一年級上冊876加幾教學設計7篇

教師在教學中一定都養(yǎng)成了定期寫教學設計的好習慣，寫好教學設計可以使我們的教學之路更加順利，以下是范文社小編精心為您推薦的一年級上冊876加幾教學設計7篇，供大家參考。

一年級上冊876加幾教學設計篇1

教學目標：

1.?學習聲母y?和w，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

2.?能認讀音節(jié)yi、wu、yu，知道ü?和y?在一起組成音節(jié)，ü省寫兩點的規(guī)則。

3.?掌握yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

教學準備：

字母卡片、掛圖。

教學過程：

一、復習導入，鞏固舊知

1.?認讀6?個單韻母及其帶調的四聲。

2.?請學生說說：你是用什么辦法記住單韻母i、u、ü的?

二、結合圖畫，學習聲母

1.?認識聲母。談話引入：單韻母i?和u，都有自己的爸爸媽媽，想認識它們嗎?

出示卡片y?和w告訴學生：小i?的媽媽叫大y，小u的爸爸叫大w，大y?和大w是聲母，所以我們也叫它們聲母y、w。

2.?教師示范讀，提醒學生注意：聲母要讀得輕而短。

學生試讀。

3.?引導學生聯(lián)系圖畫，識記聲母y、w的音和形。

教師提問：仔細找找，圖上的哪些地方像聲母y?和w的形狀?

引導學生試編口訣：樹杈樹杈y?y?y，屋頂屋頂w?w?w。

4.?同桌交流，做字母手指操。

教師提問：你會用自己的小手擺一擺大y?和大w的形狀嗎?

由學生熟悉的單韻母帶出聲母的學習，?新知識與舊知識建立聯(lián)系，?學生學得更快。

三、故事激趣，學習音節(jié)

1.?教師講故事，認識yi、wu、yu。

一個星期天，i、u、ü?三個小朋友約好到公園去玩。(拿出卡片i、u、ü)由于他們年紀太小，路又不熟悉，怎么辦呢?于是，聰明的i、u、ü?就去請爸爸媽媽來帶路。大y?媽媽對小i?說：“小i，我?guī)闳?”(將y?卡片放在i?前面)于是大y?媽媽帶著小i?走向樂園，兩人走在一起，變成了音節(jié)yi。大w爸爸也帶著小u?走向了樂園，(將w卡片放在u?前面)他們走在一起，變成了音節(jié)wu。小ü?呢?爸爸媽媽不在家，沒人帶，急得大哭起來。大y?媽媽聽見了，連忙跑過來對小ü?說：“小ü?小ü?別哭了，阿姨帶你去，但是你必須把兩滴眼淚擦掉。”小ü?破涕為笑，擦掉了兩滴眼淚，高興地跟著大y?走了。(將y?卡片放在ü?前面，把ü?上的兩點擦掉)他們倆走在一起，變成了音節(jié)yu。通過講童話故事，?使音節(jié)的教學生動形象，?降低了學習難度。

2.?給yi、wu、yu取名字。

教師談話引入：聲母和韻母站在一起，就可以直接用來給漢字注音了，那就是音節(jié)。

3.?結合漢字“一”和“五”，認讀音節(jié)和幫助正音：出示漢字“一”和“五”幫助認讀音節(jié)。

4.?用講故事、編順口溜幫助學生明白y?與ü?組成音節(jié)，ü上兩點省寫規(guī)則：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

5.?兒歌帶路，進一步幫助識記yi、wu、yu?！绊嵞竔?u?ü，三個要出門。聲母來帶路，大y?帶i?ü，大w帶小u。他們手拉手，成了一家人?！?/p>

6.?學習整體認讀音節(jié)四聲：3?個音節(jié)戴上聲調帽，要教大家認字呢!(見教學資源5)

7.?朗讀兒歌，鞏固音節(jié)。wū?云飛，下yǔ?啦，ā?yí?下班回不了家。來了yí?個小娃娃，他把yǔ?衣送給她。

利用已學過的漢字幫助認讀音節(jié)，充分體現(xiàn)先識字再學拼音的教材編排意圖。

四、書寫指導，布置作業(yè)

