教學(xué)反思是為了老師們更好的教書(shū)育人，只有對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深刻分析后，我們寫(xiě)出的教學(xué)反思才有意義，以下是范文社小編精心為您推薦的畫(huà)人物教學(xué)反思5篇，供大家參考。
畫(huà)人物教學(xué)反思篇1
本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我將西安的環(huán)境美作為導(dǎo)入點(diǎn)，景中有人，人在景中游，烘托人物與環(huán)境和諧的一幕。
在新授中，我以畫(huà)家米勒的《拾穗者》為例，讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)人物動(dòng)態(tài)來(lái)聯(lián)想他們的行為及所處環(huán)境，然后出示完整作品?！皬闹懈惺艿搅耸裁?？”這個(gè)問(wèn)題很直觀的探索到繪畫(huà)中環(huán)境對(duì)人物塑造的重要性。
為了鍛煉學(xué)生的觀察力從中突破本課的重難點(diǎn)，我特別設(shè)計(jì)了“眼力大比拼”環(huán)節(jié)，出示三張人物動(dòng)態(tài)、表情等相同的環(huán)境添畫(huà)作品，讓學(xué)生找出相同與不同來(lái)，并及時(shí)對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生予以肯定。在為人物添畫(huà)環(huán)境及服飾的探索中，為了能跟深層次的讓學(xué)生理解人物與環(huán)境的添畫(huà)關(guān)系，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己先模仿人物動(dòng)態(tài)來(lái)進(jìn)行想象，這樣不但可以擴(kuò)寬思路，還能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中探索。在讓人物動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，我將人物旋轉(zhuǎn)后的不同角度呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其進(jìn)行想象，而后出示學(xué)生作品給學(xué)生欣賞，這樣就起到了加強(qiáng)練習(xí)的作用，還可以讓學(xué)生欣賞不同的表現(xiàn)方法，為后面的創(chuàng)作埋好伏筆。
考慮到要充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教師示范的環(huán)節(jié)中我特意用他們熟悉的卡通人物圖圖作為人物動(dòng)態(tài)添畫(huà)環(huán)境，這樣就充分地吸引了同學(xué)們的注意力。在為學(xué)生提前準(zhǔn)備的人物動(dòng)態(tài)圖中我也進(jìn)行了獨(dú)特的設(shè)計(jì)，搜羅了他們這個(gè)年齡段喜愛(ài)的卡通動(dòng)漫人物，將其旋轉(zhuǎn)后找出滿(mǎn)意的角度，轉(zhuǎn)帖后進(jìn)行環(huán)境的添畫(huà)。這樣就杜絕了由于五年級(jí)學(xué)生在這個(gè)學(xué)段中對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性下降、個(gè)性中不愛(ài)展現(xiàn)自我，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶的情況出現(xiàn)。
由于課堂時(shí)間關(guān)系最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行的相對(duì)簡(jiǎn)單了些，對(duì)學(xué)生作品也未進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)。在整堂課中我很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知情況，用自己的語(yǔ)言引導(dǎo)他們，多種手段結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果良好。
在擴(kuò)展環(huán)節(jié)，我特意引用目前熱門(mén)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，出示環(huán)境面臨破壞的圖片，引發(fā)學(xué)生思考，并從中交流體會(huì)與收獲。
我認(rèn)為自己在整堂課的設(shè)計(jì)中完全是體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的，希望通過(guò)不斷的提問(wèn)與探索讓學(xué)生在不知不覺(jué)中突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間稍顯緊張導(dǎo)致評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠充分，希望以后能得到更多鍛煉的機(jī)會(huì)，提升自我。
畫(huà)人物教學(xué)反思篇2
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)是人物造型的多角度開(kāi)發(fā)和想象。
根據(jù)這節(jié)課的重難點(diǎn)，我先在上課的時(shí)候請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)擺幾個(gè)動(dòng)作的造型，再由其他學(xué)生猜猜看，他們?cè)诟墒裁?？再反?wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣猜，由游戲?qū)胝n題，能很快的抓住學(xué)生的注意力。
為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲，所以基于這點(diǎn)，我利用課前制作好的線描人物展示給學(xué)生看，讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)人物在干什么？教師再將事先準(zhǔn)備好的服裝為人物“穿上”，再請(qǐng)學(xué)生猜猜看他在干嘛？然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的理解上講臺(tái)來(lái)為人物添畫(huà)上背景。提問(wèn)：“為什么同一個(gè)姿勢(shì)的人物穿上不同的服裝，在不同的環(huán)境下，就會(huì)讓人感覺(jué)在做不同的事情呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生回答并總結(jié)出人物與環(huán)境是相互依存、密不可分的。解決教學(xué)的重點(diǎn)。
