散步》教學反思7篇

時間:2022-12-12 作者:Fallinlove 教學計劃

在當前的教育環(huán)境中,只有重視教學反思的寫作,我們才能加強教學質量,將教學反思寫好才能進一步的提升自己的教學水平,下面是范文社小編為您分享的散步》教學反思7篇,感謝您的參閱。

散步》教學反思7篇

散步》教學反思篇1

“兔子先生去散步”這個故事,如果我們只看文字,它是一本討論標志的書,由許多個標志串成的一個故事,有些是我們常見的,有些是從來沒有見過的,可是只要稍稍用心去體會,便能夠猜出它們代表的意思,它不但可以得到小讀者的共鳴,有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。這個活動的目標是:1.在故事情境中了解常見標志的含義,并愿意遵守。2.大膽猜測標志的意思,嘗試根據(jù)不同功對標志分類。3.嘗試分組合作,為幼兒園設計標志。

活動一開始,坑洞、樓梯和兔子的標志隱藏在白板之中,很好地營造了一種變魔術的神秘、有趣氛圍,對孩子們來說是新鮮又刺激的,有效地集中了孩子們的注意力,使他們迅速被吸引并且投入到活動中來。此時通過開放性的提問,使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時讓幼兒與白板互動,點出隱藏在白板中的其他標志,和課件來個“親密接觸”,很大程度上滿足了孩子好奇、愛探索的天性,充分調動了他們的學習熱情,從而以飽滿的精神參與活動。

第二個環(huán)節(jié),是本次活動的重點部分:欣賞故事、理解標志。在這一環(huán)節(jié),課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮艷、圖像逼真等特點,能引領幼兒進入生動、逼真的教學情境,而且基于交互式電子白板的技術,使得課件“兔子先生去散步”具備了較強的開放性。如兔子先生設置為可以拖動,與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比,通過人機交互形式,使得課件自然流暢的演示與教師即時的語言、肢體動作相得益彰,更能營造一種自然生動、引人入勝的教學情境,讓孩子有身臨其境的感覺。另外,課件的演示很好地創(chuàng)設了一種啟發(fā)、引導式的教學環(huán)境,改變了過去教師講、幼兒聽的灌輸式教學方式,教師與課件積極互動的同時也帶動著幼兒與課件的互動。如教師鼓勵幼兒邊觀看課件邊根據(jù)標志的提示進行故事情節(jié)的猜想,孩子思維一直處于一種激活的狀態(tài),形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動,使得幼兒在潛移默化中感受、體會了標志的重要作用。

接著,活動從引導幼兒關注故事中的標志,到設疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié),嘗試創(chuàng)作標志,再轉移到對生活中標志的關注,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進。

總之,整個活動設計科學合理,在活動中不斷強化了幼兒看標志、按標志行動的意識,高效地達成了活動目標。

散步》教學反思篇2

?散步》是一篇優(yōu)美的散文,通過生活中一次平常的散步活動,來頌揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,展現(xiàn)了和睦溫馨的家庭關系。文章短小,生字詞也不多,因此,我把教學重點放在對揣摩詞語句子含義和拓展閱讀上。反思本節(jié)課,以下幾點值得今后繼續(xù)發(fā)揚:

1、充分體現(xiàn)學生的主體地位,放手學生充分地讀、思考、交流,使學生成為課堂的主人。①引入新課時,我讓學生交流自己搜集到的孝敬老人的故事,學生之間互通有無,擴大了知識積累,也鍛煉了表達能力。②初讀課文,整體感知,讓學生自讀,解決字詞,概括課文內容,學生處于閱讀思考狀態(tài)。③研讀課文,讓學生劃出精彩詞語句子在書上做旁批,然后小組交流質疑。④品讀課文,帶著個性體驗,美美地讀文。整節(jié)課,學生活動占主位,老師只是適時地啟發(fā)、引導、點撥。

2、對學生適時進行學法指導,尤其是指導學生朗讀時,結合內容,從重音、停頓、語調等方面詳細指導,讓學生在讀中品,在讀中悟,學生讀出了語文味,也深刻地理解了文章主旨。

3、課堂結構設計比較合理,流程比較順暢。重點放在品析文章語言上,教學重點突出。

4、能及時地較適當?shù)卦u價學生的發(fā)言,如:你能聯(lián)系自身實際來讀文章,談出了自己的深刻感受,是學生語文的較高境界,好!