1.?指導學生觀察y、w在四線格中的位置，教師范寫后學生描紅。

2.?回家利用橡皮泥制作已學韻母、聲母、整體認讀音節(jié)的模型，邊做、邊讀、邊記。

通過動手做模型，進一步鞏固學生的認識。

[《i u ü y w》教學設計 (人教版一年級上冊)]

一年級上冊876加幾教學設計篇2

課??題 12、ie??üe???er?? 總48課時

三維目標 1．學會復韻母ie、üe，特殊韻母er，整體認讀音節(jié)ye、yue及其四聲，能讀準音、認清形，正確書寫。

2．學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)，能熟練拼讀。? 本課1-3教時

課前準備：

多媒體課件

重??點 學會復韻母ie、üe，特殊韻母er，整體認讀音節(jié)ye、yue及其四聲

難??點 能讀準音、認清形，正確書寫。

教??學??過??程 備?注

明確目標、課前預習：一、看圖談話，感受ie、üe、er的讀音

師：同學們看，圖上畫的是一天中的什么時間?

生一：圖上畫的是夜晚。

師：是什么節(jié)日的夜晚呢?你從哪里看出來的?

生一：圖上畫的是中秋節(jié)的夜晚。月亮圓圓的，桌上擺著月餅和水果。

師：媽媽和這位小朋友在干什么?

生一：媽媽在給小朋友講故事。

生二：這位小朋友是她的兒子。媽媽在笑瞇瞇地給兒子講故事。兒子聽得很專心。

師：說得真好。

二、學習復韻母ie、üe、er及整體認讀音節(jié)ye、yue

師：(出示ie。)這是我們今天要學的復韻母，它的讀音和“夜”差不多，只要把“夜”的聲調去掉就可以了。你們自己試著讀讀。

生：(自由練習讀。)

師：注意看老師口形。(示范。)請一行同學“開火車”念。

師：(出示üe。)這個復韻母的讀音和“月”差不多，只要把“月”的聲調去掉就可以了，誰來試一試?

生：(讀。)üe--üe。

師：注意看老師口形。(示范。)請另一行同學“開火車”讀。

生：(讀。)

(同樣方法學習特殊韻母er。)

師：同學們讀得真好。下面，我給大家講兩個有趣的小故事。這兩個小故事和ie、üe有關。你們想聽嗎?

生：想!(充滿期待地看著老師。)?出示ye

誰會讀這個音節(jié)?

生：(讀。)ye--ye。

師：(出示ye的四聲抽拉卡片。)誰會讀?說說你在哪里聽過這個讀音?

生一：椰，椰子的椰。

生二：爺，爺爺?shù)臓敗?/p>

生三：野，田野的野。原野的野。

生四：葉，樹葉的葉。作業(yè)的業(yè)。

師：好，請聽第二個故事，《üe的好朋友》：üe看到ie都變成了整體認讀音節(jié)，可急壞了。üe對ü和e說：“你們看，ie都變成整體認讀音節(jié)了，我們怎么辦呀?”它也想成為音節(jié)?？墒迁箾]辦法變啊，怎么辦呢?同學們，你們猜猜看，這個時候誰最好心來幫助üe了呢?對了，這時，好心的大y跑到了üe的前面，對üe說：“別急別急，我來幫你?！庇谑?，大y就站到了üe的前面，和üe組成了一個整體認讀音節(jié)，üe太感激大y了，連忙把眼鏡摘下來，和大y使勁地握手。這一下，üe變成了yue，也成了一個整體認讀音節(jié)了。誰會讀?

生：(讀。)yue?--?yue。

生：(“開火車”讀。)

師：(出示一面畫有圖，一面寫著音節(jié)詞的卡片：樹葉、椰子、爺爺、耳朵、月兒，把這些卡片分給四人小組。)下面請同學們自己練習讀讀這些音節(jié)詞卡片，看哪組同學讀得又好又快。

生：(練習讀。)

師：下面我們全班交流讀一讀。

三、課間休息

四、練習書寫ie、üe、er

師：(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸。活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習字冊上的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視。

師：注意兩個單韻母之間要靠得緊一些。

五、小結本課。 師：看得仔細。普通話也說得準。帶大家再說一遍“夜晚”、“月亮”，好嗎?

