只有寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能促使接下來(lái)的教學(xué)工作順利開(kāi)展，要想做好教學(xué)設(shè)計(jì)，要從教材本身開(kāi)始研究，下面是范文社小編為您分享的百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)7篇，感謝您的參閱。
百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的一段經(jīng)歷。
２、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。
３、理解對(duì)比與過(guò)渡的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會(huì)課文表現(xiàn)出的童真與童趣。
２、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生：
閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問(wèn)題。
２、教師：
準(zhǔn)備錄音磁帶，制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。
第一課時(shí)
?教學(xué)內(nèi)容〗
掌握全文內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)，了解大意；重點(diǎn)研讀第一部分。
?教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、整體感悟
１、導(dǎo)入：
提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲，自認(rèn)為犯下不可饒恕的過(guò)失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣渡過(guò)的呢？讓我們?cè)凇稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長(zhǎng)足跡吧。
（板書(shū)課題，出示教學(xué)目標(biāo)。）
２、范讀課文，感知課文內(nèi)容。
（可選取重點(diǎn)章節(jié)，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問(wèn)題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感，從而提高聽(tīng)受能力，感知內(nèi)容。）
３、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞：
攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫
腦髓相宜書(shū)塾方正博學(xué)蟬蛻人跡罕至
人聲鼎沸斑x斂秕谷無(wú)從宿儒 同窗
（字詞比較多，教師可在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)，不要耗時(shí)太多。）
４、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。
出示思考題：
Ａ、從題目中，你獲得了哪些信息？
Ｂ、依題目所示，將課文劃分為兩部分。
Ｃ、對(duì)百草園的描寫(xiě)，重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容？
Ｄ、作者在百草園的生活感受是怎樣的？
（在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，注意圈點(diǎn)、標(biāo)記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自讀能力。）
５、課堂討論，培養(yǎng)說(shuō)話能力和合作意識(shí)。
（采用自由發(fā)言的形式，知道什么說(shuō)什么，知道多少說(shuō)多少?；ハ嘌a(bǔ)充指正，使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說(shuō)出結(jié)論，要盡量說(shuō)出是怎樣得出結(jié)論的。）明確：
Ａ、題目提示：文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……至……），兩個(gè)過(guò)程（百草園、三味書(shū)屋）；結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個(gè)部分：
第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。
Ｃ、景物描寫(xiě)、美女蛇的故事、冬天捕鳥(niǎo)。
Ｄ、在百草園的生活感受是自由快樂(lè)的（樂(lè)園）。
二、研讀與賞析
１、教師導(dǎo)學(xué)：
通過(guò)閱讀與討論，我們大致了解了全文內(nèi)容。對(duì)百草園，作者的感受也許會(huì)引起我們的共鳴。請(qǐng)大家進(jìn)一步討論思考，體會(huì)一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。
出示思考題：Ａ、第一段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作用是什么？
Ｂ、你認(rèn)為描寫(xiě)的最精彩的地方在哪里？有什么特點(diǎn)？
Ｃ、美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
２、四人小組討論，合作、探究。
３、集體討論、交流，課堂發(fā)言，明確：
（教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現(xiàn)手法。學(xué)生的討論可能眾說(shuō)紛紜，教師要給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，逐漸集中、歸納。）
Ａ、第一部分突出了“樂(lè)園”，是百草園生活的總起。
Ｂ、最精彩的描寫(xiě)當(dāng)屬景物描寫(xiě)。其特點(diǎn)是：
一是層次分明、詳略得當(dāng)：“不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……，單是……”，前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫(xiě)百草園景物的概貌；“單是……”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫(xiě)百草園的內(nèi)容。二是動(dòng)靜交替、各具特色：“不必說(shuō)……”寫(xiě)靜物，“也不必說(shuō)……”寫(xiě)動(dòng)物，“單是……”亦動(dòng)亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。三是虛實(shí)結(jié)合、趣味橫生：多數(shù)景物是實(shí)寫(xiě)，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想和想像，使事物更加生動(dòng)形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……
Ｃ、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥(niǎo)則抓住動(dòng)作描寫(xiě)，引人入勝，使平時(shí)無(wú)味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人歡快。
（其中同學(xué)們更喜歡哪個(gè)情節(jié)并不重要，關(guān)鍵是要說(shuō)明白為什么喜歡，與大家共同交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)片斷多朗讀、多品味、多體會(huì)。景物描寫(xiě)一段最好讓學(xué)生背過(guò)。）
三、教師小結(jié)
同學(xué)們，我們共同了解了魯迅兒時(shí)在百草園的一段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的美好愿望。同時(shí)我們還領(lǐng)略了作者獨(dú)具特色的景物描寫(xiě)。同學(xué)們也應(yīng)熱愛(ài)大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫(xiě)方面要觀察仔細(xì)，描寫(xiě)具體、形象、生動(dòng)。
四、作業(yè)
１、抄寫(xiě)，積累字詞。
２、背誦課文第二段。
３、在上學(xué)途中，也許會(huì)有你喜歡的自然景物。請(qǐng)你抓住其特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)訓(xùn)練。３００字左右。
第二課時(shí)
?教學(xué)內(nèi)容〗
教學(xué)第二部分。體會(huì)作者對(duì)三味書(shū)屋的感受；理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。
?教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、檢查作業(yè)
（教師可從讀、說(shuō)、背、寫(xiě)不同角度檢查上一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，這節(jié)課讓我們?cè)俅瓮髡咭煌哌M(jìn)三味書(shū)屋。
三、整體感知
１、默讀理解：
Ａ、課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
Ｂ、第二部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？
Ｃ、三味書(shū)屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系？
（教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，搜索信息，客觀地理解作者的本意。）
２、討論明確：
Ａ、兩部分內(nèi)容是通過(guò)第九段巧妙地過(guò)渡的，這一段有承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示對(duì)去三味書(shū)屋讀書(shū)的不情愿。
