只有認(rèn)真分析了教學(xué)情況后，我們才能寫(xiě)出優(yōu)秀的教學(xué)反思，只有不斷的進(jìn)行教學(xué)反思的寫(xiě)作，才能使教學(xué)技能得到提升，下面是范文社小編為您分享的了教學(xué)反思推薦6篇，感謝您的參閱。
了教學(xué)反思篇1
這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
一、圍繞中心句設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生閱讀。
由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！弊寣W(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象：
①為什么說(shuō)“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方看出？
②20世紀(jì)之前人類(lèi)的生活又是怎樣？
③20世紀(jì)之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？
④你還能推測(cè)21世紀(jì)人類(lèi)還將創(chuàng)造出哪些奇跡？
從問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象，大膽的把他們想象的說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生從書(shū)本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。這樣學(xué)生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學(xué)成就感受20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨。接著我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學(xué)生很快就能夠說(shuō)出是用舉例和對(duì)比這兩種方法來(lái)介紹的。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓(xùn)練朗讀。
語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上是必須的，因此特別注重學(xué)生的朗讀。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和?！倍鴮W(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類(lèi)歷史上/百萬(wàn)年的總和”，斷句不準(zhǔn)確，朗讀的效果也就不好，理解起來(lái)也不工深刻，因此我示范朗讀教給學(xué)生正確的斷句方法。再如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)數(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀，所表達(dá)出的感情是不一樣的。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，哪些成就是說(shuō)“發(fā)明”的，哪些是說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”？這樣學(xué)生同讀書(shū)找例子，很快弄清了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思并且會(huì)用他們所一句話?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，學(xué)生的'積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍，學(xué)生從學(xué)文中感受到了20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
了教學(xué)反思篇2
健康是一個(gè)人一生的重要組成部分，而健康是有四個(gè)方面組成，一是身體健康，二是心里健康，三是社會(huì)適應(yīng)能力好，四是道德行為健康。所以我們?cè)诮】到虒W(xué)中，要讓學(xué)生掌握健康的正確概念，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，開(kāi)啟健康人生。
然而有少部分教師和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)中的障礙缺少理解；一些思想品德、心理健康等教育課受到考試的干擾，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育意義；受到“師道尊嚴(yán)”等不良思想的侵?jǐn)_，難以和學(xué)生進(jìn)行有效交流，使心理教育被表面形式化；因此，教師必須要學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)，平時(shí)多善于觀察學(xué)生，多與學(xué)生交談，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向 和心理問(wèn)題。利用心理健康教育課有針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，為每一位學(xué)生提供有助于個(gè)人發(fā)展的空間，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的目的。
“尊重與理解”，是對(duì)待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)他是不同于其他人的獨(dú)立的個(gè)體，承認(rèn)他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位。理解，則要求教師以平等態(tài)度，按學(xué)生的所作所為、思考、感受的本來(lái)面目去了解學(xué)生。被他人理解，意味著受到他人的關(guān)注、與他人之間達(dá)到心靈溝通，從而產(chǎn)生一種"遇到自己人"的感覺(jué)。之所以要遵循尊重與理解學(xué)生原則，首先是因?yàn)橹挥挟?dāng)教師尊重學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)尊重自己，珍惜自己的成績(jī)和進(jìn)步，關(guān)心自己的榮辱，體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，學(xué)生如果被老師尊重和理解，他就會(huì)信任老師，愿意向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶、這種良好的師生關(guān)系，是學(xué)生獲得成功的基本條件。
由此可見(jiàn)，中學(xué)心理健康教育課對(duì)改善，調(diào)整學(xué)生心理健康問(wèn)題能收到事半功倍的的教學(xué)效果。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人的朝陽(yáng)年代，在今后的人生道路上獲得成功，失敗和挫折是難以避免的。如何教育學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)正確的面對(duì)成功和失敗，是我們教育不可或缺的部分，因此我們教師應(yīng)該在思想上給予高度重視，以積極的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)我們?cè)谶@一薄弱環(huán)節(jié)的。
了教學(xué)反思篇3
?貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。
我這節(jié)課主要是通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語(yǔ)言的.魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過(guò)反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題探究，這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書(shū)，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。這樣寫(xiě)，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，在體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句時(shí)，推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感?！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴(lài)，無(wú)拘無(wú)束之情。通過(guò)比較句子，理解作者對(duì)貓喜愛(ài)之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。認(rèn)為貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究，深刻地體會(huì)到“人和貓”的和諧情趣。同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，只是讓學(xué)生感受到,而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。