我們一起念首兒歌：中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

師：請聽第一個小故事，《小i變身記》：ie這個復韻母和aj、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想：“我要是能自成音節(jié)，去給漢字注音，那該有多好呀!”一天，ie對i說：“你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我不就可以成為音節(jié)了嗎?”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實的音節(jié)了。

教師播放歌曲《爺爺為我打月餅》，學生跟著唱一唱，同時做做動作。

質疑探究、交流展示：

一、利用掛圖或實物，復習鞏固本課音節(jié)

師：(出示“布鞋”圖。)這是什么?

生一：一雙布鞋。

師：(出示音節(jié)詞bù?xié。)誰會讀?

生一：bù--?xié。

師：這個xié是怎么讀出來的?你再帶大家讀一讀。

生一：聲母是x，韻母是ié，合起來就是xié，布鞋的鞋。

師：(出示“皮靴”圖。)這是什么?

生二：這是雙靴子。?生三：這是雙皮靴。

師：(出示音節(jié)詞pí?xuē。)誰會讀?

生三：pí--?xuē。

師：這個xuē是怎么讀出來的?

生三：聲母是x，韻母是uē，合起來就是xuē。

師：(邊聽邊板書：x-üe--xuē。)看，小ü見到x，兩點就去掉，我們一起讀讀這個音節(jié)。

生：xuē--?xuē。

師：(出示一組音節(jié)j-üe--jue、q-üe--que、x一üe--?xue。)請大家自己練習讀讀。

師：我們一起來復習一下：j、q、x，見到ü，ü上兩點就去掉。請同學“開火車”讀一讀這些音節(jié)。

二、看圖練習讀音節(jié)兒歌

師：(出示掛圖。)看，圖上這位小朋友在干什么?

生一：小朋友在寫字。?生二：他在做作業(yè)。

生：(自由練習朗讀。)

師：下面我們分組，分男女生比賽讀這首兒歌。

大家自由練習讀讀兒歌，看這位小朋友叫什么，他在干什么?

歸納整理、拓展提高：

1、做“購物”的游戲。

2、做“摘星星”的游戲。

（五）看圖拼讀音節(jié)。

?看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？

2、拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

（六）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《有禮貌》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

出示：藍天上掛著彎彎的月亮和閃閃的星星，每顆星星下是一個詞語的音節(jié)，月亮下是一句話的音節(jié)。誰能讀出詞語的音節(jié)，老師就把星星獎給他，誰最能干，能讀出這個句子，老師就把月亮摘下來，表示他登上了月球。

反饋檢測、課后訓練：

說一說這三個復韻母的發(fā)音方法，個別學生站起來練習發(fā)音。

說一說漢語拼音的標調規(guī)則，可以一起背一背，比一比。

反復練習拼讀音節(jié)，音節(jié)詞和音節(jié)句。

教學反思

[漢語拼音12anenin 教案教學設計(蘇教國標版一年級上冊)]

一年級上冊876加幾教學設計篇3

教學目標

[德育目標]：激發(fā)學生從小愛勞動的情感和當好值日生的責任感、光榮感。

[智育目標]：知道當好值日生是愛勞動、愛集體的表現(xiàn)。

[素質發(fā)展目標]：初步養(yǎng)成良好的勞動習慣。

教學重點難點

[教學重點]：使學生懂得當好值日生是愛勞動、愛集體的表現(xiàn)。

[教學難點]：激發(fā)學生從小愛勞動的情感和當好值日生的責任感、光榮感。

教學準備

通過網絡或其他途徑，搜集一些認真做值日、熱愛勞動的素材。課件[附件:課件]

學生活動設計

“觀察我們的教室”、“訪問今天的值日生”、

【導入新課】

老師：同學們，昨天放學時，我們班的環(huán)境衛(wèi)生狀況是怎樣的呢？

老師：現(xiàn)在大家再看看我們班是什么樣的狀況呢？

老師：環(huán)境衛(wèi)生是不是有了很大變化？教室多整潔??！這都是誰的貢獻呢？

老師：這多虧了值日生認真做值日！（過渡）

【講授新課】

一、認真做值日（板書）

（一）為什么要做值日

老師：我們?yōu)槭裁匆敲凑J真地做值日呢？大家討論一下，然后說一說。

老師：值日既是為集體服務，為大家創(chuàng)造一個整潔的學習環(huán)境，同時也有利于個人在良好的環(huán)境里學習。因為在干凈、整潔的教室里學習、生活會感到很舒服、很高興。大家能更好地學習，所以需要大家認真地值日，大家說是不是啊？

