教學(xué)反思有利于老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)反思的寫作，可以進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量，以下是范文社小編精心為您推薦的跑教學(xué)反思優(yōu)秀6篇，供大家參考。
跑教學(xué)反思篇1
?坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同，所見(jiàn)也就不同。本課課文短小精悍，學(xué)生讀起來(lái)道理也容易懂，但是，如何落實(shí)好本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢？這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。
一、重視識(shí)字、寫字教學(xué)
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)要重視識(shí)字、寫字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣指導(dǎo)的。
“渴”和“喝”兩個(gè)生字容易混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。
“際、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”?！把亍保旱谖骞P是橫折彎?！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過(guò)田字格中的“橫中線”。
像這樣容易記混的字、容易寫錯(cuò)的字，通過(guò)我的對(duì)比、引導(dǎo)，學(xué)生掌握的較好。
二、通過(guò)分角色朗讀，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話
本文的朗讀，學(xué)生對(duì)小鳥的話不難理解，但是對(duì)青蛙的話學(xué)生是比較難理解的，有的學(xué)生在朗讀后，提出這樣的問(wèn)題，“老師，青蛙是從生下來(lái)，就在井里嗎？”顯然，學(xué)生是在懷疑，因?yàn)樗麄兛吹竭^(guò)池塘里的青蛙，看到過(guò)田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會(huì)有青蛙，尤其是，學(xué)生更沒(méi)有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn)，因此，我通過(guò)讓學(xué)生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學(xué)生就能體會(huì)，井中的青蛙原來(lái)看到的天真是井口那么大，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會(huì)了。
三、續(xù)說(shuō)故事
這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，又有了對(duì)井底之蛙的理解，那么，他們對(duì)青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言，紛紛說(shuō)出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。
在教學(xué)中，還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，比如，這是個(gè)寓言故事，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)更好。
跑教學(xué)反思篇2
教學(xué)反思：通過(guò)課件出示紅色的物體、紅色的畫，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺(jué)。通過(guò)讓學(xué)生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫，使其在色彩與構(gòu)圖方面有明確的概念。通過(guò)比較兩張畫，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的美麗，知道了畫紅色的畫不僅要使用純紅色，而且還要嘗試運(yùn)用紅色的鄰近色；在構(gòu)圖上要注意物體在畫面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫面物體有主次之分，使畫面看上去完整美觀。通過(guò)以上的比較分析，很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。另外，紅色的畫不單單只用紅色來(lái)表現(xiàn)，其實(shí)可以用不同程度的紅色表現(xiàn)，也可以適當(dāng)?shù)丶右恍┢渌伾鳛辄c(diǎn)綴陪襯。但主要還是以紅色為最基本最主要的顏色。
本課第一課時(shí)主要是新授，而第二課時(shí)內(nèi)容讓學(xué)生們?cè)诟惺芗t色系列的沖擊后再次加深對(duì)三原色的了解。教學(xué)中，最精彩的環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)紅色的感受，他們竟然運(yùn)用了那么多的詞匯：大紅的熱情、紅火、喜慶、快樂(lè)，粉紅的溫馨、浪漫、溫柔、美麗……可能是奇妙的故事給學(xué)生帶來(lái)的聯(lián)想吧！對(duì)于紅色的主題，學(xué)生也能想出許多：如《過(guò)年了》、《果子豐收了》、《貼春聯(lián)》、《著火了》、《夕陽(yáng)晚霞》等等。只是考慮到三年級(jí)教室這邊水池很少，調(diào)配顏料很不方便，所以我允許學(xué)生使用各種材料來(lái)表現(xiàn)，那些使用油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆的，不能現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配出各種不同的紅，有點(diǎn)小小的遺憾。
跑教學(xué)反思篇3
?鯨》一課采用了比較、打比方、列數(shù)字、舉例子等方法，處處突出鯨的大的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我以第一自然段為例，找出內(nèi)含“16萬(wàn)公斤重”、“20xx公斤”、“十幾頭大肥豬”等資料的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，并講解作比較、列數(shù)字、舉例子這些說(shuō)明方法，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讀讀議議，體會(huì)這樣寫的好處。文中舉的一些數(shù)字較大，如，16萬(wàn)公斤、30噸等，教學(xué)中我讓學(xué)生將自身的體重與鯨進(jìn)行比較，不但能夠具體、清晰地體會(huì)出鯨的大，而且極具趣味性，使學(xué)生真切地體驗(yàn)列數(shù)字的寫法的好處。
