寫好教學反思能夠幫助我們有效提高教學質量，在教學中遇到問題時，一定不能退縮，及時寫好教學反思極為重要，以下是范文社小編精心為您推薦的鄒忌諷齊王納諫教學反思6篇，供大家參考。
鄒忌諷齊王納諫教學反思篇1
歷時半月的青年教師大比武已經落下帷幕，每位青年教師都是全力以赴，發(fā)揮自己最大的熱情和才智積極參與。雖然歷經教學設計、說課和講課眾多環(huán)節(jié)，比賽下來很是辛苦，但整個過程真的是對自己教學全方位的磨礪，從中學習、收獲了不少。尤其是上完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，帶來的感慨與思考也頗多。
在上這節(jié)課前，其實已經聽過幾位同伴和老師的公開課，都各具特色。但真正輪到自己上時，腦子里還是充滿了問號。他們的設計是否適合我？又是否適合我的學生？照葫蘆畫瓢顯然行不通。
于是我開始反復思考，結合文言文特點及學生和自身的實際，取長補短，決定以落實文言詞語為基礎，以朗讀為手段，以理解標題為突破口，以比美的故事為聚焦點，通過四層次五環(huán)節(jié)來逐步實現(xiàn)教學的目標。對于比較難的文言文，采用“難文淺教”的設想，自己覺得還是比較行得通的。課上重點落實初中生應該掌握的幾個知識點和能力點，不求面面俱到，只求學生學得實在。另外，在抓住文言文教學要求“實”的同時，又不失靈活的特點。即力求字詞落實、理解扎實，和追求教學形式和方法的多樣化。因此整個課堂氣氛一掃文言文教學枯燥沉悶的氛圍，顯得輕松而活躍。
特別是第一節(jié)比美的故事和妻、妾、客的三問三答描寫精彩。我是通過朗讀的方式讓學生逐步理解感悟。首先學生四人小組分角色朗讀，在小組合作中初步感知人物的心理和感情，然后再用為ppt畫面配音這種生動活潑的形式，再次品讀人物。另外讀的過程中我也注意到了同步落實文言詞語，并及時歸納總結多以詞、古今義詞等知識點，幫助學生記憶。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮部分，學生的配音朗讀既落實了字詞的理解又把握了人物的心理，同時有極大地調動了他們學習參與的積極性，收到了很好的效果。從中我也領悟到，在文言文教學中，充分利用好讀這一教學手段，往往能起到事半功倍的作用。每一目標每個環(huán)節(jié)中讀的形式與作用都需要有目的地進行設計，這樣在課堂上才能有的放矢。比如：初讀課文意在疏通文字，小組合作讀是初步思考感悟人物，分角色讀是深入理解人物，齊讀是加深鞏固認識等。朗讀時教師強調重音、停頓、語氣、語調，引導學生在讀中思、讀中學、讀中品的方法，在反復的朗讀中讀透文意，學生對妻、妾、客的心理以及對鄒忌這個人的理解就水到渠成了。在朗朗的讀書聲中文言文的味道、語文課的味道也就體現(xiàn)出來了。這也是我本節(jié)課最大的感受。
因為平時與學生關系融洽，課堂上能和他們平等的對話交流，這是我們青年教師的優(yōu)勢。這節(jié)課上學生讀客人的那段我總覺得沒讀出他奉承的味道來，于是我現(xiàn)場來了一段配音，話音剛落沒想到學生都報以熱烈的掌聲回贈我，這讓我非常感動。也許我讀得并非盡善盡美，但作為教師尤其是青年教師，課堂上確實需要有這樣的膽量與勇氣。教師的示范引領作用不就是在關鍵時候體現(xiàn)的嗎？現(xiàn)在的課堂生生互動并不缺少，但真正師生之間的互動卻不多見，因為這意味著教師要放下架子，挑戰(zhàn)自己。盡管不容易，但我會把這個作為今后教學上努力的方向，因為學生們熱烈的掌聲給了最大的動力。
都說教學是門遺憾的藝術，一點不假。上完課我才發(fā)現(xiàn)自己還有那么多不足之處。最大的遺憾是僅關注了妻、妾、客三人的心理而沒有好好品味鄒忌問話時的語氣和態(tài)度，其實這個應該是分析妻、妾、客時順帶追問便可實現(xiàn)的環(huán)節(jié)，說明教學的機智還不夠從容成熟。另外自己的語言還不夠精練，今后還要在教師語言的.精練、生動、優(yōu)美上下功夫。
一堂課是結束了，但它帶來的思考遠沒有停止。連于漪老師都說做了一輩子的教師，一輩子在學做教師，何況剛剛在路上做教師的我呢？唯有勤修才能一路走得更加踏實堅定！
鄒忌諷齊王納諫教學反思篇2
?語文課程規(guī)范》中指出：“要重視同學的實踐活動，讓同學在教學過程中主動學習、探究；重視師生的語言交際和心靈溝通；重視同學思維方法的學習?！睘榇?，對這篇課文的教學我注重同學學法和能力的培養(yǎng)：
１、圈點、勾畫的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)同學自主獲取知識的能力。