接著給人物換上一套太空服的時(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生，人類(lèi)在太空中是失衡的狀態(tài)，那么如果他的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了改變，你還能想象出他在干嘛呢？之后教師再給人物換上最后一套服裝，把人物裝扮成女性，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜測(cè)這個(gè)人物在干什么，她處于的環(huán)境是怎樣的？來(lái)解決教學(xué)的難點(diǎn)。
最后才請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，欣賞上面的作品，看一下還有哪些環(huán)境是自己沒(méi)有設(shè)想到的，這樣可以填補(bǔ)學(xué)生想象的漏洞，拓寬學(xué)生的視野，也可以進(jìn)一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)自己的不足并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩?/p>
本課的不足之處在于學(xué)生對(duì)人物的造型把握還不夠準(zhǔn)確，還需要在課堂和課后多加練習(xí)。
畫(huà)人物教學(xué)反思篇3
教學(xué)這篇課文前,我布置了孩子閱讀相關(guān)資料,對(duì)課文片段有了一定的了解。這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》,《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》,《"鳳辣子"初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》。
學(xué)習(xí)本文,我分為三個(gè)課時(shí),每一課時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)片段。在教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生回顧交流,即暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗?閱讀片段,感受人物形象,體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法;最后還將三個(gè)片段合起來(lái)進(jìn)行比較閱讀,看看三個(gè)片段同是寫(xiě)人,寫(xiě)人的方法有哪些相同之處,有哪些不同之處,自己有何感悟或體會(huì),并相機(jī)開(kāi)展課外讀寫(xiě)實(shí)踐。
本文三個(gè)片段的人物描寫(xiě)都非常的精彩,主要是抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫(xiě),各個(gè)片段描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)生經(jīng)過(guò)查找資料在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)θ齻€(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解,在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生很快就抓住了作者的寫(xiě)作方法。課一結(jié)束,總體覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò),反思自己的行為有亮點(diǎn)也有不足,遺憾之處:
1、課的準(zhǔn)備不夠充分,從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對(duì)小嘎子這個(gè)人物形象的喜愛(ài),在讀的基礎(chǔ)上,要是配上相應(yīng)的視頻課件我想能取得更好的效果。
2、在教學(xué)時(shí),我的語(yǔ)言還不夠精煉,對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也可以再推敲。課堂上我努力想做到面面俱到,但效果卻恰恰相反。
在以后的教學(xué)中,要細(xì)心地教學(xué),結(jié)合本班學(xué)情開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
畫(huà)人物教學(xué)反思篇4
?人物描寫(xiě)一組》這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。選編這篇課文的意圖：一是通過(guò)對(duì)3個(gè)片段的閱讀，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)人的方法。另外，還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我覺(jué)得做的最成功的是：小組合作學(xué)習(xí)。
1、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我采用先自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生按座位分成三個(gè)大組，分別自主學(xué)習(xí)三個(gè)人物描寫(xiě)。在充分讀文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)第一組同學(xué)重點(diǎn)分析“小嘎子”形象；第二組重點(diǎn)分析“嚴(yán)監(jiān)生”形象；第三組同學(xué)重點(diǎn)分析“王熙鳳”形象，自主學(xué)習(xí)完后，請(qǐng)各組學(xué)生上黑板板書(shū)“小嘎子”“嚴(yán)監(jiān)生”“王熙鳳”給你留下什么印象，他寫(xiě)得不完整之處本組成員可以上來(lái)補(bǔ)充，詞語(yǔ)不要重復(fù)，看哪組分析得最全面，這時(shí)每組不甘落后，幾乎每位同學(xué)都想到黑板上來(lái)寫(xiě)上幾筆。第一輪學(xué)習(xí)任務(wù)是在自主+合作的基礎(chǔ)上完成的，這時(shí)黑板上出現(xiàn)這樣的內(nèi)容：小嘎子靈活機(jī)智自以為是頗有心計(jì) 頑皮好斗；嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)如命吝嗇愛(ài)惜東西節(jié)約守財(cái)奴刻??