不足之處:

1、最大的缺點是教師課堂上沒有很動情?!案腥诵恼撸群跚椤?,老師應該動情于前,學生才能感動于后。這樣的深情的文章,是能夠深深打動學生的內心的,但是,今天上課時我似乎一直未真正融入“情”中,游離與“情”外,自己都覺得很干癟。

2、時間分配上,也有一點問題。中間品味環(huán)節(jié),有點羅嗦了,拖了一點時間,致使后面拓展閱讀比較倉促,交流時間短暫,當堂檢測也比較潦草。

總之,每一節(jié)后,我們每個老師如果能真正地反思一下,我們是能夠每天進步一點點的。日積月累,我們的教學水平就會有大的

散步》教學反思篇3

?散步》是一篇歌頌親情的文章,子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題,最能打動人心。本文文本短小,寫身邊小事、訴心中真情,學生們理解起來并無難度。

通過對文本的解讀,結合學生的學情和本單元教學主體,我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學生通過自主學習來體會文中的那份濃濃親情,從而激發(fā)學生去感悟親情,擁抱親情,珍愛親情,創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外,通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句,體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

(一)整體感知,共賞親情。

通過集體朗讀、自由朗讀相結合的手法,整體感知文本內容,共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導學生思考兩個問題:①用簡潔的語言概括本文講述了怎樣一個故事 (歸納時包括時間、地點、人物、事件) 。②以課文為依據(jù),說說你覺得這是一個怎樣的家庭 (提示:可用短語、一句話等形式作答) ?

(二)品讀課文,感悟親情。

目的是引導學生自主品讀課文,賞析語言,談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會,感悟一家人的濃濃的親情。重點品讀:文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子,讀出這份深情,就你感受最深刻的內容談談自己的體會。

(三)合作探究,體驗親情

目的是通過引導學生對主旨句的準確理解,并結合自己的親身經(jīng)歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題:①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?如何理解說“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”? ③結合親身經(jīng)歷談談你體會到的濃濃的親情,并說說如何去呵護這份親情?

(四)敞開心扉,抒寫親情

設計目的是借助文本激發(fā)學生與心靈對話,與生活對話,抒寫自己對親情的理解,啟迪學生主動的去創(chuàng)造親情。設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異,我讓學生采用仿句的形式續(xù)寫,能仿寫多少就寫多少,然后交流。①親情是饑餓時的一碗米飯,……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵,……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌,……

(五)小結課文,升華親情

通過這篇文章的學習,讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福!親情是甘甜的乳汁,哺育我們成長;我們離不開親情,讓我們敞開胸懷,伸出雙臂,去感悟親情,去擁抱親情,去珍愛親情,去創(chuàng)造親情!

這堂課我感受最深的就是:學生從“自主品讀課文,賞析語言,談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會”,到“結合親身經(jīng)歷談談你體會到的濃濃的親情,并說說如何去呵護這份親情”,再到 “抒寫自己對親情的理解,啟迪學生主動的去創(chuàng)造親情”,學生讀有所感,讀有所獲,從情感上與作者產(chǎn)生共鳴,并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對學生來說還是比較受用的。

作為語文教師,我們都深知上好語文課,解讀文本是根本。閱讀教學過程歸根結底就是老師、學生、文本三者之間的對話的過程。尊重學生的主體意識,鼓勵學生對文本個性化的解讀與思考。