教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些缺陷：
1、教學(xué)語(yǔ)言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍。
2、讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí)，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般，沒(méi)有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái)，相信效果會(huì)更好。
3、“體會(huì)情感”環(huán)節(jié)，完全可以讓學(xué)生放開(kāi)談自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì)，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好，我又啰嗦地補(bǔ)充，實(shí)屬多余，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。
七年級(jí)貓教學(xué)反思3
前兩天，在中學(xué)語(yǔ)文組的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我和同年級(jí)的兩位老師同時(shí)上了《貓》這一課。《貓》這篇課文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂(lè)而辛酸；快樂(lè)而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。
在備課時(shí)，考慮到本課內(nèi)容較為淺顯，再結(jié)合我們班學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定盡可能多地采用分組合作、自主探究的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，倡導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法與想法，以實(shí)現(xiàn)有效課堂的最大化。我這么想，就這么做了。
在我的這節(jié)課里，一共設(shè)置了三個(gè)板塊的內(nèi)容：走近貓——制作貓檔案；質(zhì)疑貓——因何“永不養(yǎng)貓”；品讀貓——審理芙蓉鳥(niǎo)被害案?？紤]到一節(jié)課的課堂容量有限，“制作貓檔案”這一環(huán)節(jié)我在課前就布置各組學(xué)生去完成，在本節(jié)課中我主要讓學(xué)生互為“小老師”交流并糾正其他組的貓檔案。而在進(jìn)行第二個(gè)板塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我利用同學(xué)們制作的貓檔案，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入文本，質(zhì)疑作者家“因何永不養(yǎng)貓”，作者發(fā)誓“永不養(yǎng)貓”的背后究竟發(fā)生了什么？在拋出這樣一個(gè)問(wèn)題之后，自然而然進(jìn)入到第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：品讀貓——審理芙蓉鳥(niǎo)被害案，在這個(gè)板塊中，我又設(shè)置了讓各組學(xué)生扮演小法官，來(lái)到“芙蓉鳥(niǎo)被害案”的庭審現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)這起案件進(jìn)行審理和記錄。通過(guò)讓學(xué)生扮演小法官參與到“芙蓉鳥(niǎo)事件”中，學(xué)生對(duì)文本的閱讀與思考變得更細(xì)致、更全面了，在理解課文的有效度上得到了極大的提升。
上完這堂課，我最大的感悟是：千萬(wàn)別小看了我們的學(xué)生，他們的潛能是巨大的。平時(shí)我們總是習(xí)慣于為我們的學(xué)生設(shè)限，覺(jué)得他們這也不行那也不行，總是不愿意留出充足的時(shí)間放手讓學(xué)生徜徉在文本之中，去擁有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與思考。取而代之的，是我們老師常常喜歡過(guò)度牽引甚至包辦所有的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣做的結(jié)果是我們的學(xué)生越來(lái)越被動(dòng)，缺乏自主探究知識(shí)的勇氣與決心。隨之而來(lái)的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)總也得不到令人滿意的提升。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們老師切忌不能一直攙著學(xué)生朝前走，該放手時(shí)就放手。哪怕一開(kāi)始，我們的學(xué)生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫，但是摔著摔著學(xué)生終歸會(huì)成長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)大，而經(jīng)歷過(guò)摔打的學(xué)生在今后必定能走得更穩(wěn)健、更出色！
了教學(xué)反思篇4
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。因此實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為做好實(shí)驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
我們有時(shí)一說(shuō)上實(shí)驗(yàn)課就松了一口氣，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好上，學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)室，積極性高，互動(dòng)效果好，因而放松對(duì)實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備，或者說(shuō)不知道怎樣來(lái)備實(shí)驗(yàn)課。有的教師甚至沒(méi)有教案就匆忙上實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，真正上好實(shí)驗(yàn)課很不容易，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。
學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)對(duì)中差生是一個(gè)引起他們學(xué)習(xí)興趣，從而使其學(xué)好物理的好契機(jī)，一個(gè)好教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。
如果沒(méi)有課前扎實(shí)的備課，就很容意出現(xiàn)“亂堂”，一節(jié)課熱熱鬧鬧，但有的學(xué)生的注意力沒(méi)有集中在實(shí)驗(yàn)上，而是光忙著看熱鬧;或是有的學(xué)生很想認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)但卻感覺(jué)無(wú)從下手。因此，上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫(xiě)好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌，每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。
為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)員的事，不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
