作為一名優(yōu)秀的人民教師,相信寫教學反思已經(jīng)難不倒大家了,通過寫教學反思,老師們都能從中發(fā)現(xiàn)自身的缺點來加以改正,以下是范文社小編精心為您推薦的數(shù)的運算二教學反思8篇,供大家參考。
數(shù)的運算二教學反思篇1
本課結(jié)束以后,我仔細的對整個過程進行了回顧!對本節(jié)課的教學進行了反思。
本節(jié)課我主要是使學生在與生活實際與童話故事緊密結(jié)合的同時,接觸連加。神話故事《西游記》是每個孩子都非常喜歡的,尤其是故事中的`孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜歡的場景中進行連加連減的列式計算,讓運算順序、計算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時在教學活動中,由于學生的思維方式不一樣,所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,既擴大了學生的發(fā)散思維,又增大了全體學生練習的數(shù)量。最后的自主練習環(huán)節(jié),可以用來復習、鞏固、提高。并且在教學過程中對學生進行即時評價,摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價,如:“同學們觀察的真仔細,還加入了這么多優(yōu)美的詞語,聽同學們這么一說,這花果山是越看越美了?!薄皠偛胚@個同學說的棒極了,相信其他同學也和他一樣棒!”改進后的評價讓發(fā)言學生感到老師對他的肯定和尊重,并同時給其他的學生以鼓勵。
由于第一次接觸小學低年級數(shù)學教學,很多情況下孩子需要老師的幫助,包括讀題等,但我有些眼高手低,今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展狀況!
數(shù)的運算二教學反思篇2
近日,學校組織了《同課異構(gòu)》的同講一堂課活動,參與其中,汲取其他教師的優(yōu)點,彌補自身的不足,對于提升自身的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)有了很大的幫助,受益匪淺。
回顧教學《分數(shù)四則混合運算》的課堂過程,我通過創(chuàng)設(shè)情境,欣賞世界文化遺產(chǎn),感受燦爛的中國文明,調(diào)動學生積極性,主動性,再出示情境圖,教師根據(jù)問題的不同,有的直接口答,有的相應板書,有的放入問題口袋。然后讓學生在解決問題的過程中,感受分數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)相同,學生只是感受,明白,可是做題時也會因運算順序而出錯。所以這節(jié)課的重中之重放到了練習的設(shè)計上,要設(shè)計出層次和深度。
首先,我出示了三道基本練習題:1+ × 1+ × ÷× ÷(-),這三道題目涵蓋了三種類型,一種是四則混合運算,一種是同級運算,一種是帶括號的運算。讓學生練習并鞏固運算順序,在1+ ×這道題目中,還要注意結(jié)果寫成2,而不是寫成1,接著,我出示了一道有三種運算符號的混合運算+÷×,先讓學生說運算順序,再計算。然后,我設(shè)計了“添加小括號”的數(shù)學活動,學生思維活躍,變換出四種不同算式,然后我分四個小組分別做,一組一個代表板演,作完后,學生代表檢查,訂正,體驗運算順序不同,結(jié)果不同,所以運算順序很重要。然后,我又出示了兩道易出錯的題:,×÷×,+-+,學生板演,仍有個別學生對數(shù)的特殊性任意加括號,從而改變了原題的運算順序,導致出錯,另外,在計算中,也有學生能夠正確運用在同級運算中,可以“帶符號搬家”的性質(zhì),使計算更加簡便。
回過整個教學過程,隨著習題的難度增大,調(diào)動學生的思維一步一步地向前發(fā)展,愈來愈多地需要運用已學過的知識。與此同時,講練結(jié)合緊密結(jié)合,學生思維也十分活躍。學生能力逐步提高,學生知識的獲得也比較扎實,牢固,靈活。