散步》教學反思篇4

今天, 我拿起《散步》教學設計,一遍遍看著自己幾天下來備課的“成果” ,感覺有點緊張.我不知道那是對自己沒信心,還是對學生不放心。

回想昨天在八班試教感覺很輕松,也感到課堂的活躍,尤其讓我印象深刻的是:在課上一位中下的學生提了一個問題。“為什么我伴同兒子的時間很長,路不就很快走完了嗎?”當時,我很感動。感動的是他在認真思考,雖然他沒有認真讀懂課文,(也許與他讀課文的熟練程度有關)但幫了我一個大忙,該是讓學生大顯身手的時候了。學生的精彩發(fā)言,不僅調動了學生學習的積極性,而且也激勵了我:一堂快樂的課,在于師生之間配合的融洽。

而今天,在本班上完這堂課,卻留給我沉悶的課堂,沒有了往日的活躍。也許是因為有很多人聽課;也許是因為我是班主任,事前特別強調了課堂紀律、、、、、但最根本的還是來自于對文本解讀不夠深刻,只讀到了文本最淺層的東西,以致在教學設計上被我劃分得支離破碎。

回放上課大致思路:

(一)導入

相信同學們和我一樣,在生活中曾被許多小事感動過:平平常常的一天,收到了來自遠方朋友的祝福,雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時候,以為平常不是特別親近的人默默為你遞上一張紙巾,輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事,但總能讓人讀出許多的真情。在生活中,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?請大家說說。(師生交流)今天,就讓我們走進莫懷戚的《散步》,看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。

(二)整體感知

1.教師配樂有感情范讀。正字音,思考:從文中字里行間,你看到了一個怎樣家庭?(預設:考學生生字詞,初步感知內容)

2.自由朗讀,解讀文本

① 我為什么要出來散步?(理解知識點:生命)

② 散步途中,發(fā)生什么分歧?文中還有感人之處嗎?(重在品“我”對生活的使命感和責任,以及那份濃濃的愛,從中也可以讓我們感受到家庭的和諧美)

(三)品味語??

讓學生找出對稱句,感受句子的和諧美。

(四)拓展延伸

① 給課文擬題

② 比較《三代》

現(xiàn)在回想自己上的這一課的教學過程,感覺真的很亂。為什么不直接找準主心骨,然后以這條主心骨展開呢?其實文章無不讓學生體味家的溫馨,和諧。就這一點而言,為何不放開膽讓學生自己去評,自己去談呢?這樣的話,也可直接進入下一環(huán)節(jié):自由朗讀,說說文中從哪可以體現(xiàn)家的溫馨,和諧呢?順理成章,做到在讀中品,在品中讀。再者,最后一環(huán)節(jié),我覺得自己也沒達到最佳效果。比較《三代》的目的不是很明確,只是停留在對內容上的理解,讓學生做到仁者見仁,智者見智,其實,教師在此時,小結也很重要,可以借《三代》,說說《散步》一文體現(xiàn)的就是我們生活中常出現(xiàn)卻又被人忽略的那種幸福,其實愛就在身邊,我們可以在平日里化愛為實際行動,讓學生自己去感受那份愛。

我覺得一堂精彩的課,在于師生互動,更多的是在教師點撥情況下,學生對課文的理解程度更深一層。當然,這就需要教師精心備課,不僅備自己,而且要備學生。同樣這一堂課上下來會有如此大的差距,主觀原因在于我對文本處理,尤其設問方面有所欠缺。

總之,上好一堂課,不只靠青年教師那份想提高自己教學水平的動力即可,關鍵還在于多從實際出發(fā),多在提問方面下苦功,教學設計要合理。

散步》教學反思篇5

這篇課文是初中語文的一篇自讀課文,本單元課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的散步來體現(xiàn)濃濃親情的,題材極其平凡,意蘊卻十分豐富,是一首真善美的頌歌,能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上進行一次愉悅而高尚的旅行。

