寫好教學設計可以使我們的教學之路更加順利,教學設計寫好了,在接下來的教學中起到良好的效果,以下是范文社小編精心為您推薦的狐貍和烏鴉教學設計5篇,供大家參考。
狐貍和烏鴉教學設計篇1
第一課時
教學內(nèi)容:
初讀課文,認識生字。
教學目標:
1、能借助拼音讀通課文。
2、認識本課中的生字,讀準字音。
教學重難點:
把字讀準確,把句子讀通順。
教學準備:
投影片。
教學過程:
一、揭示課題。
1、同學們,你們認識狐貍和烏鴉嗎?
出示掛圖,啟發(fā)學生講解烏鴉的特點和狐貍的本性。
今天,我們學習的課文,是個童話故事,講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。
2、板書課題,教學詞語:狐貍
指名拼讀,貍是邊音,單獨讀時是第三聲,連詞讀時是輕聲。
二、初讀課文。
1、學生自由練讀課文。
要求:畫出詞語,圈出生字,標出自然段序號。
讀出生字字音,難讀的字多讀幾遍。
把句子讀通順,讀連貫。
2、指名分段讀課文,學生共同評議,糾正字音。
出示句子:他看見烏鴉正站在樹枝上。
狐貍饞得直留口水。
"正、直"讀時不能把句子讀破。
3、教師范讀課文,學生思考:課文說了一件什么事?
4、指名學生讀課文。
三、認識本課生字。
出示小黑板。
1、讀帶音節(jié)的生字。
2、指名讀。
3、齊讀。
四、課堂練習。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多
剛一開口一溜煙狐貍一棵饞
第二課時
教學內(nèi)容:
精讀課文。
教學目標:
1、幫助學生理解課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
指導學生理解狐貍?cè)螌貘f說話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)。
教學準備:
投影片。
教學過程:
一、學習課文第一自然段。
1、指名讀課文,思考討論:
這一自然段有幾句話?每一句話告訴我們什么?
2、出示投影:圖上畫了誰和誰?他們各在大樹的什么地方?
烏鴉的心情怎樣?狐貍想干什么?你從哪兒看出來?
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀,它的心里會怎么想呢?
3、小結,指導朗讀。
這一段告訴我們:狐貍和烏鴉各在什么地方,我們讀的時候,要強調(diào)"大樹上""樹枝上"兩個詞語。
自由練讀,指導朗讀。
二、學習第2—5自然段。
1、自由讀,思考:
哪些詞語告訴我們,狐貍想吃烏鴉嘴里的肉,而且在大鬼主意了?
(直流口水眼珠一轉(zhuǎn))
出示小黑板:a從上到下b成直線的;c一個勁兒;d公正的
引導學生根據(jù)課文內(nèi)容選出"直"正確的義項。
2、再讀第2—5自然段。
一邊讀,一邊思考:狐貍對烏鴉說了幾次話?是怎么說的?烏鴉反應如何?
要求學生用"~~"畫出狐貍的話,用"———"畫出寫烏鴉的句子。
3、理解狐貍說的話。
指名讀,狐貍為什么要這樣說?(討好烏鴉,表示親近)
指導讀狐貍的話。
4、討論烏鴉的三次表現(xiàn)。
烏鴉聽了狐貍的三次話,都有什么反應?
烏鴉為什么會有三次不同的反應,這說明了什么?
指導讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩(wěn)的語調(diào)讀,然后用上揚的語調(diào)讀,最后用興奮的語調(diào)讀,"哇"的聲音要放低,拉長。
三、齊讀第6自然段。
看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么?
烏鴉臉上的表情怎樣?它會想些什么?
四、學生自由讀課文,思考:
1、烏鴉是怎樣上當?shù)??為什么會受騙?
2、從烏鴉被受騙這件事,我們懂得了什么?
