找次品教學(xué)教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-10-07 作者:loser 教學(xué)計(jì)劃

完成教學(xué)反思可以提高教師的自我批評(píng)能力,教學(xué)反思是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反省,以下是范文社小編精心為您推薦的找次品教學(xué)教學(xué)反思7篇,供大家參考。

找次品教學(xué)教學(xué)反思7篇

找次品教學(xué)教學(xué)反思篇1

新教材中的“數(shù)學(xué)廣角”一直是教師感嘆難教、學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的內(nèi)容,這次“找次品”也不例外。為了讓學(xué)生低起點(diǎn),拾級(jí)而上,我將例1單獨(dú)作為一課時(shí)來(lái)教學(xué)。反思本課教學(xué),有成功也有困惑:

一、兩處成功

1. 注重學(xué)生的自主探索

想快捷準(zhǔn)確地解決此類型問(wèn)題,教師可以用五分鐘左右的時(shí)間向?qū)W生灌輸結(jié)論性的解題方法,即每次盡量將物品平均分成3份(如不能平均分時(shí),也應(yīng)使每份的相差數(shù)不大于1),然后用大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí),強(qiáng)化這種方法。這樣的教學(xué)雖然短時(shí)高效,但卻只重結(jié)論,忽視了學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈”教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)者、合作者,而非知識(shí)的灌輸者,因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決,不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略,讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試、主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。為此,我給予學(xué)生充足的時(shí)間去獨(dú)立探索、盡量地顯現(xiàn)他們的不同稱法,最后通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)結(jié)論。如我首先安排了從2~8個(gè)零件中找次品,采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、猜想探究的方式教學(xué)。要求學(xué)生說(shuō)出各種找次品的方法,從而讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性;其次安排了9個(gè)零件,通過(guò)小組合作交流,的學(xué)習(xí)方式。并要求學(xué)生歸納出解決這類問(wèn)題的最優(yōu)策略,從而讓學(xué)生經(jīng)歷由多樣化過(guò)渡到優(yōu)化的思維過(guò)程。如分幾份最好?每份幾個(gè)最好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把零件分成3份稱的方法最好,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“找次品”這類問(wèn)題 ,探索解決問(wèn)題的最優(yōu)方法。

2.重視“數(shù)學(xué)化”。

用語(yǔ)言描述找次品過(guò)程,當(dāng)遇到使用天平次數(shù)較多時(shí),敘述起來(lái)十分麻煩。在例1教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們更樂(lè)意用繪制簡(jiǎn)單天平示意圖的方式表示找的過(guò)程??墒请S著物品個(gè)數(shù)的增加,這種方式雖然形象直觀,但畢竟不方便?!胺薄眲t思變,教材137頁(yè)第5題用簡(jiǎn)單文字加箭頭的方式清晰描述過(guò)程10個(gè)物品分成3份:3個(gè)、3個(gè)、4找次品。這種方式比畫(huà)天平簡(jiǎn)潔得多,但有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的記錄方式呢?《教參》中為我們介紹了一種樹(shù)形圖。這種樹(shù)形圖用小括號(hào)代替了“把物品分成幾份,每份分別是幾”的敘述,一目了然。同時(shí)還吸收了箭頭示意圖的優(yōu)點(diǎn),用兩個(gè)分支表示稱得的不同結(jié)果。但我覺(jué)得“天平兩邊各放3個(gè)”這類語(yǔ)言能否符號(hào)化,使圖示更具有數(shù)學(xué)味,也更簡(jiǎn)潔。當(dāng)天平兩邊各放3個(gè)平衡時(shí),再將4個(gè)物

品分成3份,1、1、2,后面也應(yīng)按前面格式寫(xiě)明“天平兩邊各放1個(gè)”,接著按平衡或不平衡分析,這樣思維才能完整體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)自己的修改,我將樹(shù)形圖改為如下格式:

我通過(guò)在兩個(gè)數(shù)字下劃線的方式代表“將這兩堆物品分別放在天平兩邊”,這樣既減少了文字,又方便最后統(tǒng)計(jì)次數(shù)。每種情況,最后只需數(shù)一數(shù)共劃了多少條橫線即可,既準(zhǔn)確、又形象。

二、兩點(diǎn)困惑

其一、找次品的題目一般都是求“至少稱幾次就一定能找出次品”,在使用樹(shù)形圖記錄中,是否必須在最后標(biāo)明誰(shuí)是次品。即上圖是否必須像這樣寫(xiě):

其二、當(dāng)所分物品是偶數(shù)個(gè)(如4、6、8)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更親睞于將其平均分成2份。這種分法在總數(shù)是4和6時(shí),并不影響最少次數(shù),但如果是8個(gè)物品時(shí),如果平均分成2份,則至少需要3次,而如果分成3份(3、3、2),則只需要2次就可以找出次品。所以,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:應(yīng)盡量將物品分成3份,能夠更好找出次品“找次品”教學(xué)反思顯得有些牽強(qiáng)。在練習(xí)中,有部分學(xué)生仍舊癡迷于平均分成2份的方法,在“做一做”中就有部分學(xué)生將10分成5和5,用這種分法同樣也能做出正確結(jié)果,這時(shí)教師該怎樣評(píng)價(jià)?

找次品教學(xué)教學(xué)反思篇2

這兩天教學(xué)了“找次品”一課,它是五下數(shù)學(xué)廣角里的教學(xué)內(nèi)容,是一節(jié)思維訓(xùn)練課,主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力,同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。

教材的編排是先分析3瓶鈣片中找一瓶次品的方法和次數(shù),初步認(rèn)識(shí)找次品的基本方法;然后再來(lái)分析在8個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數(shù),這時(shí)進(jìn)行優(yōu)化,并且延伸到9、10、11個(gè)零件中。本節(jié)課我創(chuàng)造性的使用了教材,先從3瓶鈣片中找一瓶次品入手,讓學(xué)生充分感知把待測(cè)物品的個(gè)數(shù)分成能平均分成3份可以更簡(jiǎn)便。

在練習(xí)5瓶鈣片時(shí),有部分學(xué)生仍平均分成2份的方法,雖然適用于這道題,但換成例2的8個(gè)零件時(shí),明顯發(fā)現(xiàn)方法不夠簡(jiǎn)便。所以,在從8個(gè)零件中找一個(gè)次品時(shí),我首先讓學(xué)生小組內(nèi)交流都有哪些方法可以找出次品,分別用了多少次?并通過(guò)列表的方法進(jìn)行對(duì)比分析。學(xué)生在分析中漸漸發(fā)現(xiàn)找次品的快捷方法,并在我的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時(shí)感受平均分和不平均分對(duì)尋找次品次數(shù)的影響,在歸納出“找次品”的最優(yōu)策略:平均分成3份,如果不能平均分的話,他們之間只能相差1,這樣才能使所需次數(shù)最少。

在整節(jié)課中,我通過(guò)幻燈片的直觀演示讓學(xué)生分析找次品次數(shù),但發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)起來(lái)還是會(huì)有困難,特別是語(yǔ)言表述上。所以,在練習(xí)中我讓學(xué)生借助學(xué)具模擬稱一稱,并在小組中交流方法,同學(xué)間相互幫助,讓學(xué)生都能理解了找次品的基本方法和基本原理,明顯效果好多了。最后,我讓學(xué)生在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上,了解課本中的補(bǔ)充材料,讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)所測(cè)物品數(shù)目與至少需要次數(shù)之間的關(guān)系。

對(duì)于此類找最佳策略的題目,必須要學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,在自我操作中感受其規(guī)律,并能進(jìn)行應(yīng)用,而只通過(guò)直觀演示還是不夠的。

找次品教學(xué)教學(xué)反思篇3

一、盡量體現(xiàn)教材意圖。

《找次品》是新課標(biāo)人教版教材五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容,優(yōu)化時(shí)一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,可有效地分析和解決問(wèn)題。本單元主要以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)解決問(wèn)題的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)推理的方法運(yùn)用優(yōu)化解決問(wèn)題的有效性。

