寫好教學反思可以提高教師的教學質(zhì)量，理性分析個人的教學情況，寫好相關(guān)的教學反思，才能讓自己得到更多的進步，范文社小編今天就為您帶來了土壤教學反思8篇，相信一定會對你有所幫助。
土壤教學反思篇1
三年級已經(jīng)上過這一課的內(nèi)容，那時侯是重點探究土壤是不是混合物！現(xiàn)在這一課非常注重土壤的成分，從一開始的肉眼觀察，到借助放大鏡觀察，再到放入水中觀察，觀察沉淀時的`分層，最后小結(jié)出土壤的成分。然后在討論土壤與生命體之間的一些共存關(guān)系結(jié)束。
在分析教材后，發(fā)生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？（在一個班的施教后發(fā)現(xiàn)課本這張記錄表的填寫幾乎是一樣的，有些同學填的內(nèi)容甚至有作假嫌疑。）二是觀察沉淀現(xiàn)象會明顯嗎？（自身課前嘗試后發(fā)現(xiàn)根本不明顯?。?/p>
我在修改后的教學流程是這樣的：第一局部觀察土壤，為了讓同學既能夠發(fā)現(xiàn)土壤中的水分，又能夠發(fā)現(xiàn)粉沙，考慮到干土不易發(fā)現(xiàn)水分，濕土不易發(fā)現(xiàn)粉沙。我給每個小組準備了一分干土、一分濕土?？紤]到借助放大鏡效果不是很理想，刪除了借助放大鏡觀察的局部，使得觀察活動更加的集中。觀察水中的土壤時，考慮到要發(fā)現(xiàn)空氣，必需現(xiàn)場操作，但考慮到分層，必需要沉淀很長的時間，所以我首先通過演示投影讓同學發(fā)現(xiàn)土中有空氣，然后演示攪拌沉淀…同學發(fā)現(xiàn)需要很長時間等待，我就提供事先沉淀好的水中的土讓同學觀察分層現(xiàn)象，這一局部效果非常好！
但在這節(jié)課上我作假了，為了讓同學更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？
土壤教學反思篇2
這一課，看似內(nèi)容較多，在試教中感覺時間還是足夠的。第一個環(huán)節(jié)，談話引入，直奔研究內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)，盡管同學在三年級研究過土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給同學帶來驚喜。重點讓同學進行記錄。觀察干土壤，要求同學用牙簽把顆粒大小分清楚，同學感覺有點難度很難分清楚。教師講述地質(zhì)學家區(qū)分顆粒大小的規(guī)范，讓同學看板書，介紹“直徑”的意思，用草圖協(xié)助理解，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的規(guī)范，同桌指顆粒互相說說他們的名稱。因為黏土太小，無法用肉眼區(qū)分。引出“土壤沉積”實驗。這個實驗采用教師演示實驗，因為時間比較長，所以要事先準備好，所以教師演示實驗效果更好些。
“土壤在沉積”，師可以繼續(xù)引導：土壤中只有肉眼看得見的物質(zhì)嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質(zhì)”。（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。通過這樣的內(nèi)容布置，課堂上的主要內(nèi)容同學便可以充沛掌握。
土壤教學反思篇3
?土壤中有什么》這節(jié)課的內(nèi)容很多，主要分五個部分：觀察新鮮的土壤、觀察干燥的土壤、研究土壤的沉積實驗、燃燒土壤、了解土壤與生命的關(guān)系，內(nèi)容相當多，所以進行簡單的引入后可以直奔主題了。
學生對土壤并不陌生但是沒有系統(tǒng)地認識，所以在課堂上觀察新鮮泥土還是必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給學生帶來驚喜，但是在喜悅的同時記錄也相當重要，可以采用多種記錄方式，如文字和圖畫。觀察干土壤，要求學生用牙簽把顆粒大小分清楚，學生感覺有難度，但是如果我們用手去觸摸、去感覺，學生的印象很深刻，在這個時候引入地質(zhì)學家區(qū)分顆粒大小的標準，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標準，學生自己對土壤進行分類，他們會發(fā)現(xiàn)黏土太小，無法用肉眼區(qū)分，引出“土壤沉積”實驗，這個實驗采用教師演示實驗，將干燥的土壤放到水里學生會發(fā)現(xiàn)有氣泡出現(xiàn)，“這個說明了什么？”學生很容易想到是空氣，對于土壤的沉積實驗時間比較長，教師可事先準備好。土壤在沉積的過程中，師可以繼續(xù)引導：土壤中只有肉眼看得見的物質(zhì)嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？
