想要提高自己的教學(xué)質(zhì)量,我們就要認(rèn)真寫教學(xué)反思,寫教學(xué)反思時(shí),老師都需要有著較為清晰的邏輯思維,下面是范文社小編為您分享的日月水火土教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。
日月水火土教學(xué)反思篇1
?日月水火》是新版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字的第四課。本課是象形字歸類識(shí)字。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過(guò)程,讓學(xué)生理解字義,認(rèn)清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律,體會(huì)人類造字的智慧。
學(xué)習(xí)本課,我主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi):
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師?!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時(shí),我先通過(guò)富有童趣的語(yǔ)言情境進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我主要從兩個(gè)方面入手:第一、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,讓學(xué)生通過(guò)自主探究從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二、利用多媒體、生字卡片幫助識(shí)字
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng),針對(duì)他們的年齡特征和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了教學(xué)課件、生字卡片來(lái)展示漢字的演變過(guò)程,以便于學(xué)生理解。這樣既化解了教學(xué)難度,又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué),象形識(shí)字
“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生還是初次遇到。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),學(xué)生從具體實(shí)物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字,這樣才會(huì)對(duì)漢字的演變有一個(gè)整體的認(rèn)知,從而對(duì)象形字產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師要逐漸放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì),如“日像什么?”,“月像什么?”等很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的一致時(shí),他們便會(huì)獲得成功的喜悅。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的強(qiáng)烈欲望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、仔細(xì)觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣等;語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累詞語(yǔ)的能力等。
五、不足之處
1.練習(xí)方式要多樣化、趣味化。
2.講話時(shí)要抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)速要調(diào)整,讓學(xué)生聽(tīng)清,聽(tīng)懂。
3.及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
4.課堂上留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練字。關(guān)鍵筆畫(huà)反復(fù)強(qiáng)調(diào),反復(fù)書(shū)空練習(xí),最終寫好每一個(gè)漢字。
日月水火土教學(xué)反思篇2
?日月水火》是教育部審定2016人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字(一)的第四課。其教學(xué)目標(biāo)是:“能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日、月、水、火”四個(gè)字的字音;能正確朗讀句子,不加字,不漏字,不改字;感受漢字造字的奇妙。”教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)中插圖認(rèn)識(shí)象形文字理解字義,并能根據(jù)田字格中的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),由此我在教學(xué)時(shí)做了這樣的設(shè)計(jì)。
一、 圖文結(jié)合,感知象形文字。
本課中的“日、田、禾、火”圖片精美,象形文字古樸美觀,其形特別傳神,形象生
動(dòng),讓人能一眼就想到其字。于是,我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片,問(wèn)問(wèn)學(xué)生能從圖中想到什么,再結(jié)合圖片邊的字,教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形,解其義,讀準(zhǔn)音,從而讓學(xué)生充滿對(duì)象形文字的好奇。然后結(jié)合課后“猜一猜,練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。
二、借助“麥田識(shí)字”,教學(xué)規(guī)范寫字
利用“麥田識(shí)字”軟件,教學(xué)“日、田、禾、火”等幾個(gè)生字。這個(gè)軟件能很形象直觀的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫字。再結(jié)合書(shū)中田字格的范字,讓學(xué)生描紅,臨摹,能正確規(guī)范的教導(dǎo)學(xué)生如何在田字格中端正的寫字,對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì),正確的執(zhí)筆和書(shū)寫順序有很大的幫助。
三、訓(xùn)練習(xí)慣,積累語(yǔ)感
教學(xué)生字時(shí),教會(huì)學(xué)生組詞,并說(shuō)話這是每節(jié)識(shí)字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié)。在教學(xué)’日“月”時(shí),可以結(jié)合“十月一日是國(guó)慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語(yǔ)句進(jìn)行訓(xùn)練。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié),“農(nóng)歷九月初九日是重陽(yáng)節(jié)”等愛(ài)國(guó)主義和尊老敬老的思想。
語(yǔ)文教學(xué)除了教“知識(shí)能力”外,還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
日月水火土教學(xué)反思篇3
本課的內(nèi)容是部編人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元第4課,在這課里有8幅圖,8個(gè)象形漢字,用圖文結(jié)合的方法展示著8個(gè)字的字義。通過(guò)這種象形字歸類的識(shí)字方式,讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。本課看似簡(jiǎn)單,但要精彩其實(shí)不易,下面是我對(duì)本課的幾點(diǎn)反思.