；王熙鳳 阿諛?lè)畛?見(jiàn)風(fēng)使舵 做事招搖 愛(ài)打扮伶牙俐齒。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓每組同學(xué)在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語(yǔ)句描寫(xiě)來(lái)讀一讀。如果你讀的部分和你分析的人物特點(diǎn)有不相符之處，就會(huì)讓小組失分。通過(guò)學(xué)生讀課文中相關(guān)語(yǔ)句，加恭恭敬敬a以分析，小嘎子的“好斗”沒(méi)得到認(rèn)同，嚴(yán)監(jiān)生的“愛(ài)惜東西、節(jié)約”沒(méi)得到認(rèn)同，王熙鳳的特點(diǎn)概括的最恰當(dāng)，沒(méi)有爭(zhēng)議。最后第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學(xué)生的潛能，人物特點(diǎn)分析到位，尤其是王熙鳳這個(gè)人物形象對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)還是頗有難度，但通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)，恰恰是分析得最到位最透徹的。
在與大家的交流中，我感到自己在語(yǔ)文教學(xué)上還應(yīng)該從細(xì)處，從深度上下功夫。比如，隨著學(xué)生語(yǔ)文能力的逐漸提高，應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境辨析多音字的讀音。比如“叉”這個(gè)字一共有四個(gè)讀音，在本文中，這個(gè)字在同一句話中出現(xiàn)兩次，兩次的讀音卻不一樣。此外在交流完三個(gè)主要人物形象后，我想和學(xué)生一起總結(jié)描寫(xiě)人物性格特點(diǎn)的方法，總結(jié)完之后順勢(shì)組織一個(gè)習(xí)作，讓學(xué)生挑選身邊的同學(xué)和老師，抓住他的性格特點(diǎn)進(jìn)行片斷描寫(xiě)，最后讓大家來(lái)猜猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。但是由于我沒(méi)有考慮到時(shí)間的問(wèn)題，所以最后學(xué)生最精彩的寫(xiě)作沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。
從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了自己以后在備課時(shí)，要多點(diǎn)考慮到容量和時(shí)間的問(wèn)題，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流和碰撞，以產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)知識(shí)?？傊?，一次上課，一次收獲相信在不斷的磨煉中，我也會(huì)不斷進(jìn)步起來(lái)。
畫(huà)人物教學(xué)反思篇5
教學(xué)內(nèi)容：
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課《人物描寫(xiě)一組》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：作者資料
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知引入，揭示課題
師：同學(xué)們，在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人物描寫(xiě)一組》的第一個(gè)片段《小嘎子和胖墩兒摔跤》，胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象？
生：小嘎子頑皮、機(jī)敏、富有心計(jì)。
生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個(gè)摔跤能手。
師：嗯，他們兩個(gè)各有特點(diǎn)。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進(jìn)行描寫(xiě)？
生：
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
生：抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。
師：是啊，今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》的第二個(gè)片段，這篇課文選自吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細(xì)節(jié)描寫(xiě)的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字?。浚ò鍟?shū)課題，讀課題，正音監(jiān)，理解監(jiān)生）。
師：片段講的是什么時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生呢？（強(qiáng)調(diào)臨死前，師在臨死前下打上點(diǎn)。）
師：設(shè)想一下一個(gè)人在臨死前會(huì)想些什么？
生：
師：這些都是一般人臨死前的想法，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）
師：在古代燈草是用來(lái)照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價(jià)錢(qián)，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來(lái)刻畫(huà)人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象
原來(lái)
兩莖燈草就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，劃出直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。（生讀書(shū)畫(huà)記）
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？
生：
（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。）
師：這句話里描寫(xiě)了些什么？這兩個(gè)指頭是什么意思呢?
