在教學(xué)期間相信老師一定都得到了鍛煉，為此需要寫好教學(xué)反思了，常寫教學(xué)反思是可以讓我們的教學(xué)能力得到提高的，以下是范文社小編精心為您推薦的夢想課教學(xué)反思6篇，供大家參考。
夢想課教學(xué)反思篇1
xx月xx日下午我們語文組的老師聽了我的一堂公開課，從課后老師們的評價來看，我的這節(jié)課是比較成功的，體現(xiàn)了新課改的精神。
作為一名課改大潮中的新青年教師，面對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻出自己的微薄之力?，F(xiàn)將本課教學(xué)過程中的幾點反思總結(jié)如下:
1、總體來說這堂課的教學(xué)效果良好，三維目標(biāo)和教學(xué)重點都得以落實。
2、本課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，在這節(jié)課中，我始終貫穿一切以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分、有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。在課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)資料和預(yù)習(xí)質(zhì)疑，在課上讓學(xué)生自己獨立思考，進行全班交流，讓學(xué)生充分展現(xiàn)他們的個性和思維，給學(xué)生以充分的發(fā)揮空間，讓他們暢所欲言，使他們都得到充分的發(fā)展。
3、本課教學(xué)思路清晰。我首先為學(xué)生設(shè)置了一個問題:如果同學(xué)們面對本文的文題時，你們將從哪些角度來寫夢想呢?學(xué)生的回答是:夢想是什么、為什么有這樣的夢想、怎樣實現(xiàn)這個夢想。這是學(xué)生的思路，我沒有按照馬丁路德金的演講思路來分析課文，而是按學(xué)生的思路來分析課文，并讓學(xué)生在文中找出所對應(yīng)的段落并加以概括馬丁.路德金的夢想是什么?為什么會有這樣的夢想?怎樣實現(xiàn)這個夢想?學(xué)生自己出結(jié)論后，也就理清了作者的演講思路。
夢想課教學(xué)反思篇2
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)太匆忙，導(dǎo)入的時候問他們有什么夢想，學(xué)生回答后沒有再互動一下，有些形式主義，課堂應(yīng)對上欠缺。讀課文時我下去轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)之前少說了一句把課文的段落分出來，于是只能自己看著挨個兒沒分出的告訴，影響了他們讀課文。ppt準(zhǔn)備的順序我忘記了，所以只能退回去找，當(dāng)然這個不是大問題，但我的課堂進行的太慢，在劃分段落時，找了太多人起來說，并沒有為每個人做很好的總結(jié)，最后給出了自己的答案，形式化嚴重，時間在這個環(huán)節(jié)浪費了很多，是不必要的，這一點我自己沒有控制好，很不應(yīng)該。當(dāng)時我明明意識到了卻沒有及時調(diào)整也是個錯誤。我這節(jié)課思路其實很清晰，按照夢想實現(xiàn)的步驟一步步講解，對文章的語言行為方面多做分析，所以我從第一部分開始，對文章的一些字句慢慢講，但是我認為我的講解還是有些混亂，就是自己都無法看清楚卻還要交給別人的感覺，犯了教師的大忌，歸根結(jié)底還是我的課前準(zhǔn)備不夠充分，有些環(huán)節(jié)被我給忘記了，本來想著給學(xué)生看看非洲缺水的現(xiàn)狀，讓他們更能理解主人公的心理，激起他們的同情心，產(chǎn)生共鳴，但卻被我遺忘了，這個比較可惜。同學(xué)們踴躍舉手但是我并沒有照顧到每一位學(xué)生，覺得有些不好。在學(xué)生回答完問題后，缺少相應(yīng)地鼓勵，課堂上老師應(yīng)以鼓勵為主，我卻沒有做到。
因為身體不適，我的聲音小了，加上課上覺得十分緊張，嘴里特別干，嘴巴覺得都快張不開了，導(dǎo)致聲音不夠大，有時在與某一位同學(xué)說話時聲音小，忽略了其他的同學(xué)，沒有整體的意識，聲音小是這節(jié)課的缺陷，課堂上更是沒有意識到這個問題，沒有當(dāng)堂調(diào)整。教師的氣勢沒有出來，在講臺上待的時間過少，還是個學(xué)生的感覺，角色轉(zhuǎn)換不成功。
夢想課教學(xué)反思篇3
對《我有一個夢想》的課型定位，我把它定為一堂語言運用課。學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高都是語文課應(yīng)該關(guān)注的。以往我們很注重提高學(xué)生的文才，但這堂課我想提高的是學(xué)生的口才。這是一篇優(yōu)秀的演講辭，演講最能打動人心的是聲音。因此，這節(jié)課我主要是想引導(dǎo)學(xué)生用耳朵來感受這篇課文。在教學(xué)環(huán)節(jié)上我把這節(jié)課分為了三大板塊，因為我這堂課最大的目標(biāo)是讓學(xué)生通過這篇課文了解演講的特征，在實際生活中學(xué)會演講，因此不管是對背景的介紹還是對重點段落的細讀都是為他們能更好的演講這個目標(biāo)服務(wù)的。同時學(xué)生在進行“假如我是馬丁·路德·金”的角色扮演時，為了演講在反復(fù)誦讀課文的過程中，自然能夠感受到字里行間所傳達出的馬丁·路德·金為追求種族平等的偉大獻身精神。并且本篇課文為了增強語勢，大量的使用了排比句的特點學(xué)生在反復(fù)讀、講的過程中自己就能親身體會到。