二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。

數(shù)學(xué)味或者說(shuō)數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念,是我們所追求的。那么,怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢?怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?教師在本節(jié)課作了一些努力,例如:出示5件物品,找出其中的一件次品。讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀察、比較、分析,在師生之間的交流和互動(dòng)中,加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過(guò)程,使學(xué)生能從找次品的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息。

三、盡量體現(xiàn)方法滲透。

本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法,觀察、比較、分析、猜測(cè)等方法貫穿整節(jié)課。我覺(jué)得,如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)找次品的知識(shí)似乎意義不大,而日常生活中的很多問(wèn)題也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí),只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂(lè)于探索的心,才能更多更好的學(xué)會(huì)找次。

找次品教學(xué)教學(xué)反思篇4

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!边@節(jié)課的設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生通過(guò)參與有效的實(shí)際操作、觀察比較來(lái)概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立了“猜想——驗(yàn)證——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景 通過(guò)身邊生活實(shí)例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,一上課就吸引住學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的探究興趣,為后面的教學(xué)做好鋪墊,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以前的視頻畫(huà)面距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),孩子們興趣不大。集體備課時(shí)大家建議這一環(huán)節(jié),還是應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際,這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化 降低教學(xué)起點(diǎn),按照例題,本課例1是從5瓶鈣片中找到次品,而我卻讓孩子們先從3個(gè)藥瓶中找出次品,這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn),孩子很容易的從3個(gè)中找到次品。那么在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感,增加成功的體驗(yàn),使本課更容易進(jìn)行。

三、層層推進(jìn) 本課我讓孩子們從3個(gè)中找出次品這比較簡(jiǎn)單,然后加深到從5個(gè)、9個(gè)中找次品,并且在9個(gè)中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想,讓孩子們尋找優(yōu)化策略,接下來(lái)讓學(xué)生再用12進(jìn)行驗(yàn)證,加深了學(xué)生的體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程,使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識(shí)層層推進(jìn),步步加深,讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度,思維也不至于感到困難。

四、知識(shí)拓展 當(dāng)學(xué)生通過(guò)例2發(fā)現(xiàn)把待測(cè)物品平均分成3份稱的方法最好后,以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè):這種方法在待測(cè)物品的數(shù)字更大的時(shí)候是否也成立呢?引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證、歸納、推理等數(shù)學(xué)思考活動(dòng),逐步脫離具體的實(shí)物操作,采用文字分析方式進(jìn)行較為抽象的分析,實(shí)現(xiàn)從特殊到一般、從具體到抽象的過(guò)渡。這部分在集體備課后我進(jìn)行了調(diào)整,將以前不能平均分成三份的教學(xué)挪到了下一課時(shí)。本節(jié)重點(diǎn)砸實(shí),能平均分成三份的,怎樣找出次品??偨Y(jié)出規(guī)律后,進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)。增加了課后“你知道嗎”中一部分內(nèi)容。學(xué)生充分練習(xí)后已經(jīng)能很熟練的運(yùn)用最優(yōu)方法解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)今天教學(xué)實(shí)際來(lái)看,效果更好一些。

五、教學(xué)方法 在教學(xué)過(guò)程中,充分的運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生,而是試圖創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾、沖突,激起學(xué)生探求知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和事理的欲望,繼而調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累,提出解決問(wèn)題的猜想和策略,并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、討論、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗(yàn)。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,知識(shí)不再是被學(xué)生消極接受的,而是學(xué)生自身積極地、主動(dòng)地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 不足之處:

