教學(xué)反思通過(guò)總結(jié)和反思,有利于提高自己的教學(xué)成績(jī),寫(xiě)好教學(xué)反思也是教師們提升自我指導(dǎo)能力的一種方式,以下是范文社小編精心為您推薦的牛和鵝教學(xué)反思課后反思6篇,供大家參考。
牛和鵝教學(xué)反思課后反思篇1
我在教學(xué)《貓》這課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練,富有表現(xiàn)力。結(jié)構(gòu)上構(gòu)思精巧,意味雋永。針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),是如何在課堂上讓學(xué)生充分地得到規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。因此,我設(shè)計(jì)了第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”?尊重學(xué)生的閱讀感受。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上他們暢所欲言,說(shuō)出了自己獨(dú)特的感受,語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了一定程度的訓(xùn)練。
接著引入第二個(gè)環(huán)節(jié)“我的家人對(duì)待三只貓又是怎樣的態(tài)度?從哪些方面可以看出來(lái)?”有幾個(gè)學(xué)生品味語(yǔ)言很深入,能夠從某個(gè)詞語(yǔ)甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上品味出作者的思想感情,課堂上出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)。從某個(gè)意義上說(shuō),此時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的真諦得到了體現(xiàn)。接著引入第三個(gè)環(huán)節(jié)“作者對(duì)待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢?”學(xué)生們或多或少都能感受到,但大部分同學(xué)只是停留在表面的理解上。
有一位同學(xué)提到了“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓?!蔽乙龑?dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀“我心里十分難過(guò)·······”在我的啟發(fā)下,學(xué)生們也能夠體會(huì)作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情。如果我換用另外一種方式:讓學(xué)生自己揣摩“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓?!?,多朗讀,多品味,他們自己獨(dú)立思考,能更深入地體會(huì)文本內(nèi)涵和作者思想感情。整堂課,我的教學(xué)思路和教學(xué)流程還是比較清晰的,課堂上學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也得到了發(fā)揮。這些好的方面,以后的教學(xué)中我將盡力保持。作為語(yǔ)文的教學(xué),應(yīng)該多注重朗讀品味,在課堂上,這方面我重視不夠,另外課堂語(yǔ)言不夠精煉,有時(shí)顯得隨意,在以后的日子里,我將努力改進(jìn)!
牛和鵝教學(xué)反思課后反思篇2
通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生已經(jīng)了解了課文中事物和人之間的關(guān)系,為他們都有保護(hù)弱小者的精神而深深地感動(dòng)。上課時(shí),我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你有機(jī)會(huì)成為其中的一員,你愿意成為誰(shuí)?”
“你愿意成為誰(shuí)?”這一提問(wèn)的本意是想讓學(xué)生感悟到課文的主旨:在生活中我們要做一個(gè)強(qiáng)者,用自己的力量去保護(hù)弱小的他人??蓻](méi)想到的是學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題見(jiàn)仁見(jiàn)智的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原先的設(shè)想和教參的解釋。“被人欣賞是一種快樂(lè)”,“被人保護(hù)是一種幸?!?,為什么不可以?當(dāng)然行!在這些有理有據(jù)的答案面前,使我不由得從內(nèi)心發(fā)出感嘆:“今天的學(xué)生,真是好樣的!”
面對(duì)學(xué)生如此精彩的表現(xiàn),我也在想:在傳統(tǒng)的課堂里,書(shū)本、教師、優(yōu)生……類似的權(quán)威無(wú)時(shí)不在束縛著學(xué)生的思維和行為,大多數(shù)學(xué)生僅僅是作為觀眾和聽(tīng)眾的身份被動(dòng)地參與著學(xué)習(xí)的過(guò)程,被動(dòng)地接受著“權(quán)威者”提供的一切,他們沒(méi)有自己的思想,沒(méi)有自己的個(gè)性,創(chuàng)新更是無(wú)從談起。而要激活學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性,“和諧的環(huán)境”和“平等的對(duì)話”卻是何等的重要!試想──假如沒(méi)有“你想成為誰(shuí)”這一對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè);假如教師對(duì)前面兩位看似“到位”的答案首肯后就直接總結(jié)陳詞或轉(zhuǎn)移話題假如課堂上不再給那些高高舉起的小手自由表達(dá)的機(jī)會(huì)……那么,這些獨(dú)到的觀點(diǎn)、獨(dú)特的感悟又怎會(huì)產(chǎn)生?即使有,學(xué)生們又怎敢亮出?