這堂課的得與失：
得：
1.既然是一堂語言運用課，就要讓聲音來充實整個課堂，因此在導(dǎo)入和最后的課堂小結(jié)里我都設(shè)計的是讓學(xué)生品讀一段話。學(xué)生在讀書聲中走入了這堂課，在朗朗讀書聲中結(jié)束了這堂課。在教學(xué)中學(xué)生感受到了語文課中聽、讀、說的魅力，整堂課使學(xué)生耳目一新，激發(fā)了其對課堂的興趣。
2.通過前一部分的細讀課文和后一部分的模擬演講的對比，讓學(xué)生體會到了讀和講的區(qū)別。
3.學(xué)生準(zhǔn)備演講時反復(fù)誦讀課文，在誦讀中體會到了全文大量運用的排比、比喻句的作用。
4. 通過用錄像以及對當(dāng)時背景的介紹把學(xué)生帶入情境。在假設(shè)自己就是馬丁·路德·金的前提下進行演講。學(xué)生在實踐中更深的體會到了作者爭取種族平等的熱切情懷和為自由、平等、民主而奮斗的獻身精神。
5.在演講中通過老師的指導(dǎo)和同學(xué)的互評，提高了學(xué)生的演講能力。
失：
1.學(xué)生細讀的段落出于課堂時間的考慮我選擇了第二段和第五段，而舍棄了最精彩的18-25段。果然我讓學(xué)生找富有激情、氣勢的段落他們馬上找到了18-25段。但是我沒有準(zhǔn)備，所以我不得不繼續(xù)引導(dǎo)他們往課文前半部分找，才出現(xiàn)了第二段和第五段。因此課前的預(yù)估要充分考慮到學(xué)生的生成。
2.在最后總結(jié)完演講需要注意的問題時，教師應(yīng)該進行一次演講示范，使學(xué)生獲得最直觀的指導(dǎo)。
3.模擬演講學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)興趣，由于時間原因上臺的學(xué)生有限，效果受到影響。
夢想課教學(xué)反思篇4
這是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。6歲的加拿大男孩瑞恩希里杰克為了實現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力，終于使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心。
課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。
這篇課文我的設(shè)計意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。
這是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢想是如何實現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時間，指導(dǎo)學(xué)生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己*做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時間足見他的耐心、堅強的意志。課堂上學(xué)生有點到要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時有效地引導(dǎo)，一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，高潮即將來臨又把它壓下去，實在是一種遺憾！雖然文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”只有多讀，學(xué)生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會多花時間讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。
略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這一點我自己也做的不夠好。沒有利用好第2個練習(xí)設(shè)計?！耙粋€六歲男孩的夢想感動了誰，他怎么做，感動了誰，他怎么做…”在充分學(xué)習(xí)第六小節(jié)之后，完全可以通過自主閱讀讓每個學(xué)生獨立完成練習(xí)，不但深化對課文的理解和感受，而且使學(xué)生的思想認識得到升華。讓學(xué)生明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點句：“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。