Ｂ、介紹三味書(shū)屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節(jié)，著墨不多卻令人生畏；寫(xiě)教書(shū)先生，他知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)“旁門(mén)左道”的問(wèn)題。態(tài)度嚴(yán)厲，也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生；寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫(xiě)學(xué)生，敬慕先生，好奇多問(wèn)，又尋機(jī)玩耍取樂(lè)。
Ｃ、這部分與第一部分百草園的自由快樂(lè)形成對(duì)比。
二、問(wèn)題探究
１、質(zhì)疑：
（學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容可能感到陌生，甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內(nèi)容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問(wèn)題可能不是重點(diǎn)，但卻是難點(diǎn)。教師要正確地加以引導(dǎo)，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑，然后大家共同討論解決。）
重點(diǎn)問(wèn)題（教師備案）：
Ａ、怎樣理解學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度？
Ｂ、作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？
Ｃ、作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么？
Ｄ、本文對(duì)比的作用是什么？
２、合作探究：
四人小組討論、明確：
Ａ、學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明好奇，有求知欲望，應(yīng)予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。
Ｂ、游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般地說(shuō)來(lái)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。
Ｃ、與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。
Ｄ、對(duì)比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂(lè)，表現(xiàn)兒童對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。這也應(yīng)是本文的主題所在。
三、體驗(yàn)與反思
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。）
１、你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？
２、你喜歡什么樣老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？
３、你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
（教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，從而?shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。）
三、教師小結(jié)
?從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。毫無(wú)疑問(wèn)，這里有他的喜怒哀樂(lè)，有他成長(zhǎng)的足跡。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
四、作業(yè)
１、完成“研討與練習(xí)”。
２、寫(xiě)一段對(duì)自己的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)影響的生活經(jīng)歷。３００字左右。
百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合自身的經(jīng)歷，體會(huì)文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。
2.學(xué)習(xí)本文借助特定句式，靈活安排寫(xiě)景順序的結(jié)構(gòu)方法。
3.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言(特別是動(dòng)作描寫(xiě))，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。
4..學(xué)習(xí)本文融情于景、結(jié)合生活細(xì)節(jié)抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)巧用句式安排順序，多角度描寫(xiě)景物并融情于景的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)(連上)
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1.導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有難忘的童年，童年夢(mèng)幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時(shí)間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場(chǎng)景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書(shū)屋》。
2.積累詞語(yǔ)：
昨天我們布置了預(yù)習(xí)，學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)大家都完成了吧?那好，咱們先從“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”累開(kāi)始，辨字正音，積累詞語(yǔ)。
3.解題：
文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》這個(gè)標(biāo)題，有什么含義和作用?(交代地點(diǎn)，提示文章內(nèi)容，提示文章的結(jié)構(gòu)思路。)
二、把握思路，品讀抒情段
根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分?(從過(guò)渡段入手)
?屏顯第9段】
探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么?
提示：1.注意文段中兩組句子的形式和內(nèi)容。
“也許是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤?
排比句，猜測(cè)家里人送我去私塾的原因，同時(shí)回顧百草園中種種兒戲，推進(jìn)情感，留戀之情溢于言表。
“ade,我的……們，ade，我的……們!”
擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的情感。
兩組句子都用反復(fù)手法強(qiáng)調(diào)突出感情。
這一段的內(nèi)容和情感顯然跟百草園生活關(guān)系更密切，所以分到前半部分更合適。
學(xué)有所得一：結(jié)合生活細(xì)節(jié)，巧用修辭抒發(fā)真情。
三、圍繞中心，品讀寫(xiě)景段
1.百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么原因?文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎?——開(kāi)篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。
2.課前預(yù)習(xí)要求同學(xué)們歸納文中從哪幾個(gè)方面具體展現(xiàn)百草園之樂(lè)，那位同學(xué)能說(shuō)一下?
3.朗讀并背誦第2段描寫(xiě)景物的文字，思考問(wèn)題：(課后練習(xí)四)
①這一段描寫(xiě)的景物，有近景，有遠(yuǎn)景;有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài);有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還有味覺(jué)。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫(xiě)的方法作簡(jiǎn)要分析。
要求：動(dòng)筆在這一段中畫(huà)出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。
這句話運(yùn)用__________(方法)，描繪了百草園的____________________(景物)，我從中體會(huì)到_________________________________。
②“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用?
學(xué)有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫(xiě)并融情于景。
四、咀嚼動(dòng)詞，品讀敘事段
1.百草園不僅有豐富的景物，還有神秘的傳說(shuō)，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！弊髡咭?jiàn)過(guò)這條蛇嗎?那他為什么對(duì)這個(gè)傳說(shuō)念念不忘?
由這一傳說(shuō)聯(lián)想起長(zhǎng)媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險(xiǎn)刺激的心理體驗(yàn)，激發(fā)了“我”的好奇心和想象力，無(wú)形中增添了百草園的情趣。
2.“冬天的百草園比較的無(wú)味，雪一下，可就兩樣了?！毖┖蟮陌俨輬@又有什么可樂(lè)的呢?