五、作業(yè)。
練習有感情地朗讀課文。
第三課時
教學內(nèi)容:指導寫字。
教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能復述課文。
2、學習本課生字。
3、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學重難點:指導寫字。
教學過程:
一、指名有感情地朗讀課文,師生評議。
二、指導復述。
1、看板書理清課文層次;
2、看圖展開想象;
3、自由練習復述;
4、指名復述。
三、教學生字字形,指導書寫。
1、教學生字"轉(zhuǎn)"和新偏旁。
教學車字旁。指導筆順。
完成描紅練習。
2、教學其他生字。
叼羽肉差掉
3、指導書寫。
煙、掉、叼:左右結構,左窄右寬。
轉(zhuǎn)、羽:左右結構,左右等寬。
4、練習描紅。
三、課堂練習。
1、抄寫生字詞。
2、在括號內(nèi)寫上合適的詞。
一片()一棵()一枝()一臺()
一把()一句()一條()一間()
3、把這個故事講給別的孩子聽。
狐貍和烏鴉教學設計篇2
?設計理念】
語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言,因為語i言承載著思想,承載著情感,承載著知識,承載著文化。而學好?祖國的語言,關鍵是先要打好識字的基礎。因此,在低年級的閱讀教學中如何落實好識字的要求,是語文教學的永恒話題。
?設計特色】
運用多種識字方法,在閱讀教學中結合打好識字的堅實基礎。
?教學流程】
第一教時
一、導人新課。
1.板書:18.《狐貍和烏鴉》
2.問:“狐貍”兩字怎么寫?你們看見過狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關于狐貍你們知道些什么?
3.歸納:狐貍的形狀有點像狼,面部較長,耳朵三角形,尾巴長,吃野鼠、鳥類、家禽等。
4.啟發(fā):《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事,故事講什么呢?聽讀課文。
二、聽讀課文,談想法。
1.聽錄音后,讓學生看書。
2.問:聽了這個故事,你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?
三、初讀課文,提出問題。
1.自己輕聲讀一遍,遇到生字,看拼音認真讀幾遍。
2.有不明白的問題可提出來。
3.小結:解答學生提的問題,過渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問:故事是怎樣發(fā)生的?
四、講讀一、二、三節(jié)課文,學這部分課文里的生字新詞。
1.出示圖畫:一棵大樹。
在窩旁貼生字卡片:窩
在樹洞邊貼生字卡片:洞
(1)指名讀生字,分析“窩”的字形。
(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。
填空:烏鴉和狐貍,一個住在樹上,一個住在樹底下,它們是 鄰居。
2.出示烏鴉圖,學第二節(jié)課文及生字。
(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。
出示生字:肉 叼
問:“叼”是什么意思?(看圖理解:用嘴夾住物體的一部分,注意“叼”的最后一筆是提。)
(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。
問:烏鴉為什么心里很高興?
(3)齊讀第二節(jié)課文。
3.出示狐貍圖,學第二節(jié)課文及生字。
(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)
指名讀。
討論上述問題。(狐貍也是出來找吃的,看見烏鴉嘴里的肉,饞得直流口水;烏鴉在樹上,狐貍只能用騙的方法。)
(2)出示狐貍圖,學生字“嘴”“饞”。
出示生字:嘴、饞。
重點分析字形。
看圖理解“饞”。
(3)指導讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。
4.齊讀一、二、三節(jié)課文。
五、寫字。
1.出示田字格范字,指導擺準中心部分。
窩洞肉叼嘴
2.每個字寫個樣子,然后繼續(xù)寫。
第二教時
一、復習。
1.抽讀生字卡片。
2.加標點,讀課文后第四題。
二、講讀四一八節(jié)課文。
1.剛才有位同學問:狐貍很狡猾,狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文,想想,也可以跟周圍的同學一起討論討論。
2.討論上述問題,隨意討論,出示:
“您好,親愛的烏鴉!”
“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您唱幾句吧!”
3.狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時,有兩個詞用得特別好,把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點出來了。
板書:想了想笑??
問:它在想什么?這個笑是怎樣的笑?
4.指名讀狐貍說的話。
5.狐貍在說這三次話的時候,烏鴉有沒有反應?
板書:不作聲
問:這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼。”)
板書:得意極了
問:什么叫“得意極了”?