1、由于時(shí)間關(guān)系,在研究從9個(gè)和12個(gè)中找次品時(shí),學(xué)生小組交流的時(shí)間不夠充分,匯報(bào)時(shí)有些方法,沒(méi)有反饋。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)本課板書(shū)很難設(shè)計(jì),很抽象,不容易使孩子們理解,因此我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí),在第一次試講的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)化。用下劃線來(lái)代表天平,上面的兩個(gè)數(shù)字代表托盤(pán)兩邊的物品數(shù)量,這樣就更形象一些,讓孩子們也更容易理解一些。但改過(guò)之后,分析天平兩邊出現(xiàn)的兩種情況,不如以前清楚、易懂。究竟哪種方法更利于學(xué)生理解,希望大家一起來(lái)探討。

找次品教學(xué)教學(xué)反思篇5

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課以找次品這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)縮小待測(cè)物品范圍的優(yōu)化策略。初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的分析

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)一般是首先找5個(gè)零件中的次品(目標(biāo):在認(rèn)識(shí)平衡與不平衡兩種可能結(jié)果的'基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)框圖,經(jīng)歷邏輯推理的過(guò)程);再找9個(gè)零件(目標(biāo):找到最優(yōu)稱法,形成猜想);然后稱8個(gè),27個(gè),探索規(guī)律;最后稱100個(gè)、243個(gè)零件(目標(biāo):繼續(xù)學(xué)習(xí)化歸方法,找到零件個(gè)數(shù)與稱的次數(shù)之間的關(guān)系)。這種設(shè)計(jì)從過(guò)程來(lái)看體現(xiàn)了操作————猜測(cè)————驗(yàn)證————?dú)w納————應(yīng)用的教學(xué)思路,它的重點(diǎn)放在學(xué)生優(yōu)化方案的比較上。這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)弊端。問(wèn)題一:按這種單刀直入式進(jìn)行研究,因?qū)W生的知識(shí)和方法儲(chǔ)備不夠、跨度過(guò)大,思維難以突然從方法多樣性提升到最優(yōu)化策略上來(lái),學(xué)生的思維容易斷層,探究會(huì)屢屢受挫,從而造成對(duì)此類問(wèn)題的探究興趣不足,影響學(xué)生思維的主動(dòng)性。問(wèn)題二:在9個(gè)物品中找次品的探究過(guò)程中,讓學(xué)生猜想最佳策略:分三堆,每堆盡量同樣多的規(guī)律,學(xué)生不容易找出來(lái),再讓學(xué)生舉例驗(yàn)證更難。學(xué)生探究的多樣化一方面暴露了學(xué)生的思考過(guò)程,另一方面也影響了學(xué)生對(duì)最佳策略的關(guān)注。如何通過(guò)優(yōu)化策略的形成,提升學(xué)生的思維品質(zhì),高老師進(jìn)行了如下的探索。

探索適合學(xué)情的實(shí)踐嘗試

1、巧:游戲互動(dòng)做鋪墊——巧妙滲透優(yōu)化思想

在學(xué)生的猜數(shù)過(guò)程中,高老師總讓學(xué)生處于最不利的處境,除非他選擇了最佳策略,否則猜的次數(shù)總是最多。高老師心中想的數(shù)不是固定的,是根據(jù)學(xué)生的猜在不斷的變化,也就是說(shuō),一開(kāi)始他心中并沒(méi)有想好一個(gè)具體的數(shù)。讓最不利發(fā)揮到極致時(shí),學(xué)生就會(huì)最大限度地理解策略的重要性。通過(guò)找中間數(shù),學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用縮小范圍猜數(shù)可以提高效率,讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的猜數(shù)游戲中感悟快速猜數(shù)的方法與策略。

2、趣:交流策略多樣化———引出優(yōu)化方法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,親身經(jīng)歷分、稱、想的全過(guò)程,從不同的方法中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。我讓學(xué)生用肢體模擬天平來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探究,學(xué)生非常感興趣。高老師放手讓學(xué)生探究3個(gè)、5個(gè)測(cè)品中找一個(gè)次品,體現(xiàn)策略多樣化,引出優(yōu)化的方法,分三原則。圖示法較為抽象,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解,教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生的回答同步板書(shū),即外顯了學(xué)生的思維痕跡,又便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù)的含義,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

