為了將自己的教學能力提升，我們一定要在教學結束后寫教學反思，教學反思是能夠提升你的教學能力，學會反思，以下是范文社小編精心為您推薦的數(shù)學通分教學反思7篇，供大家參考。
數(shù)學通分教學反思篇1
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了分數(shù)的基本性質、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎上進行學習的。同時也為后面學習異分母分數(shù)加減法奠定基礎。本節(jié)課的內(nèi)容包含分數(shù)的大小比較和通分兩部分內(nèi)容。
成功之處：
1.注重規(guī)律的總結，熟練掌握分數(shù)大小比較。在例4的教學過程中，由地球上陸地多還是海洋多引入同分母分數(shù)的大小比較，學生通過含有分數(shù)單位的個數(shù)直接比較出分數(shù)的大小，但是在這里要注意引導學生觀察同分母分數(shù)的大小比較的方法：分母相同，分子大的分數(shù)就大，分子小的分數(shù)就小。在分子相同的大小比較中，使學生發(fā)現(xiàn)分子相同的分數(shù)大小比較的方法：分子相同，分母大的分數(shù)反而小，分母小的分數(shù)反而大。
2.掌握通分的含義及目的。在例5的教學過程中，通過比較2/5和1/4的大小，如果比較這兩個分數(shù)的大小，就必須把這兩個分數(shù)轉化成分母相同的分數(shù)或者分子相同的分數(shù)，從而使學生初步體會到通分的必要性，進而學生明確根據(jù)分數(shù)的基本性質可以把它們轉化成分母相同的分數(shù)，由此得出通分的一般方法：可以以兩個分母的任意一個公倍數(shù)作為公分母，也可以選取它們的最小公倍數(shù)作為公分母。
不足之處：
1．學生在學習通分后，由于受兩個例題的影響，學生在練習做一做第2題時不僅進行了通分，還進行了分數(shù)大小的比較，看來學生非常容易受新知識學習的影響，非常容易照葫蘆畫瓢。
2．學生在進行異分母分數(shù)的大小比較時，總是出現(xiàn)只比較通分后的分數(shù)的大小，而不把原分數(shù)進行大小比較。
再教設計：
注意講清通分的含義和目的，通分就是把異分母分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，不要與分數(shù)的大小比較混為一談。
數(shù)學通分教學反思篇2
通分一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分式基本性質的一種應用，是在學生已經(jīng)掌握了分式的基本性質和約分的基礎上進行教學的，它為后面學習異分母分式加減法的奠定基礎。通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，所以，在教學中，我引導學生利用分式基本性質把分母變成相同而大小不變的方法就是通分這一概念。出示三道練習題，指導學生鞏固運用通分的方法。本節(jié)課，我能夠以一個組織者、引導者和參與者的身份進行教學活動，注重調動學生的學習興趣，創(chuàng)設了良好的探究交流的平臺。不把自己的意愿強加給學生。給學生多練，領悟通分的意義及方法，使本節(jié)課收到預期效果。
所以，如果我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常注視培養(yǎng)學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導致學生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學通分教學反思篇3
一、 主要優(yōu)點如下：
1．對于通分的本質（統(tǒng)一分數(shù)單位）踩得準。分數(shù)作為數(shù)概念家族的一員，其大小比較也與自然數(shù)、小數(shù)的大小比較有相似之處，自然數(shù)和小數(shù)進行大小比較實質上是在比較分數(shù)單位。而通分的本質是需要把異分母分數(shù)統(tǒng)一成同分母分數(shù)，即統(tǒng)一分數(shù)單位。這就是教材內(nèi)容隱含的內(nèi)容。而本課從復習引入以及教學同分母和同分子分數(shù)比較大小時就一直在切入分數(shù)單位概念，以為教學異分母分數(shù)比較大學做鋪墊，特別是在揭示通分概念時，讓學生通過數(shù)形結合在圖上進行通分，讓學生進一步理解通分概念以及通分的本質。
2．滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)自學能力。