２、讓同學質疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養(yǎng)同學的質疑能力和合作精神。
３、在疏通文意的過程中落實特殊文言現(xiàn)象，使所學知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又利于運用，以加強文言知識，提高同學對文言文的閱讀理解能力。
由于同學們的高度重視和充沛預習，整堂課猶如行云流水，一氣呵成。在課堂上，我把“扮演”的機會“讓”給同學，為同學提供體驗和感悟的空間，搭建展示閱讀個性的舞臺，以充沛尊重同學的閱讀體驗，珍視同學的獨特感悟。結果，無論是對文言知識的落實，還是對文本內容的理解，同學的思維極為活躍，積極討論，踴躍發(fā)言，局面甚是熱鬧。顯而易見，只有真正把課堂還給同學，把發(fā)明還給同學，這樣的課堂才會充溢生命活力，充溢智慧挑戰(zhàn)！
在“新基礎教育”理念和“二期課改”精神的引領下，我力求在閱讀教學中體現(xiàn)以“同學發(fā)展為本”的思想，突出同學的主體地位，培養(yǎng)同學的主動參與意識，尊重同學用自身的眼光觀察世界，用自身的頭腦考慮生活，用自身的心靈體味人生，讓同學在閱讀實踐中，發(fā)生閱讀的愉悅感和自豪感，并享受探求知識的快樂。課后，有同學告訴我：“學文言文蠻有味道的，沒有了往日枯燥乏味的感覺?！比欢乐腥狈Φ氖?，預設的課堂容量偏多，致使對某些問題的落實難以深入，不能和時捕獲同學思維的閃光點，很難利用新生成的教學資源。課前我跟同學說，這篇文言文老師講完了是要求他們上臺扮演的，全班依照小組，分成兩個小集體，一二組、三四組對決，結合課上老師的講解，聯(lián)系實際生活，把本文改編為一個小劇本。他們可以在小組里面選人，課后進行一定的排練，兩節(jié)課上完之后，我讓他們上來扮演，但很遺憾，由于時間等方面的原因，扮演不是勝利的，其實這是我第一次采用這樣的方式上課，當初心里有點緊張，怕到時候同學不配合，到時候沒有人愿意上來就很糗了。誰知道真的失敗了。我想以后在教學特別是文言文教學中多采用這樣的方法，以調動他們的學習積極性。
在今后的教學中，我要進一步關注同學的需求，關注同學已有的知識，關注同學的情感體驗，努力做到精心設計，機智生成，讓預設和生成相得益彰。
鄒忌諷齊王納諫教學反思篇3
?鄒忌諷齊王納諫》是國別體史書《戰(zhàn)國策》中的名篇，是一篇以對話為主，既具故事性，又具論辯性的文言文。本文寫的是戰(zhàn)國初期齊威王接受鄒忌的勸諫而采納群言，終于使齊國大治的故事，塑造了鄒忌這樣一個有自知之明，善于思考，善于進諫的賢士形象。也表現(xiàn)了齊威王知錯能改，從諫如流的性格特點。本文文字并不深奧，文字易懂，故事性強，有豐富的人文內涵和教育意義。
回想本節(jié)課的課堂教學，既有優(yōu)點也有不足。現(xiàn)將教學反思總結如下：
首先，本節(jié)課的學習目標非常明確，重難點突出，在教學中這些目標一步步得到落實。新課標指出7至9年級關于文言文閱讀的階段目標是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容?！北疚钠m長，文字卻并不深奧，正因為如此，在教學中我要求同學們借助工具書和文下注釋自主完成翻譯全文的任務。在匯報交流時，同學們的確做到了，很輕松地就翻譯出了全文。在翻譯過程中我還注重了實虛詞和文言句式的積累，比如“吾妻之美我者”中的“美”是形容詞的意動用法，翻譯成“以……為美”，“今齊地方千里”中的“地方”一字一譯為“土地方圓”；虛詞“之”“于”等的用法；還有賓語前置句（倒裝句）“君美甚”“忌不自信”， 判斷句“城北齊公，齊國之美麗者也?！保÷跃洹芭c坐談”這些句式。使同學們不僅會翻譯全文，更要積累相關的文言知識，學會翻譯的方法，提高閱讀文言文的能力。
其次，學生在這堂課中的分析能力是在老師的指導下展開的。例如，鄒忌是怎樣說服齊王的？這需要同學們高度的概括能力，在老師的啟發(fā)下，又指明幾個同學回答后，答案越來越全面，也越來越簡練完美（一是以身邊小事設喻，指出妻,妾,客美我的不同原因是私臣，畏臣，有求于臣。 二是把家事同國事類比，拿齊王的地位同自己作比較，指出”宮婦左右……有求于王”最后得出“王之蔽甚矣”的結論，使齊王接受納諫。）隨著同學們的回答我也迅速地完成了板書，板書既體現(xiàn)了諷諫的方法（類比推理），寫作方法（以小見大），也突出了一個數(shù)字“三”， 文章“三疊”式的運用，彰顯了結構整齊、對稱的間架之美。這時已是水到渠成，自然而然地就突破了本文的難點。
