定期進(jìn)行教學(xué)反思的寫(xiě)作，很多人都可以打造出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，你寫(xiě)起教學(xué)反思一定得心應(yīng)手，范文社小編今天就為您帶來(lái)了矛與盾的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
矛與盾的教學(xué)反思篇1
?回家路上》是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的一個(gè)專(zhuān)題。這節(jié)課主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用25的乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教材用一些小動(dòng)物放學(xué)的畫(huà)面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息。學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)，教師適當(dāng)給予肯定的同時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。上課時(shí)我告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀察，然后簡(jiǎn)單介紹這個(gè)圖的情況；接著我采用舉手搶答的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。我根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息（出示情境圖），然后讓學(xué)生從情境圖中尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并運(yùn)用學(xué)過(guò)的乘法口訣解決這些問(wèn)題。學(xué)生為了能得到更多的小紅花，積極思考發(fā)問(wèn)并認(rèn)真解答。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都是以學(xué)生為主，都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題的方法。這一節(jié)課，總的來(lái)說(shuō)課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了舉手搶答尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)環(huán)節(jié)，化枯燥為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲等活動(dòng)中，自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高效率。
當(dāng)然，在這節(jié)課中我也有許多需要改進(jìn)的地方。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生提了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著又一個(gè)個(gè)解決，花費(fèi)了很多時(shí)間，導(dǎo)致第三個(gè)環(huán)節(jié)算式2?/span3可以解決什么問(wèn)題這一環(huán)節(jié)比較倉(cāng)促。最后，由于下課時(shí)間已經(jīng)到了，就沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結(jié)。通過(guò)這節(jié)課，我想：有了失敗，才會(huì)去找原因，才會(huì)去思索，才會(huì)不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不斷磨練自己，鍛煉自己。
矛與盾的教學(xué)反思篇2
在學(xué)校生活中，同學(xué)之間的關(guān)系是最基本的關(guān)系，如果沒(méi)有特殊情況，小學(xué)階段要在一起學(xué)習(xí)、生活6年，可能是學(xué)習(xí)生涯中彼此在一起時(shí)間最長(zhǎng)的階段。我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生在幾年的學(xué)校生活中建立純潔的友誼，學(xué)會(huì)與人平等相處，尊重和理解不同性格、不同特點(diǎn)的同學(xué)，是學(xué)校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。怎樣幫助學(xué)生增進(jìn)相互之間的了解是建立學(xué)校道德秩序的基礎(chǔ)，學(xué)校生活也是社會(huì)生活的一種，如果一個(gè)人了解他人，就更容易重視他人并對(duì)他們有一種親近感。在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生相互了解、互相尊重、互相關(guān)心是非常重要的。
同學(xué)之間交往要誠(chéng)實(shí)守信，引導(dǎo)學(xué)生做誠(chéng)實(shí)守信的人是家長(zhǎng)、老師和社會(huì)共同的希望。誠(chéng)信問(wèn)題也是近幾年來(lái)人們，引導(dǎo)學(xué)生了解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有舉足輕重的作用。
本課主要從學(xué)生身邊的一些事例入手，讓同學(xué)們自己去判斷，去思考，老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，以及通過(guò)一些正面的榜樣進(jìn)行教育，使同學(xué)們懂得：和同學(xué)們相處要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這樣的集體生活才會(huì)更加溫暖，充滿快樂(lè)。而要想和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)就要能夠做到關(guān)心和愛(ài)護(hù)同伴，同伴遇到困難要給予幫助。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)同伴的良好品質(zhì)。