還有一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。期望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫忙。但是，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到搞笑的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特征、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，課文層次分明、條理清晰。在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法上。因?yàn)檎f(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，我以搞笑的謎語(yǔ)引入，課堂上學(xué)生的用心性還蠻不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都很踴躍。
在評(píng)價(jià)方面，我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。抓中心句是說(shuō)明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，雖然在教案中我有設(shè)計(jì)，但在讓學(xué)生概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題時(shí)，教學(xué)中我沒(méi)有讓學(xué)生很好的去找找，也沒(méi)強(qiáng)調(diào)。一方面是由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過(guò)。所以課堂上時(shí)間的把握也是十分重要的。
跑教學(xué)反思篇4
時(shí)光飛逝，又一個(gè)學(xué)期不知不覺(jué)結(jié)束。經(jīng)過(guò)歷史教學(xué)，我覺(jué)得歷史教學(xué)任重道遠(yuǎn)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。對(duì)初中歷史教學(xué)的思考。同時(shí)，它也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣?？傆幸恍┦虑槲覠o(wú)法挖掘。接下來(lái)，我將對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行以下反思，并鼓勵(lì)大家。
首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。聯(lián)想教學(xué)法是更好地結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)縱向和橫向的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，從而取得顯著的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施前，大部分教學(xué)都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，所以大部分教師注重講解和概括，而學(xué)生是聽眾。目前，新課程實(shí)施后的信息化更是與學(xué)生的時(shí)代特征相結(jié)合。同時(shí)，要求教師改變過(guò)去“喂鴨”的教學(xué)方式，要求教師給予學(xué)生課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。事實(shí)上，教與學(xué)是互動(dòng)的。教師和學(xué)生相互激勵(lì)、相互溝通、相互交流、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生相互交流思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感和經(jīng)驗(yàn)觀念，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同成長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，根據(jù)教材，我以教學(xué)為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，接觸已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生和老師一步一步地討論和延伸，讓學(xué)生在知識(shí)生活的海洋中盡情享受。這種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、與教師討論和交流的教學(xué)方法稱為聯(lián)想教學(xué)。
這種教學(xué)方法正適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，在改革開放后成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)思想的理解是多元化的。你腦子里沒(méi)有太多的規(guī)則。獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、互聯(lián)網(wǎng)等。因此，獲取知識(shí)的方式是多樣的，包括真假。從天文學(xué)到地理學(xué)，他們無(wú)所不知。他們的知識(shí)是多樣的。當(dāng)然，這也包括了很多歷史知識(shí)。初中歷史教學(xué)的教學(xué)反思。他們理解布什連任美國(guó)總統(tǒng)和“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難，理解中國(guó)被“韓流”掠奪。他們勤于思考，經(jīng)常問(wèn)為什么要解決實(shí)際問(wèn)題，但他們似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，思維能力廣，善于獨(dú)立思考。
事實(shí)上，我們的歷史也是豐富多彩的。政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探索心理如此相似，歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該豐富多彩，關(guān)鍵離不開教師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)法。它是適應(yīng)青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要手段之一。這種方法試圖讓歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，讓學(xué)生意識(shí)到歷史就在我們身邊，這不是遙不可及的。這種聯(lián)想式教學(xué)法實(shí)際上被稱為“回顧舊，了解新”。首先，通過(guò)回顧歷史的“過(guò)去”來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如說(shuō)中國(guó)的改革開放，我們可以先以商鞅的改革為例來(lái)分析。商鞅改革得到大多數(shù)人支持的歷史事實(shí)使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，商鞅改革不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。同樣，結(jié)合我國(guó)改革開放的偉大事業(yè)，也正是因?yàn)樵谛滦蝿?shì)下制定了一系列的路線，方針，政策和措施。這樣，我們可以通過(guò)回顧以往的舊知識(shí)來(lái)理解和深化當(dāng)前的新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。