數(shù)的運算二教學反思篇3
本節(jié)復習課我采用了從整體入手,再分塊讓學生自主梳理的方式進行復習。在教學過程中,為了達到教學目標我進行以下的教學環(huán)節(jié)設(shè)計。
一、有針對的整理知識,為復習課作好充分的準備。
對于小學階段數(shù)的運算相關(guān)知識,由于時間長,學生都有些遺忘了,所以課前我先讓學生自己收集和整理數(shù)的運算意義和計算方法,然后試著尋找相同點和不同點,以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系,形成完整的知識體系。
二、課堂上有序的為學生梳理知識,幫助學生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。
為了擺脫枯燥無味的狀態(tài),教學中我設(shè)計最后“六一節(jié)”情景,讓學生在真實的情境中回憶數(shù)的運算意義,使抽象的運算更有意義;還通過列豎式計算喚起數(shù)的運算的計算方法知識,使他們在計算過程中歸納計算方法,這樣在練習中歸納,提供實踐操作的依據(jù),能幫助學生更好地總結(jié),基本達到教學目標中的“回顧四則運算的意義和計算方法,進一步理解四則運算在現(xiàn)實生活中的應用?!比缓笠龑W生把整理出的知識,以小組合作的方法討論,形成自身的知識體系,最后通過全班展示、交流使他們作出正確的歸類。較好達到教學目標中的“培養(yǎng)學生小組合作學習的精神,初步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。”
三、注意培養(yǎng)學生對不同的知識點的比較,培養(yǎng)學生分析問題的能力。
在復習的過程中,不平均分配教學力量,把主要的精力放在知識的復習和梳理上面。教學中我采用了對比復習的方式,把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對比,這樣有利于學生比較,然后用網(wǎng)狀形式把各塊知識進行全面的分類梳理;接著形成意義和計算方法的表格,使小學階段的知識進行完整化、系統(tǒng)化;最后發(fā)現(xiàn)、總結(jié)加、減、乘、除之間的聯(lián)系,我覺得通過這樣的整理,溝通所學知識的內(nèi)在聯(lián)系,能幫助學生形成整體認知結(jié)構(gòu)。
教學不足:概念課教學一直是我的軟肋,我抽到了這節(jié)課,只好硬著頭皮準備,原以為這節(jié)課沒什么好講的,書上的內(nèi)容也只有一點,原來教過也沒什么印象。在準備課的過程中,才慢慢發(fā)現(xiàn)原來六年所積累的相關(guān)知識好多,真是沉甸甸的,而有的知識點也不好找,還有的知識原來教學時我一直沒有發(fā)現(xiàn),如:減法和除法之間的聯(lián)系。在正式上課時明顯感覺到時間比較緊,練習題都沒有處理,學生沒有更多的進行實踐,沒有達到教學目標中的`“在具體運算和解決簡單實際問題的過程中,進一步提高學生運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力?!币矝]有達到設(shè)想的“把歸納的意義和計算方法又用于解題練習,提高學生對計算方法的掌握水平?!?/p>
困惑:概念課怎樣上能夠有趣,而且高效?
改進措施:上課以后,我自己琢磨發(fā)覺,設(shè)計課時只把眼睛盯在課堂上的40分鐘,自己的出發(fā)點就是錯的,六年積累知識的整理復習課和單元的整理復習課是不同,知識點多、瑣碎,不能再套用以往整理復習課的模式。如果能把這種小學階段知識的整理復習課分為課前、課中、課后,可能會更加合理,比如提前布置家庭作業(yè),不僅讓學生整理知識點,還要讓學生做練習題,從而回憶、總結(jié)意義和計算方法,課中直接進行交流、總結(jié),這樣既節(jié)約時間,又給學生充足的空間去充分的討論,詳盡的梳理,從而更好的構(gòu)建完整的知識體系,課后再進行更加深入的練習實踐,加強應用,這樣教學可能會更加有效。