（二）怎樣做值日

老師：大家打開課本第五十四頁，我們看看圖中的同學是怎樣做值日的？

老師：在值日時要進行合理的分工，然后分次序（先灑水，再掃地，擺齊課桌椅，收拾值日工具，然后關窗。）來完成值日，這樣才能又快又好的完成值日。

（給同學們講“這樣分工好”和“值日的學問”，詳見文本資源。）

老師：下面我們請今天的值日生說一說，他們是怎么做得？怎樣使我們的教室整潔呢？

老師：讓我們先來夸一夸今天的值日生吧！

老師：（問受到大家表揚的值日生）聽了大家的表揚，你們有什么感受呢？

（讓同學們欣賞視頻“當好值日生”、“今天我值日”；圖片“擦地”、“擦桌子”、“值日（一）”、“值日（二）”、“做值日（一）”、“做值日（二）”、“掃地”、“認真做值日（二）”、“認真做值日（一）”。）

老師：做值日是愛勞動、愛集體的表現(xiàn)，但有的同學沒有認識到做值日的意義？

（讓同學們欣賞圖片“這樣值日好嗎？”。）

老師：大家說一說：圖中的同學這樣值日好嗎？為什么？

老師：說一說你們今后打算怎么做值日呢？

老師：大家都想做一個愛勞動、愛集體的好同學，這很好，下面大家就來完成課本第五十五頁的評一評欄目吧！看看你哪一項做的好，哪一項需要改進。

老師：值日是愛勞動、愛集體的.表現(xiàn)，但我們不僅要在學校值日勞動好，還要在生活中從小養(yǎng)成愛勞動的習慣。（過渡）

二、熱愛勞動（板書）

老師：我們打開課本第五十六頁，分別看一看幾幅圖中的同學在做什么？然后說一說。

老師：他們在家里做自己力所能及的家務勞動，我們不僅要在學校熱愛勞動，在家里或其它場合也要熱愛勞動，從小做個熱愛勞動的好孩子。

（讓同學們欣賞視頻“學做家務”、“自己的事情自己做”。）

老師：下面大家說一說，你打算怎么做呢?

老師：希望大家在以后的日常生活中做一些力所能及的勞動，積極主動做家務活，都能成為愛勞動的好孩子。

教后反思

當前家庭生活越來越優(yōu)越，小學生絕大多數(shù)是獨生子女及他們年齡小，一些家長加大了對孩子學習方面的教育，而忽略了對孩子勞動方面技能的鍛煉，致使一些孩子勞動意識淡薄，《課程標準》著重提出了教育小學生要具有料理自己生活的能力，養(yǎng)成積極主動做家務的良好勞動習慣。本課正是基于此，讓同學們知道當好值日生是愛勞動、愛集體的表現(xiàn)，激發(fā)學生從小愛勞動的情感和當好值日生的責任感、光榮感。

一年級上冊876加幾教學設計篇4

教學目標

★感情、心態(tài)、人生價值觀——愛家人、愛朋友，同學，愛國家，有大愛奉獻的精神，感受到愛的核心。

★讀寫字——認真學字在生活中。注意筆畫順序：先撇后捺。

★詞、語、句——練習句結構：我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，他們也愛我。

★流利準確的加入感情朗讀課文，要求背誦。

★口語連接——照文章特例介紹自己的家。

★慣性和學習技巧——連續(xù)學習聽、讀、寫、的認字法；每天培養(yǎng)閱讀的好習慣。

教學重點

1、通過課文的朗讀，讓學者體會到親情的重要性，感受到親人付出的愛，也正要付出自己完整的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。