授人以魚，不如授人以漁、教是為了不教。我認為，在數(shù)學教學中，教給學生學習的方法是教學的一項重要任務。在本節(jié)課教學中，我把教學中滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)作為一個教學目標，并較好地完成了這一目標。學習分數(shù)比較大小，不僅要掌握比較的方法，更要弄清楚比較大小過程中所蘊涵的數(shù)學思想方法。數(shù)學是一門基礎學科，也是一門工具性學科，本課學習的通分，只是數(shù)學萬千概念之一，而本節(jié)課滲透的轉化知識，則是一種解決問題的策略和方法，它不僅可以幫助解決更多的數(shù)學難題，還延伸到生活中，從而幫助我們解決生活中的很多實際問題。而本次課在課前談話（曹沖稱象）、教學過程以及課后總結中，一直在引導學生運用轉化的策略幫助解決問題。
3.注重思維訓練，讓學生在數(shù)學學習中提高思維能力。
思維訓練是數(shù)學教學的核心。數(shù)學教學一旦離開了這一核心，就背離了數(shù)學教學的本質。在本節(jié)課教學中，我以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。例如：在創(chuàng)設問題情境后，我讓學生大膽猜測哪個分數(shù)比較大，繼而用自己的方法驗證，并對學生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現(xiàn)學生的思維軌跡，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急于向學生講解，而是讓學生說出自己的疑惑之處，讓學生在自學、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結通分的一般方法時，我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么？學生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。
二、本節(jié)課，優(yōu)點很少，不足之處甚多，主要如下：
1．學生小組合作學習、自主探究體現(xiàn)得不夠。對于本次課的概念的行成過程，學生的感受不夠重，留給學生的空間和時間還比較少。因為課堂是因學生而精彩，課堂是因為老師而開放，而本節(jié)課，老師固然是主角，學生是配角，因為老師占據(jù)了課堂上很多時間，因為老師說了很多話，所以學生分配到的時間和表達的機會很少，這樣就間接的剝奪了學生的學習機會，也就剝奪了學生自主探究的機會。
2.沒有充分挖掘教材資源，運用教材的力度不夠。本節(jié)課的教材內(nèi)容，實際上能幫助老師和學生理清教學的思路以及教法和學法，但是備課以及上課時，卻退而求其次，去尋找了大量資源來代替教材資源，只把教材當作了課堂練習的資料，花了時間和精力，但是卻事倍功半，沒有達到預期效果。
3.概念教學，需要注意概念的整體性，而不宜把概念肢解成若干段落，這樣反而不利于概念的掌握和理解。在本次課中，老師引導學生把概念分成了若干所謂關鍵詞，其實數(shù)學課本上的概念是一個整體，少了任何一個詞語都會影響到通分概念的整體性，少了或者多了都會影響到對通分概念的理解。
4.對小學數(shù)學學科知識的系統(tǒng)性掌握得不夠熟悉。在本節(jié)課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學語言的錯誤，或者表達不完整，或者對前后知識的連貫性掌握得不夠透徹，或者語言不夠精煉等，都會直接和間接的影響到學生學習的質量，而作為年輕教師，在這方面還有很多提升的空間，也應該有長遠的打算，花一定的時間和精力把整個小學數(shù)學知識系統(tǒng)學習一遍，以利于今后的教學工作。
5.學生的基本活動經(jīng)驗體現(xiàn)的不夠強。而這又恰好是小學生學習數(shù)學的重要策略，數(shù)學是數(shù)學活動的數(shù)學，需要學生在活動中形成數(shù)學經(jīng)驗，形成數(shù)學知識，這樣的知識也才可能真正成為學生自己的知識，而在這方面本次課體現(xiàn)的不夠，關鍵是老師還不能完全放手，還不充分信任學生，不敢放手讓學生自主探究，不敢放手讓學生自主活動并體驗，歸根結題是老師的教學觀念還沒有根本轉變，還停留在傳統(tǒng)的教學理念和模式中沒有走出來，這需要在以后的教學中逐步轉變觀念，修正自己的教學方法，以適應逐步發(fā)展的教育教學形式。
總之，教學總是一門遺憾的藝術，有得有失，在多次摸爬滾打中逐步總結經(jīng)驗教訓，把失誤降到最小、最少，那么教學就會逐步走向成功。
數(shù)學通分教學反思篇4