然而,本文雖是家庭生活中常見的情景,但卻以成年人的角度來思考和敘述的,展現(xiàn)的是成年人對待家庭親情、生命傳承等問題的觀察和理解。然而,本課對象是初一學生,由于社會上一些不良因素的誤導,許多學生親情觀念淡薄,沒有形成正確的家庭倫理準則,不一定具備情感上的深刻體驗。所以,如何讓學生真正地深入體會到文中親情、人性、生命的內涵成為課堂的最大難點。

經(jīng)過研討,我們確定本課的學習要求主要是在整體感悟課文內容的基礎上,注意語言的積累和運用,學習朗讀并努力體會文中的情感價值觀。所以,這篇《散步》,要設法為學生營造一個親情般溫馨溫暖的情感氛圍,讓學生學習基礎知識的同時,潛移默化地接受一次關于“親情”和“生命”的洗禮,學習尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命。

如何做到營造溫馨的氛圍,而且要在課堂初始便讓學生自然地進入到放松的狀態(tài),最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂,在課堂教學的一開始便讓學生在不知不覺間進入狀態(tài)。然而,只有音樂是不夠的,學生如果不能感同深受仍然無法從根本上讓學生進入我想要的情境。所以,我設計了一個小活動,讓學生在這樣的“溫情”中回憶自己體會過的“溫情”。音樂加回憶,學生們的情感一定會被調動起來。接下來對的理解,對親情的感悟,甚至對生命的感知自然也會更加敏感。果然,從課堂上的效果看來,絕大部分學生都進入到了我想要的感知狀態(tài),對于中長對幼、上對下的愛也深有體會。

在教學過程中,我運用了以讀帶悟的學習方法,提高學習活動的有效性。從配樂朗讀到品評景物、佳句,從研讀課文主旨到最后的美讀幾個環(huán)節(jié),涉及到默讀、朗讀、瀏覽、精讀等幾個常見的閱讀方法。不僅使學生感悟文本,也提高了學生朗讀的能力,達到了教學目的。

當然,這堂課仍有著一些不足。

首先,在教學過程中,沒有更好地利用小組內部的合作和交流。學生交流不夠,自然也無法更多地從別的同學那時得到別樣的知識和感悟。然而,生生對話其實是比師生對話更易于學生接受的一種對話方式。

其次,導入環(huán)節(jié)占用時間過長,我校的孩子們用筆能力不足,在一開始的文字描繪中占用了大量的時間??紤]下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成。或者,也可以將展示環(huán)節(jié)分為兩部分,在課堂結尾再請幾位同學展示,形成一種形式和情感上的“首尾響應”。

最后,學生沒有預習的好習慣,雖然內容十分簡單明了,但由于學生對課文過于陌生,課堂推進很慢,最后雖然順利完成了所有的教學任務,但明顯感覺到課堂環(huán)節(jié)間過于緊湊,這對于學生的學習、理解、感悟都造成了一定的影響。

總之,這次的課堂讓我明白:導入方法是死的,而設計教學的思維應該是靈活的。導入方法雖然被我歸為三種類別,但并不代表一節(jié)課只能用其中一種。不同的方法相結合會有別樣的效果。

散步》教學反思篇6

莫懷戚的《散步》是一篇清新優(yōu)美、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章,有如接受了一次道德的洗禮,其過程,就是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以本次課堂教學比賽,我毫不猶豫地選擇了這篇文章。

一節(jié)課的教學畢竟是有限的,不可能面面俱到,因此在反復研讀課文之后,我把教學的重點定為兩個方面:一是理解文中景色描寫的作用,感受語言的詩意美;二是分析人物形象,感受親情之美。并在賞析句子和分析人物形象的同時,培養(yǎng)學生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。此外,散文的教學朗讀不可缺少,只有讓學生讀、悟,才能品出其中的味道來。具體的授課過程及反思如下:

一、聽讀課文,感受家庭的和諧美。

通過聊天導入新課之后,我的做法是首先由我來配樂朗讀課文。伴隨著優(yōu)美、和諧的樂曲,再加上我深情的朗讀,我要求學生閉上眼睛感悟其中的內容,看看學生能從中感悟到一個怎樣的家庭。此環(huán)節(jié)的設計意在渲染一種和諧的氛圍,把學生融入到這濃濃的家庭親情當中去。聽讀之后,學生們都暢所欲言,談及自己的感受,也能夠概括出文中所描寫的事件。但感到不足的地方是給學生感悟的時間還不夠。