最后，在知識遷移上“拓展延伸”環(huán)節(jié)把本課推向了高潮。勸人是一門藝術，不是一個人可以隨隨便便成功的，同學們激情高漲，討論熱烈，一個個躍躍欲試?！罢Z境一： 小英時不時的在看男同學寫給自己的信，假如你是母親，你將如何與女兒談話？”這個話題比較簡單，同學們都知道勸告時委婉說出這樣做對小英有怎樣的負面影響，讓小英體會到媽媽的良苦用心，從而欣然接受媽媽的勸告?！罢Z境二：齊景公酷愛打獵，非常喜歡捉野兔的老鷹。燭鄒不當心，讓一只老鷹逃走了。景公大發(fā)雷霆，命令將燭鄒推出去斬首。晏子走上公堂，怎樣進諫才救得了燭鄒？”這個話題比起第一個話題難度大增，難住了好些同學，正因為這個話題有一定的挑戰(zhàn)性，同學們對勸人這門藝術更加感興趣了，雖然剛開始的回答不盡如人意，但最后張志勤同學的回答大家還算滿意。當我把晏子的做法亮出來之后，大家一片嘩然，紛紛感嘆晏子的勸諫充滿了智慧，從而領略了勸諫的魅力。
仔細回憶，不足之處尚且存在：我注意突出了課文的重難點，但在閱讀上讀得還不夠充分，這是我需要注意的地方，這些不足將成為我教學的動力，從而在今后的教學實踐中不斷完善自己。
鄒忌諷齊王納諫教學反思篇4
一、學生主動學習，引進競爭機制。
我們習慣了把備課中的所有知識點傾倒給學生，尤其是古文，認為學生水平不夠，只要能聽、記下來就可以了。本身學習內容深奧艱澀，加上被動學習，剝奪主動權這是許多學生厭惡古文學習的重要原因。所以筆者堅持把課堂還給學生，特別是古文學習。
如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎知識，全部讓學生自己解決，老師只在知識點歸納和文章思想內容上給予引導。首先，給學生充分的時間預習，要求必須完成轉注任務。這一條我班學生已經養(yǎng)成習慣，我只要適當監(jiān)督檢查就是。為了提高預習效率增強預習效果，在學生自主學習前，我會告訴學生預習完要求若干位同學上黑板完成重點字詞的注音注釋，要求脫離書本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個興奮點，好多學生自告奮勇的上臺，然后還是由學生評改?；蛘哂酶黠@的競爭機制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對方，學生會把書本和教參吃透，充分討論充分自主學習。老師只要注意提醒學生提問時不可進行無意義的挑釁和刁難，專挑怪、難、偏的提問，那將會影響該組的最終成績。在《鄒忌》一文的教學中，這種方法效果甚好。
二、創(chuàng)設真實情境，積極參與課堂。
在《鄒忌》一文的教學中，學生興趣盎然，積極參與課堂，自導自演。特別是學生根據(jù)課文內容編排的課本劇，，學生既理解了文章內容，又準確把握了人物心理。最主要的是，沒有一個學生感到無聊，無事可做，而且競爭杠桿依舊刺激著學生們的神經，大家在不知不覺中就學完了課文。如果在下課鈴響時，師生都情不自禁地說：“這么快？”這不正是我們想要的嗎？
三、多種教學方式，挖掘學生潛能。
古文學習，我們可能已經形成了思維定勢，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內容——寫作方法的套路帶著學生一路小跑，下課時間到了，好，任務完成。至于學生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運用多種教學方式，讓學生在我們的引導下而不是死拉硬拽下學習古文，是一種風行水上，水到渠成的境界。
在教學《鄒忌》時，我讓學生小組競賽，自己表演，自己查閱資料，圍繞教學任務多樣方式同時展開，充分挖掘學生潛能，讓每一個學生都能參與其中，都有表現(xiàn)機會。好多學生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。在師生共同欣賞《關雎》和《蒹葭》時，感受深摯的情感、幽幽的傷感。
在《鄒忌諷齊王納諫》中，我看到了古文學習陽光的一面，也體會到了積極嘗試的快樂，可能在這過程中經歷了很多曲折，但只要我們能時刻對教學保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂一起學習的春天相信很快就會到來。
鄒忌諷齊王納諫教學反思篇5
今天學習《鄒忌諷齊王納諫》一文，以古人請客笑話導入，他請客失敗原因在于什么？說話要講藝術，說話方式有兩種？有人知道嗎？直言婉言。今天我們學習一篇和說話進言藝術有關的古文，也是篇比美的古文、能猜到是什么嗎？《鄒忌諷齊王納諫》。