同學(xué)之間交往要誠(chéng)實(shí)守信，引導(dǎo)學(xué)生做誠(chéng)實(shí)守信的人是家長(zhǎng)、老師和社會(huì)共同的希望。誠(chéng)信問(wèn)題也是近幾年來(lái)人們，通過(guò)講故事和列舉發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義。
矛與盾的教學(xué)反思篇3
?晚上的“太陽(yáng)”》這篇課文講述了愛(ài)迪生的媽媽在一個(gè)冬天的晚上的了急性闌尾炎，愛(ài)迪生急中生智利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進(jìn)而使愛(ài)迪生產(chǎn)發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望，并且后來(lái)他真的發(fā)明了電燈的故事。
第一節(jié)交代了故事發(fā)生的背景，天氣惡劣、病情危急。第二節(jié)寫(xiě)當(dāng)全家聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛(ài)迪生的手心攥出了汗水”。這些詞語(yǔ)我讓學(xué)生找出來(lái)，更能讓孩子體會(huì)愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)的急中生智，從而明白當(dāng)我們遇到事情不能慌忙，要積極動(dòng)腦思考，想出解決辦法。這也是文章的重點(diǎn)。針對(duì)這些人物的不同神情，我有個(gè)孩子布置了一個(gè)新的任務(wù)——展開(kāi)想象討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫(xiě)的詞句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。然后再了解愛(ài)迪生的急中生智——“眼睛一亮”，就水到渠成了。
課前，我又讓孩子查閱了愛(ài)迪生的故事，結(jié)合這一件事，學(xué)生對(duì)這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)和了解！
矛與盾的教學(xué)反思篇4
六年級(jí)《詹天佑》教學(xué)反思
?詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡(jiǎn)煉，雖文章開(kāi)篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫(xiě)的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是十分陌生的，對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，也只能借語(yǔ)言文字去想像。所以如何使學(xué)生動(dòng)情，受到詹天佑愛(ài)國(guó)思想的熏陶，激起愛(ài)國(guó)情感，形成立志學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教育家葉圣陶說(shuō)：“美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感通，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”因而，教學(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)之情，把課文讀通讀熟；第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文，積淀情感。即理清思路，美讀熏陶。
一、順著思路讀，讀熟課文
（一）整體初讀，讀通課文
這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀，學(xué)習(xí)小組討論，合作學(xué)習(xí)?？伤伎枷旅娴膯?wèn)題，初探作者的思路：
①課文主要寫(xiě)詹天佑的什么事跡？②先畫(huà)出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？修筑鐵路的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？④在修筑過(guò)程中，詹天佑是怎樣克服困難的？
（二）部分精讀，讀熟課文
這一步指導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路精讀重點(diǎn)內(nèi)容；結(jié)合朗讀，體會(huì)詹天佑的思想感情。
1、默讀課文第2、3自然段，思考：
①帝國(guó)主義國(guó)家要挾清政府的目的是什么？
②清政府任命詹天佑為總工程師以后，國(guó)內(nèi)外的反映怎樣？談?wù)勀銓?duì)不同反映的.看法。
2、指導(dǎo)朗讀下列句子，讓學(xué)生深入理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情：
①“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了……詹天佑就是他們中間的一個(gè)。”“完全”、“中間的一個(gè)”可重讀，整句話語(yǔ)氣稍重，語(yǔ)速適中，要讀得鏗鏘有力，以回?fù)舻蹏?guó)主義者的要挾。
②“消息一傳出來(lái)，全國(guó)都轟動(dòng)了……咱們可爭(zhēng)了一口氣。”“咱們”、“爭(zhēng)了一口氣”重讀，整句話讀得可稍輕快，表達(dá)出全國(guó)人民的喜悅、自豪之情。
3、默讀第4、5、6自然段，思考：
①勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣克服困難的？
②針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的地勢(shì)特征，詹天佑是怎樣采取施工方法的？
