一份全面的教學(xué)反思能夠幫助我們找出教學(xué)中存在的問(wèn)題,對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō),只有認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思,才能讓教學(xué)質(zhì)量得到更大提升,范文社小編今天就為您帶來(lái)了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)反思教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
昨天我班孩子學(xué)習(xí)了5的組成,我談?wù)勗诮虒W(xué)5的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
我是剛接本班,聽(tīng)說(shuō)本班孩子對(duì)數(shù)概念掌握不是很好,我就進(jìn)行了復(fù)習(xí)及了解孩子們的情況,發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子就連數(shù)字3、4、5等數(shù)字還不認(rèn)識(shí),更談不上那個(gè)數(shù)數(shù)。我就與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系,進(jìn)行了溝通,希望家長(zhǎng)那個(gè)配合我們的工作。
幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期,幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開(kāi)具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn),因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際。本次活動(dòng),我選取的操作材料來(lái)源于生活中常見(jiàn)的雪花片,幼兒在分“雪花片”時(shí)各方面能力得到了提高,更重要的是幼兒學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。我覺(jué)得動(dòng)手操作,可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期,幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開(kāi)具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn),因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際。
教學(xué)5的組成時(shí),我請(qǐng)幼兒每次拿五個(gè)雪花片,然后將小雪花片分成兩份擺放到作業(yè)單上,每次分得要不一樣。分完后檢查是否有重復(fù)或漏分的現(xiàn)象,最后將分得結(jié)果記錄下來(lái),然后說(shuō)說(shuō)自己的結(jié)果,交流分享。通過(guò)這種有趣的實(shí)物操作,幼兒自然而然地了解了5的組成。接著我讓幼兒們一起觀察、討論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,說(shuō)說(shuō)怎樣能更快地記住數(shù)的組成,在肯定幼兒想法的同時(shí),我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒討論說(shuō)說(shuō)那種方法更好、更簡(jiǎn)單易記,找出最佳的方法。在這樣的動(dòng)手操作中幼兒不僅掌握了5的組成,同時(shí)也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新的意識(shí)。
孩子活潑好動(dòng),喜歡動(dòng)手操作,于是在教學(xué)中我就引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
活動(dòng)片段:這是大班上學(xué)期數(shù)學(xué)活動(dòng)——《有趣的數(shù)字》,活動(dòng)的核心目標(biāo)是:知道電話號(hào)碼是由數(shù)字排列組成的,不同的電話號(hào)碼,其數(shù)字的排列方式是不一樣的。老師為了引出電話及電話的用途時(shí),用擬人的口吻設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題情境:我們準(zhǔn)備去秋游,老師準(zhǔn)備要邀請(qǐng)幾位小動(dòng)物一起去秋游,大家?guī)臀蚁胂朕k法怎樣通知小動(dòng)物呢?幼兒一回答:看小動(dòng)物愛(ài)吃什么,就給小動(dòng)物買好吃的。老師說(shuō),你沒(méi)有把老師的問(wèn)題聽(tīng)清楚,請(qǐng)坐下。該教師于是又將問(wèn)題說(shuō)了一遍:我們想請(qǐng)小動(dòng)物去秋游,但是又不知道怎樣通知他們?你們說(shuō)有什么好辦法呢?幼兒二回答:小白兔愛(ài)吃紅蘿卜。老師:小動(dòng)物愛(ài)吃什么,由小動(dòng)物自己決定。我們現(xiàn)在怎樣去告訴小動(dòng)物,我們要去秋游了,那么有什么好的辦法呢?幼兒三的回答:給他送好吃的東西。老師:可我不知道小動(dòng)物的家住在哪里?這時(shí)班上的小朋友開(kāi)始自發(fā)地議論開(kāi)來(lái)。老師說(shuō):比如說(shuō),前天,有一個(gè)小朋友沒(méi)來(lái),我要通知他來(lái)幼兒園,我們可以怎樣通知他呢?許多小朋友一下子就說(shuō):打電話。老師說(shuō),噢!我們可以打電話來(lái)請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)秋游……