（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味，引出“腐殖質(zhì)”。
（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。通過這樣的內(nèi)容安排，課堂上的主要內(nèi)容學生便可以充分掌握。
課的最后一部分，是關(guān)于“土壤與生命的關(guān)系”通過土壤的橫截面圖，讓學生了解生命和土壤間的關(guān)系，滲透熱愛土壤的思想。
我在課還有一些疑問：在分析教材后，產(chǎn)生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？通過學生的實驗記錄我發(fā)現(xiàn)使用放大鏡的效果不是很好，而且觀察工具越多學生注意力會分散。
因為地理位置的關(guān)系，土壤的分成實驗學生很難發(fā)現(xiàn)沙子，為了讓學生更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？
土壤教學反思篇4
這節(jié)課作為獨立的課時來上，未能從巖石風化形成土壤的層面導入，而是從資源的角度考慮。整節(jié)課以土壤是一種有價值的資源為主線，通過尋找土壤成分并判斷出各成分的對生物生長的作用，從而更加相信土壤的價值所在，首尾呼應。
通過一系列的方法，由易到難，由簡單觀察轉(zhuǎn)為實驗觀察，逐步發(fā)現(xiàn)土壤成分。利用加水實驗，找到了土壤中存在空氣。學生看到的現(xiàn)象是，大塊干燥土壤放進水里冒泡了，便直接得出土壤中有空氣，值得深究的是，這種氣泡是土壤一放進水里馬上就有的還是土壤放進水里后在其表面冒出的氣泡，如果是前者，只能說明這氣泡是水里的空氣被土壤擠出來了，如果是后者，才能證明土壤中的確存在空氣。這塊的觀察應更加仔細些！ 沉積實驗中，學生能明顯地看到液體底部的沙子分層了，但具體是不是分為了四層，其實是有問題的，沙會把小石子覆蓋住的，在底部看不到一顆顆的石子的，基本上能看到沙、粉砂及表層粘土的分層，完全像教科書那樣典型分層的效果做不出。
燃燒土壤實驗，起初使用燃燒匙加熱土壤，發(fā)現(xiàn)不僅耗時長，且效果不明顯，后采用鑷子夾取土壤直接酒精燈加熱，氣味散發(fā)顯著。
土壤教學反思篇5
在進行本課的教學中，我首先提出問題：我們的生活離不開土壤，那么我們?nèi)祟惸男┬袨槠茐牧送寥滥?？學生在這個問題的指導下，進行積極的思考和交流，搜索自己生活中的經(jīng)驗和自己的掌握的資料，進行了解人類的對于土壤破壞的行為。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過交流，分享自己的相關(guān)的知識和經(jīng)驗，并且使學生在潛意識體驗土壤現(xiàn)在的窘境。
下面一個環(huán)節(jié)是教師分享自己的搜集一些關(guān)于土壤被破壞的資料。通過這個環(huán)節(jié)，學生通過觀看有關(guān)的土壤破壞的視屏和圖片，學生認識到現(xiàn)在的土壤危機及理解土壤的現(xiàn)在的問題離我們并不是很遙遠。增強學生的保護土壤的意識。總而言之在這個環(huán)節(jié)，學生掌握相關(guān)的知識，同時提高學生的環(huán)保的意識。
第三個環(huán)節(jié)是關(guān)于水土流失的研究。我首先播放水土流失的視頻的。這樣學生對于水土流失有了初步的認識。然后，我問學生現(xiàn)實的情況真是這樣嗎，我需要探究一下。探究水是否真的將土沖走。學生根據(jù)老師根據(jù)的老師給予的材料進行設(shè)計實驗方案。在設(shè)計實驗方案的之前，我問了一句，這是應該設(shè)計成什么樣的實驗。學生有的回答是對比實驗。這樣學生在進行設(shè)計的時候，就比較的容易。學生由于有了先前的經(jīng)驗，因此學生較為輕松的完成實驗設(shè)計。
然后就是進行實驗的操作。由于條件有限，我實驗改成演示，這樣學生親眼看到水流對于土壤沖刷的作用。從而的體驗了水土流失的危害。
下個環(huán)節(jié)應該是關(guān)于土壤保護的環(huán)節(jié)，但是由于時間的問題，沒有進行。我想在以后的教學中需要從新進行設(shè)計本科環(huán)節(jié)。
土壤教學反思篇6
在本課的教學中，首先看到綠油油的田地，提問：土壤能夠給我們提供什么呢？這個問題現(xiàn)在看來有些簡單，是一個似乎沒有挑戰(zhàn)性的問題。這樣就激發(fā)不出學生的進行挑戰(zhàn)的興趣。如果這樣提問：如果沒有土壤會怎樣？這樣的提問會激發(fā)學生的思考和引發(fā)學生的參與的興趣。