其次，從其他部門的“過(guò)去”中學(xué)習(xí)新知識(shí)（聯(lián)系各個(gè)學(xué)科的知識(shí)）。歷史是包羅萬(wàn)象的，涉及中學(xué)的所有科目。例如，商鞅改革的例子也可以與漢語(yǔ)中的典故聯(lián)系在一起：；移動(dòng)木材獎(jiǎng)勵(lì)”“信仰的立木&rdquo。在數(shù)學(xué)方面，有祖沖之、π的計(jì)算器等。漢語(yǔ)文本的背景是歷史、生物、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)的發(fā)展過(guò)程，是歷史的思維方式。唯物史觀本身屬于政治范疇，地理與歷史關(guān)系密切。再次回顧“過(guò)去”的課外知識(shí)，了解新知識(shí)。這"；所以"；并非所有學(xué)生都理解，但正是這一點(diǎn)最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性，給學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生更容易理解歷史與現(xiàn)實(shí)之間不可避免的、不可分割的關(guān)系。例如，當(dāng)談到英國(guó)占領(lǐng)西藏時(shí)，我們可以提到電影《紅河谷》。這部電影展示了藏族民俗的樸素和落后的威波
跑教學(xué)反思篇5
商中間有0的除法是在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后進(jìn)行的，因?yàn)樯讨虚g有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)，比較容易理解。
我在教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生試著用豎式計(jì)算428÷4，計(jì)算結(jié)果有17（也有把1商在百位，7商在個(gè)位上，沒(méi)法讀數(shù)的）、170、107，我指著黑板上的豎式問(wèn)學(xué)生：“針對(duì)這幾種算法，，你有什么想法，你有什么想說(shuō)的？”學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表各自的想法，有的學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算，確定商是三位數(shù)，比100大一些。學(xué)生用估算判斷計(jì)算結(jié)果是合理的，并且進(jìn)一步體驗(yàn)了估算在解決問(wèn)題中的作用。所以馬上確定商是17的算法是錯(cuò)誤的。
有的學(xué)生利用商乘除數(shù)得被除數(shù)來(lái)驗(yàn)算，確定商是170的算法也不對(duì)。這時(shí)有的學(xué)生問(wèn)：“把1商在百位，7商在個(gè)位上，沒(méi)法讀數(shù)怎么辦啊？”學(xué)生遇到了困惑，都皺起眉頭。這時(shí)老師沒(méi)有馬上幫助學(xué)生解難，而是把問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓同學(xué)小組討論、交流，抓住主要矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能讀出數(shù)啊，7到底商在哪一位上？”。經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生交流，一組學(xué)生認(rèn)為十位上商0，7寫在個(gè)位上?？墒怯械膶W(xué)生不明白，問(wèn)為什么十位上商0呀？這時(shí)有的小組的代表拿出小棒，針對(duì)十位上的2÷4為什么商0演示起來(lái)。2個(gè)十平均分成4份，每份得不到一個(gè)十，十位上不能商1，就要商0。
小棒演示直觀明了，已有部分學(xué)生明白了十位上一個(gè)十也沒(méi)有，所以要商0?？墒菑耐瑢W(xué)的眼神中能看出仍有部分同學(xué)不太明白，這時(shí)，老師讓明白的同學(xué)起來(lái)再演示一遍，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己反復(fù)演示講解，多數(shù)學(xué)生明白十位上的2除以4，商不夠1個(gè)十，用0占位的道理。在列豎式時(shí)，通過(guò)比較兩種書寫形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇簡(jiǎn)便寫法。學(xué)生在寫豎式時(shí)，好多采用原有寫法，但也有用簡(jiǎn)便寫法。要鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)便寫法，并逐步掌握這種寫法。
跑教學(xué)反思篇6
課堂上，為了讓孩子親身感受盲人的生活，我設(shè)計(jì)了其中一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：就是把老師手中的語(yǔ)文書送到聽課老師的手中。課前我也考慮了這個(gè)游戲可能有點(diǎn)亂，五十多個(gè)孩子，一定會(huì)爭(zhēng)著到我手中搶書，那現(xiàn)場(chǎng)一旦失控了怎么辦?可又一想，他們不都扮演盲人嗎，不可能快速地來(lái)到我身邊的，更不可能出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象的，就在我的自信之中，課堂進(jìn)行到這一程序還是出現(xiàn)了&l暴亂&r，這些孩子分明沒(méi)有按照游戲規(guī)則，眼睛都偷偷地瞇著一條縫迅速向前沖來(lái)。一度失控的局面，讓我慌了神，但我還是迅速鎮(zhèn)定了自己，用手勢(shì)加語(yǔ)言讓孩子們立刻回到座位并安靜了下來(lái)。
這個(gè)時(shí)候，我的語(yǔ)文書已停留在榮帥小朋友的手中，我讓全班小朋友看著他把游戲繼續(xù)下去，只見(jiàn)榮帥緊閉著他的雙眼，兩只小手伸在前方不停地摸索著，階梯教室的臺(tái)階讓他走走停停，膽戰(zhàn)心驚地前進(jìn)一級(jí)又后退一級(jí)的，孩子們笑得前仰后伏------此情此景，我立刻下達(dá)了新的指令：榮帥，睜開你的雙眼，把自己手中的書送給王老師吧。孩子飛一樣向著小玉老師跑去!游戲結(jié)束后，我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)剛才自己的感受，榮帥等不及我請(qǐng)他就大聲地說(shuō)：我想要一雙攙扶著我的雙手!吳錚說(shuō)：我想要一只眼睛!我笑著問(wèn)：一只眼睛就夠了，是嗎?他連忙難為情地解釋，不是的，我想要一雙眼睛!趙純說(shuō)：老師，我想要一根拐杖!王雨萌說(shuō)：我需要?jiǎng)e人的幫助!------孩子們說(shuō)著說(shuō)著，再也沒(méi)有了笑聲，他們深深懂得了盲人的痛苦和他們的需要，這就是我想要的課堂效果，我想，在今后的日子里，當(dāng)孩子們偶遇盲人時(shí)，不會(huì)嘲諷只有愛(ài)心的付出了。