一、 故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
考慮到我班大部分小朋友已認(rèn)識(shí)這幾個(gè)漢字,所以如何在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上給他們引入象形字的概念,讓學(xué)生理解漢字的起源成了本課的教學(xué)重點(diǎn),我采用了故事導(dǎo)入的方法。上課伊始,我先播放了《倉(cāng)頡造字的故事》。低年級(jí)的小朋友還處于形象思維為主的階段,生動(dòng)有趣的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕。通過(guò)視頻的播放,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了漢字造字的起源和漢字的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),學(xué)生從視頻中初步感受了漢子的魅力,初步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感,為本課乃至今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
二、 課件輔助,象形識(shí)字
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),上課之前,我準(zhǔn)備了精美的課件,這在本堂課中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到了化難為易的作用。通過(guò)漢字的演變,學(xué)生從實(shí)物到甲骨文、再到篆書(shū)直至今天的方塊字,學(xué)生對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),對(duì)象性字也有了更深的認(rèn)知。如在教學(xué)“日”字時(shí),我先出示一輪紅日的圖片,讓學(xué)生觀察太陽(yáng)的形狀,進(jìn)而讓學(xué)生把圖片和甲骨文的“日”字進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)物和甲骨文在外形上的相似之處,然后通過(guò)課件一步步動(dòng)態(tài)演示漢字的演變過(guò)程,學(xué)生就不難理解“象形字”的概念了。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生不僅更加容易記住這些字,而且學(xué)生以后遇到象形字也學(xué)會(huì)了辨識(shí)方法,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
三、 不足之處
本課雖然準(zhǔn)備較為充分,但還有許多不足之處。一是課堂常規(guī)還需加強(qiáng),低年級(jí)孩子表現(xiàn)欲特別強(qiáng),課堂參與度特別高,這是好事,但是個(gè)別孩子一興奮就容易忽視課堂紀(jì)律,上課隨意插嘴,甚至還有“手舞足蹈”者,俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,好的課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保證,只有每個(gè)孩子都認(rèn)證聽(tīng)講,有序參與課堂互動(dòng),課堂效率才能有所提高。第二就是老師的問(wèn)題指向性還應(yīng)更加明確些,如在教學(xué)“山”字時(shí),我問(wèn)孩子:你見(jiàn)過(guò)哪些山?學(xué)生就開(kāi)始娓娓講述他們的登山經(jīng)歷,此環(huán)節(jié)意義不大,若是直接問(wèn)孩子:你見(jiàn)過(guò)的山是什么樣子的?學(xué)生的回答可能會(huì)更加指向山的外形,這對(duì)于本課由實(shí)物到象形字的過(guò)渡會(huì)更順利些。
日月水火土教學(xué)反思篇4
在《日月水火》這一課的教學(xué)中,我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn):
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
首先我用畫(huà)古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導(dǎo)至圖和字這兩個(gè)重點(diǎn)上來(lái)。接著我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”、“火”;“連一連”學(xué)習(xí)“山”、“石”、“禾”、“田”;“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。三個(gè)環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)、難度也逐步升級(jí),一方面讓孩子產(chǎn)生興趣,另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學(xué)思路初步實(shí)現(xiàn)。
(二)模塊教學(xué)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。
從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變,體會(huì)漢字的象形魅力,再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系,在逐步發(fā)現(xiàn)中達(dá)到記憶的效果、體會(huì)漢字的形體美。比如在教學(xué)“日”“月”時(shí),我通過(guò)提問(wèn)“看看圖和字有什么相像的地方?”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演變;而接下來(lái)在教學(xué)“水”和“火”時(shí),我就用“請(qǐng)你猜一猜”的方式讓孩子通過(guò)觀察圖片和古字來(lái)產(chǎn)生聯(lián)想。
(三)隨堂糾正重視習(xí)慣培養(yǎng)。
對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),練習(xí)寫字是必不可少的,而且寫字姿勢(shì)的糾正尤為重要。所以在每一次示范寫字后、孩子提筆寫字前,我都會(huì)讓孩子跟著我念一遍口訣,比如“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”等,每念一句就要跟著做到一步。在孩子們練寫過(guò)程中,我便挨個(gè)糾正他們的坐姿和握筆姿勢(shì),一邊糾正再一邊念口訣,這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應(yīng)該做到什么地步,自然而然就加深了印象,也為以后養(yǎng)成良好的讀寫姿勢(shì)打下基礎(chǔ)。
當(dāng)然,不足之處亦有:
(一)時(shí)間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識(shí)字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘,寫字留給孩子二十分鐘,學(xué)寫了三個(gè)生字。這樣的時(shí)間分配對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)并不科學(xué),應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫字。其實(shí)這反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位,應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。