_______開(kāi)一塊雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹篩來(lái)，下面_______些秕谷，棒上_______一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，_______鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_______，便_______住了。
明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了冬季捕鳥(niǎo)的過(guò)程，以?xún)和难酃?，表現(xiàn)孩童捕鳥(niǎo)時(shí)緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂(lè)園”。
學(xué)有所得三：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程，傳達(dá)情感并突出主題。
五、小結(jié)
兒時(shí)的“我”徜徉在百草園里，享受著生命最初那單純的快樂(lè)。多年后回顧這段生活，作者卻一開(kāi)始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來(lái)看的——“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;另一種卻是用孩子的眼光來(lái)打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實(shí)際上并不如此，或不僅如此”，這里有作者童年的自由、童年的歡樂(lè)。
借用作家曹文軒的一段話來(lái)結(jié)束今天的課吧：
如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個(gè)世界，你想想，這個(gè)世界在你腦海里會(huì)是多么的豐富，何愁寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有材料，無(wú)從下筆?
同樣，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學(xué)著去凝視作者的選材、構(gòu)思、語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧，對(duì)我們自己的寫(xiě)作能力的提高一定會(huì)大有幫助。
五、布置作業(yè)
1.課后閱讀作文教材三，溫習(xí)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，運(yùn)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式，完成片段仿寫(xiě)作業(yè)。
2.以《剪一段__________的時(shí)光》為題，構(gòu)思文章，要求在習(xí)作中仿照課文第②段安排寫(xiě)景順序，仿照第⑦段在敘事時(shí)細(xì)化動(dòng)作延長(zhǎng)過(guò)程，仿照第⑨段在文末結(jié)合具體細(xì)節(jié)抒發(fā)感情(可參照范文)。先擬寫(xiě)提綱，周末完成作文。
百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作家作品；領(lǐng)悟課文寫(xiě)景的精妙，提高描寫(xiě)的能力；理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。
2、通過(guò)合作與交流，探討寫(xiě)景的妙處；反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。
3、描寫(xiě)景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。
景物描寫(xiě)的作用：對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
4、記敘的順序：學(xué)習(xí)一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力，突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過(guò)程中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來(lái)的事情，對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。
5、對(duì)比：是將兩個(gè)事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。
6、認(rèn)識(shí)魯迅從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；
2、通過(guò)復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn)：
1．對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；
2．有些難解的詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：了解作家作品；積累生字生詞；整體感知課文。
教與學(xué)互動(dòng)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
播放歌曲《童年》，在播放歌曲時(shí)，老師在一旁解說(shuō)：童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？
?板題】： 從百草園到三味書(shū)屋 魯迅
二、了解作者及作品：
魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。歷史小說(shuō)集《故事新編》，雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等專(zhuān)集。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)。
?從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。“朝”指早晨，這里指童年；“夕”指晚上，這里指老年。原來(lái)的意思是早晨開(kāi)的花到晚上凋謝了去拾，這里指老年回憶童年的事。這部集子里的大部分文章都是作者對(duì)自己童年、少年時(shí)代生活的回憶?？梢哉f(shuō)《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。《朝花夕拾》包括：《狗?貓?鼠》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無(wú)?！贰稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》，其中前文篇是魯迅在北京期間寫(xiě)的，后五篇是在廈大期間寫(xiě)的?！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的.藝術(shù)風(fēng)格。
三、自讀感知。
1、散文屬于記敘文體，是與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并稱(chēng)的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。
2、解題：何謂“三味”？
宋代李淑《邯鄲書(shū)目》有“書(shū)三味”的說(shuō)法：“詩(shī)書(shū)，味之太羹（gēng），讀史為折俎（zǔ），讀子為醯（xī）醢（hǎi）?！?
意思是：讀《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》等經(jīng)書(shū)如吃未加作料的原肉汁；讀史書(shū)如吃大塊的肉；讀諸子百家的書(shū)如吃調(diào)好味道的肉醬。
三味書(shū)屋柱上有對(duì)聯(lián)“至樂(lè)無(wú)聲唯孝弟，太羹有味是詩(shī)書(shū)”可證此說(shuō)。
3、讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：
桑椹shèn 皂莢樹(shù)jiá油蛉líng 蟋蟀xīshuài 蝥máo 纏絡(luò)chán 攢cuán 珊瑚shān hú 豁huō 腦髓suǐ 陌生mò 鑒賞 覓食mì 竹篩shāi 傳授shòu 書(shū)塾shú 淵博yuān 蟋蟀shuài 宿儒rú 蟬蛻chán tuì 竇dòu 厥士jué 秕谷bǐ 金叵羅pǒ 盔甲kuī 繡像xiù 錫箔xī bó
倜儻 tì tǎng 灑脫，不拘束。 拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。
確鑿（záo）：確實(shí)。 菜畦（qí）：菜地。輕捷（jié）：輕快。
臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。
相宜：適宜。 方正：正派。 博學(xué)：學(xué)問(wèn)豐富。 淵博：（學(xué)識(shí)）深而且廣。
人跡罕至（hǎn）：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。斂（liǎn）收攏。
人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開(kāi)。 系（jì）打結(jié)。 消釋?zhuān)喝芙狻?