自讀題目分析其特點，注意齊王一詞，題目中有一組反義詞請找出來并分析：諷諫古義今義。請同學回答《戰(zhàn)國策》有關知識。出示目標。
自主學習環(huán)節(jié)采用的是自讀體驗式，先師范讀課文，生解決字音停頓語氣問題。再讓學生自由誦讀結合注解，理通文意，劃出疑難字詞，交流疑難。本文內容筒單易理解。
本段重點是抓住妻妾客三人的說話語氣剖析，可惜的是學生對這三句話的語氣把握總不到位。再經過多人品讀后，終于有學生讀出了妻的由衷贊美語氣，妾的討好勉強語氣，客的尊重客氣討好語氣。進而根據(jù)鄒忌暮寢而私之的話體味到妻妾客贊美我，說謊原因。在于私我畏我有求于我。朗讀時，我在第一段結結尾處，加上了“故均說謊騙我也。”這是課堂隨時加上的一句話。
有這推出課文第二段，宮婦左右私王大臣畏王境內人有求于王，得出王之蔽甚矣的結論。讓學生判斷寫法，提示在《漁我所欲也》中學過，由推出，”類比”寫法（以小見大）。為讓學生體會，其妙處。我讓學生用直言方式向齊王諫。這是課堂自己臨時想到的問題，是課堂新生成問題。沒想到學生回答的很不錯：“威王你的官婦左右偏愛你，你的大臣畏懼你，全國人有求于你，你整日上當受騙，太愚蠢了?！边@樣說會有什么后果呢？
同學們興奮大增，有人說伴君如伴虎定被殺頭，被充軍，有人說重打罰等。還有人將此寫為：宮婦左右私王，大臣畏王，國人有求于王，王活于謊言之中，太可悲矣！
這樣一對比就輕易地得出以小見大類比的好處委婉進諫便于接受。一節(jié)課下來，整體效果還不錯。
鄒忌諷齊王納諫教學反思篇6
?鄒忌諷齊王納諫》這篇課文是古文中的經典名篇，課文中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。因此在進行教學設計的時候，我決定引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的破解，讓學生對語文內容的理解產生“豁然開朗”之感。
在教學過程中應用這個設計的時候，學生很明顯對故事的內容有了非常大的興趣，從而調動了學生學習的積極性。我個人認為，教學過程在課堂上只是一小部分。實際上，學生自學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是課前預習。在課前，我讓學生有了充分的準備，因此在教學過程中對于學生的朗讀提高了一點要求：要求學生在朗讀課文的時候，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來表達文中主要內容的關鍵語句。這樣可以讓學生盡快地把握文章的結構，對鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；和納賞后齊國的三變在內容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合，錯落有致，有一個比較清晰的認識。這樣對于學生來說能更好地在課堂上接受教師講授的拓展方面的知識點。
在此基礎上我將教學重點放在分析人物，互助探究和拓展遷移上。采用一系列的問題層層推進：
①結合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
②分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？
③總結，補充相關資料對比分析人物形象。
④請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。
⑤結合現(xiàn)實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。
在實際的教學過程當中，我發(fā)現(xiàn)采用系列問題的形式可以引導學生在課堂上集中注意力，專注于對課文內容的探究。而且，通過分析人物形象也能夠訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。另外，我在教學過程當中清晰地認識到，中學生早就已經有了自己的想法。有一些同學的想象力和創(chuàng)造力讓老師們感到驚異。在這堂課上我讓學生結合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎上，引用名言以加以共勉。這樣的效果很明顯，學生們很樂于將自己的意見和看法表達出來。對于這樣的效果我覺得至少對他們的語言表達能力會有一定的幫助。