③青龍橋附近的山勢(shì)坡度特別大，詹天佑是怎樣解決火車(chē)爬上陡坡的？
各自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法：
?1〉“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……失掉信心?！边@是第4自然段中的句子。可抓住“第一條”、“一定”、“失掉信心”這些詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，整句話要讀得堅(jiān)定有力，由于是“想”的內(nèi)容，聲音不宜過(guò)高。
?2〉默讀第5自然段，可先理解“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”的意思，再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān)，八達(dá)嶺的地勢(shì)，畫(huà)一畫(huà)各自不同的施工方法，體會(huì)詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧，最后朗讀。
?3〉看插圖敘述第6自然段的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)“人”字形線路，想像運(yùn)行情況。
二、指導(dǎo)美讀，積淀情感
詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程是課文的重要部分，其“美讀”訓(xùn)練如下：
1。老師可用生動(dòng)的語(yǔ)言描述塞外惡劣的天氣、險(xiǎn)象環(huán)生的地形，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，動(dòng)之以情，引起情感共鳴，然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到有關(guān)詹天佑的情景：在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪；在油燈下繪圖、計(jì)算；遇到困難，神情嚴(yán)肅而又充滿必勝信念。
2。在朗讀課文第5、6自然段之前，可針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，讓學(xué)生想像坐火車(chē)穿越隧道、運(yùn)行在“人”字形線路的情景?！皫ь^”、“常?！?、“一起商量”包含著對(duì)詹天佑工作精神的贊揚(yáng)。讀到這些詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)詹天佑的敬愛(ài)之情就會(huì)油然而生，語(yǔ)氣隨之加重，語(yǔ)速隨之平緩，達(dá)到聲情并茂的境界。
矛與盾的教學(xué)反思篇5
為何要寫(xiě)教學(xué)反思
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展
一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫(xiě)教學(xué)反思，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并具體、細(xì)致、形象地描述，形成對(duì)教學(xué)事件和個(gè)案的進(jìn)一步比較細(xì)致全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫(xiě)反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同時(shí)，對(duì)寫(xiě)下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷?xiě)得翔實(shí)，思考也會(huì)趨于全面。
2、促進(jìn)教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)
如果是一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫(xiě)教學(xué)反思，往往使人產(chǎn)生一種寫(xiě)得深刻一點(diǎn)的想法，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書(shū)籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和自我提升
一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸淡忘。而寫(xiě)教學(xué)反思，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因?yàn)閷?xiě)的積累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫(xiě)下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好地發(fā)展。
寫(xiě)數(shù)學(xué)課后反思
反思課堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性、典型性與層次性。
課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情境和問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當(dāng)然就有了更深的體會(huì)和更好的改進(jìn)。例如，在教學(xué)“圓柱、圓錐的整理和復(fù)習(xí)”中，筆者提出問(wèn)題：把一個(gè)棱長(zhǎng)是6厘米的正方體鐵塊熔鑄成一個(gè)底面積為36平方厘米的圓錐形鐵塊，這個(gè)圓錐形鐵塊的高是多少厘米?原以為學(xué)生通過(guò)圓柱、圓錐的整理和復(fù)習(xí)之后會(huì)積極發(fā)言、順利解決，不料問(wèn)題提出后卻冷了場(chǎng)，筆者只好作引導(dǎo)性講解。