長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲?shū)Q叫。 機(jī)關(guān)：這里是秘密的意思。 無(wú)從：沒(méi)有辦法。
4、結(jié)合語(yǔ)境理解上面字詞的含義，根據(jù)你的理解至少用上上面的四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。
四、學(xué)生再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？
課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：
a)“百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。
b)全文敘寫(xiě)了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書(shū)屋的生活。
c)表明了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
第一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。
第二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。
第三層（3—6段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
第四層（7—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。可分五層。
第一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
第二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
第三層（12—16段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
第四層（17—20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
第五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
3、結(jié)合全文內(nèi)容，簡(jiǎn)述題目所包含的變化。
時(shí)間：從______童年____到_______少年_______。
空間：從______家____到_______三味書(shū)屋_______。
生活內(nèi)容：從_____玩_____到________讀書(shū)_______。
五、布置作業(yè)，學(xué)生活動(dòng)。
1、閱讀1—8段，以“一個(gè) 的童年”說(shuō)一段話或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。
2、閱讀10—24段，以“ 的讀書(shū)經(jīng)歷”說(shuō)一段話。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：領(lǐng)悟課文寫(xiě)景的精妙，提高描寫(xiě)的能力 ；學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧；初步理 解文章的主旨。
教與學(xué)互動(dòng)步驟：
一、溫故而知新：
上節(jié)課我們對(duì)魯迅的這篇散文做了整體把握，我們?cè)谏瞎?jié)課布置了兩個(gè)作業(yè)題，下面我們來(lái)探討第一題，請(qǐng)大家踴躍參與。
明確：百草園是我的樂(lè)園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。
二、合作交流，感悟探討：
1、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？
明確：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。
“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！痹鯓永斫膺@一句子？
“似乎”表示不肯定的語(yǔ)氣，因?yàn)椤熬嚯x最末次的相見(jiàn)”也已經(jīng)隔了七八年了，印象模糊，所以用“似乎”；“確鑿”是確實(shí)的意思，表示肯定的語(yǔ)氣，因?yàn)椤拔摇睂?duì)兒時(shí)在百草園的豐富多彩的生活仍然記憶猶新，歷歷在目，所以用“確鑿”
勾劃出景色描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的段落。
2、學(xué)生賞讀第二段
①提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？
寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、蝥。
②提問(wèn)：作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。）
既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過(guò)了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
③提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可愛(ài)？
魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛(ài)。
多角度寫(xiě)景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。（找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語(yǔ)）菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。
④提問(wèn)：作者用什么方法來(lái)把這百草園的可愛(ài)之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢？
寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。從詳略的角度看,兩個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)的景物屬于略寫(xiě),泥墻根一帶的景物屬于詳寫(xiě)。
⑤提問(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩？
融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。
⑥提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？
這段文字還運(yùn)用了“排比”“比喻”、“擬人”的修辭手法。
排比句：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚……
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。
⑦除此之外，你還有何感悟？
善于運(yùn)用聯(lián)想。
作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。
［小結(jié)］：第2段是文章第一部分的第二層，是寫(xiě)景的精彩之處。描寫(xiě)了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的基本原則和常用手法。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。
拓展延伸：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢?
教師示例：(體現(xiàn)有趣的景物很多。不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無(wú)限風(fēng)光。
又如：深圳真美??！不必說(shuō)美侖美奐的世界之窗，也不必說(shuō)一碧萬(wàn)頃的小梅沙，單是綠樹(shù)成蔭的深南大道，就會(huì)讓你流連忘返。)
3、提問(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？
起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。
寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)了美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事? 由赤練蛇而寫(xiě)到美女蛇，這是什么表現(xiàn)手法？能否從學(xué)過(guò)的文章中再舉出一兩個(gè)使用這種手法的地方？
明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。這是運(yùn)用聯(lián)想的表現(xiàn)手法；《天上的街市》也運(yùn)用了聯(lián)想，由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市。
4、作者寫(xiě)冬天的百草園，著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，那么作者是怎樣描寫(xiě)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？
明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣
作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？
先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。
拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。（如溜冰、跳馬、騎自行車(chē)、釣魚(yú)等）
第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？
第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè)園”，但樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè)園”寫(xiě)得實(shí)在、具體。
5、總結(jié)：
作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味，實(shí)際上百草園其實(shí)很普通，而且作者在文章中也提到說(shuō)：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園”。既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè)園”，而且寫(xiě)得這么有趣？
點(diǎn)撥：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的。可見(jiàn)童年的魯迅是一個(gè)熱愛(ài)大自然、好奇、天真幼稚的孩子。
百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω?、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢？
6、齊讀過(guò)渡段。
①問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。這樣寫(xiě)符合兒童心理，富有兒童情趣。
②這一段字里行間流露了一種什么感情？
這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。
③問(wèn)：“ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
（“我的”表示與“蟋蟀”、“覆盆子”、“木蓮”的親密關(guān)系；加 “們”是擬人手法，說(shuō)明把這些動(dòng)植物當(dāng)成了朋友，且表示數(shù)量多，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。）
④問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
起承上啟下的過(guò)渡作用。
⑤“還是全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾”，“稱(chēng)為”可以刪除嗎？為什么？
不可。稱(chēng)為：據(jù)稱(chēng)是這樣，但實(shí)際上不一定。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活；探討百草園與三味書(shū)屋在文中的關(guān)系；討論文 章的主題。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無(wú)限的樂(lè)趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開(kāi)始了他的三味書(shū)屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。
二、合作交流，感悟探討：
1、學(xué)生活動(dòng)，默讀10——24段，思考下列問(wèn)題：
(1)三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫(huà)出來(lái)嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？
（2）文中還寫(xiě)到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對(duì)他態(tài)度如何？
（3）為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？
（4）作者在這里讀書(shū)快樂(lè)嗎？我們第一節(jié)課提出的第二替你應(yīng)怎樣說(shuō)？
為完成上述四題，八人小組展開(kāi)討論。
明確：（1）學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來(lái)畫(huà)。他記得這樣清楚，可見(jiàn)他對(duì)這段生活的深情。
（2）他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
魯迅對(duì)先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。
（3）魯迅對(duì)他進(jìn)行了a神態(tài)描寫(xiě)： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！?b動(dòng)作描寫(xiě)： 如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。” c．語(yǔ)言描寫(xiě)：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。
強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。
（4）“我”問(wèn)“怪哉”遭拒絕一事，從“我”的角度看，表現(xiàn)了孩子_生性天真和興趣廣泛_，從先生角度看，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)，表現(xiàn)了先生的_為人極嚴(yán)厲，從教育角度看，反映了舊教育_對(duì)孩子天性的壓抑和對(duì)孩子志趣的束縛.