2、用耳聽、嘴讀法去識字。

教學難點

用聽讀法去認字。

教學方法手段：講述、討論、演示、復述、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具準備

生字詞句卡，錄音復讀機，多媒體磁盤課件

課時安排兩課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

同學們，你們知道這個字念什么嗎？出示字卡“家”，我們每個人都有自己的家，誰來說一說你家里有什么人呢？（引導學生運用句式說話：我家有，有，還有。）

剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況，有一位小朋友聽了以后，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽嗎？這節(jié)課我們就來學習《我的家》。齊讀。

二、授新課。

1、播放課文錄音。

2、學生打開書，右手指課文跟老師讀兩次。

3、男生女生比賽讀。

4、齊讀。

5、老師讀前，學生讀后。同學們讀的真棒，我們不看書，老師讀出前邊的，看看大家能不能接著老師的背出后面的。

6、齊背。

師：通過讀背課文，誰能說說小女孩的家里都有誰呢？大家想不想去他家看一看？墻大家閉上眼睛，坐上火車“嗚——”“?！钡搅?，請大家觀看（出示掛圖）。

7、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢？小女孩又在做什么呢？

8、他們臉上是怎樣的表情（他們開心嗎？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道為什么嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？）（爸爸愛我……）別人愛你，你也愛別人，這就是幸福、溫暖。

9、你們的爸爸媽媽愛你嗎？你愛自己的爸爸媽媽嗎？怎么愛（給自己做飯，輔導作業(yè)，接送上學等；給父母倒杯水，好好學習，關心父母）

10、大家跟小女孩一樣都有一個幸福、溫暖的家，也能快樂的成長（齊讀第三句）

11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽，還有什么人愛你，同時你也愛他們？我們現(xiàn)在說說身邊的愛。

老師愛我。爺爺愛我。

同學愛我。愛我。

我也愛。我也愛。

三、學習字詞

1、同學們在我我們剛才學習課文的時候，有幾個調皮的字寶寶從書中跑出來，你們能認出他們嗎？

2、出示生字卡，學生認讀，

3、開火車讀。

四、作業(yè)

1、同學們今天真棒，不但背會了課文，還認識了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長聽。

2、在百度搜索歌曲《我愛我的家》聽唱。

五、板書設計。

?我的家》

爸爸媽媽我

幸福溫暖

教學背景

這節(jié)課注重學生的情感態(tài)度和價值觀，讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦。感受家?guī)淼臏嘏c幸福。愛親人、愛同學，愛家，愛祖國，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心是愛使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，真正將課程改革落到實處。

教學反思

在本節(jié)課教學中注重訓練學生的“說”并教給一定的說話方法；注重訓練學生的“聽”，體現(xiàn)在學生互相評價這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學生“說”的形式。注重雙向互動，教師和學生共同活動，學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學生會“說家”更懂得如何“愛家”。把口語交際課與寫話訓練巧妙結合，使學生學會說話的同時學會寫一段完整的話，為寫作打好基礎、作好鋪墊。

本節(jié)課我也看到自己在教學方面存在著一些需改進之處：

1、課堂上，學生的語言表達不夠規(guī)范時教師應及時糾正，進行正確的引導。

2、應做到注重每個學生的發(fā)展，對于個別口語表達能力差的同學，要多做指導。

一年級上冊876加幾教學設計篇5

設計說明

根據一年級學生的認知規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設計意在為學生創(chuàng)設一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。

課前準備

1.關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師)

2.蘿卜形狀的帶調整體認讀音節(jié)卡片。(教師)

3.生字和詞語卡片。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)

2.創(chuàng)設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘蠹以敢鈳兔幔?/p>

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節(jié)課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(jié)

(一)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結識我們的新朋友吧！

2.學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？

(2)教師出示z的卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發(fā)音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發(fā)音的口形。

(5)學生練讀z，體會發(fā)音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。

(7)引導學生讀兒歌：我會寫字z z z，像個2字z z z。

3.學習整體認讀音節(jié)zi。

(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)

(3)學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。

4.指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。

(3)學生在書上描紅。

(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。

1.過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2.學習c的發(fā)音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？

(2)教師講解發(fā)音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發(fā)音要領。當小老師領讀聲母c。

3.記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

4.學習整體認讀音節(jié)ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。

(2)引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。

(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。

5.指導書寫聲母c。

(三)運用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。

1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。

自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？

(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。

3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

4.引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。

5.引導學生小組內學習整體認讀音節(jié)si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。

(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名領讀。

6.指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。

2.游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的語言能力。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，復習引入