通過這次備課、上課,我對自己又有了更清楚的認識,自己要加強數(shù)學知識的儲備和數(shù)學素養(yǎng)方面的提升。同時,我明白了整理復習課不同內(nèi)容要用不同的方式,今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新,知道了概念課要用數(shù)學自身的魅力去吸引、感染學生,讓學生充分體會、理解數(shù)學。
數(shù)的運算二教學反思篇4
本節(jié)課我教學的是20xx蘇教版新教材五年級上冊《小數(shù)四則混合運算》,在講這節(jié)課之前,我看到這個課題,馬上想到,這節(jié)課的知識點在學生中是有基礎(chǔ)的,四年級我們已經(jīng)學習過了《整數(shù)四則混合運算》,而這節(jié)課以小數(shù)乘法為基礎(chǔ),我想孩子們在學起來應該感到不困難。隨著備課的深入,我發(fā)現(xiàn)要上好這節(jié)課其實難度很大,雖然說是在學生已有的知識上進行新課教授,但是四則混合運算的順序?qū)λ麄儊碚f一直是個難點,再加上本節(jié)課的教學內(nèi)容還包括運用合適的運算律使小數(shù)混合運算更簡便。
在公開課前,我一次又一次的修改教案,盡可能地根據(jù)我們學校的條件和學生的實際情況來進行修改、調(diào)整。但是還存在著不少的不足:
一、課時安排的很不合理,新的教材要求將這課內(nèi)容在一課時中完成,雖然在上課之前我也猶豫過,由于內(nèi)容多,是不是要安排兩課時來完成教授,高主任給我的建議是按實際情況,有時候在合理的情況下是可以自己安排課時,更利于學生提高學生運算品質(zhì)。
二、學生在回憶整數(shù)四則混合運算法則時,不要給他們規(guī)定怎么去說,只要理解了,用他們自己說出來的話是最好的,這樣更便于理解和記憶。
三、編一些簡單的、通俗的順口溜來使學生記憶、理解一些規(guī)律和法則,比如:先乘除、后加減,只有乘除,加減,從左往右,有括號,從里往外。
四、做練習時,盡量將一些題目呈現(xiàn)在黑板上,而我由于時間關(guān)系,省卻了這一環(huán)節(jié),直接讓學生看書上題目回答,正如高主任所說,大多數(shù)同學未必會集中精神看題或者聽學生回答問題。
感謝中心校老師給我的這一次指導,雖然我的課存在很多問題,但高主任還是對我很肯定,我心里充滿了感激,坦言每一次交流,都能獲益良多。
數(shù)的運算二教學反思篇5
一、著力引導學生自主探尋、整理數(shù)學知識
首先出示六道不同運算順序的'計算題,讓學生口答正確的運算順序,即每步先算什么,再算什么。讓學生充分回憶運算順序的相關(guān)知識,體會運算順序的不同。在學生充分回憶運算順序的基礎(chǔ)上,組織學生自主分類,在小組中充分交流,從而整理出三類不同類型計算題的的運算順序,達到整理復習的目的。接下來我在學生歸類的基礎(chǔ)上進行運算順序的提煉,“同級運算,從左到右”;“兩級運算,先算高級”;“含有括號的運算,括號優(yōu)先”,來強化學生的認知。
然后在復習、強化運算順序的基礎(chǔ)上,再出示幾種與剛才六道不相同的計算題,檢測學生運算順序使用的正確與否。
接著以最后一題為切入點,引出運算律這一概念,自然過渡到下一環(huán)節(jié)——運算律與運算性質(zhì)的復習中來。讓學生在小組中回憶并整理學過的各種運算律,并舉例說明,注重概念定律與實際的結(jié)合。
最后趁熱打鐵,加以引導:“其實減法和除法也有一些運算順序,能讓計算變得簡便,回憶一下,相互交流一下?!边M一步豐富學生運算規(guī)律的知識,促進學生對運算規(guī)律的認識。
二、注意練習的層次性和形式的多樣性
在充分復習運算順序和運算律的基礎(chǔ)上,我還開展了三組有效的練習:
第一組:填空。
第二組:判斷。選取學生常出現(xiàn)的錯誤,讓學生進行判斷改錯,進一步強化學生對相關(guān)運算律及運算性質(zhì)的認知。
