教學(xué)設(shè)計(jì)是每位教師都應(yīng)該提前準(zhǔn)備好的，教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，以下是范文社小編精心為您推薦的尺教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7篇，供大家參考。
尺教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目的
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并掌握13個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
教學(xué)準(zhǔn)備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋(píng)果》的圖片
教 學(xué) 過(guò) 程
一、 啟發(fā)談話(huà)，揭示課題：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請(qǐng)來(lái)了，(出示烏鴉圖片)問(wèn)：同學(xué)們看，這是誰(shuí)呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥(niǎo)相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。(學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字)
二、 看圖了解大意，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：
我們先來(lái)觀(guān)察這幅圖：
1、 圖中畫(huà)著誰(shuí)和誰(shuí)?(烏鴉和狐貍)(重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用)
2、 它們各自在什么地方?(學(xué)習(xí)“枝”)(狐貍在樹(shù)下，烏鴉在樹(shù)枝上)
3、 再仔細(xì)觀(guān)察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學(xué)習(xí)“叼”字)
4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學(xué)習(xí)“饞”)
5、 你能用一句話(huà)或一段話(huà)把我們剛才觀(guān)察到的內(nèi)容將給大家聽(tīng)嗎?
6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來(lái)被狐貍吃掉的?只要我們細(xì)心的讀課文，你就會(huì)找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來(lái))
三、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第79頁(yè)，先聽(tīng)老師讀一讀，要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫(huà)出小節(jié)。
3、 同學(xué)們找到了幾小節(jié)?那么我們請(qǐng)8位同學(xué)按照順序分別來(lái)讀一讀這則小故事，好嗎?其他同學(xué)要一邊聽(tīng)一邊想這個(gè)故事講了一件什么事?
4、 狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?(學(xué)習(xí)“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說(shuō)句子)
5、 還說(shuō)了什么?(學(xué)習(xí)“差”、“嗓”)
6、 烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，心情怎樣呢?(學(xué)習(xí)“意)
在它非常得意非常高興的時(shí)候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學(xué)習(xí)“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識(shí)了?現(xiàn)在，誰(shuí)愿意作小老師來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀，你還能認(rèn)識(shí)這些生字嗎?(指名讀)
8、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對(duì)嗎?為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來(lái)的果子放在一起組成一個(gè)詞語(yǔ)，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們來(lái)判斷對(duì)還是錯(cuò))
尺教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)朗讀方法；提高朗讀技能。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人的好品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生講文明、禮貌的習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)朗讀方法；提高朗讀技能。
教具準(zhǔn)備：課件、圖片、頭飾。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入新課
1．音樂(lè)響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。
2．讀完“求助信”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3．教師小結(jié)：多么有愛(ài)心的孩子?。。ㄙN愛(ài)心圖）現(xiàn)在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧?。ò鍟?shū)課題）
二、整體感知，探索生長(zhǎng)過(guò)程
1．認(rèn)識(shí)小蝌蚪，學(xué)習(xí)第一自然段。
既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些朋友吧！
⑴課件展示小蝌蚪。
⑵找出描寫(xiě)小蝌蚪樣子的自然段，一起讀一讀。
⑶找出描寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子，動(dòng)手勾一勾，指名說(shuō)一說(shuō)。
⑷展示小蝌蚪外形圖①。
2．認(rèn)識(shí)青蛙，學(xué)習(xí)第四自然段。
上節(jié)課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？（青蛙）
⑴用同樣的方法學(xué)習(xí)第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。
3．學(xué)習(xí)第二—六自然段，探索生長(zhǎng)過(guò)程。
⑴引導(dǎo)觀(guān)察小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得一點(diǎn)兒也不像。提問(wèn)：這是怎么回事呢？引導(dǎo)得出：小蝌蚪長(zhǎng)大后就會(huì)像青蛙媽媽。
⑵提問(wèn)：小蝌蚪是怎樣一天天長(zhǎng)大變成青蛙的？學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪變化的句子。
⑶學(xué)生匯報(bào)變化過(guò)程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字板書(shū)。