分析:在第一位小朋友答非所問(wèn)的情況下,老師判斷幼兒沒(méi)有聽(tīng)清楚老師提的問(wèn)題而將問(wèn)題再重復(fù)一遍,這樣的處理應(yīng)該說(shuō)是合理而有必要的。而第二位幼兒的回答估計(jì)上受第一位幼兒回答思路的影響,犯上了第一位幼兒同樣的錯(cuò)誤——沒(méi)有聽(tīng)清,可能嚴(yán)格說(shuō)是沒(méi)有聽(tīng)明白教師的問(wèn)題。而在第三位幼兒答非所問(wèn)的時(shí)候,教師的追問(wèn)似乎有引起幼兒思考(幼兒開(kāi)始自發(fā)議論開(kāi)來(lái))。至此教師趕快給幼兒必要的暗示,將問(wèn)題替換成與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的,幼兒則一下子便懂得了通知小動(dòng)物的辦法。事后了解才知道,原來(lái)該教師是借班上課,該班幼兒不懂得“通知”一詞的含義而造成答非所問(wèn)的這一現(xiàn)象。在此,我們想探討的問(wèn)題是:在幼兒聽(tīng)不懂教師的話語(yǔ)指令(通常是問(wèn)題),教師通常會(huì)對(duì)話語(yǔ)指令再作進(jìn)一步的暗示。應(yīng)該說(shuō)懂得如何進(jìn)行有效的暗示,也是教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)中與幼兒互動(dòng)必備的基本技能。有效暗示,應(yīng)該要善于根據(jù)不同的情況,采取不同的暗示方式,如語(yǔ)言暗示、表情暗示和動(dòng)作暗示。如果是比較簡(jiǎn)單的,估計(jì)教師結(jié)合特定的情境,配合一定的表情、或動(dòng)作暗示就可以達(dá)到目的。而對(duì)比較復(fù)雜的情況,更多的可能要借助于語(yǔ)言暗示。但像通過(guò)加重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行是否式答案的暗示是不可取的。比如,我們經(jīng)常遇到的這種情況:“好不好哩?”,如果幼兒原先回答的是“好”,那么教師再這樣重復(fù)一遍,幼兒受暗示后就會(huì)馬上改口回答“不好”。我們認(rèn)為,這一語(yǔ)言暗示,進(jìn)可能要與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系起來(lái),與幼兒智力發(fā)展水平是相適宜的。比如,案例中的處理就是將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與幼兒的經(jīng)驗(yàn)掛鉤起來(lái)。同樣的,有時(shí)也可以通過(guò)降低問(wèn)題的難度,或?qū)?wèn)題作進(jìn)一步具體化等方式來(lái)進(jìn)行有效的語(yǔ)言暗示。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
設(shè)計(jì)意圖:
守恒觀念是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要標(biāo)志。因?yàn)楦鞣N最基本的推理形式都是建立在量的不變性的原理基礎(chǔ)上的。大班的幼兒他們對(duì)各種事物充滿了好奇,已傾向于自主探索去尋求答案?!懊娣e守恒”對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō),是一個(gè)相對(duì)較為難理解的一個(gè)內(nèi)容。但卻符合大班幼兒愛(ài)探索的年齡特點(diǎn)。對(duì)此,我選擇了《體驗(yàn)面積守恒》這節(jié)活動(dòng)。幼兒通過(guò)感知親身體驗(yàn),能不受形狀、顏色、方位等因素的干擾,初步體驗(yàn)圖形面積的守恒。在活動(dòng)中我將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體操作的環(huán)節(jié),讓幼兒通過(guò)活動(dòng),初步體驗(yàn)感知,會(huì)比較用相同的小圖形組成不同形狀的大圖形的面積,感知大圖形雖然形狀不同,所擺放的小圖形個(gè)數(shù)、形狀相同,從而推理出大圖形的面積相等。幼兒在操作活動(dòng)中通過(guò)自己的動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng),使自身動(dòng)作與所學(xué)知識(shí)協(xié)調(diào),從而獲得知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)由初步感知——排除干擾——小組合作,進(jìn)一步感知體驗(yàn),難度由淺入深,從易到難地引導(dǎo)幼兒去觀察、比較,探索發(fā)現(xiàn)比較圖形大小的方法,繼而粗淺地掌握了圖形面積守恒的概念。
在本節(jié)活動(dòng)中,我運(yùn)用了觀察比較法、討論法、操作法,讓幼兒在看一看、數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺、玩一玩中了解了原來(lái)判斷兩個(gè)圖形的大小是不受排列形狀、顏色、方位的影響的。從而輕松突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣,能夠大膽的探索發(fā)現(xiàn)。
2、在操作過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步發(fā)展觀察力、探索發(fā)現(xiàn)能力。
3、能不受形狀、顏色、方位等因素的干擾,初步體驗(yàn)面積的守恒。
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn),初步感知圖形面積守恒。
難點(diǎn):能不受排列形狀、顏色、方位的影響,比較兩個(gè)圖形的大小。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖形操作卡片人手一套。
活動(dòng)過(guò)程:
一、整體與部分的比較,初步感知圖形面積守恒
(一)整體導(dǎo)入,引發(fā)話題。
請(qǐng)幼兒觀察正方形并沿著圖形上面的虛線進(jìn)行分割。你把正方形分成了幾部分?是什么圖形?