（5）學(xué)生認(rèn)為三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是枯燥無(wú)味的，或者認(rèn)為這里的生活也讓人難忘也有歡樂(lè)的，只要緊扣文章內(nèi)容來(lái)談，言之有理都可，應(yīng)給于肯定。如，認(rèn)為枯燥無(wú)味，可從繁瑣的禮儀、教學(xué)方式的單調(diào)、不允許學(xué)生提問(wèn)、不準(zhǔn)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事、學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展等方面來(lái)談。認(rèn)為歡樂(lè)，可從老師較為開(kāi)明、老師知識(shí)淵博、有機(jī)會(huì)便跑出去玩、老師讀書(shū)入神可在座位上做游戲畫(huà)畫(huà)等角度來(lái)談。
（6）作者回憶了“三味書(shū)屋”的哪些有趣的生活？
提問(wèn)“怪哉”；溜到后園去玩；師生讀書(shū)的情景；作戲、畫(huà)畫(huà)。
（7）作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？
游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。
（8）寫(xiě)這段是想表現(xiàn)什么？
表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)那些難懂的書(shū)并不感興趣，趁老師讀書(shū)入神干各自喜愛(ài)的事，表現(xiàn)他們喜歡自由快樂(lè)生活的心理。這段真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)代私塾生活的情景。
2、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：
①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。
②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。
③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可。與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。）
3、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。
①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。）
第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
三、資料補(bǔ)充：
①三味書(shū)屋：是清末紹興城里著名私塾。魯迅12歲在這里求學(xué)，塾師是壽鏡湖老先生。三味書(shū)屋，是三長(zhǎng)間的小花廳，本是壽家的書(shū)房。壽鏡吾老先生在此坐館教書(shū)長(zhǎng)達(dá)六十年。 “三味書(shū)屋”之味：魯迅先生在他的散文名篇《從百草園到三味書(shū)屋》里面所提到的“三味書(shū)屋”，在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時(shí)期讀書(shū)的地方。那么，為何叫“三味書(shū)屋”呢？原來(lái)，“三味”取自“讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉醬）”的古語(yǔ)。其大意是：讀四書(shū)五經(jīng)之類(lèi)味如吃米面，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類(lèi)的書(shū)，味如醬醋（好比烹調(diào)中的佐料一樣）。“三味書(shū)屋”的橫匾是清代乾嘉年間的著名書(shū)法家梁山舟書(shū)寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對(duì)聯(lián)：“至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌，太羹有味是讀書(shū)?！薄稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中的“三味”是指：讀經(jīng)典像吃主食；讀歷史像吃菜肴；讀其它像加調(diào)料。關(guān)于“三味”：魯迅的私塾老師（三味書(shū)屋）壽鏡吾老先生的后人說(shuō)，“三味”是指在布衣暖、菜根香、詩(shī)書(shū)滋味長(zhǎng)。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘當(dāng)老百姓，不去當(dāng)官做老爺；“菜根香”就是滿足于粗菜淡飯，不向往于山珍海味的享受；“詩(shī)書(shū)滋味長(zhǎng)”，就是認(rèn)真體會(huì)詩(shī)書(shū)的深?yuàn)W內(nèi)容，從而獲得深長(zhǎng)的滋味。
②“早”字故事
魯迅的書(shū)桌右角刻有一個(gè)約一寸見(jiàn)方的“早”字，刀法簡(jiǎn)樸挺直，它是魯迅幼年親手刻的。至于它的來(lái)歷，據(jù)說(shuō)是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來(lái)督促自己。從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。
③三味書(shū)屋的先生壽鏡吾，學(xué)生都尊稱(chēng)他為壽老先生。這個(gè)“老”不但指年齡大，還包括知識(shí)淵博、受人尊敬的意思。
壽老先生年輕時(shí)，對(duì)腐敗無(wú)能的清政府極為不滿，對(duì)帝國(guó)主義的侵略深?lèi)和唇^。所以他20歲考取秀才后就再?zèng)]去參加鄉(xiāng)試，一直在三味書(shū)屋坐館教書(shū)長(zhǎng)達(dá)60年之久。
壽老先生熱愛(ài)學(xué)生，也嚴(yán)格要求學(xué)生。放學(xué)時(shí)，他必定親自送學(xué)生到大門(mén)口，看到學(xué)生過(guò)了石橋，他才放心。有的學(xué)生三天不來(lái)讀書(shū)，他就會(huì)拄著拐杖上門(mén)訪問(wèn)。他對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，早上教的課，當(dāng)天傍晚必須背出來(lái)。寫(xiě)字強(qiáng)調(diào)注意姿勢(shì)，翻書(shū)前還要檢查手指是否干凈。但壽老先生對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，很少體罰學(xué)生。
壽老先生于1929年7月30日以82歲高齡謝世。
正是這樣一位老師深得魯迅的尊敬，在后來(lái)每次回家都要去看望他，師生之間書(shū)信往來(lái)不斷。壽先生逝世后，魯迅還和他的家屬保持聯(lián)系。
四、拓展延伸
1、告別了無(wú)憂無(wú)慮的童年，我們?cè)谝惶焯斓拈L(zhǎng)大，我們開(kāi)始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見(jiàn)解和思想。你有自己的煩惱嗎？把它說(shuō)出來(lái)，讓我們來(lái)給你化解化解。
2、從現(xiàn)在的觀點(diǎn)來(lái)看，你認(rèn)為三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶ā?