(二)教師的語(yǔ)言——不夠精煉,表現(xiàn)在串聯(lián)語(yǔ)句繁瑣、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿。折射出的是我對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解,還沒(méi)有完全進(jìn)入到孩子的世界,站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思考我提問(wèn)的方式和內(nèi)容。比如在教學(xué)“水”時(shí),為了讓孩子讀準(zhǔn)第三聲的音,我說(shuō):“像我們坐過(guò)山車一樣下去再上來(lái)?!辈⑶矣檬謩?shì)表示了一下,我原以為這樣孩子們就能懂了,但是后面的孩子其實(shí)根本沒(méi)有看出來(lái)我在干什么,因?yàn)槲业膭?dòng)作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解,應(yīng)該表示“下去”和“上來(lái)”的動(dòng)作幅度再大一些。
總而言之,教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”:有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡(jiǎn)、有糾正意識(shí)但不夠精細(xì)。望今后能在對(duì)一年級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,多聽(tīng)多看多思,有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)能力。
日月水火土教學(xué)反思篇5
本課采用象形字識(shí)字的方法,旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵,激發(fā)識(shí)字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的8個(gè)象形字,每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示,揭示了象形字觀物取象,以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對(duì)照,便于學(xué)生理解字義,識(shí)記字形,初步了解象形字造字的方法,感受古人造字的智慧。
教學(xué)過(guò)程中通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課題,觀察圖畫(huà)和象形字的相似之處,從而認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢字,并采取多個(gè)學(xué)生識(shí)記,組詞識(shí)記,開(kāi)火車識(shí)記,生活識(shí)字,字理識(shí)字,游戲識(shí)字等多種方法。
寫字指導(dǎo),一年級(jí)的孩子主要是寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。要求學(xué)生動(dòng)筆之前先仔細(xì)觀察田字格里的范字,注意寫在格子中間,養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。講解一個(gè)“禾”字,一共五畫(huà),獨(dú)體字,第一筆是平撇,寫得短一些,平一些。最后兩筆撇、捺要舒展。教師先行示范,學(xué)生再描紅寫一個(gè)。教師巡視,展示好的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
本節(jié)課教學(xué)中還有很多需要修改的地方,比如:針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的環(huán)節(jié),讓回答問(wèn)題的孩子姿勢(shì)正確,聲音洪亮,其他同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)別人講話的習(xí)慣;針對(duì)學(xué)生寫字的環(huán)節(jié),每次寫字時(shí)都要強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì),兒歌識(shí)記,并認(rèn)真做到!
日月水火土教學(xué)反思篇6
眾所周知,興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教師進(jìn)行教學(xué)前,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),就要充分從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣,與此同時(shí)更要讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí),能夠感受漢字背后的秘密,將學(xué)生熟悉的生字上出新意,這是非常關(guān)鍵的。在《日月水火》這篇課文中,充分挖掘教材,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,掌握象形字的識(shí)字特點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。我就結(jié)合本課的教學(xué)過(guò)程來(lái)感受一下象形字帶給學(xué)生的樂(lè)趣。
一、了解學(xué)情,攻破重難點(diǎn)。
在教學(xué)本課前,我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已對(duì)本課需要認(rèn)讀的八個(gè)生字有些了解。如何賦予學(xué)生新的認(rèn)知點(diǎn),這成為老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問(wèn)題。其實(shí),教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向,這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^(guò)程,體會(huì)人類造字的智慧,就會(huì)成為本課的一個(gè)突破口。掌握字--形--圖三者之間的關(guān)系,能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀象形字,利用象形字來(lái)集中識(shí)字,這是本課需要我們教給孩子的重點(diǎn)。因此,了解學(xué)情,分析教材,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所獲,學(xué)有所得,將重難點(diǎn)一一分解,體現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí),將是非常重要的。
二、分層教學(xué),象形識(shí)字。
心理學(xué)告訴我們:動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。針對(duì)學(xué)生的這種心理狀態(tài),和本班學(xué)情--“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,分層教學(xué)。