二、自讀課文,感受文章的語言美。

這篇文章除了敘述事件以外,還有對景物進行描寫。雖然筆墨不多,但在這輕描淡寫之中卻充滿了濃郁的詩情畫意,為常見的散步提供了一個美妙和背景。教學過程中,我讓學生針對景色描寫提出質疑,有的同學甚至能提到:“本文不是寫散步一事嗎,為什么要寫景呢?”針對這一問題,我讓學生找出你最喜歡的寫景句子進行分析,提示要抓住一些詞語來加以分析,如“熬、鋪、生命”等,從而讓學生理解到,作者不僅是寫景,更顯示了不可遏制的生機,這是對生命的高歌,對生命力的禮贊。

三、分析人物形象,感受親情之美。

這一環(huán)節(jié)的設計,主要是想要體現(xiàn)學生的自主學習,而且這也是本文的重點。授課過程中我設計了這樣一個問題:在整個散步的過程中,你認為誰做得最好?請用下列的句式來闡述。(以小組為單位合作探究)

我認為 做得最好,因為從 這句話中可看出 。

此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的主體性,通過合作討論,不管是哪個人物,他們都能說出自己的看法,而且能夠找到相關的人物刻畫的語句來說明,即回到了文本,又理解了文章的主題。即從一家人的具體表現(xiàn)中體現(xiàn)了中國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,以小事到反映問題,從而自然而然地引出“以小見大”這一寫作手法。

課堂教學的最后一個環(huán)節(jié),我讓學生“結合自己的生活體驗,說說生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在?!币皇窍胍寣W生體驗親情,二是想要讓學生留意生活當中的小事,學習本文以小見大的寫作方法。覺得不足之處是,如果給予學生充分的時間,讓他們把口頭表達轉為書面表達的開式會更好,這樣既能做到讀,又能做到練。

在整個教學的過程中,雖然有一些可許的地方,但還有很多的不足,如學生的朗讀不夠,字詞的落實不到位,還有閱讀教學中,我們往住只注重讀和理解,而忽略了課堂的'練筆,沒有做到讀寫相結合。今后,我將繼續(xù)努力,提高自己的課堂教學能力。

散步》教學反思篇7

?散步》這節(jié)課雖然講完了,但這節(jié)課留給我的求索卻遠遠沒有結束,它促人奮進,促人深思,使人產(chǎn)生許多感慨?,F(xiàn)在靜下心來反思這節(jié)課,既有設計的合理之處,又有不盡如人意之處,現(xiàn)將它們總結如下:

?散步》是七年級上冊的一篇體現(xiàn)著濃濃親情的課文,文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天,這一課更顯出他的教育性。七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質,對生活缺少體驗,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導,許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此,我想通過通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導學生去自讀自悟,運用自主探究的方法學習,從中體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

在教學方法上,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。在突破教學重難點時,我發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們通過自主合作、探究結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼,從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上,讓學生聯(lián)系生活,運用課內外結合的方法,以外促內,以內促外深入理解文本體察生活,將自己的獨特體驗表達出來。指導學生有感情地朗讀課文,同學們自由選擇課文內容(可以是一個段落,也可以是一句話,只要讀出感情),選擇幾名同學讀,其他同學點評,教師在此基礎上適當指導,讓學生在活動中體味課文的語言沒和內涵美。例如:

在品讀環(huán)節(jié)中,課文第三段中的語句“今年的春天來的太遲,太遲了,有些老人挺不住”。學生通過閱讀理解到第二個“太遲了”要重讀,以此表現(xiàn)作者對春天的渴望之情,其實這句話中還有對春天的埋怨之情;“有些老人挺不住”這句時,學生都重讀了“挺”字,像是在喊口號,我指出這句話的言外之意是有些老人去世了,所以朗讀時雖是重音,但應該輕讀。怎樣做才是重音輕讀,學生理解起來比較困難,如果這時我示范朗讀一下,讀出重音輕讀的韻味,一字一句讀的緩慢而低沉,字字有聲,聲聲有情,這樣不但可以起到感染學生作用,更能激發(fā)了學生試讀的欲望,這時再讓學生試讀,最后再齊讀,這樣的取得的效果會更好。

在研讀過程中,語句“我蹲下來背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子”,“我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走的很仔細,好象我背上的同她背上的加起來就是整個世界”,教學中我引導學生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走的很仔細”語句,突出我與妻子心甘情愿,主動承擔責任的使命感。并進行示范朗讀,以促進學生的理解,感悟,相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀,以及停頓,輕重,緩急,語氣上的示范朗讀都會起到感染學生的作用,激發(fā)了學生試讀的欲望,這時再讓學生試讀,最后再齊讀。這樣學生對課文的理解,感悟很深,朗讀的效果也不錯。

教學思路:以“親情”為線索,按照“感受親情”——“感悟親情”——“感念親情”——“感恩親情”的教學思路,讓學生體驗親情的珍貴與美好。

這節(jié)課就三維目標來說完成的很好,學生不但能體會到尊老愛幼的主題,還能領悟到中年人的責任感和使命感,這是我沒有預見到的,對于難點的突破而也很順利。可見學生的獨立思維能力很強,挖掘的潛力也很大。

教學藝術是不完美的藝術,在整個教學過程中,還存在很多不足:

1.課時設想不太充分,各種情況考慮的不太足,以至于時間把握不太好,沒能在設想時間內完成教學任務。

2.是學生的競爭機制沒有有效的發(fā)揮,比如小組打分不及時,很大程度上影響了學生的積極性。這可能是我在實行課改上的一個缺失。

3.學生在談感想時,很多同學語言蒼白,不夠深刻。鑒于此,我以后的工作有了方向。

總之,在這節(jié)課中,我有過很多“錯過”但我會認真品味它,盡可能的不讓它成為“過錯”。針對教學情況對本節(jié)課有如下思考:

1.緊緊突出課堂主題——運用以讀帶悟的學習方法,提高學習活動的有效性。

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是《語文課程標準》中提出的課程目標之一。《散步》是一篇文質兼美的文章,行文活潑流暢,語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美,是進行朗讀節(jié)奏訓練的優(yōu)美文章。因此我在設計這節(jié)課時,突出了運用“以讀帶悟的學習方法,提高學習活動的有效性這個小專題”,以讀貫穿全節(jié)課,從一開始的師生互助配樂朗讀到瀏覽課文,品讀情感和景物之美、研讀主旨。

2.注意切入點選擇——周密,教學思路清晰。

切入點使整個朗讀教學環(huán)節(jié)目的明確,思路清晰,課堂效果極為明顯,學生在美讀的過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)就是證明。

3.在朗讀指導中教師要做適當?shù)氖痉独首x,不可僅僅依靠多媒體教學手段,要讓學生有教師語言的潛移默化。

4.要注意調動全體學生參與,使大多數(shù)學生參與到課堂中來。教師不但要適當?shù)膭?chuàng)設情景,創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀,樂讀,爭讀;更應該為不同水平的學生提供展示平臺。因此朗讀教學中也應體現(xiàn)層次性。讓他們讀的盡興,讀出文章的意韻,讓學生多一份參與的積極性,多一些課堂上被關注的機會,多一些訓練的次數(shù),多一些單獨指導的時間,多一些成功的喜悅,提高他們的朗讀的積極性和參與課堂的激情,不僅能提高他們的朗讀能力,更促進了他們對文本的理解和感悟。

教學是一門較深厚的藝術,我們需要不斷地去探索、反思,才能不斷進步,從而使自己教學之路走得更長、更好、更有意義。