1.師生談話：上節(jié)課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節(jié)課我們繼續(xù)去給小i過生日。

2.游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節(jié)。)

3.導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

設計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設給小i過生日的情境，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中復習鞏固上節(jié)課的內容，為本課的教學做好鋪墊。

二、情境激趣，拼讀音節(jié)

(一)學習兩拼音節(jié)。

1.過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)。

3.學生自由練習拼讀。

4.學生當小老師領讀音節(jié)。

5.加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節(jié)，學生開火車拼讀。

(二)學習三拼音節(jié)。

1.過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。

2.課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。

zuó cuō suǒ

3.引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

4.學生在小組內練習拼讀三拼音節(jié)。

5.開火車拼讀。

設計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節(jié)的拼讀。

三、聯(lián)系生活，認字學詞說句子

1.過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zì。

2.課件出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？

3.指名給“學”擴詞。引導學生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5.課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現(xiàn)在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。

7.指名拼讀詞語。

8.繼續(xù)學習會認字“字、詞、語、句、子”。

設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關的，在教學中教師聯(lián)系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節(jié)，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發(fā)展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。

四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)

1.過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？

2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4.學生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

6.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。

7.全班同學帶動作朗讀兒歌。

設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。 z c s 優(yōu)秀教案設計

五、重點提示，總結收獲

1.教師引導學生總結收獲：現(xiàn)在小i的生日會就要結束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？

2.學生談收獲。

3.教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導學生發(fā)現(xiàn)讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

4.朗讀兒歌，結束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。

設計意圖：歸納梳理本課的學習內容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學習漢語拼音的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

教學反思

一年級的學生剛剛入學不久，他們的注意力持續(xù)時間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設計體現(xiàn)課改新理念，為孩子們呈現(xiàn)一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。

1.創(chuàng)設故事情境，學習漢語拼音。

整個兩課時的教學內容，我為學生創(chuàng)設了一個為小i過生日的故事情境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。

2.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。

在教學中，我將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。

3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。

學生在我的引導與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學習了聲母z、c、s，同時又調動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，收到了很好的教學效果。

[z c s 教學設計 (人教版一年級上冊)]

一年級上冊876加幾教學設計篇6

池上教學設計

活動目的：

1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。

2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗誦古詩?；顒訙蕚洌汗旁妶D片

活動過程：

1.活動導入：

―我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)

2.理解古詩《池上》

―看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草)

―這兩個小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)

教師小結：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“――池塘上，下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。

3、欣賞古詩

介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容。

⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。

⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。

⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。

⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。

4、學習古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。

5、啟發(fā)幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。

白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道??

活動反思：

由于在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。

古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現(xiàn)在的每一個教師應該做的事情!

課文12.古詩兩首小池

一、教學目標：

1、認識4個生字。

2、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生想象力，進行審美教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

二、教學重點：指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

三、教學難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。

四、教學過程：

(一)創(chuàng)情境，導入新課

1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。)

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學過的

(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：

?不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。

(2)宋代詩人王令筆下的《送春》

?三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-

(3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節(jié)，

過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節(jié)的詩句《小池》。

(二)初讀詩，感受意境。

1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。

2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

3、介紹

一年級上冊876加幾教學設計篇7

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

教學重難點：

1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。

2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。

教學過程：

一、謎語導入

我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。(板書課題)

二、介紹背景

讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

三、初讀古詩，學習生字

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。

3、小老師帶讀生字，齊讀生字。

4、去掉拼音抽讀生字。

5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。

6、全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?

(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)

四、生字回文，細讀古詩

1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)

2、詩人在什么時候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。

3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?

4、說說夜空，朗讀感悟

讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現(xiàn)在的心情是怎樣的，你會想到什么?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

五、自我展示，當堂背誦

多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)

六、學寫生字

1、觀察筆順，小老師帶領同學書空

2、觀察范字與田字格的關系

教師提示：橫與橫之間的距離。“頭”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。

3、教師范寫，學生描紅、練寫

注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)

4、展示佳作

挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。

5、組詞，理解字意

七、作業(yè)設計

學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。