大道之行也教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2022-11-20 作者:Lonesome 教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)教學(xué)反思可以讓老師們以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略,教師會(huì)從通過(guò)教學(xué)反思來(lái)反觀自己的得失,下面是范文社小編為您分享的大道之行也教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。

大道之行也教學(xué)反思5篇

大道之行也教學(xué)反思篇1

反觀這節(jié)課,在本課的教學(xué)過(guò)程之中,我努力做到聲情并茂,想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力,爭(zhēng)取做到抑揚(yáng)頓挫,把自己的情感投入到文本中去,讓自己的情感吸引學(xué)生。課堂總體感覺(jué)良好,氣氛活躍,學(xué)生都能踴躍發(fā)言,積極配合教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)貫穿課堂始終,師生共同探討,得到了很好的解決。教法的選擇,靈活多樣,我主要采用了朗讀法、小組討論法、講解法以及探究歸納法,把課堂充分還給了學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上極力展示自己的智慧和才能,最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,出現(xiàn)了很好的“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”的活躍氛圍,是學(xué)生飽嘗了語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣。多媒體手段輔助教學(xué)得當(dāng),這節(jié)課,我精心制作了影音課件,圖文并茂,既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀性,有豐富了課堂內(nèi)容,感性與理性得到了有機(jī)結(jié)合。板書設(shè)計(jì)一目了然,充分展示“大同社會(huì)”的特征。

這一節(jié)課,我基本忠實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)于初中學(xué)段文言文學(xué)習(xí)的基本要求,基本忠實(shí)了課本要求,也基本上吸納了教參上的教學(xué)建議,沒(méi)有過(guò)多的拓展。盡管這篇課文字?jǐn)?shù)不多,但孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的障礙還是不少。教學(xué)中,我沒(méi)有因?yàn)槲谋径绦。腿M(jìn)去更多以外的東西。課后聽課老師反饋,在課堂上,學(xué)生齊讀、個(gè)別讀,整篇讀,分層分句讀,我讀,達(dá)到25遍之多,最后能背誦。以讀帶教帶學(xué),更多的孩子動(dòng)起來(lái),讀起來(lái),說(shuō)起來(lái),給予讀的方法,給予說(shuō)的方法,也給予聽課的方法。文言文教學(xué),文與言的處理問(wèn)題還值得我們?nèi)ニ伎寂c探索。文以載道,這樣的文本,“道”如何處理,度如何把握?一不留神,就滑向了政治課了。我們一線教師如何理解課標(biāo),如何運(yùn)用教材,如何使用教參,有時(shí)會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)的日?,嵭计S趹?yīng)付而忽略。

大道之行也教學(xué)反思篇2

?大道之行也》是一篇著名的文章,半個(gè)世紀(jì)以前的讀書人差不多都能背誦如流。為了更好地領(lǐng)悟我們先人所追求的這個(gè)理想社會(huì)的實(shí)質(zhì),我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀文章,以感知這段文字的美好,畢竟三分文章七分讀。在理解全文,理清文章整體思路的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生與《桃花源記》進(jìn)行比較閱讀,拓展延伸歸納總結(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。整節(jié)課通過(guò)學(xué)生反復(fù)的誦讀,讀明文意,誦出韻味,通曉 “大同”社會(huì)的基本特征,暢談自己心中理想社會(huì)的理念。

反觀這一節(jié)課,學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)到。但是,仍有遺憾之處。在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂上,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,這是無(wú)可厚非的。但是,教師的時(shí)間少了,如何把課堂連綴得更流暢,怎樣把問(wèn)題引到深處,促使學(xué)生思想素養(yǎng)的提升,如何讓教師的點(diǎn)評(píng)起到“四兩撥千斤”的作用?都值得再反復(fù)斟酌提煉,深思熟慮。