(二)探索發(fā)現(xiàn),分割比較。
1、比一比、看一看這四個(gè)三角形,你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密。
2、為什么說(shuō)它們是一樣大的?你是怎樣操作的呢?引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)四個(gè)三角形是一樣大的。
小結(jié):將四個(gè)三角形摞在一起,邊與邊、角與角對(duì)齊的方式重疊在一起,比較出四個(gè)三角形一樣大。
(三)圖形還原,逆向深化。
還記得老師最初給你們的是什么圖形嗎?你還能用四個(gè)三角形變回原來(lái)的圖形嗎?
小結(jié):我們把正方形平均分成了四個(gè)三角形,四個(gè)三角形合起來(lái)能在拼成原來(lái)的正方形,正方形的大小不會(huì)變。
二、排除排列干擾,體驗(yàn)面積守恒
(一)知識(shí)遷移,感知面積守恒。
這四個(gè)三角形除了能變成之前的正方形,你還能把它們變成其他的圖形或圖案嗎?
(二)排除排列干擾,深入感知面積守恒。
1、你變出的圖形和剛才的正方形,它們一樣大嗎?為什么?
2、觀看ppt課件,拓展幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié):分割出的圖形的排列方式雖然改變了,但它們數(shù)量和大小沒(méi)變。由它們所組成的新圖形的大小也不會(huì)改變。
三、小組合作,進(jìn)一步感知體驗(yàn)面積守恒
請(qǐng)幼兒分小組合作拼擺圖案,并通過(guò)記錄進(jìn)一步深入感知面積守恒。
小結(jié):數(shù)量、形狀、大小相同的地墊拼成的不同的圖案,它們的平面大小是一樣的。
我這里還有更多的地墊,我們一起到外面拼一拼、擺一擺,看看它們還能變出什么不同的圖形或圖案,在比一比它們的大小是不是一樣,帶好你的地墊,快跟我一起出發(fā)吧!
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。
2、更進(jìn)一步得理解數(shù)數(shù)。
注意:在數(shù)物時(shí)的手不要遮住圖案 ,最好是用小木棍,或時(shí)有一定長(zhǎng)度的東西來(lái)帶領(lǐng)幼兒按物數(shù)數(shù)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、一張圖,上有20個(gè)蘋果 、15個(gè)梨 、10個(gè)香蕉,按每排5個(gè)用排列法排列
2、卡紙做的獎(jiǎng)品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個(gè)。
三、活動(dòng)過(guò)程:
教師:小朋友們好,你們喜歡吃水果嗎?
教:那你們喜歡什么水果呢?
教:那么多,,那天水果王國(guó)給我送來(lái)了幾個(gè)勛章圖案,他們說(shuō)你們好聰明,是個(gè)肯動(dòng)腦筋的小朋友也很乖,所以想把它送給你們 (拿出水果勛章)你們看好看嗎?幼:好看。
教:想要嗎?
教:那好。(拿出圖)你們看這上面有什么呀?
教:對(duì)了,我們來(lái)看看他們有多少個(gè),我們一起來(lái)數(shù)好嗎?
幼: (1、2、3、4、5、6、...)
教:小朋友有多少蘋果個(gè)呀?誰(shuí)來(lái)回答。
教:恩,對(duì)了,你回答的很好,給你一個(gè)蘋果圖案小勛章。
(一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少)
教:數(shù)出了香蕉15個(gè)梨10個(gè),香蕉和蘋果誰(shuí)多一 點(diǎn)呀?