檢查每組儀器一定要認(rèn)真，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用?？紤]到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有出問(wèn)題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時(shí)補(bǔ)充更換。
二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)題綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如可采用提問(wèn)檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式;也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)，課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)抽出適當(dāng)時(shí)間，向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)的基本原理、儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己查找發(fā)生故障的原因并排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問(wèn)題之中。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。
在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。
有些實(shí)驗(yàn)較難，而學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差，完成實(shí)驗(yàn)有困難，如果時(shí)間允許，可以采用預(yù)先培養(yǎng)“小組長(zhǎng)”的做法，利用課外時(shí)間，由各實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)參加，先走一步，取得經(jīng)驗(yàn)，由他們帶動(dòng)其他同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)。
了教學(xué)反思篇5
新教材的更加貼近實(shí)際，讓物理走出課堂，在習(xí)題中加入了對(duì)天體運(yùn)動(dòng)、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)、皮帶傳動(dòng)、自行車(chē)、磁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)等相關(guān)的描述、對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有了更高的要求，內(nèi)容上加入了極限思想等。這對(duì)教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的課堂組織能力和教學(xué)機(jī)智，也要具有高尚的人格魅力。課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識(shí)，發(fā)展思維。新課程強(qiáng)調(diào)，師生都是課程的創(chuàng)造者和主體，都課程的有機(jī)組成部分，教師要因地制宜、因材施教、靈活引導(dǎo)，使教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性的過(guò)程。以前說(shuō)，要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，現(xiàn)在是要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要成源源不斷的清澈的小溪。
1、以趣引入新課，由于本節(jié)課的重點(diǎn)是線速度、角速度、周期的概念及引入的過(guò)程，掌握它們之間的聯(lián)系。難點(diǎn)是理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。充分應(yīng)用多媒體和水流星節(jié)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象及熟知事物提出個(gè)人意見(jiàn)。
3、由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛(ài)好的差異，課堂教學(xué)中教師們應(yīng)盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。
4、根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂教學(xué)中要著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。所以本節(jié)課我突破難點(diǎn)是以自行車(chē)為模型而展開(kāi)探究難點(diǎn)，教學(xué)方法采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的形式。
5、通過(guò)課堂小結(jié)，給出必須記憶的核心知識(shí)并加以鞏固，為以后天體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
了教學(xué)反思篇6
在教學(xué)課文《草船借劍》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事以及故事中的人物非常感興趣，就順勢(shì)利導(dǎo)：我們來(lái)進(jìn)行課本劇表演，好嗎？好！大家一致同意。于是，我們決定選取課文的第二自然段──周瑜請(qǐng)諸葛亮來(lái)商議軍事，作為劇本。在看完了精彩的表演之后，他們余興未盡。于是，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課本，體會(huì)體會(huì)人物的內(nèi)心。這時(shí)，有個(gè)同學(xué)提問(wèn)了：老師，這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào)了，怎么總是周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)呢？你這個(gè)問(wèn)題提的真好！我連忙肯定了這位同學(xué)的大膽質(zhì)疑，是啊，我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，某人曰就好了。這位同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭。那好，我們接下來(lái)就根據(jù)剛才同學(xué)們的生動(dòng)表演，以及你對(duì)課文的理解來(lái)把文中的提示語(yǔ)補(bǔ)充進(jìn)去，好嗎？下面是一個(gè)同學(xué)們的發(fā)言片段。
生：我給第一句加上故意，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？（讀）
生：我認(rèn)為用明知故問(wèn)更好（讀周瑜明知故問(wèn)：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？）
生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，他沒(méi)有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想陷害他。
生：我認(rèn)為軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑一句前面可以加上高興。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中一定會(huì)非常高興。
生：我用心中暗喜，嘴上卻說(shuō)。
【反思】
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，任何人都無(wú)法代替。因此在教學(xué)中，教師的職責(zé)是在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化的場(chǎng)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的解放。本案例中，我放手讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表演課本劇，憑借生活體驗(yàn)來(lái)感悟周瑜的面似和善卻暗藏殺機(jī)，諸葛亮的料事如神成竹在胸。從上例可以看出，在教學(xué)中，閱讀這種個(gè)性化的活動(dòng)，教師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一旦學(xué)生有了個(gè)性化思維，個(gè)性化體驗(yàn)，必然會(huì)產(chǎn)生精彩獨(dú)到的感悟、理解。