3、實(shí):打破常規(guī)設(shè)懸念———激起優(yōu)化需求

如果說(shuō)數(shù)學(xué)思想方法是可以傳授的話,那教師肯定是把其中富有思考意義的東西機(jī)械化了,這樣就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。所以滲透優(yōu)化思想一定要讓學(xué)生經(jīng)歷了自主體驗(yàn)和反思頓悟的過(guò)程。本節(jié)課高老師打破常規(guī),讓學(xué)生大膽猜測(cè):如果有2187個(gè)測(cè)品中找一個(gè)次品,你認(rèn)為至少稱幾次保證找到這個(gè)次品?要想解決這個(gè)問(wèn)題,你覺(jué)得有什么辦法?(把數(shù)據(jù)變小些,并舉例研究。)激起學(xué)生優(yōu)化需求,學(xué)生也從中認(rèn)識(shí)到以退為進(jìn)是一種很好的學(xué)習(xí)策略,為滲透化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想走好了堅(jiān)實(shí)的一步。

4、準(zhǔn):找準(zhǔn)盲區(qū)巧點(diǎn)撥———形成優(yōu)化策略

學(xué)生挑戰(zhàn)在100個(gè)中找次品時(shí),高老師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)—————————當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí),我們邁出第一步至關(guān)重要。結(jié)合課前游戲,借鑒縮小范圍的策略。小組合作擬訂第一步怎么辦?的計(jì)劃。當(dāng)出現(xiàn)分2份和3份的對(duì)比分析時(shí),我又適時(shí)提問(wèn)導(dǎo)引:是不是分的份數(shù)越多越好呢?讓學(xué)生在例證中歸納出將待測(cè)物品盡量等分成三份的規(guī)律來(lái)。用準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥為學(xué)生掃清思維盲區(qū),為優(yōu)化策略的形成搭橋鋪路。

探索實(shí)踐后的啟示與思考

啟示一:發(fā)展才是硬道理。在備這課時(shí),高老師也考慮到用天平來(lái)操作演示,但由于現(xiàn)場(chǎng)條件的限制————沒(méi)有準(zhǔn)備現(xiàn)成的天平;同時(shí)又考慮到學(xué)生用天平來(lái)稱在操作上也會(huì)很麻煩,以前對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握,在此處多用時(shí)間有喧賓奪主、影響主題的嫌疑,因此他在本節(jié)課中沒(méi)有把實(shí)物天平帶進(jìn)課堂,而是讓學(xué)生用自己的肢體演示代替天平操作。只要能讓學(xué)生得到發(fā)展,刪繁就簡(jiǎn)是很劃算的。

啟示二:萬(wàn)丈高樓平地起。解決再難的問(wèn)題,豐實(shí)基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。為了讓學(xué)生的思維順利由方法的多樣性轉(zhuǎn)向最優(yōu)化,高老師在教材例1之前增設(shè)在3個(gè)中找次品的環(huán)節(jié),目的有二:

1、走實(shí)第一步。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生重溫天平的結(jié)構(gòu)和用法,收集平衡與不平衡所反映的信息,為后續(xù)研究?jī)?chǔ)備能量。

2、強(qiáng)化和預(yù)示方法。通過(guò)在3個(gè)中找次品的演練,引起學(xué)生思維方法的先入為主趨勢(shì),同時(shí)也順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)從模仿開(kāi)始的習(xí)慣。要想學(xué)生的思維提升的更高,必須把思維的基礎(chǔ)打得最牢。

思考一:經(jīng)歷了本堂課的預(yù)設(shè)與生成后,對(duì)于本課這樣有一定難度的教學(xué)內(nèi)容,教到怎樣一個(gè)度是最合適的?

思考二:這節(jié)課中,對(duì)于最佳策略的成因還有沒(méi)有更好的、更有說(shuō)服力的解釋方法呢?