⑷根據(jù)文字板書(shū)，找三名學(xué)生完成小蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書(shū)設(shè)計(jì)。
⑸根據(jù)板書(shū)，集體復(fù)述生長(zhǎng)過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊用動(dòng)作表演，既培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能，又加深了對(duì)小蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程的印象。
三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
1．在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽?zhuān)麄兛筛吲d啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來(lái)看看，在找媽媽的過(guò)程中先遇到了誰(shuí)？
2．觀(guān)看小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的動(dòng)畫(huà)片段。引導(dǎo)理解“迎上去”。重點(diǎn)對(duì)第二自然段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
⑴看動(dòng)畫(huà)理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚(yú)阿姨，一起做“迎上去”的動(dòng)作。
⑵指導(dǎo)讀準(zhǔn)“迎”字。
⑶教師范讀第二自然段，請(qǐng)學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)完請(qǐng)學(xué)生分角色表演讀。
⑷請(qǐng)大家當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們的朗讀和表演。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，通過(guò)評(píng)比過(guò)程，體會(huì)朗讀的方法和技巧。
⑸對(duì)比以下兩種說(shuō)法：
a：鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？
b：鯉魚(yú)，我們的媽媽在哪里？
讓學(xué)生從中體會(huì)到問(wèn)話(huà)應(yīng)該有禮貌。
⑹男女同學(xué)分別扮演小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽?zhuān)w表演讀。
3．觀(guān)看三、五自然段的動(dòng)畫(huà)，理解“追上去”和“游過(guò)去”。
4．兩人一組，先自由練習(xí)讀，后表演讀。
5．同學(xué)們讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)大家觀(guān)看全文動(dòng)畫(huà)。播放帶錄音的全文動(dòng)畫(huà)，學(xué)生邊看邊跟讀，進(jìn)一步感悟全文。
四、感情升華，懂得保護(hù)青蛙
1．小蝌蚪長(zhǎng)大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲(chóng)）
2．大家可知道……（課件展示相關(guān)資料）
3．青蛙是“莊稼的保護(hù)神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）
4．親愛(ài)的小朋友，面對(duì)這些人你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
5．教師小結(jié)：是啊，青蛙是莊稼的保護(hù)神，是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙，不要捕殺青蛙！
結(jié)束語(yǔ)，使課堂無(wú)限延伸。
同學(xué)們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著一顆愛(ài)護(hù)青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動(dòng)起來(lái)，用我們的愛(ài)心去保護(hù)青蛙吧！
尺教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教材分析
?九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作業(yè)孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤獨(dú)，非常思念家鄉(xiāng)親人。前兩句寫(xiě)詩(shī)人想念親人，后兩句寫(xiě)親人也在思念他。情之所至，所以寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。
學(xué)情分析
學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)正好是深秋時(shí)節(jié)，也正值重陽(yáng)之際，而這首詩(shī)又正好是抒寫(xiě)秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作交流的方式，借助注釋?zhuān)Y(jié)合圖意并結(jié)合秋天的特點(diǎn)來(lái)理解詩(shī)意，感受詩(shī)中那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“憶、異”等8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，了解背景
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維，王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”這首詩(shī)是詩(shī)人17歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫(xiě)的。
二、小組合作討論自學(xué)
1、自讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。
2、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
3、交流，讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
4、有感情地朗讀，背誦。
學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：自主合作學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、師生交流，解決疑難。
1、每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，發(fā)表意見(jiàn)。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn)：你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，能交流一下嗎？
4、學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀詩(shī)歌，入情入境感受詩(shī)歌的畫(huà)面。
五、欣賞古詩(shī)，品讀古詩(shī)
1、賞讀古詩(shī)，教師指導(dǎo)。
2、品讀文字，述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)中，哪些字用得特別好？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌。