牛和鵝教學(xué)反思課后反思篇3
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)習(xí)健美操步伐為主要內(nèi)容,通過(guò)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展,提高學(xué)生的協(xié)調(diào)素質(zhì)和能力,培養(yǎng)學(xué)生積極、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。自我感覺(jué)這節(jié)課的閃亮之處在于:
1、基本部分設(shè)計(jì)一分鐘的軍姿練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的正確站姿;快速反應(yīng)小游戲,運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言,使學(xué)生一上課就能集中精力。
2、基本部分根據(jù)4年級(jí)兒童興趣廣泛,活潑好動(dòng),善于模仿的心理特點(diǎn),自己表演了一套優(yōu)美的健美操小組合,然后與學(xué)生交談了對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)及給我們身體帶來(lái)的好處,給學(xué)生提供了豐富的想象力,激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)健美操的興趣與渴望,為新課的開(kāi)展做好了鋪墊。
3、在課的結(jié)束部分,設(shè)計(jì)了比較新穎的兔子舞放松操,不但讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中得到放松,而且感受到成功后的喜悅。
但是這堂課我認(rèn)為效果不是很理想,還存在著很多的不足,也許是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足吧??偨Y(jié)出幾點(diǎn):
1、整堂課自己覺(jué)得很累,學(xué)生有的可能還沒(méi)有達(dá)到熱身狀態(tài)中;
2、重點(diǎn)沒(méi)有突出,難點(diǎn)突破不夠,沒(méi)有做強(qiáng)調(diào);
3、這節(jié)課是新授課,領(lǐng)做的節(jié)奏過(guò)快,導(dǎo)致大部分同學(xué)沒(méi)有跟上節(jié)奏,一個(gè)動(dòng)作沒(méi)有學(xué)會(huì)就又要開(kāi)始學(xué)習(xí)新的動(dòng)作了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以將隊(duì)伍調(diào)整,分兩邊進(jìn)行教學(xué),鏡面背面示范相結(jié)合,效果可能會(huì)更好,顧全大局。
4、在教學(xué)中,可以先交腳步動(dòng)作再學(xué)習(xí)手臂動(dòng)作,然后再手腳配合練習(xí),這時(shí)也及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正,這個(gè)過(guò)程不能操之過(guò)急,應(yīng)該放慢節(jié)奏。
5、教學(xué)過(guò)程過(guò)于傳統(tǒng),練習(xí)形式單一,學(xué)生積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng),那么學(xué)生練習(xí)的形式可以多樣化,分散練習(xí),找朋友練習(xí),小老師帶領(lǐng)集體練習(xí)等等,老師帶領(lǐng)配音樂(lè)練習(xí),這樣整堂課氣氛就活躍起來(lái)了,也體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性,而老師也就輕松多了,教學(xué)目的從而也就達(dá)到了。
一堂課的細(xì)節(jié)方面有很多,注意的地方也很多,這就看老師的應(yīng)變能力觀察能力了。在今后的教學(xué)中,我會(huì)精心設(shè)計(jì)自己的每節(jié)課,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生在我的課中享受快樂(lè),讓自己也變得更加“專業(yè)”起來(lái)。
牛和鵝教學(xué)反思課后反思篇4
?鳥(niǎo)的天堂》是人教版第7冊(cè)第一單元的一篇經(jīng)典課文,是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞。具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
本文教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
教學(xué)反思:
在這篇課文的教學(xué)中,我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,用幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先,在課文的整體感知階段,要求帶著問(wèn)題默讀課文:作者和他朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?學(xué)生通過(guò)默讀,通過(guò)思考,通過(guò)討論和交流,在老師的引導(dǎo)下,解決以上的問(wèn)題。當(dāng)以上的問(wèn)題解決后,文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外,在整體感知過(guò)程中,我還穿插對(duì)意義段的教學(xué),由于學(xué)生是通過(guò)自主思考和討論得出以上問(wèn)題的答案,所以,在嘗試提問(wèn)學(xué)生關(guān)于分意義段的問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生都能夠正確地回答。第二,在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程中,我也采取了提出主要問(wèn)題,層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí),提出問(wèn)題:我有一些問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論。如,課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂,為什么有的加了引號(hào),有的沒(méi)有加呢?先讓同學(xué)們討論“鳥(niǎo)的天堂”和鳥(niǎo)的天堂的區(qū)別,再引出“鳥(niǎo)的天堂”(大榕樹(shù))之所以成為鳥(niǎo)的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹(shù)的特征的相關(guān)語(yǔ)句,并通過(guò)感情朗讀、講解等方式,發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹(shù)的特點(diǎn);另外,在“鳥(niǎo)的天堂”里生活的小鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)呢?我也通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自由發(fā)表意見(jiàn),自由說(shuō)出理由來(lái)想象鳥(niǎo)兒在“鳥(niǎo)的天堂”里生活的快樂(lè)和自由。最后,讓學(xué)生說(shuō)感想,說(shuō)說(shuō)他們對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的感想,提出問(wèn)題:如果你有機(jī)會(huì)去“鳥(niǎo)的天堂”旅行,你會(huì)怎么做?通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和回答,再次感受“鳥(niǎo)的天堂”的美。