解后反思：本題的隱含條件dd正方體鐵塊與圓錐形鐵塊體積相等，遠(yuǎn)離學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”，學(xué)生難以“發(fā)現(xiàn)”。于是，在接下來(lái)的另一個(gè)班的教學(xué)中，我準(zhǔn)備了體積相等的正方體和圓錐體空心實(shí)物各一個(gè)以及一些沙子，問(wèn)題提出后進(jìn)行演示：把正方體空心實(shí)物里裝滿的沙子，倒入圓錐體空心實(shí)物里。在這一實(shí)物演示情景的啟發(fā)下，大多數(shù)學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)題中兩種實(shí)物體里所裝的沙子一樣多，實(shí)物的形狀雖然變了，但沙子的體積不變，從而得出體積相等的這一隱含條件，由1/36×36×h=6×6×6，求出h=18厘米。
反思解題方法、解題結(jié)果、問(wèn)題延伸與突出問(wèn)題的處理。
教學(xué)時(shí)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)迸發(fā)出許多思維的火花dd新穎的觀點(diǎn)、巧妙的構(gòu)思、多樣的解法、問(wèn)題的延伸，也會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這些往往又是教師始料不及的突發(fā)問(wèn)題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)加以探究，教后更應(yīng)從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)科的意義等方面去反思、審視它們，分析學(xué)生思維的火花及認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤形成的原因，總結(jié)因勢(shì)利導(dǎo)的優(yōu)化方法和處理突發(fā)問(wèn)題的靈活技巧，然后加以整理記錄(再備課)，以便教學(xué)的改進(jìn)。
例如，3臺(tái)臺(tái)扇與5臺(tái)吊扇的價(jià)格相等，每臺(tái)臺(tái)扇的單價(jià)比每臺(tái)吊扇多54元，臺(tái)扇與吊扇每臺(tái)各多少元?對(duì)于學(xué)生a、b、c提出的解答及其思想方法，教師除了課堂上應(yīng)給予肯定并充分利用其增強(qiáng)教學(xué)效果外，教后對(duì)此進(jìn)行反思并加以記錄是十分必要的。
矛與盾的教學(xué)反思篇6
上課伊始，孩子跟著我一起走進(jìn)了“荷花池”邊。教學(xué)第二段，我讓孩子們找一找自己喜歡的句子，并說(shuō)明理由，很多孩子都找到了“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”這一句。我讓他們說(shuō)一說(shuō)，從這句話中，你讀到了什么，許多孩子都答道“荷葉的多”(從“挨挨擠擠”看出來(lái)的)。我很高興，孩子們明白了什么叫做“挨挨擠擠”。但是孩子們卻忽略了“碧綠”這個(gè)詞，一時(shí)心急，自己?jiǎn)柫撕⒆觽儭澳悄銖谋叹G這個(gè)詞看出什么呢?”其實(shí)，孩子們完全可以自己找出這個(gè)詞，可我怕會(huì)浪費(fèi)了時(shí)間，在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，顯得太過(guò)心急了。
荷花的三種姿態(tài)，孩子們通過(guò)朗讀就能自己找出來(lái)，但在“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這里的“冒”字能否換成其他的字的這個(gè)教學(xué)點(diǎn)。課堂上我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是：這里的“冒”字可以換成“鉆、長(zhǎng)、探”等字?？墒钦n后通過(guò)和師傅的交談，我才發(fā)現(xiàn)，這里不可以把“冒”字換掉。“冒”字比其他的字更能表現(xiàn)出荷花的急切心情，想快一點(diǎn)看看這個(gè)世界的樣子。我恍然大悟，由于經(jīng)驗(yàn)不足，教給孩子們錯(cuò)誤的知識(shí)，更多的還是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言文字的把握上不準(zhǔn)確。
教學(xué)第四自然段，是我最滿意的地方。我先是跟著音樂(lè)進(jìn)行朗讀，讓孩子們?cè)谖业睦首x聲中，置身于荷花池里，把自己當(dāng)成一朵荷花，感悟荷花的美。接著，再讓他們想一想，除了蜻蜓、小魚(yú)來(lái)到荷花的身邊外，還會(huì)有哪些小動(dòng)物被荷花的美所吸引過(guò)來(lái)。這一部分，算是一個(gè)小練習(xí)。但是，如果讓孩子們?nèi)プx，效果也許會(huì)更好。
從一節(jié)課中，顯現(xiàn)出了一些問(wèn)題。不過(guò)，有問(wèn)題才會(huì)有進(jìn)步，在今后的教學(xué)中，我會(huì)注意這些問(wèn)題，盡量讓自己的課堂教學(xué)有更大的進(jìn)步。
矛與盾的教學(xué)反思篇7
?趕?！愤@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。
在課前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。我在檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況時(shí)，對(duì)捉、撈、撿、摸、抓、夾、捏等詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)詞的理解，然后在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候進(jìn)一步體會(huì)用詞的精當(dāng)。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。課標(biāo)中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。