指導讀“烏鴉聽了……掉下來了”。
6.男女同學對讀,男同學讀狐貍的話,女同學讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。
7.狐貍說第一、二次話時,烏鴉都不作聲,說第三次話時才作聲,為什么不一開始就說第三次的話呢?
8.烏鴉前兩次不作聲,為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流,知道它要騙自己的肉,為什么還要唱歌?
小結:因它愛聽奉承話,所以上了當。
做課后第三題,讀拼音寫漢字。
出示黑板,自己核對。
三、揭示寓意。
1.齊讀課文。
2.啟發(fā)想象。
(1)想象一下,狐貍吃完肉,鉆出洞,它會說些什么?
(2)烏鴉會怎么想?
(3)這個寓言故事告訴我們一個什么道理?
出示:愛聽好話的人,容易受騙上當。
四、指導復述四一八節(jié)課文內(nèi)容。
用表演形式復述。這故事里除狐貍說話外,烏鴉是不說話
的,我們要把作者敘述的話用動作表演出來,讓大家看懂。
指名表演。
五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動)。
課文寫的烏鴉愛聽好話,上了狐貍的當。假如你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐貍,如果肉騙走了,你會怎么樣?
(可讓學生寫在本子上,再交流。)【評點】
漢語是一種“意合性”的語言,呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語的這種“意合性”特點,決定了識字在閱讀教學中,尤其是低年級閱讀教學中的特殊地位。本案的設計特色正是體現(xiàn)了在低年級閱讀教學中如何識字的示范價值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程,如“解題識字”交待了故事背景;“看圖識字”,讓生字有機進入故事情節(jié);“通讀識字”,以生字作為解讀課文的抓手;“看圖學字”,降低了識字難度;“隨堂習字”,及時鞏固生字……教師以多種藝術手法,真正實現(xiàn)了識字在閱讀教學中的落實。
狐貍和烏鴉教學設計篇3
教學目的要求:
1.理解課文內(nèi)容,使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1.理解課文內(nèi)容,懂得愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览恚?/p>
2.重點理解烏鴉受騙上當?shù)慕?jīng)過。
3.正確流利地朗讀課文。
教學準備:
生字卡片、多媒體教學軟件、多媒體電腦。
教學過程:
一、談話引入課題,板書課題。
1.今天,我們繼續(xù)學習第12課“狐貍和烏鴉”(板書課題)
2.出示生字卡片,指名朗讀,檢查學生對生字的掌握情況。
二、初讀課文,學生思考:
課文講了一件什么事情?
提問:狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢?
帶著問題我們一起來看課文。
三、逐段講讀課文。
1.講讀第一自然段。
①指名朗讀,提問:狐貍和烏鴉各住在什么地方?
②看電腦屏幕,認識“窩”和“洞”。
“窩”是烏鴉住的地方,在大樹上;“洞”是狐貍住的地方,在大樹底下。它們是鄰居。
③電腦操作,將烏鴉和狐貍放到各自住的地方,加深對“洞”和“窩”的認識。
④齊讀第一段。
2.講讀第二自然段。
①指名讀,思考:這一段共有幾句話?每句話說了什么事?
②提問:a.這一自然段共有幾句話?(兩句話)
b.第一句話講的是什么?
c.第二句話講的是什么?
③齊讀第三段:讀出烏鴉找到肉時高興的語氣。
提問:當烏鴉找到一片肉時,它的鄰居狐貍在干什么?
3.講讀第三自然段。
①指名讀。
②觀看電腦演示,引導學生說出狐貍在干嗎?
③提問:狐貍看見烏鴉嘴里的肉,有什么表情?
④指導朗讀。
提問:狐貍饞得直流口水,它想到了什么?那么狐貍會怎么做呢?
4.講讀第四~八自然段。
①指名讀四~六自然段。
思考:狐貍對烏鴉說了幾次話?都是怎么說的?
②提問:a.第一次狐貍是怎么說?怎么做的.?
學生觀看電腦屏幕,注意觀察狐貍的表情,引導學生說出狐貍想些什么?
指導朗讀。
提問:b.狐貍向烏鴉說了第一次好話后,它得到了肉嗎?
狐貍接著說第二次好話,是怎么說的?