第二個環(huán)節(jié)我問的問題，現(xiàn)在我們的土地面臨什么樣的問題呢？現(xiàn)在想來，這個問題還可以換個問法：人們破壞土壤的行為有哪些呢？造成了什么樣的后果？或者問：哪些人類行為對于土壤造成了嚴重的后果?,這些問法都激發(fā)不了學生的學習的興趣，具體的還是需要思考。設(shè)計出較好的問題，來指引學生進行學習。
在這個階段學生都能夠根據(jù)自己的看到相關(guān)的資料，自己生活中經(jīng)驗，進行交流。效果還是很好的。
在研究水土流失的環(huán)節(jié)，首先給與學生器材，引導學生進行實驗的設(shè)計。學生通過設(shè)計實驗，進行試驗。在設(shè)計實驗的過程中，首先進行猜想：引起水土流失的原因。通過猜想指引，進行實驗的設(shè)計?？傮w上說實驗的效果已經(jīng)達到。
在進行實驗的時候，我采用的演示的實驗。通過演示水流沖擊不同的土壤過程，學生較為直觀看到實驗的效果。
在匯報交流的階段。沒有進行準備下節(jié)課進行總結(jié)發(fā)言。
土壤教學反思篇7
本節(jié)課是在前兩節(jié)課對土壤認識的基礎(chǔ)上，認識到土壤是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，從當前一些地方土壤被肆意破壞的現(xiàn)象和土壤沙漠化的全球趨勢對學生進行保護土壤、珍惜自然資源的環(huán)境教育，讓學生知道保護土壤的常識，明確保護土壤的重要性和緊迫性，養(yǎng)成良好的行為習慣，從自己做起，積極參與到保護土壤的活動中來。
從教學過程來看，學生在對那些保護環(huán)境和破壞環(huán)境的做法判斷時都有正確的方向，從這一點可以體現(xiàn)出，我的教學目的是已經(jīng)達到了。在處理教學過程上，我的教學目標，教學思路還是比較清晰。首先，我以談話的方式引導學生進入新課，進行小組討論得出解決問題。接下來，我用演示實驗的方法來驗證問題的結(jié)論是否正確。最后，我作總結(jié)并把知識延伸到生活，讓知識從生活到教材，在由教材回到生活。教育學生從一點一滴的小事做起，帶動身邊的人，共同為保護土壤做貢獻。
但這節(jié)課我也很多不足的地方，首先，是我的教學語言的表述不夠細膩，不夠精確。在小組討論環(huán)節(jié)，我在提問的時候沒有注意，導致了學生對問題聽得模棱兩可，并且在小組討論的時候，我沒有做好觀察以及點評，這有可能就忽略了小組的實質(zhì)性。在以后的教學中這是我要學習的重點，我會通過多看，多聽，多學的方式來彌補這個缺陷。還有就是在小組討論時，我會身臨其中為有問題的小組做及時的講解。其次，在激發(fā)興趣學習環(huán)節(jié)，我做得不是很到位，致使學生的學習興趣不是很高。在以后的教學中，我會在這個環(huán)節(jié)多做點思考，盡量找一些能激發(fā)學生學習興趣的話題來引導學生進入新。
土壤教學反思篇8
本課在教學中，想讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)驗進行總結(jié)身邊不合理的土地污染、沙化等情況。這樣的教學能夠很快的激發(fā)學生回憶，從而盡快的進入課堂。在以前的備課中，我總是出示圖片然后讓學生總結(jié)土壤的破壞情況，那樣有點牽著學生的鼻子在走了。我想需要改變一下。只出示一幅圖片及問題，學生進行匯報，說一說身邊的情況，這樣更接地氣，學生更容易去理解和掌握。也就是說，問題要從學生身邊的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)。這就是從學生中來，再到學生中去，效果不錯。在后面可以出示相關(guān)的圖片加以補充，使學生更加認識到不僅身邊的土壤情況如此，其它的地方也出現(xiàn)了同樣的情況，這樣就能夠更好地增加學生的土壤保護意識。
在研究土壤學生受到破壞的時候，因為學生剛剛在語文課學過相關(guān)的知識，學生可以在說一說情況，這樣學生能夠理解有的情況不一年兩年持續(xù)的情況，而是很多的年積累的結(jié)果，更加需要我們?nèi)ヅΦ母淖儭?/p>
在設(shè)計水土流失的實驗的時候，我給予學生更多的時間，學生去設(shè)計，然后匯報展示的自己的設(shè)計成果。但是在學生匯報完之后，我們給予學生進行修改自己的方案的時間。在最近兩次課上，我都出現(xiàn)了這樣的情況，我想需要修正，以改變這樣的情況的出現(xiàn)，給予學生更多的時間進行修改和訂正。以完善自己的方案。
在以前的教學中，這個實驗都是我進行演示，現(xiàn)在我指導學生動手去做，學生們都發(fā)現(xiàn)了。效果不錯。這一點我要發(fā)揚。