百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
第一課時(shí)
?教學(xué)目標(biāo)〗
１、認(rèn)知目標(biāo)：
識(shí)記生字，背誦精彩片段。
２、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及對(duì)比的表現(xiàn)手法。
３、情感目標(biāo)：
感受童真。
?教學(xué)重點(diǎn)〗
在具體的景物描寫(xiě)中體現(xiàn)思想感情。
?教學(xué)難點(diǎn)〗
細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)思想。
?教學(xué)方法〗
討論、講析。
?教學(xué)手段〗
電腦。
?板書(shū)設(shè)計(jì)〗
從百草園到三味書(shū)屋
魯訊
百草園的故事：
１、迷人的泥墻根
２、美女蛇的傳說(shuō)
３、冬天的百草園
?課后記〗
每一個(gè)自然段的段意概括較準(zhǔn)，但歸納的本事不強(qiáng)。
一、百草園
１、迷人的泥墻根：
⑴景物：菜畦、石井欄、鬼其樹(shù)、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。
⑵色彩繽紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。
對(duì)百草園的熱愛(ài)是從字里行間流露出來(lái)的。如擬人手法的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)男稳菰~的使用，細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)喜歡之情。
２、朔的美女蛇的故事：
給百草園增加了神迷色彩。
３、冬天的百草園：
冬天無(wú)味，但孩子們卻從中找到了無(wú)限的樂(lè)趣。體現(xiàn)了兒童對(duì)自然的熱愛(ài)，積極樂(lè)觀。
二、背誦第二自然段，以增加詞匯量
三、語(yǔ)言句式
１、不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是
２、擬人手法：
（見(jiàn)附文）
小溪清清
彭卓夫
小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。
不必說(shuō)嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹(shù)，翠綠的竹林；也不必說(shuō)知了在樹(shù)葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見(jiàn)底的溪水，就有無(wú)限的樂(lè)趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚(yú)兒，偶爾有幾片樹(shù)葉飄落在水面上，有的魚(yú)兒便躲在樹(shù)葉上遮陽(yáng)；還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)的小螃蟹，放它們?cè)谑稚希阌X(jué)得癢酥酥的。
到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風(fēng)飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。
小溪清清，帶著我的記憶。
第二課時(shí)
?教學(xué)目標(biāo)〗
（認(rèn)知、能力、情感）感知三書(shū)屋 。
?教學(xué)重點(diǎn)〗
感知三味書(shū)屋。
?教學(xué)難點(diǎn)〗
從對(duì)三味書(shū)屋的具體描寫(xiě)中表現(xiàn)對(duì)它的感情。
?教學(xué)方法〗
討論。
?教學(xué)手段〗
電腦。
?板書(shū)設(shè)計(jì)〗
三味書(shū)屋
一、先生的印象：和藹、迂腐、較開(kāi)明
二、學(xué)習(xí)生活：乏味、無(wú)聊
三、忙里偷閑：在無(wú)聊中尋樂(lè)趣
?課后記〗
對(duì)老先生能客觀地進(jìn)行分析、公正地評(píng)判、對(duì)文章的主題有自己的見(jiàn)地。
一、三味書(shū)屋
１、三味：
味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。
⑴仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣：
仁遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來(lái)了。
⑵笑人齒缺，曰“狗竇大開(kāi)”：
笑人家牙齒缺了，說(shuō)“那個(gè)口像個(gè)狗洞大開(kāi)著。
⑶上九，潛龍，勻用：
惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去作官，以免被害。
⑷厥土：下上，上錯(cuò)，厥貢：苞茅，橘柚：
那個(gè)土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯(cuò)。那進(jìn)貢的東：有祭祀專(zhuān)用的一梱梱茅草，還有橘柚過(guò)類(lèi)水果。
２、先生：
壽敬吾（原型）。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、教學(xué)方法古老。
３、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
晦澀難懂、乏味。
４、教學(xué)方法：
陳舊、不能引起學(xué)生舉。
二、體現(xiàn)的感情
學(xué)生生活的無(wú)耐，苦中尋樂(lè)。
三、本文的主題
表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自熱的天性、追求新鮮知識(shí)的心理。結(jié)合課后第一題，討論，只要言之成理即可。
注意：討論時(shí)應(yīng)以課文為依據(jù)，不要憑空想像。
第三課時(shí)
?教學(xué)目標(biāo)〗
（認(rèn)知、能力、情感）
?拓展閱讀〗
讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。
?教學(xué)重點(diǎn)〗
細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
?教學(xué)難點(diǎn)〗
觀察、練習(xí)。
?教學(xué)方法〗
練習(xí)法。
?板書(shū)設(shè)計(jì)〗
１、草原屋頂。
２、似花非花。
?課后訓(xùn)練〗
一、閱讀與《從百草園到三味書(shū)屋》的景物描寫(xiě)相關(guān)的文章節(jié)
注意語(yǔ)言積累，注意學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
?似花非花》、《草原屋頂》。
二、片斷練習(xí)
學(xué)生習(xí)作。
百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
【教材重點(diǎn)】
1、觀察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。
2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)：
掌握14個(gè)字，了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。
2、能力訓(xùn)練：
初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫(xiě)景物的方法。
3、思想情感教育：
感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
【學(xué)情學(xué)法】
初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒(méi)有掌握觀察的方法。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)景物的一般方法。
【教學(xué)方法】
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí)，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。
這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。
【教學(xué)課時(shí)】
本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫(xiě)、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、介紹作家：
本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(píng)(人們對(duì)他的評(píng)價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法。
3、檢查預(yù)習(xí)：
出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。
二、閱讀理解新課
1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。
2、議、講：通過(guò)分析第二段對(duì)百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。
教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
⑴ 課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?