六、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
設(shè)計(jì)意圖：背誦詩(shī)歌。
七、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、小組內(nèi)交流難寫(xiě)易錯(cuò)的字。
2、師范寫(xiě)“逢、倍、插”，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)及筆順，讓生書(shū)空。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)漢字的好習(xí)慣。
八、拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展知識(shí)。
九、作業(yè)
課下搜集古往今來(lái)懷鄉(xiāng)思親的人們留下的千古佳句。
尺教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
這篇課文記敘的是一百多年前法國(guó)軍隊(duì)的一名普通的炮手，為祖國(guó)的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。
全文以對(duì)話(huà)的形式，以人物神態(tài)描寫(xiě)形象突出了主人公炮手的復(fù)雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
（1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生猜測(cè)，炮手的心理是怎么想的？他為什么臉色煞白？為什么流下了大粒的汗珠？他為什么又流下了兩行熱淚？逐步走進(jìn)炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。其次對(duì)文中另兩處人物神態(tài)的對(duì)比，側(cè)面突出炮手形象，給學(xué)生留下深刻的印象，加深了對(duì)課文的理解。
（2）嘗試在課文多處留白處發(fā)揮學(xué)生合理想象，真正走進(jìn)炮手內(nèi)心。如想象炮手心理活動(dòng)、想象對(duì)子座紅瓦白墻的房子、想象炮手家園的美好，感受一切來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生感受炮手緊張、復(fù)雜、痛苦的心理，感受到炮手行為的偉大。
（3）佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書(shū)中提到過(guò)“應(yīng)對(duì)”的問(wèn)題。學(xué)生拋過(guò)來(lái)的球你接住了嗎？怎樣接？以什么樣的方式“應(yīng)對(duì)”？這一點(diǎn)在這節(jié)課上沒(méi)有落實(shí)。賈春雨說(shuō)：“我認(rèn)為德軍正在等著法軍開(kāi)炮，有可能也拿著望遠(yuǎn)鏡看著法軍?！边@時(shí)，我一下子懵了，還有這樣的想法——反向思維？？？我立刻追問(wèn)：“你為什么會(huì)這樣想？”她認(rèn)為兩軍交戰(zhàn)就是雙方對(duì)峙。孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解太少，這篇文章離我們的生活很遙遠(yuǎn)，我們無(wú)法還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我的教學(xué)機(jī)智不夠靈敏，沒(méi)有抓住孩子的閃念。其實(shí)這是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，那就是“戰(zhàn)機(jī)”，戰(zhàn)場(chǎng)上瞬息萬(wàn)變，戰(zhàn)機(jī)稍縱即逝。如果雙方對(duì)峙，那就看誰(shuí)先打出這一炮。誰(shuí)搶先，誰(shuí)就獲勝。所以，“炮手的前額滾下了大滴的汗珠”，他緊張、心疼、擔(dān)心。緊張的是不敢違抗命令，心疼的是自己親手建造起來(lái)的房子就要灰飛煙滅，擔(dān)心的是不能延誤戰(zhàn)機(jī)，如果延誤，巴黎就會(huì)淪陷，法國(guó)就會(huì)滅亡，千千萬(wàn)萬(wàn)法國(guó)人民就會(huì)無(wú)家可歸。炮手的心情是非常復(fù)雜的。
但上完這節(jié)課之后自己總覺(jué)得不夠味，沒(méi)有夠到文脈，沒(méi)有深刻的體會(huì)到炮手當(dāng)時(shí)的心情。本堂課教學(xué)中，我本人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注還做得不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有被最大程度激發(fā)出來(lái)，學(xué)生對(duì)炮手當(dāng)時(shí)的心情體會(huì)的還不夠深刻，給學(xué)生讀的時(shí)間和思考的時(shí)間還不夠充足，今后還需多做努力。
尺教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo)：
在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫(xiě)好六個(gè)字。在“整體交互”的語(yǔ)文活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)薩沙三次發(fā)問(wèn)的心情，引導(dǎo)感情共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀人物對(duì)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、助讀課件。
2、通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫(xiě)了6個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1?在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。
2?聽(tīng)寫(xiě)含生字的4個(gè)詞。
3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？”“可是這個(gè)孩子卻不服氣，”板書(shū)課題?！八隽耸裁词?，證明了自己不是最弱小的呢？”
二、深讀課文
1?快速讀課文，把寫(xiě)野薔薇的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。通過(guò)對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。
2?薩沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開(kāi)始給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事。自由讀3~9段。
3?指導(dǎo)讀好薩沙的三次問(wèn)話(huà)。
（1）讀3~4段，背投薩沙的話(huà)，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。
（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。
（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話(huà)，體會(huì)人物心情。
4?分角色朗讀3~9段。
5?薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說(shuō)出例子。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1?觀(guān)察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。