?通分》這節(jié)課是在最小公倍數(shù)、分數(shù)的基本性質的基礎上進行教學的，所以我采用了自主探究的學習方式，在教學設計上我注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學生主體性。讓學生在探究過程中有所體驗，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵學生積極主動地參與探索通分知識的全過程。
充分的知識基礎是作為探究性學習的基礎，因此，新課開始引導學生復習求最小公倍數(shù)和復習分數(shù)的基本性質的填空練習，都是為通分打基礎。有了扎實的知識基礎，探究的成功才會成為可能。而且我還精心設計了三組比較分數(shù)大小的練習題，一組是分母相同的分數(shù)比較大小，一組是分子相同的分數(shù)比較大小，第三組的兩個分數(shù)分母不相同，分子也不相同了，學生不能運用舊知直接比較，引出了一個新問題：怎樣比較異分母分數(shù)的大小？使學生不知不覺地觸及到本課的核心問題，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，在自己原有的知識基礎上，激發(fā)學生認識知識的主動性和思維的創(chuàng)造性。
但在本節(jié)課中也存在著很多不足：
1、我在教學時關注了各個層次的學生，可教學任務的完成卻受到了影響。
2、沒能使學生在充分的練習中使新知得到“消化”，自己沒有準確把握本節(jié)課的時間分配。
3、缺少教學機智，沒能抓住課堂中的生成資源。
在今后的教學中不斷地探索，不斷完善自己。
數(shù)學通分教學反思篇5
?通分》這一節(jié)安排在最小公倍數(shù) 的教學之后，是對分數(shù)的基本性質的應用。之前學生已經(jīng)學習了同分母分數(shù)和同分子分數(shù)的比較大小，緊接著出現(xiàn)了分子、分母都不相同的分數(shù)要比較大小，學生有了先前約分時要利用分數(shù)基本性質的經(jīng)驗，因此很塊想到了要把分子分母都不同的分數(shù)變相同。但是這節(jié)課的教學難點就是要引出通分的概念和怎樣找到公分母。學生很快想到了要將兩個分母相乘然后利用分數(shù)的基本性質將分數(shù)通成與原分數(shù)大小相等但分子分母都比較大的分數(shù)。當然，學生這樣想也是沒有錯的，這也是通分啊，同樣也可以比較出兩個分數(shù)的大小來。
然而，教材上是要利用最小公倍數(shù)去通分，也就是用兩個分數(shù)的最小公倍數(shù)做公分母，這樣通分的結果才是老師想要的！教學就是這么死板，當學生說要將兩個分數(shù)的分母相乘的結果做公分母的時候，我雖然沒有當即扼殺學生的想法，但是也提出了{“最好不用這種方法，我們數(shù)學上所說的通分就是要把兩個分數(shù)的分母通成以最小公倍數(shù)為公分母的分數(shù)！”老師多可惡，學生的方法為什么就不能用而一定要遵從教師的規(guī)定或者是課本的要求呢！其實回過頭來想想學生的思路，似乎更簡單，將兩個分數(shù)的分母直接相乘做公分母就可以了，省去了找最小公倍數(shù)的環(huán)節(jié)，還介紹了出錯的可能性呢！
一節(jié)課由于過多的強調了要以最小公倍數(shù)為公分母去通分，因此，后面習題環(huán)節(jié)的時間就顯得過于緊湊了些，學生對方法已經(jīng)掌握了七八分，但是如果當堂課沒有得到有效的訓練的話，后面的作業(yè)中會出現(xiàn)岑出不窮的問題，這也是我最擔心的問題。教學就是這樣前怕狼后怕虎，也總是在畏畏縮縮中前行！時間總是最好的提升方法，可是畢竟教學的時間是有限的，如果想在鞏固，只能是擠占其他學科的時間，這豈不是又無可避免的剝奪了學生的受某種學科教育的權利嗎！老師啊，啥時候才能讓你在自己的課堂充滿自信的完成教學而不隨意開展所謂的加強訓練呢！
數(shù)學通分教學反思篇6
在本節(jié)課的教學中，我充分放手讓學生自主探究，教師真正只起到組織者、引導者、合作者的作用，我認為取得了較好的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、深入解讀文本，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設了簡單而又有效的問題情境。
新教材把通分的教學與異分母分數(shù)比較大小有機地融合在一起，讓學生在具體的問題情境中了解通分的意義。在教學中，我有效地運用教材中的例子，并更進一步挖掘教材，變靜止的插圖為動畫的問題情境，有效地引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生探索新知的興趣和欲望，促使學生以最佳的狀態(tài)投入到新知的探究活動中，為本節(jié)課學習活動的有效開展奠定了基礎。