1、導(dǎo)入激趣,初識(shí)象形字“象形字”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字,象形字是怎么來(lái)的。因此我先以談話導(dǎo)入:“一年級(jí)我們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)漢字了,但是你們知道漢字是誰(shuí)制造的嗎”接著播放視頻《倉(cāng)頡造字的'故事》,引出新知,使他們對(duì)這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個(gè)故事的播放,既然學(xué)生能夠知道漢字是“倉(cāng)頡”創(chuàng)造的,還可以了解到漢字的創(chuàng)造過(guò)程,引出象形字和本課的需要認(rèn)讀的“日月山”三個(gè)字。既幫助學(xué)生了解漢字的起源,漢字的特點(diǎn),初步了解漢字造字的一些規(guī)律,又能讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力,激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。為突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)起到了鋪墊作用。
2、精講“水火”,深觸象形字。對(duì)于象形字,教師要做到真正的感受實(shí)物-字形-漢字之間的關(guān)系,就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變,我讓學(xué)生觀看“水火”兩個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà),學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),很巧妙的將本課的重點(diǎn)攻破了。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對(duì)漢字的興趣,動(dòng)畫(huà)生字講解的呈現(xiàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)象形字有了一個(gè)整體的感知。
3、看圖猜字,鞏固象形字。學(xué)生通過(guò)看《倉(cāng)頡造字的故事》,《水》《火》的漢字演變動(dòng)畫(huà),對(duì)象形字有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),我利用“猜一猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用象形字識(shí)字。我先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫(huà)驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。掌握了識(shí)字方法以后,學(xué)生就可以進(jìn)行自主識(shí)字了,對(duì)于以后的識(shí)字教學(xué)有很大的幫助。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、誦讀識(shí)字,快樂(lè)認(rèn)讀。
兒歌對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生,有著天然的吸引力。我根據(jù)本節(jié)課的八個(gè)生字,聯(lián)系生活實(shí)際,自編出兒歌:“高山藏玉石,良田種谷禾。秋日明月夜,流水伴漁火?!焙?jiǎn)單的生字,融入兒歌中,向?qū)W生提出了挑戰(zhàn),也讓學(xué)生感受識(shí)字用到閱讀中的樂(lè)趣。使學(xué)生們樂(lè)讀,愛(ài)讀,在讀中,加深了生字的記憶,更讓他們感覺(jué)到兒歌所描寫的美好意境。
四、改變方式,提升素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動(dòng)接受記憶中解放出來(lái),把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)。綜觀本節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動(dòng)畫(huà),直觀感受漢字的演化過(guò)程,在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中,學(xué)生看到由甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字的演變,專注認(rèn)真、興趣盎然,充分了解漢字的淵源。又通過(guò)看圖識(shí)字,在圖不離字,字不離圖中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)象形字的特點(diǎn),落實(shí)了看圖識(shí)字的目標(biāo),并告訴學(xué)生這就是最早的文字,古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫(huà)出文字的,讓學(xué)生充分感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。兒歌的編寫與朗讀,讓識(shí)字學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生們到生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字,學(xué)習(xí)研究漢字。這樣課本內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。無(wú)論是《倉(cāng)頡造字》,《漢字的演變》歷程,還是《三十六個(gè)象形字》的水墨畫(huà)欣賞,都在滲透熱愛(ài)祖國(guó)文字,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的愛(ài)國(guó)情懷,更讓孩子們樹(shù)立了對(duì)中華民族文化的自信,讓學(xué)生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂(lè)此不疲,樂(lè)學(xué)其中。用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。同時(shí),授課老師的語(yǔ)速也要調(diào)整,給一年級(jí)的學(xué)生講課,語(yǔ)速一定要慢,給他們聽(tīng)清,聽(tīng)懂的時(shí)間,并掌握快速節(jié)奏,引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。
日月水火土教學(xué)反思篇7
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫(huà)記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意思。
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)新筆畫(huà):“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”;能按筆順規(guī)則書(shū)寫本課生字。
3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格,能依照田字格里的范字寫字。
4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn):