狐貍為什么要向烏鴉問候它的孩子?
指導朗讀。
提問:c.狐貍問候了烏鴉的孩子后,它得到了那片肉了嗎?狐貍第三次又是怎么說的?
烏鴉的羽毛真的比麻雀好嗎?它唱歌的聲音很好聽嗎?那么狐貍為什么要這樣說呢?
指導朗讀(讀出討好的語氣)
③思考:烏鴉聽了狐貍的話是怎么做的?請同學自己從課文中找出來并讀一讀。
提問:第一次烏鴉是怎么做的?
板書:不作聲
第二次烏鴉怎么做的?
板書:看了一眼,還是不作聲第三次呢?
板書:得意極了,就唱起歌來
(學生回答問題,教師通過電腦操作在屏幕上顯示答案。)
為什么烏鴉會有三次不同的反映,它是怎么想的呢?
小結:第一次烏鴉覺得狐貍的話好聽,但嘴里叼了一片肉,不好回答。
第二次烏鴉聽了覺得更好聽了,有些心動,但怕張嘴掉了肉,還是不作聲。
第三次烏鴉聽了狐貍的話,覺得自己的羽毛太漂亮了,嗓子太好聽了,烏鴉得意極了。
④烏鴉唱起歌來的結果怎樣呢?
⑤觀看電腦屏幕,看看狐貍是怎么做的?
⑥齊讀四~八自然段,思考:烏鴉為什么會受騙上當呢?
四、總結課文
1.根據(jù)板書小結課文。
2.提問:從烏鴉受騙上當這件事,我們懂得了一個什么道理?
五、有感情地朗讀課文。
板書設計:
12.狐貍和烏鴉
狐 貍 烏 鴉
1.您好,親愛的 不作聲
2.您的孩子好嗎 看了一眼還是不作聲
3.您的羽毛真漂亮 得意極了,唱起歌來━━ 肉掉下來
您的嗓子真好 │
叼起肉鉆進洞里去 │
狐貍和烏鴉教學設計篇4
一、活動目標
1、幼兒能在教師的引導下大膽想象,預設故事的發(fā)展,并會運用語言大膽表達自己的想法,從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
二、重、難點
1、重點:培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、難點:理解故事內(nèi)容,明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼?/p>
三、活動準備
1、教具:場景圖一幅,活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個,肉1塊,《去郊游》的音樂,烏鴉、麻雀實物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動過程
(一)創(chuàng)高情景,引入
1、律動形式組織幼兒入場
“小朋友們,今天天氣真好,我們小手拉著小手去郊游,好嗎?(放音樂《去郊游》,跳著舞蹈入座)
2、出示場景圖,引入課題
“小朋友們,你們看我們來到了什么地方呀?(出示場景圖)你看見了什么呢?(請幼兒說)。在這美麗的郊外發(fā)生了一個動聽的故事,你們想知道是什么故事嗎?(想)(出示狐貍和烏鴉教具),故事的名字叫——(大家一起說)狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
(二)分析和理解故事
采用比賽的形式進行分析、講解。把全班分成四個隊(草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊)教師講解時對故事內(nèi)容進行提問,舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星,哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵
1、教師利用活動教具講述故事開頭,“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。”
老師引導:那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?(幼兒學)烏鴉這么高興,他心里會想些什么呢?(幼兒說)小朋友們講得真好,那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展:“這時候……饞得直流口水。”
師引導:“小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?”(幼兒說)他會怎么做呢?(幼兒說)小朋友們講得太好了,自己鼓勵自己!(嘿嘿!我真棒?。┠呛傉娴哪敲醋隽藛幔课覀兝^續(xù)來聽故事吧!