2、放手自主學習、注重思維訓練，讓學生在數(shù)學學習中提高思維能力。
思維訓練是數(shù)學教學的核心。數(shù)學教學一旦離開了這一核心，就背離了數(shù)學教學的本質。在本節(jié)課教學中，我沒有追求表面上的花哨、熱鬧，而是以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。教師真正只扮演組織者、引導者、合作者的角色。例如：在創(chuàng)設問題情境后，我讓學生大膽猜測哪個分數(shù)比較大，繼而用自己的方法驗證，并對學生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現(xiàn)學生的思維軌跡，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識?！锻ǚ帧方虒W反思《通分》教學反思。又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急于向學生講解，而是讓學生說出自己的疑惑之處，讓學生在自學、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結通分的一般方法時，我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么？學生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中，學生一直處于輕松而又緊張的思維活動中，教師沒有指令性的要求，沒有權威性的評價，我認為，這樣的課，才是新課程背景下的數(shù)學課。
3、滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)自學能力。
授人以魚，不如授人以漁、教是為了不教。我認為，在數(shù)學教學中，教給學生學習的方法是教學的一項重要任務。在本節(jié)課教學中，我把教學中滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)作為一個教學目標，并較好地完成了這一目標。例如，讓學生自己驗證2/5與/4的大小時，向學生滲透轉化的數(shù)學思想，出示課題后，讓學生自己提出問題，并通過自學課本、小組交流等活動解決所提出的問題，都充分培養(yǎng)了學生的學習能力。
4、面向全體、因材施教
?數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在本節(jié)課教學中，我充分遵循這一教學理念，尊重個性差異，面向全體學生。如在教學中，我對學生提出這樣的要求：已經(jīng)有辦法的同學請把你的辦法寫在答題紙上，有困難的同學有三種求助方式：第1可以向有辦法的同學請教；第2可以舉手跟老師一起討論；第3可以求助課本94頁。這樣，對不同的學生提出不同的要求，并提供多種途徑讓不同的學生自主選擇學習方式，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，也真正尊重了學生的個性差異。
在本節(jié)課教學中，我也有一些比較遺憾的地方，比如，對時間的把握不夠科學等。今后的教學中，我還將繼續(xù)努力，不斷探索，以期打造更加高效的數(shù)學課堂。
數(shù)學通分教學反思篇7
結合本堂課的教學，我感覺本堂課的亮點之處有以下幾點：
（1）重視新舊知識的銜接。
本節(jié)課是通分的第二課時，是特殊分母的通分（分母存在于倍數(shù)關系、互質關系），相當于是對通分知識規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與運用。所以，上課伊始我復習兩組通分，重點引導學生說一說通分的關鍵是什么？是怎樣通分的？為探究新知做一鋪墊。
（2）注重讓學生經(jīng)歷探究----合作---交流---歸納---驗證的活動過程。
由于是通分的第二課時，我放手學生自主學習，經(jīng)歷小組合作、全班交流得出分母存在這兩種關系，得出尋找公分母的方法時，分別讓學生進行了驗證。在這一系列的思維活動中。充分展現(xiàn)學生的思維軌跡，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
（3）滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)自學能力。
我認為，在數(shù)學教學中，教給學生學習的方法是教學的一項重要任務。所以在本節(jié)課教學中，我把“教學中滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)”作為一個教學目標，并較好地完成了這一目標。