分清“水”的筆畫(huà),按筆順規(guī)則正確書(shū)寫“火”字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖,生字卡片,田字格黑板。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)思路:本課學(xué)習(xí)五個(gè)象形字,教學(xué)2課時(shí),本課時(shí)重在感悟漢字音形義三位一體的特點(diǎn),建立漢字與實(shí)際物體的聯(lián)系。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字,掌握學(xué)習(xí)生字的方法,向?qū)W生滲透一些漢字造字的常識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫(huà)記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意義。認(rèn)識(shí)“橫折鉤”能按筆順律,依照田字格的范字書(shū)寫??磮D識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際,自主識(shí)字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):清楚工整的書(shū)寫生字
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1、抽卡片指名說(shuō)筆畫(huà)名稱:一丨丿丶。
2、抽卡片開(kāi)火車讀字音:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)學(xué)習(xí)新筆畫(huà)
橫折鉤豎鉤橫撇
亅フ
1、教師范寫筆畫(huà),說(shuō)出各筆畫(huà)名稱。
2、學(xué)生書(shū)寫筆畫(huà)。
3同桌互相記筆畫(huà)名稱和寫法。
(二)學(xué)習(xí)生字
1學(xué)習(xí)“日”
(1)出示圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?(太陽(yáng)——日)
(2)觀察古代象形字與圖有什么相同之處。
(3)師述:古時(shí)候人們寫的“日”字與太陽(yáng)的樣子相似,所以叫象形字,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期演變,現(xiàn)在寫成“日”。
(4)指名領(lǐng)讀字音。
(5)根據(jù)筆畫(huà)筆順跟隨表自己記憶字形,指名,互相記字形。
(6)結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么?(太陽(yáng))
(7)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“日”的詞語(yǔ)或句子。(紅日、今日、明日、生日、十月一日……)
2學(xué)習(xí)“月”
(1)出示圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?(月亮)
(2)比較古代象形字與圖有什么相同之處。
(3)出示“月”,指名領(lǐng)讀字音。
(4)學(xué)生自由、指名、互相記字形。
(5)結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么?
(6)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“月”的詞語(yǔ)或句子。(月球、月光、六月、月餅……)
三、鞏固練習(xí)
1抽卡片開(kāi)火車讀“日”“月”。
2識(shí)字游戲。
3讀一讀:p45。
四、指導(dǎo)書(shū)寫
1、學(xué)生觀察田字格里的范字,說(shuō)說(shuō)怎樣寫。
2、教師范寫
(2)“月”,第一筆“撇”的上半部分是直的,運(yùn)筆到一半時(shí)才向左下方拉出,兩個(gè)“橫”的起筆在“撇”的上部,“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。
3學(xué)生描紅、仿寫。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了3種筆畫(huà)和2個(gè)生字。
教學(xué)反思:本課學(xué)生對(duì)課件演示漢字的演變過(guò)程很感興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,并能初步感受到漢字的美。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫(huà)記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意義。認(rèn)識(shí)“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)
律,依照田字格的范字書(shū)寫。學(xué)生看圖識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際,自主識(shí)字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):清楚工整的書(shū)寫生字。
教學(xué)過(guò)程:
引入新課
1、抽卡片指名說(shuō)筆畫(huà)名稱:亅フ
2、開(kāi)火車讀生字:日、月。
3、小組讀聲、韻母:shhuoui
學(xué)習(xí)新課
學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“水”
(1)出示圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?(水)困
(2)比較古代象形字與圖有什么相同之處。
(3)出示“水”,指名領(lǐng)讀字音。
(4)學(xué)生自由、指名、互相記字形。
(5)提問(wèn):“水”的第三、四筆各是什么?
(6)結(jié)合圖形想一想“水”指的是什么?
(7)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“水”的詞語(yǔ)或句子。(河水、海水、自來(lái)水、喝水……)
2、學(xué)習(xí)“火”
(1)出示圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?(大火)
(2)觀察圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。
(3)出示“火”,指名領(lǐng)讀字音。
(4)學(xué)生自由、指名、互相記字形。
(5)提問(wèn):“火”的第一、二、三、四筆各是什么?(丶丷火)
(6)結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么?
(7)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)有“火”的詞語(yǔ)或句子。(火山、大火、著火、火苗……)
鞏固練習(xí)
1、抽卡片開(kāi)火車讀生字。
2、識(shí)字游戲。
指導(dǎo)書(shū)寫
1、學(xué)生觀察田字格里的范字,說(shuō)說(shuō)怎樣寫。
2、教師范寫
“火”,寫“點(diǎn)”和“小撇”時(shí)要給中間的兩筆留出空當(dāng)。
3學(xué)生描紅、仿寫。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了2個(gè)生字。
教學(xué)反思:本課重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)漢字的書(shū)寫,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,并能初步感受到漢字的美。