古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說(shuō)過(guò),在數(shù)學(xué)的天地里,重要的不是我們知道什么,而是我們?cè)趺粗朗裁?。從高老師的?shù)學(xué)課中,我們領(lǐng)悟到了這樣的理念:通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

找次品教學(xué)教學(xué)反思篇6

?找次品》是屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課,以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過(guò)觀條、試驗(yàn)明白解決問(wèn)題的多樣性,體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化方法解決問(wèn)題的有效性,主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力,同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。本節(jié)課先分析從3瓶鈣片中找一個(gè)次品的方法和次數(shù),初步認(rèn)識(shí)找次品的基本方法,然后再來(lái)分析在9個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數(shù),進(jìn)行優(yōu)化,并且延伸到10、11蟲(chóng)個(gè)零件怎么分。教材雖然給我們提供了一個(gè)基本教學(xué)思路,但是教學(xué)過(guò)程如何展開(kāi),優(yōu)化在什么時(shí)候妥當(dāng)還需要教師充分地備好課。

充分的動(dòng)手操作和課件直觀演示是學(xué)生分析找次品次數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課是屬于思維訓(xùn)練課,所以難度較大,比較抽象,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有困難,特別是對(duì)學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生。這節(jié)課我給每個(gè)學(xué)生提供了學(xué)具,讓學(xué)生借學(xué)具模擬稱一稱,并小組交流方法,同學(xué)間相互幫助,讓學(xué)生都能理解找次品的基本方法和基本原理,為接下來(lái)符號(hào)化分析稱的過(guò)程打下了基礎(chǔ)。課堂上還有一部分同學(xué)一直很“安靜”,那就是他們的思維根本就沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。本節(jié)課中教師力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法,如觀察、比較、分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺(jué)得,如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)找次品的知識(shí)似乎意義不大,而日常生活中的很多問(wèn)題也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí),只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂(lè)于探索的心,才能更多更好地學(xué)。

找次品教學(xué)教學(xué)反思篇7

“找次品”是五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)廣角中安排的教學(xué)內(nèi)容,其目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性,再通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

我首先安排了從3個(gè)中找次品,采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、猜想探究的方式教學(xué)。要求學(xué)生說(shuō)出各種找次品的方法,從而讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性;其次安排了9個(gè),繼續(xù)通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)多種方式找出其中的1個(gè)次品。最后安排了從12個(gè)找出次品,這次提高難度要通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)的方式找出次品。總結(jié)以上三種情況要求學(xué)生歸納出解決這類問(wèn)題的最優(yōu)策略,從而讓學(xué)生經(jīng)歷由多樣化過(guò)渡到優(yōu)化的思維過(guò)程。如分幾份最好?每份幾個(gè)最好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分成3份稱的方法最好,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“找次品”這類問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的最優(yōu)方法。

在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。我在教學(xué)時(shí)滲透了一定的數(shù)學(xué)思考方法。本課的開(kāi)始我就滲透了化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想方法,然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略;最后,再利用歸納出的方法去解決待測(cè)物品數(shù)更多時(shí)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,就滲透了不完全歸納法,優(yōu)化策略、分析,討論等多種教學(xué)方法。圍繞問(wèn)題的解決,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思想方法的滲透、提高數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)在解決問(wèn)題中展開(kāi)觀察、操作、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),感受最優(yōu)策略的方法,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課中我認(rèn)為還有以下方面沒(méi)有做好:首先是在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)學(xué)生還要說(shuō)不同的方法,我沒(méi)有給他機(jī)會(huì),沒(méi)照顧到個(gè)體差異;再者從5個(gè)待測(cè)物品中找較輕的一個(gè)中,有一學(xué)生舉出了分成“2和3”的方法,面對(duì)這一生成性的資源我沒(méi)有很好地把握住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行平均分這一概念的滲透;最后是在對(duì)從9個(gè)物品中找一個(gè)較輕的比較歸納中,總結(jié)比較倉(cāng)促,使得學(xué)困生在這方面的理解上還有些困難。這些都需要努力改進(jìn)和提高。