課堂上教師的授課分析導(dǎo)引的時(shí)間少了,就要求我們的語(yǔ)言要更言簡(jiǎn)意賅,意味深長(zhǎng),或者更注意起承轉(zhuǎn)合,抑揚(yáng)頓挫的激勵(lì)性。學(xué)生發(fā)言之后教師的點(diǎn)評(píng)就顯得格外重要了,若僅是歸納和復(fù)述式的,這樣的點(diǎn)評(píng)自然軟弱無(wú)力,會(huì)讓學(xué)生興趣索然,在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)散激揚(yáng)。以后在上《大道之行也》,應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué),設(shè)置一些開放性的題目供學(xué)生拓展,激勵(lì)他們的奇思妙想,并要提高自己點(diǎn)評(píng)的功力,讓點(diǎn)評(píng)起到事半功倍,拋磚引玉的效果。

大道之行也教學(xué)反思篇3

“大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦。古人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子,使老有所終,壯有所用,幼有所長(zhǎng),矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)。男有分,女有歸。------”這是《禮記·禮運(yùn)》開頭部分的一段話,它闡明了儒家理想中得分“大同社會(huì)”的基本特征??鬃右?yàn)樯钤谧儊y紛呈的春秋末期,迫切希望出現(xiàn)一個(gè)太平盛世,所以有了這番言論。

由此,我想起了陶淵明的《桃花源記》。陶淵明生活的時(shí)代,正是晉宋易代之際,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重,加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。在這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)下,陶淵明才塑造了一個(gè)沒(méi)有壓迫,沒(méi)有紛擾,人人各盡所能地參加勞動(dòng),老人和孩子都生活的幸福、愉快,人與人之間都極其融洽而友好的與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界,以寄托自己的政治理想與美好情趣。

但是,在當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況下,無(wú)論是“大同社會(huì)”,還是世外桃源,都只是南柯一夢(mèng),根本不可能實(shí)現(xiàn)。但在社會(huì)主義現(xiàn)代化的今天,在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,過(guò)去的美好愿望與設(shè)想都成了現(xiàn)實(shí)。我們美麗的鄉(xiāng)村,現(xiàn)代化的城市,就是世外桃源,就是人間仙境。我們的孩子上學(xué)免除了包括書費(fèi)在內(nèi)的一切費(fèi)用;我們社會(huì)中的弱勢(shì)群體都有國(guó)家的相應(yīng)的政策來(lái)照管;我們生病住院有基礎(chǔ)醫(yī)療保險(xiǎn);我們老了有社會(huì)統(tǒng)籌;我們中的貧困者有生活最低保障金的供給;------這樣的社會(huì)不是“大同社會(huì)”,那還上哪里找“大同社會(huì)”呢?

一篇文言文的教學(xué),讓我們認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的優(yōu)越性,感受到今天生活的幸福與快樂(lè),認(rèn)識(shí)到文本的現(xiàn)實(shí)意義,這不正是語(yǔ)文教學(xué)中的人文主義的再現(xiàn)嗎?哦!原來(lái)很多文章都有它的現(xiàn)實(shí)意義的。

大道之行也教學(xué)反思篇4

教材分析

對(duì)《大道之行也》教參要求,背誦全文并理解孔子的大同思想。

此文是《禮記。禮運(yùn)》開頭的一段話,主旨在于闡明儒家思想中的大同社會(huì)的基本特征??鬃由钤谧儊y紛呈的春秋末期,迫切希望出現(xiàn)一個(gè)太平盛世。盡管他的理想在當(dāng)時(shí)小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實(shí),但兩千多年前他一直是許多進(jìn)步思想家和社會(huì)改革家所向往的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)本課,可嘗試比較共產(chǎn)主義社會(huì)的終極目標(biāo),并讓學(xué)生有所感受兩者的異同點(diǎn);

學(xué)習(xí)本課可結(jié)合21課《桃花源記》體現(xiàn)的思想,比較兩者的異同點(diǎn)。

學(xué)情分析

由于現(xiàn)在的90后學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)不足、再加上文中所述的理想社會(huì)和現(xiàn)在的生活差別太大,學(xué)生理解和接受都有困難。