2?由學(xué)生提出最難寫(xiě)的字，寫(xiě)時(shí)注意什么，教師范寫(xiě)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3?學(xué)生交流其余的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫(xiě)。
尺教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解信息及信息技術(shù)。
2、了解信息存儲(chǔ)方式的發(fā)展變化。
3、了解信息傳遞方式的發(fā)展變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解信息存儲(chǔ)方式、傳遞方式的發(fā)展變化；對(duì)信息及信息技術(shù)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析：
世界上任何一種事物中都包含有信息。獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸、表示和應(yīng)用這些信息的技術(shù)就是我們常說(shuō)的“信息技術(shù)”。在我們身邊，什么樣的設(shè)備與信息技術(shù)有關(guān)呢？收音機(jī)、電視、電報(bào)、傳真、手機(jī)是不是信息技術(shù)設(shè)備呢？現(xiàn)今信息技術(shù)的核心是什么？將來(lái)的信息技術(shù)會(huì)發(fā)展成什么樣子呢？本單元的學(xué)習(xí)就能幫助我們更好的了解這些相關(guān)知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容是非常有必要的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)算機(jī)教室（網(wǎng)速較快）、多媒體課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
師：今天開(kāi)始，我們正式進(jìn)入新學(xué)期第一單元的學(xué)習(xí)。從我們出生來(lái)到這個(gè)世界上，就與“信息”和“信息交流”相伴?？梢哉f(shuō)，世界上任何一種事物中都含有信息。獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸、表示和應(yīng)用這些信息的技術(shù)就是我們常說(shuō)的“信息技術(shù)”。在我們身邊，什么樣的設(shè)備與信息技術(shù)有關(guān)呢？
（生回答）
師：這節(jié)課讓我們一起先來(lái)了解信息的存儲(chǔ)與傳遞吧！
二、新授知識(shí)
1、活動(dòng)一由“結(jié)繩記事”到“數(shù)字存儲(chǔ)”
師：請(qǐng)同學(xué)們把教材翻到第3頁(yè)，“讀一讀”，信息存儲(chǔ)方式的變化和信息存儲(chǔ)量的比較兩個(gè)內(nèi)容。開(kāi)始！
（生默讀“讀一讀”的內(nèi)容）
（師巡堂）
（請(qǐng)學(xué)生將感想和認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)，在小組和班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流）
2、活動(dòng)二由“烽火狼煙”到“衛(wèi)星通信”
師：接下來(lái)，請(qǐng)大家快速瀏覽一下教材第四頁(yè)至第五頁(yè)的“讀一讀”。
（生瀏覽相關(guān)內(nèi)容）
師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)玩?zhèn)€“秘密傳信息”的游戲。老師有個(gè)秘密想傳給某位同學(xué)，想想看，如何傳遞才能保密呢？
（生回答）
（師讓學(xué)生上臺(tái)演示示范表演）
（生評(píng)價(jià)）
師：除了這種方法，其實(shí)人們還發(fā)明了許多信息加密的方法。比如書(shū)上第六頁(yè)中就介紹了一種“漏格法”來(lái)加密信息。
（請(qǐng)一生介紹“漏格法”）
（師總結(jié)）
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這一內(nèi)容興趣都很濃厚。那么接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔娔X上，自己摸索一下，運(yùn)用word做一做漏格法加密所需要的公開(kāi)信文和漏格板。
（生操作）
（師巡堂指導(dǎo)）
師：請(qǐng)大家運(yùn)用“漏格法”，給你的好朋友發(fā)一份秘密信息，不能泄密。
（生操作）
三、練習(xí)與拓展
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你們有哪些收獲？
（生回答）
師：為了讓同學(xué)們更詳細(xì)地了解信息技術(shù)的發(fā)展，教材中介紹了幾個(gè)網(wǎng)站，同學(xué)們課后可以登陸去看看。除此之外，同學(xué)們還可以課后查查資料，看看還有什么方法可以加密、解密信息？你能自己設(shè)計(jì)一種加密、解密的方法，并和同學(xué)玩?zhèn)€傳遞信息的游戲嗎？好，今天這節(jié)課就到這里，關(guān)機(jī)下課！
尺教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
?設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)i言承載著思想，承載著情感，承載著知識(shí)，承載著文化。而學(xué)好?祖國(guó)的語(yǔ)言，關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中如何落實(shí)好識(shí)字的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話(huà)題。
?設(shè)計(jì)特色】
運(yùn)用多種識(shí)字方法，在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識(shí)字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
?教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1．板書(shū)：18．《狐貍和烏鴉》
2．問(wèn)：“狐貍”兩字怎么寫(xiě)?你們看見(jiàn)過(guò)狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?
3．歸納：狐貍的形狀有點(diǎn)像狼，面部較長(zhǎng)，耳朵三角形，尾巴長(zhǎng)，吃野鼠、鳥(niǎo)類(lèi)、家禽等。
4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽(tīng)讀課文。
二、聽(tīng)讀課文，談想法。
1．聽(tīng)錄音后，讓學(xué)生看書(shū)。
2．問(wèn)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你們覺(jué)得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?
三、初讀課文，提出問(wèn)題。
1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認(rèn)真讀幾遍。
2．有不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
3．小結(jié)：解答學(xué)生提的問(wèn)題，過(guò)渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問(wèn)：故事是怎樣發(fā)生的?