3、老師講述故事高潮部分,引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。
(1)“狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:‘你好,親愛的烏鴉!’烏鴉不作聲?!睅煟哼?!狐貍是怎么說的?大家一起來學一學狐貍吧?。ㄓ變簩W)恩,不錯,那烏鴉是怎么做的,小朋友們一邊說一邊學一學吧。(可請個別學)
(2)狐貍又說:“親愛的烏鴉,你的孩子好嗎?”烏鴉看了一眼,還是不作聲。師:呵呵……這回狐貍又是怎么說的.呢?那烏鴉又是怎么做的呢?小朋友們也來學一學好嗎?(幼兒一邊做一邊學)
(3)狐貍又說:“親愛的烏鴉,你的羽毛真漂亮,麻雀比起你來,可就差多了,你的嗓子真好,誰都愛聽你唱歌,你就唱幾句吧!”烏鴉聽了狐貍的話,得意極了,就唱了起來。哇……他剛一張嘴,肉就掉了下來……
師:小朋友們,狐貍第三次是怎么說的?。课覀儊肀缺瓤凑l說得最好?學得最像呢?(幼兒學)這回……烏鴉怎么做的啊)
出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。
4、教師提問引導幼兒說出烏鴉上當?shù)脑?/p>
“小朋友們,剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢?為什么狐貍說的話一次比一次動聽?(幼兒說)烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?(可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片)小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽,那為什么狐貍說他的聲音好聽,還想聽它唱歌,是真的想聽它唱歌嗎?
5、引導幼兒暢想故事的結??
“烏鴉聽了狐貍的奉誠話,心里一得意,剛一張嘴唱歌,嘴里的肉就掉下來了,結果會怎么樣呢?“(幼兒說)
老師可進一步提示:狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢?(幼兒討論)當烏鴉一張嘴,肉掉下去的時候他會想什么呢?(看,烏鴉好不容易找到一塊肉,可卻被狐貍騙走了,它會想什么呢?)
(三)角色表演狐貍和烏鴉的故事
我們的故事講完了,現(xiàn)在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌貘f說的話的語氣,還有神態(tài)。
(四)結束部分
1、剛才我們講的這個故事名字叫什么?(《狐貍和烏鴉》)聽了這個故事后,你知道烏鴉是怎么上當?shù)膯??那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢?(幼兒說)
2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后,他們又會怎么做呢?小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論,然后把你們討論的結果畫下來,或下次講給老師聽、同伴聽好嗎?
狐貍和烏鴉教學設計篇5
教學目的
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、學習13個生字,認識多音字“差”。
3、指導書寫。
教學重點認識并掌握13個生字
教學難點指導書寫
教學準備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片
教 學 過 程
一、 啟發(fā)談話,揭示課題:
同學們,今天這節(jié)課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事,瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了,(出示烏鴉圖片)問:同學們看,這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍,它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡,今天這節(jié)課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事,請同學們齊讀課題,還想怎樣介紹這個“和”字。(學生學習“和”字)
二、 看圖了解大意,隨機學習生字:
我們先來觀察這幅圖:
1、 圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復訓練“和”的使用)
2、 它們各自在什么地方?(學習“枝”)(狐貍在樹下,烏鴉在樹枝上)
3、 再仔細觀察,烏鴉的嘴里叼著什么?(學習“叼”字)
4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉,狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學習“饞”)
5、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?
6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細心的讀課文,你就會找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)
三、 初讀課文,學習生字
1、 請同學們輕輕的把書翻到第79頁,先聽老師讀一讀,要認真聽,聽準字音。
2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學們自由的大聲的讀一讀,一邊讀一邊畫出小節(jié)。
3、 同學們找到了幾小節(jié)?那么我們請8位同學按照順序分別來讀一讀這則小故事,好嗎?其他同學要一邊聽一邊想這個故事講了一件什么事?
4、 狐貍對烏鴉說了什么?(學習“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)
5、 還說了什么?(學習“差”、“嗓”)
6、 烏鴉聽了狐貍的話,心情怎樣呢?(學習“意)
在它非常得意非常高興的時候,它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學習“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學生認識生字的過程指導書寫)
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事,剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認識了?現(xiàn)在,誰愿意作小老師來領著大家讀一讀?(領讀)如果老師讓同學單獨來讀,你還能認識這些生字嗎?(指名讀)
8、看來同學們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了,對嗎?為了獎勵同學們老師要帶領大家一同到果園摘果子,好嗎?(游戲《摘果子》)注意:我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語,這樣才算成功,能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽,讓同學們來判斷對還是錯)