第三組:簡便計算。這里進行強調(diào):在計算中要仔細觀察,有些不使用運算律和運算性質(zhì)也可以簡便計算; 有些題目無法一眼看出能否簡便,但在計算過程中可以簡便計算,更深一層的挖掘運算律及運算性質(zhì),體會實際運用中有時可以用平時積累的經(jīng)驗來簡便計算,有時在計算過程中使用簡便計算,強調(diào)靈活運用的重要性。
存在的問題:
1、由于間隔時間較長,大部分學生已經(jīng)把運算律的內(nèi)容忘記,導致不能靈活運用,從而達到簡便運算的目的;
2、部分學生甚至不能掌握運算順序,即:先算乘除,再算加減,有括號的先算括號里邊的;
3、在計算過程中,仍然存在以前的問題,如:小數(shù)與分數(shù)的加減,整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的乘除運算。
這些問題的存在,使我認識到:只有使他們真正理解四則混合運算的順序和運算律,在計算過程中做到膽大心細,而要做到這些,任重而道遠,必須找到一些典型例題,加強這方面的練習強度。相信在師生的共同努力下,一定能在四則混合運算中游刃有余。
數(shù)的運算二教學反思篇6
分數(shù)混合運算的學習是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分數(shù)四則運算的基礎(chǔ)上進行的。在教學中,我突出了兩大方面的特點:
1、在解決實際問題的過程中,掌握分數(shù)混合運算的計算方法。我的做法是在復習整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)上,掌握分數(shù)四則混合運算,從而歸納出計算方法,并逐步得出結(jié)論。
2、注重分析問題的過程,提高學生運用知識解決實際問題的能力。教學時,我非常注重指導學生分析問題中的數(shù)學信息和數(shù)量關(guān)系。
反思教學得失,有亮點,也有很多不足,同時也有很多困惑。其中亮點有:
一、轉(zhuǎn)變了教師的角色,激發(fā)了學生的學習興趣。
新課程認為學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中,我注重讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,而不是機械地告知學生。所以這部分的教學,課的開始我出示一道口算題和一道整數(shù)四則運算題,讓學生在復習舊知的基礎(chǔ)上巧妙過渡到新知探索環(huán)節(jié),激發(fā)求知欲望。首先我出示例1,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,嘗試解決問題。我注意在關(guān)鍵處提出一些問題,且內(nèi)容恰當,難易適度,并富于思考性,調(diào)動了學生思維的積極性,課堂氣氛非?;钴S。出示嘗試題后,讓學生自己去探索知識,由于學生對這些知識并不陌生,很快會根據(jù)先算什么,后算什么而計算,使學生在交流中吸取其他同學的好方法。這一系列問題,對于學生的思維,有明確的導向作用。
二、注重對知識由理解向表達的遷移。
本節(jié)課我直接出示例題,讓學生自主審題,說出自己的解題思路,給學生一個表達的機會,較好的解決了許多學生似懂非懂,思路不清晰的問題。
三、培養(yǎng)學生多角度地思考問題,培養(yǎng)學生遷移類推能力。
在教學中,注意學生在什么知識點上會產(chǎn)生思維障礙,就在這個地方解決,為了弄清例2怎樣計算,讓學生運用例1探索的方法,類推遷移,嘗試做,增強學生的感性認識。然后類推到“做一做”練習之中。
我對數(shù)學活動進行了精心設(shè)計和有效引導,巧用知識遷移,讓學生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的學習過程,學生參與到了認知的自主構(gòu)建中來,不僅學到了數(shù)學知識,掌握了一些學習數(shù)學的方法,而且還獲得了成功的體驗。我覺得是一節(jié)很成功的課。但也存在著很多不足。分別是:
一、課堂上,自己有些緊張,低估了學生。比如,在讓學生嘗試例1時,生怕學生不會,引響了教學效果,總是反復引導,反復與準備題作比較。