⑵ 這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?
⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?
⑷ 作者在景物描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?
⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫(xiě)出百草園的樂(lè)趣，作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?
在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。
3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫(xiě)景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫(xiě)觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí)，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段：
⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。
⑵ 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對(duì)比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對(duì)比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。
討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫(xiě)得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫(xiě)準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo)，十分熟悉這一游戲，所以寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。
3、讀、講、議第5段：
⑴ 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。
4、教師總結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法。
5、作業(yè)：
從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來(lái)。
百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
安順市西秀區(qū)寧谷中學(xué) 程雪梅
從教六七年，對(duì)《從百草園到三味書(shū)屋》也教了好幾遍，以前，我總聽(tīng)到同仁們爭(zhēng)論《從百草園到三味書(shū)屋》的主題思想，有人說(shuō)在于批判封建教育制度；有人認(rèn)為不在于批判封建教育制度；有人認(rèn)為是通過(guò)百草園里自由快樂(lè)的生活和三味書(shū)屋里枯燥的生活相比，表現(xiàn)了熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè)的兒童心理，批判了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害……說(shuō)法頗多，真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。對(duì)于這些說(shuō)法，筆者不敢茍同。對(duì)于《從百草園到三味書(shū)屋》，我有自己的設(shè)想。
首先，教材分析。新編語(yǔ)文新教材的整體結(jié)構(gòu)是分類(lèi)。七年級(jí)第二冊(cè)就是這樣，所謂分類(lèi)就是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中幾個(gè)共同的帶有相似性的內(nèi)容，集中起來(lái)組成單元，便于引起注意，形成觀念，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其中之一就是要懂得語(yǔ)文與生活的關(guān)系，學(xué)會(huì)觀察生活，用語(yǔ)言文字去反映生活中的人和事以及景和物。第二冊(cè)第一單元（童年趣事）即是如此，《從百草園到三味書(shū)屋》，就是要讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察、反映周?chē)昂臀锏姆椒ǎ⑴囵B(yǎng)這方面的習(xí)慣，提高這方面的能力。所以，我將觀察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，并注意一定的描寫(xiě)順序以及描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確定位為教學(xué)重點(diǎn)；將下列三方面定位為教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)教學(xué)：掌握10個(gè)詞，了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。
2.能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫(xiě)景物的方法。
3.思想情感教育：感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
其次，本課擬安排2時(shí)。
再次，教學(xué)方法：
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材；議是分析、理解、掌握教材；練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí)，形成技能；講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。
第四，具體操作：
第一課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于百草園的描寫(xiě)，第二課重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于三味書(shū)屋的描寫(xiě)。
1.關(guān)于重點(diǎn)詞語(yǔ)（要求認(rèn)清字形，給加點(diǎn)字注音，強(qiáng)烈建議使用投影，亦可板書(shū)）
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩
覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
2.關(guān)于導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們知道魯迅嗎？[順便介紹魯迅，同時(shí)讓學(xué)生掌握識(shí)記文學(xué)常識(shí)的方法--名（姓名字號(hào)等）、時(shí)（生卒年月）、地（地位）、評(píng)（別人的評(píng)價(jià)）、作（主要作品）]想不想聽(tīng)魯迅小時(shí)候的故事？他小時(shí)候可淘啦！今天，我們來(lái)看看魯迅小時(shí)候的趣事兒！
3.關(guān)于百草園的描寫(xiě)
七年級(jí)的學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒(méi)有掌握觀察的方法。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，七年級(jí)的學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)景物的.一般方法。
操作過(guò)程：
教師范讀教材第二自然段，然后提問(wèn)：
①這個(gè)段落中描寫(xiě)的植物主要有哪些？動(dòng)物主要有哪些？學(xué)生討論后得出結(jié)論（板書(shū)結(jié)論，強(qiáng)烈建議使用投影）：
②作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些植物和動(dòng)物？
③請(qǐng)同學(xué)們看投影，說(shuō)說(shuō)作者大致的描寫(xiě)順序？學(xué)生討論后明確。最后形成板書(shū)（投影）如下：