總的說(shuō)來(lái),這篇課文的教學(xué)上,我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況,能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才是自己的,內(nèi)化的,而從課后提問(wèn)和課后習(xí)題的反饋情況來(lái)看,這種方法是十分有用的,學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識(shí),不是被硬塞進(jìn)去的。不過(guò),由于這篇課文的教學(xué)過(guò)于注重這種模式,而在一定程度上忽略了感情朗讀,以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì)。對(duì)于文章作為游記的寫(xiě)作順序也未能清晰的交待??磥?lái),在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛的同時(shí),也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序,否則就會(huì)因此失彼,不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力,也是需要加強(qiáng)的地方。
牛和鵝教學(xué)反思課后反思篇5
在教現(xiàn)行人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》時(shí),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材與以往版本不同:
以往的教法是利用“兩個(gè)加數(shù)相加,求一個(gè)加數(shù)就用和減去另一個(gè)加數(shù),即:加數(shù)=和-加數(shù);兩個(gè)因數(shù)相乘,求一個(gè)因數(shù)就用積除以另一個(gè)因數(shù),即:因數(shù)=積÷因數(shù)”;
現(xiàn)行的教法和初中類似,即:解方程時(shí)利用方程兩邊同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù)或同時(shí)乘以或除以一個(gè)不為零的數(shù)方程兩邊的值不變,但具體解題中與初中不同的是不提移項(xiàng)與合并同類項(xiàng),思想方法卻是相同的。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)這種方法掌握較困難,主要表現(xiàn)在:
第一,用字母表示數(shù)不好接受,不易理解,也不習(xí)慣;
第二,用代數(shù)式表示一個(gè)得數(shù)或結(jié)果不理解;
第三,字母與數(shù),字母與字母之間的簡(jiǎn)單運(yùn)算不理解,例如:a2=a×a,2a=a+a,用x-5表示一個(gè)數(shù)。
我們知道算式思維與方程思維是兩種不同的思考方法,在一些復(fù)雜的問(wèn)題中用算式很難解出,用方程卻簡(jiǎn)單的多,現(xiàn)行小學(xué)教材中有提升方程教學(xué)的意思,旨在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,便于與初中銜接。
教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)練習(xí)學(xué)生還是可以掌握的很好的。
牛和鵝教學(xué)反思課后反思篇6
現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文非常重視古詩(shī)文的積累古詩(shī)還在積累,對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級(jí)考核,也只是在6級(jí)測(cè)試中見(jiàn)到了一首《再別康橋》。雖然我本人一向認(rèn)為中國(guó)詩(shī)歌的最精華所在是古詩(shī),尤其是唐詩(shī)。但是,不可否認(rèn),現(xiàn)代詩(shī)歌中也有許多難能可貴的珍品。而且,現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語(yǔ)言習(xí)慣相同,描繪的內(nèi)容情感也更貼近當(dāng)今生活,所以學(xué)生在詩(shī)句的理解上應(yīng)該更容易一些,所以誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生對(duì)提高語(yǔ)言的感悟能力特別有幫助。同時(shí),由于詩(shī)歌是語(yǔ)言最凝練的表達(dá)形式,現(xiàn)代詩(shī)歌中包含著許多古代沒(méi)有的,現(xiàn)代獨(dú)具的優(yōu)美詞藻,所以誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)于孩子們積累語(yǔ)言也很有幫助。
?最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩(shī),語(yǔ)言凝煉,包含激情,用簡(jiǎn)短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動(dòng)人心的一刻,將中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)的無(wú)比激動(dòng)表現(xiàn)地淋漓盡致。
不過(guò)《最后一分種》具有較深厚的歷史背景,語(yǔ)句含義比較深刻,給學(xué)生的理解造成一定難度。
因此我在反復(fù)思考以后,還是決定以"讀"為核心,采用傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中,為了學(xué)生對(duì)那種激動(dòng)人心的場(chǎng)面有更加直觀的體會(huì),我尋找了香港回歸交接儀式的視頻。有了聲像印象以后再讀詩(shī)歌第二節(jié),學(xué)生自然能把那種熱血沸騰的感覺(jué)讀出來(lái)了。再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時(shí)候也是一樣,我找到了簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片,與學(xué)生共同回顧了那段慘痛的歷史,接著要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場(chǎng)景,邊朗讀詩(shī)句,從而讀出了對(duì)往昔的沉痛,讀出對(duì)如今揚(yáng)眉吐氣的珍惜之情。