二、在課堂教學中,有些包辦代替。比如在歸納運算方法時,擔心學生表達的不夠完整,我事先把運算方法準備在了小黑板上,直接引導學生歸納總結(jié)。
數(shù)的運算二教學反思篇7
本節(jié)課是建立在兩個舊知識的基礎(chǔ)上的一節(jié)新授課:一是獨立的小數(shù)四則運算,二是整數(shù)四則混合運算的方法。所以這節(jié)新授課看上去比較像是一堂練習課?;谶@個教學內(nèi)容比較的簡單、枯燥乏味,所以我把整個一堂課,由淺到深的、層層鋪墊式的設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。分別是:口算;做兩道具有代表性的成品題;只用一個小數(shù)0.6自編小數(shù)四則混合運算;巧填方框里的數(shù);完全獨立自編小數(shù)四則混合運算。
第一環(huán)節(jié)的10道口算題都有著它背后的內(nèi)容,都承載著一個目的。比如有的是考驗學生的審題,大多數(shù)學生主要是審數(shù)據(jù),其實運算符號和數(shù)據(jù)同等重要,甚至在有些情況下符號比數(shù)據(jù)更重要,這就要通過對一道題的設(shè)計傳達這樣一個信息給學生。還有些題,得數(shù)是唯一的,但計算方法不是唯一的,例如0.25×44。這也是在培養(yǎng)學生的數(shù)感,如何把44分解成兩個我們必要的部分,對學生的計算能力提高都是很有好處的。再就是如何看待學生的錯誤,如何利用錯誤的價值,把錯誤當作一種資源,把壞事變成好事,這也很重要!口算,有了針對性就有了實效性。
第二、三個環(huán)節(jié),讓學生真切的感受到運算符號和關(guān)系符號的重要作用。選用的符號不同,排列順序不同,有括號與無括號,或雖都有括號,但位置不同,都決定了最后的結(jié)果不同,讓學生認識到在做計算時,審運算符號和關(guān)系符號都是非常重要的。讓學生自己編題,并寫在黑板上,學生就會感到特別可信,在編題的過程中就是理解運算順序的過程。
第四個環(huán)節(jié)是為簡算打好基礎(chǔ),加深對簡算的結(jié)構(gòu)、數(shù)字之間的關(guān)系的認識。
第五個環(huán)節(jié)是進一步對四則混合運算的認識。讓學生出題,使學生充分體會到作為出題人在出題時有什么目的,會設(shè)計什么陷阱,這樣今后做題時就不會容易陷入誤區(qū)。當一回出題人,對學生自己是一種挑戰(zhàn),也是一種提高。
曾有一位數(shù)學特級教師這樣說過:“新的不新,舊的不舊,難的不難,易的不易?!痹鯓幼龅綔毓识拢y為易,平凡中出新奇,這需要老師的匠心,我正是在努力探索著這些內(nèi)涵。
數(shù)的運算二教學反思篇8
小學階段的數(shù)學總復習,我本著每天復習內(nèi)容少而精的原則,把所要復習的內(nèi)容理解透掌握好。
本課我只設(shè)計了兩個環(huán)節(jié),(1)復習運算定律,(2)運用運算定律進行簡便運算。在復習運算定律時,讓學生通過具體的例子表示運算定律,為下一步的靈活運用奠定了基礎(chǔ)。在總復習時不能滿足于掌握常見的五個運算定律,要加以引申,擴展學生的知識面。應用運算定律進行簡便運算時,我改變以往的做法,老師出題學生做,而是讓學生自己自編或搜集簡便運算的題目。這樣學生積極性更高了,看我編的題目能不能選上。學生在編題和選題時要進行大量的閱讀,這本身就是一個自我復習的過程。學生出的題目很出乎我的意料,學生們精選的題目具有以下三個特點:
(1)覆蓋面全,涵蓋了小學階段所有的簡便運算的類型。
(2)關(guān)注了學生易錯的題目。
(3)關(guān)注了一些生僻的解法。我們要相信學生,給學生一個舞臺學生會還你一片精彩。
最后還找了一些學生平時容易出錯的題目供學生判斷和一些思維拓展題供學生計算,讓學生以競賽、限時做題看誰做得又多又對等多種形式進行訓練,計算題枯燥無味,學生在測試中,如果做的好,采取一些鼓勵機制,如加分或加星等。
整堂課下來學生的精力高度集中,教學效果也很好。