幼兒:蘋果比香蕉多一點(diǎn)。(教師在黑板上寫(xiě)上蘋果多一點(diǎn),再在蘋果和香蕉的下面對(duì)應(yīng)的寫(xiě)上個(gè)數(shù)的數(shù)字)
教師:對(duì)了,那蘋果20個(gè),香蕉15個(gè),那么20個(gè)蘋果比15個(gè)香蕉多,也就是20比15多、是20比15大,小
朋友們跟著我說(shuō):20比15多,20比15大,20個(gè)蘋果比15個(gè)香蕉多。
(再依次說(shuō)蘋果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系)
結(jié)束語(yǔ);小朋友你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀,杯子呀等等再比比誰(shuí)比誰(shuí)多,誰(shuí)的數(shù)量大)
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
興趣是學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。小朋友如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。下面,我談?wù)勗诮虒W(xué)5的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期,幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開(kāi)具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn),因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際。本次活動(dòng),我選取的操作材料來(lái)源于生活中常見(jiàn)的紐扣,幼兒在分紐扣時(shí)能力得到了提高,更重要的是幼兒學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。
孩子活潑好動(dòng),喜歡動(dòng)手操作,于是在教學(xué)中我就引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)4的組成時(shí),引導(dǎo)幼兒用手指表示數(shù),用彩色筆畫(huà)圓點(diǎn)表示數(shù),根據(jù)老師的要求動(dòng)手?jǐn)[圓片、擺小棍等;教學(xué)5的組成時(shí),我先讓幼兒動(dòng)手玩紐扣,往小盤里撒紐扣,看看有幾顆正面,幾顆反面,邊玩邊做記錄,然后說(shuō)說(shuō)自己的結(jié)果,這樣。數(shù)的組成自然而然的在幼兒的談話中總結(jié)出來(lái)了,接著我讓幼兒們一起觀察、討論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,說(shuō)說(shuō)怎樣能更快地記住數(shù)的組成,在肯定幼兒有自己想法的同時(shí),我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒討論說(shuō)說(shuō)那種方法更好、更簡(jiǎn)單易記,找出最佳的方法。在這樣的動(dòng)手操作中幼兒不僅掌握了5的組成,同時(shí)也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新的意識(shí)。
游戲是幼兒的最愛(ài),是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳手段?!伴_(kāi)火車”的游戲幫助幼兒進(jìn)一步復(fù)習(xí)3以內(nèi)的加減法;“又有蘋果又有梨”、“拼數(shù)”的游戲幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)4以內(nèi)數(shù)的組成;再加上童謠、歌曲的介入,課堂上教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,幼兒在各種游戲活動(dòng)中一邊游戲一邊學(xué)習(xí),玩中學(xué)、做中學(xué),寓教于樂(lè)。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)反思教學(xué)反思篇6
活動(dòng)目的:
1、學(xué)習(xí)5的減法,學(xué)會(huì)正確計(jì)算5的四組減法。
2、幼兒通過(guò)操作,理解加法的計(jì)算過(guò)程,體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5的減法是最簡(jiǎn)單的方法。
3、培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。
活動(dòng)重點(diǎn):學(xué)習(xí)5的減法。
難點(diǎn):在操作中掌握5的減法運(yùn)算。
反思:幼兒知道1個(gè)實(shí)物和4個(gè)實(shí)物合起是5個(gè)實(shí)物,從5個(gè)實(shí)物中拿走1個(gè)大家也知道剩下4個(gè),但幼兒比較難理解“5-1=4”因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)操作幼兒能掌握5的減法。
活動(dòng)準(zhǔn)備: 5的組成列式若干,5以內(nèi)的運(yùn)算列式若干,背景圖一幅,1—5數(shù)字操作卡片若干、操作卡片(、松鼠五只、蝴蝶五只、小鳥(niǎo)五只、小鴨五只)