四、講讀一、二、三節(jié)課文，學(xué)這部分課文里的生字新詞。
1．出示圖畫(huà)：一棵大樹(shù)。
在窩旁貼生字卡片：窩
在樹(shù)洞邊貼生字卡片：洞
(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。
(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。
填空：烏鴉和狐貍，一個(gè)住在樹(shù)上，一個(gè)住在樹(shù)底下，它們是 鄰居。
2．出示烏鴉圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。
(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。
出示生字：肉 叼
問(wèn)：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)
(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。
問(wèn)：烏鴉為什么心里很高興?
(3)齊讀第二節(jié)課文。
3．出示狐貍圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。
(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)
指名讀。
討論上述問(wèn)題。(狐貍也是出來(lái)找吃的，看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹(shù)上，狐貍只能用騙的方法。)
(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”。
出示生字：嘴、饞。
重點(diǎn)分析字形。
看圖理解“饞”。
(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。
4．齊讀一、二、三節(jié)課文。
五、寫(xiě)字。
1．出示田字格范字，指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分。
窩洞肉叼嘴
2．每個(gè)字寫(xiě)個(gè)樣子，然后繼續(xù)寫(xiě)。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．加標(biāo)點(diǎn)，讀課文后第四題。
二、講讀四一八節(jié)課文。
1．剛才有位同學(xué)問(wèn)：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周?chē)耐瑢W(xué)一起討論討論。
2．討論上述問(wèn)題，隨意討論，出示：
“您好，親愛(ài)的烏鴉!”
“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”
“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧!”
3．狐貍說(shuō)這些好聽(tīng)的話(huà)是真心的嗎?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)狐貍說(shuō)話(huà)前的表情時(shí)，有兩個(gè)詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點(diǎn)出來(lái)了。
板書(shū)：想了想笑??
問(wèn)：它在想什么?這個(gè)笑是怎樣的笑?
4．指名讀狐貍說(shuō)的話(huà)。
5．狐貍在說(shuō)這三次話(huà)的時(shí)候，烏鴉有沒(méi)有反應(yīng)?
板書(shū)：不作聲
問(wèn)：這個(gè)不作聲和前一個(gè)一樣嗎?(多了“看它一眼?！?
板書(shū)：得意極了
問(wèn)：什么叫“得意極了”?
指導(dǎo)讀“烏鴉聽(tīng)了……掉下來(lái)了”。
6．男女同學(xué)對(duì)讀，男同學(xué)讀狐貍的話(huà)，女同學(xué)讀作者的話(huà)和烏鴉唱的“哇”。
7．狐貍說(shuō)第一、二次話(huà)時(shí)，烏鴉都不作聲，說(shuō)第三次話(huà)時(shí)才作聲，為什么不一開(kāi)始就說(shuō)第三次的話(huà)呢?
8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開(kāi)口了呢?烏鴉看見(jiàn)狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?
小結(jié)：因它愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，所以上了當(dāng)。
做課后第三題，讀拼音寫(xiě)漢字。
出示黑板，自己核對(duì)。
三、揭示寓意。
1．齊讀課文。
2．啟發(fā)想象。
(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會(huì)說(shuō)些什么?
(2)烏鴉會(huì)怎么想?
(3)這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?
出示：愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的人，容易受騙上當(dāng)。
四、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。
用表演形式復(fù)述。這故事里除狐貍說(shuō)話(huà)外，烏鴉是不說(shuō)話(huà)
的，我們要把作者敘述的話(huà)用動(dòng)作表演出來(lái)，讓大家看懂。
指名表演。
五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動(dòng))。
課文寫(xiě)的烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，上了狐貍的當(dāng)。假如你是烏鴉呢?你會(huì)怎樣對(duì)付狐貍，如果肉騙走了，你會(huì)怎么樣?
(可讓學(xué)生寫(xiě)在本子上，再交流。)【評(píng)點(diǎn)】
漢語(yǔ)是一種“意合性”的語(yǔ)言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語(yǔ)的這種“意合性”特點(diǎn)，決定了識(shí)字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計(jì)特色正是體現(xiàn)了在低年級(jí)閱讀教學(xué)中如何識(shí)字的示范價(jià)值。教師將識(shí)字有密有疏地分散于閱讀全過(guò)程，如“解題識(shí)字”交待了故事背景；“看圖識(shí)字”，讓生字有機(jī)進(jìn)入故事情節(jié)；“通讀識(shí)字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識(shí)字難度；“隨堂習(xí)字”，及時(shí)鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實(shí)現(xiàn)了識(shí)字在閱讀教學(xué)中的落實(shí)。