植物：（碧綠）菜畦、（高大）皂莢樹(shù)、（紫紅）桑葚、（臃腫）何首烏藤、（蓮房）木蓮藤、（珊瑚珠）覆盆子→低高低
動(dòng)物：（長(zhǎng)吟）鳴蟬、（肥胖 伏）黃蜂、（輕捷 竄向云霄）叫天子、（低唱）油蛉、（彈琴）蟋蟀、蜈蚣、（噴煙）斑蝥→低高低
④看著黑板或投影，說(shuō)說(shuō)魯迅為什么會(huì)寫(xiě)得這么仔細(xì)？如果你來(lái)寫(xiě)，你將怎樣寫(xiě)？
明確：認(rèn)真觀察是寫(xiě)好文章（記敘文）的首要條件。
⑤剛才，我們看到了魯迅先生描寫(xiě)的春天的百草園，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們找一找冬天的百草園，看看作者在哪里干了什么“壞事”？學(xué)生找出并齊讀。
⑥作者是怎樣捕鳥(niǎo)的？學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。教師板書(shū)如下：
掃開(kāi)、露、支、撒、系、牽、拉
⑦看來(lái)，不管是春天的百草園還是冬天的百草園，作者寫(xiě)得很仔細(xì)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)捉蜻蜓或捉蟋蟀或者其他一種小動(dòng)物的過(guò)程，看看同學(xué)們觀察得是不是仔細(xì)。學(xué)生寫(xiě)完后評(píng)講，完成第一課時(shí)。
4.關(guān)于三味書(shū)屋的描寫(xiě)
上節(jié)課我們看到了百草園給作者的無(wú)窮的樂(lè)趣，今天，我們繼續(xù)來(lái)看作者在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的情景。
⑧請(qǐng)同學(xué)們花10分鐘的時(shí)間閱讀從“出門(mén)向東……這東西早已沒(méi)有了吧?！比缓笠黄饋?lái)完成下表：
情景 內(nèi)容 先生的態(tài)度 我的看法
情景一 拜師 和藹 恭敬
情景二 提問(wèn)“怪哉” 不知道，怒色 認(rèn)為老師不愿說(shuō)
情景三 折蠟梅、尋蟬脫、捉蒼蠅喂螞蟻 大叫；戒尺，罰跪，但不常用 陸續(xù)回去
情景四 讀書(shū) 自得其樂(lè)，自我陶醉 疑心是極好的文章
情景五 先生陶醉于讀書(shū)時(shí)畫(huà)畫(huà) 因陶醉過(guò)度而沒(méi)有發(fā)現(xiàn) 有些成績(jī)
⑨討論：從上表來(lái)看，與百草園相比，作者還有沒(méi)有童年的樂(lè)趣？為什么？（學(xué)生只要言之成理即可）討論結(jié)束后教師可作如下小結(jié)，小結(jié)完畢結(jié)束第二課時(shí)。
對(duì)在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，和作者在百草園一樣，仍然充滿樂(lè)趣。作者寫(xiě)剛到書(shū)屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新鮮好奇的情感，那“黑油的竹門(mén)”，“三味書(shū)屋”的大匾，“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)幅，那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生的儀式，對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感；接著，作者描寫(xiě)了讀書(shū)生活的樂(lè)趣?！罢缌?xí)字，晚上對(duì)課”，“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)”，“人聲鼎沸”，“先生自己也念”，而在他念書(shū)時(shí)，我卻在下面畫(huà)畫(huà)，先生沒(méi)來(lái)時(shí)還可以到三味書(shū)屋后面的小花園去折蠟梅花、尋蟬脫、捉蒼蠅喂螞蟻等，這些都說(shuō)明，作者在三味書(shū)屋與在百草園同樣玩得開(kāi)心，并無(wú)什么兩樣。
所以，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的思想水平，提教育制度對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎難度大了一些，并且，根據(jù)自己對(duì)《從百草園到三味書(shū)屋》的理解，我認(rèn)為其主題應(yīng)該是：通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚、歡樂(lè)的心理。并非是對(duì)封建教育制度的批判。
★ 人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案——從百草園到三味書(shū)屋
★ 從百草園到三味書(shū)屋教案
★ 從百草園到三味書(shū)屋教案(七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 從百草園到三味書(shū)屋
★ 從百草園到三味書(shū)屋讀后感
★ 《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)反思
★ 關(guān)于魯迅的從百草園到三味書(shū)屋優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 從百草園到三味書(shū)屋閱讀答案
★ 人教版初中語(yǔ)文重要知識(shí)點(diǎn)匯總——從百草園到三味書(shū)屋
★ 《從百草園到三味書(shū)屋》閱讀理解答案
文檔為doc格式
百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法。
過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
（二）板書(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
（三）釋題
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三味書(shū)屋生活
（四）聽(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
（五）整體感知
1.概括兩種生活的特點(diǎn)
1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園——自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；
9-24段：敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè)園？
從優(yōu)美的景物(樂(lè)景)、美女蛇故事(樂(lè)聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè)事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園。
2.延伸
（1）利用多媒體展示百草園的圖片
（2）齊讀第二段，為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)，思考：這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹(shù) （ ）的桑葚
形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子
聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹(shù)葉里（ ）
（3）用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。
3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？
“掃開(kāi)...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂(lè)園。
（七）作業(yè)
預(yù)習(xí)文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，對(duì)比百草園帶給作者的“快樂(lè)”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？
全國(guó)各地qq交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）