反思:幼兒對(duì)抽象的減法運(yùn)算如“5-2=3”不能理解,也不感興趣。但如果借助一些實(shí)物,并放入常情中,幼兒能運(yùn)用表象進(jìn)行減法運(yùn)算,因此準(zhǔn)備了以上教具。
活動(dòng)過(guò)程:
一:開(kāi)始部分
奧爾夫音樂(lè)《火車快飛》幼兒“開(kāi)火車”進(jìn)場(chǎng)。
反思:用歌曲與數(shù)、形知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,律動(dòng)進(jìn)來(lái),提高幼兒興趣。
二、基本部分
1、游戲“開(kāi)火車”復(fù)習(xí)5的組成。
現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友們一起玩“開(kāi)火車”的游戲,游戲中答對(duì)的小朋友可以跟老師一起開(kāi)動(dòng)火車。
“開(kāi)火車”游戲——老師“嘿嘿,我們的火車幾點(diǎn)開(kāi)”(出示5的組成列式);幼兒“嘿嘿,我們的火車××點(diǎn)開(kāi)”
請(qǐng)部分積極發(fā)言幼兒上來(lái)玩“開(kāi)火車”(配合音樂(lè))教師:火車要開(kāi),請(qǐng)你上來(lái)。
游戲重復(fù)玩兩次,讓每位幼兒都參與。
反思:著名教育家克魯斯卡婭說(shuō)過(guò):“游戲?qū)和菍W(xué)習(xí),是勞動(dòng),是重要的教育形式?!苯Y(jié)合游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可使兒童擺脫枯燥抽象數(shù)概念,從而提高對(duì)5組成的復(fù)習(xí)的興趣。在玩開(kāi)火車游戲中,幼兒積極參與回答問(wèn)題,通過(guò)幼兒自己努力終于坐上長(zhǎng)長(zhǎng)的火車。
2、出示背景圖
1、老師:我們開(kāi)火車來(lái)到一片草地,草地上有樹(shù)有花好漂亮,小朋友們看看,大樹(shù)上來(lái)了幾只小松鼠?(五只)五只小松鼠用數(shù)字幾來(lái)表示?(5)這時(shí)走了幾只小松鼠?(一只)一只小松鼠用數(shù)字幾來(lái)表示?(1)5只小松鼠走了1只小松鼠還剩下幾只松鼠?(4只)用什么符號(hào)來(lái)表示(一號(hào))我們用算式來(lái)表示:5—1=4
2、草地上的熱鬧聲吸引了漂亮的花仙子,你們看誰(shuí)來(lái)了?(教師表演蝴蝶)我們數(shù)一數(shù)有幾只蝴蝶飛來(lái)了采花?那里也有花,有兩只蝴蝶飛走了,(以下過(guò)程同上)
3、過(guò)了一會(huì),小鳥(niǎo)也飛來(lái)玩游戲,小朋友看有幾只小鳥(niǎo)飛來(lái)了?又飛走了幾只小鳥(niǎo)?(以下過(guò)程同上)
4、小朋友猜猜誰(shuí)來(lái)了,(教師表演鴨子)有幾只小鴨來(lái)游泳?過(guò)了一會(huì),又有幾只小鴨游走了?(以下過(guò)程同上下文)
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)反思教學(xué)反思篇7
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法,這樣統(tǒng)計(jì)方法在我班幼兒過(guò)去接觸得非常少。所以,雖然課前我也對(duì)活動(dòng)教案仔細(xì)閱讀過(guò),活動(dòng)準(zhǔn)備也相對(duì)比較充分,但活動(dòng)開(kāi)展中還是出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。比如,孩子們?cè)趧兓ㄉ臅r(shí)候,有很多孩子的興趣都會(huì)落在別的小朋友身上,有的幼兒會(huì)玩弄花生,還有的幼兒記錄的時(shí)候還不知道分清記錄表上的格子……諸如此類的小問(wèn)題?;顒?dòng)結(jié)束后,我也對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了思考,數(shù)學(xué)活動(dòng)中除了要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)本身,還要關(guān)注其他什么呢?
一要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。今天提供的花生與記錄單都是一樣的,這樣的結(jié)果勢(shì)必對(duì)不同能力幼兒的發(fā)展有一定的局限性。特別是第一次記錄的表格明顯太大了,而第二次記錄的表格則相對(duì)小了。所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作材料提供上,也許不能僅僅依賴于數(shù)學(xué)操作材料上提供的現(xiàn)成的表格,而應(yīng)該設(shè)計(jì)相對(duì)合理,便于幼兒看懂和操作的記錄表。最好還能滿足不同幼兒能力的需要,能激發(fā)一部分幼兒接受自我挑戰(zhàn)。
二是重視幼兒操作技能的養(yǎng)成。在活動(dòng)中,可以看出孩子們?cè)跀?shù)學(xué)操作中的習(xí)慣與技能。良好的操作習(xí)慣與操作技能也是順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的保障。所以每個(gè)環(huán)節(jié)中,我都事先提清楚要求,然后讓幼兒進(jìn)行操作,這樣往往會(huì)收到比較好的效果,而假如教師的要求不清,幼兒則無(wú)法順理成章地完成要求的任務(wù)。今天的花生很充足,我保證了幼兒人手一份花生,這樣減少了幼兒在操作中相互的爭(zhēng)搶、等待的時(shí)間,為活動(dòng)爭(zhēng)取了一定的時(shí)間。