生：
師：是啊，此進(jìn)的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重，還吃力地伸著兩個(gè)指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來(lái)，這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個(gè)句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）
師：還有哪些直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。
生：
生：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒(méi)了氣。
師：登時(shí)是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成
生：馬上、立刻、頓時(shí)
師：同學(xué)們真厲害，關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準(zhǔn)！那么，我們?cè)僮x讀這幾個(gè)句子，想想，嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（出示三個(gè)句子）
生：焦急，難受
師：是啊，嚴(yán)監(jiān)生怎能不焦急呢？你看他的那些親人們都猜測(cè)了些什么呀？誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)，嚴(yán)監(jiān)生的親人們都猜測(cè)了些什么？
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？
師：嚴(yán)監(jiān)生對(duì)這樣的猜測(cè)滿(mǎn)意嗎？
生：不滿(mǎn)意。
師：他的表現(xiàn)是，來(lái)，讀出來(lái)（指名讀
板書(shū)：兩個(gè)指頭）
師：大侄子猜錯(cuò)了，只是有些失望。嚴(yán)監(jiān)生除了銀子多，還有親人多，還有機(jī)會(huì)。接著誰(shuí)猜測(cè)了他那兩根手指的意思？
生：二叔說(shuō)莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒(méi)猜對(duì)，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生（指名讀嚴(yán)監(jiān)生第二次搖頭的句子
板書(shū)：越發(fā)指得緊了）
師：二侄子也沒(méi)猜中他的心思，關(guān)心的是他的銀子！嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)怎么想？
生：
師：在嚴(yán)監(jiān)生苦苦支撐的時(shí)間里，還有誰(shuí)接著做了猜測(cè)？
生：奶媽做了猜測(cè)：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動(dòng)作描述！
師：多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生??！
可憐的老人在想什么呢？
生：
師：久猜不中，嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)快支持不下去了，他眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。（板書(shū)：那手只是指著不動(dòng)）此時(shí)，他的心里充滿(mǎn)了
生：絕望、生氣
師：這時(shí)，趙氏分開(kāi)眾人，走上前道：老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了。說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖；此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生（指名讀句子
板書(shū)：點(diǎn)一點(diǎn)頭）
師：可憐的嚴(yán)監(jiān)生，誰(shuí)會(huì)想到家財(cái)萬(wàn)貫的他，臨死前掛念的是兩根燈草呢？你有什么話要對(duì)他說(shuō)？
生：
師：此時(shí)，你感覺(jué)到嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
生：（板書(shū)：吝嗇？節(jié)約？）
師：嚴(yán)監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說(shuō)說(shuō)吝嗇與節(jié)約的不同。
小結(jié)：該花費(fèi)的也不花費(fèi)叫吝嗇，不該花費(fèi)的就不花費(fèi)叫節(jié)約。
三抓住典型情節(jié)，探究寫(xiě)法
師：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生非常的吝嗇，作者沒(méi)有用一個(gè)吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得淋漓盡致。我們一起再來(lái)讀讀描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這些都是人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)。
師：（結(jié)合板書(shū)）再看看親人們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)話時(shí)他的三次手指動(dòng)作和搖頭，從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？
生：親人們都沒(méi)有猜對(duì)他的意思。
生：焦急、無(wú)奈的加劇。
師：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫(xiě)作方法？
生：
（板書(shū)：典型事例
典型細(xì)節(jié)）
師：這個(gè)片段寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生什么特點(diǎn)？抓住了怎樣的典型事例呢？主要寫(xiě)了他哪些典型細(xì)節(jié)呢？
生：寫(xiě)了他的吝嗇的特點(diǎn)，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫(xiě)了他三次搖頭的動(dòng)作，神態(tài)這些典型細(xì)節(jié)。
師：
這就是一個(gè)杰出作家的不同非凡之處，寫(xiě)一個(gè)人的吝嗇，無(wú)需多動(dòng)筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點(diǎn)刻畫(huà)得淋漓盡致。
四，學(xué)以致用，遷移寫(xiě)法
師：我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)，刻畫(huà)出人物特點(diǎn)。
師：如果我們想寫(xiě)寫(xiě)身邊的同學(xué)，你能想到了哪些最能反映出這個(gè)同學(xué)的典型事例，他哪一點(diǎn)動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言,給你們留下了深刻的印象？
生：
總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，，讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用寫(xiě)作方法，寫(xiě)出讓自己更滿(mǎn)意的文章。
《人物描寫(xiě)一組·臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象，這是一段絕妙的描寫(xiě)，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中兩根指頭這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，那是怎樣的搖頭？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切心情。沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作的方法。