對(duì)字詞的理解和識(shí)記應(yīng)該問(wèn)題不大。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)

1.積累一些重要的詞語(yǔ)。

2.了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想,把握“大同”社會(huì)的基本特征。

3.背誦并默寫全文。

過(guò)程和方法目標(biāo)

1.重視誦讀,提高朗讀和背誦能力,力求讀得好,誦得快。

2.整體感知文意,理清文章脈絡(luò),盡快形成背誦思路,提高誦讀能力。

3.聯(lián)系實(shí)際,探求未知,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

?大道之行也》反映了我國(guó)古代人民對(duì)美好生活的向往,學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆,大膽追求理想的精神和智慧,激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,為人類造福,做一個(gè)真正的社會(huì)人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,讀出韻味,讀出文意,最好當(dāng)堂成誦。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)

1.聯(lián)系《桃花源記》,引導(dǎo)學(xué)生思考,《桃花源記》中所描繪的社會(huì)生活與文中“大同”社會(huì)相比,有無(wú)相似之處?

2.聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎?我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問(wèn)題。

大道之行也教學(xué)反思篇5

1、《大道之行也》重在學(xué)生朗讀背誦,讀還不夠,但在第二節(jié)課有一定的改進(jìn),而且讓男女生交叉讀課文提高了學(xué)生的注意力。古文一定要提倡多讀,而且要不同形式的讀。

2、如果按照公開課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō),還缺少導(dǎo)入環(huán)節(jié),哪怕是簡(jiǎn)單的幾句話都是需要的,不可因?yàn)橹白寣W(xué)生預(yù)習(xí)就理所當(dāng)然的省去導(dǎo)入。

3、《禮記》中的名句可以先讓學(xué)生說(shuō),然后教師再補(bǔ)充,說(shuō)不定學(xué)生能說(shuō)出一些不是你所補(bǔ)充的名句,同時(shí)也讓學(xué)生有個(gè)思考的過(guò)程。

4、文言文疏通字詞義的時(shí)候,最好讓字詞句的翻譯一句一句的出,特別是對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的班級(jí)更應(yīng)如此,一層一層的翻譯太快,學(xué)生不會(huì)重視不會(huì)記筆記。而且一字一字的出會(huì)讓學(xué)生清楚明了文言字詞的重點(diǎn)在哪里。雖然教師在課堂上有說(shuō)打點(diǎn)或畫圈,但是也應(yīng)該讓學(xué)生在視覺(jué)上加深印象。同時(shí)一句一句翻譯,是有助于學(xué)生翻譯的,因?yàn)橹懈呖贾械姆g題也是一句一句翻譯的。字詞句的落實(shí)要穩(wěn),要規(guī)范,要慢。

5、文言文的翻譯要深入淺出,聯(lián)系生活實(shí)際,范圍廣,開拓學(xué)生思路。

6、易錯(cuò)字需要教師提醒,但是最好不要板書出錯(cuò)字,會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué),對(duì)字的認(rèn)識(shí)模棱兩可。教師可以強(qiáng)調(diào)容易錯(cuò)在哪。

7、板書設(shè)計(jì)需要多注意,就算課件做得再翔實(shí),板書還是少不了,最基本也要把文章中心句或是文章結(jié)構(gòu)寫出,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,不可因?yàn)檎n件內(nèi)容詳細(xì)就忽略了板書。學(xué)生并不全會(huì)課下再看課件復(fù)習(xí)鞏固,但是教師板書,學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到這個(gè)內(nèi)容比較重要,所以會(huì)跟著教師再寫一遍或是畫下關(guān)鍵詞句,加深印象與理解。

8、課堂用語(yǔ)的銜接要注意多積累多學(xué)習(xí),有的環(huán)節(jié)銜接突兀生硬,所以教師課堂用語(yǔ)需要斟酌。