夢想課教學(xué)反思篇5
?夢想的力量》是一篇略讀課文，在教學(xué)時間的安排上只有一個課時，長長的一篇課文，要達成的教學(xué)目標(biāo)并不簡單，在進行本課的設(shè)計時，我圍繞著“夢想”與“力量”兩個主題展開。讓學(xué)生質(zhì)疑，整理為四個問題：1、誰的夢想？2、什么夢想？3、怎么實現(xiàn)？4、夢想有什么力量？在這幾個問題中，第三、四個問題應(yīng)該為高潮部分，而回顧整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己沒有當(dāng)機立斷，反而在第一、二個問題上耽誤了很多時間。對于這篇文章，我認為把握住文章的第一部分內(nèi)容是很重要的，瑞恩的年齡，瑞恩夢想的偉大，最初有夢想時的執(zhí)著，瑞恩為了實現(xiàn)夢想的努力和堅持，要是能把這個理解了，夢想的其他意義也就迎刃而解。
接著就是讓學(xué)生談一談小男孩的夢想感動了誰，其實這就是在理解小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，在對第一部分理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠談出自己的體會，明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點句：“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。然而，因第一部分的失誤，造成學(xué)生后面的理解不夠深入。
我再次認識到略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)依托文本，簡化教學(xué)程序，讓學(xué)生思考的點少而精，保證充分的時間閱讀文本展開思索與討論。
夢想課教學(xué)反思篇6
12月13日上午，在我校進行了全鎮(zhèn)指導(dǎo)性聽課、評課活動，本人受益匪淺。
本節(jié)課是一篇閱讀課文，我設(shè)計了五大環(huán)節(jié)：
1、初讀課文，感知內(nèi)容。
2、快速瀏覽，體會情感(抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅強和執(zhí)著)。
3、領(lǐng)悟作者的寫作方法。
4、創(chuàng)設(shè)情景，升華情感。
5、師生互動找尋收獲。
因課堂教學(xué)任務(wù)比較繁雜，因而忽視了閱讀的訓(xùn)練，只是讓學(xué)生朗讀一遍之后，抓文章的主要內(nèi)容，接著快速瀏覽課文，找尋自己最感動的部分，這樣，課堂上前后只朗讀了兩遍課文。在交流學(xué)生最“感動的”部分時，也并沒有根據(jù)教材的需要，進行朗讀的指導(dǎo)，總之，課堂上忽視了閱讀訓(xùn)練，所以造成“不能深入感知課文內(nèi)容”，影響了學(xué)生對情感的體會。
另一個問題，挖掘教材時并沒有真正地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正的意境，因而不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和豐富的創(chuàng)造思維。例如：假如小瑞恩和他父親再次來到中央電視臺的《實話實說》欄目組，你作為一名主持人準(zhǔn)備向他們問些什么?這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，只是追求了形式，忽略了意境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不能身臨其境的感覺，收不到真正的效果。假如在課堂上創(chuàng)設(shè)意境，找同學(xué)分別扮演小瑞恩和他的父親，鼓勵學(xué)生大膽想象，從不同角度去采訪，深刻的體會文章的情感，同時也從中獲得了思想教育。
通過本次教研活動，自己意識到了課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性。學(xué)生通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟。作到讀有要求，讀有層次，通過派多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)感悟。寫景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情;寫事的文章，要體會如何記事傳情;寫人的文章，要感悟人物的形象，體會人物情感。
課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)意境也是尤為重要，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是情感升華的主題，這里必須作到真實、有意義。
