教學(xué)反思二年級下冊數(shù)學(xué)6篇

時間:2022-12-19 作者:Cold-blooded 教學(xué)計劃

撰寫教學(xué)反思可以增強(qiáng)教師的教學(xué)科研意識,作為教師都應(yīng)該將教學(xué)反思提前備好,下面是范文社小編為您分享的教學(xué)反思二年級下冊數(shù)學(xué)6篇,感謝您的參閱。

教學(xué)反思二年級下冊數(shù)學(xué)6篇

教學(xué)反思二年級下冊數(shù)學(xué)篇1

一、改變教學(xué)素材,吸引學(xué)生注意力。

在教學(xué)時準(zhǔn)確的掌握教材要求,對教學(xué)原本素材進(jìn)行改編。原本教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽光”,教學(xué)素材與學(xué)生實際生活距離較遠(yuǎn),無法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下,我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射,這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生感受時間和生活的密切聯(lián)系。

聯(lián)系生活經(jīng)驗,使學(xué)生深刻感受和意識到數(shù)學(xué)與生活的密不可分的聯(lián)系。因為在生活中,人們經(jīng)常用到時間,學(xué)生們有著一定的生活經(jīng)驗,所以在教學(xué)中,我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的實際生活去講解,并設(shè)計一些關(guān)于本課所學(xué)的數(shù)學(xué)活動去引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受時、分的實際長短,明確時間與生活之間的密切聯(lián)系。

三、動手操作,利用實踐活動探究新知。

課上,我設(shè)計了大量動手實踐活動,使學(xué)生在動手操作中探究新知,在做中學(xué)。我還準(zhǔn)備了鐘表模型,然后充分利用鐘表模型,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生們在撥一撥,認(rèn)一認(rèn),想一想中主動探究和學(xué)習(xí)新知。

四、進(jìn)行科普教育,滲透德育思想。

最后適時進(jìn)行科普教育,滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回,這是中國航天史上又一里程碑,于是我收集了一些小資料,采用直觀形象的手段適時向?qū)W生介紹,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及珍惜時間的教育。

教學(xué)反思二年級下冊數(shù)學(xué)篇2

本節(jié)課主要是通過活動讓學(xué)生感受簡單的推理過程,要求孩子們能根據(jù)提供的信息,進(jìn)行判斷、推理,得出結(jié)論,使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用連線法。教材通過一些生動有趣的簡單事例,運(yùn)用猜測、操作、驗證等直觀手段解決這些問題,體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二年級的孩子由于他們的年齡特點,他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情,尤其是讓他們參與活動,他們的積極性都會很高。在開始時通過猜兩名學(xué)生手里分別拿的是什么小動物,挖掘?qū)W生熟悉的生活素材,從最簡單的隨意猜測到簡單推理,既活躍課堂氣氛,又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,參與到學(xué)習(xí)活動中來。本節(jié)課設(shè)計時,注意選擇合作的時機(jī),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)關(guān)鍵點時,為了使每一位學(xué)生都能充分參與,我選擇了讓學(xué)生小組合作。在學(xué)生合作探究之前,都提出明確的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。如在教例1時,在學(xué)生充分理解題意之后,在老師給出了提示條件后,有少數(shù)學(xué)生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書,但這只是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的個別學(xué)生,并不代表全體學(xué)生都能真正明白,所以這時,我并沒有指名立即讓學(xué)生在全班上說一說,而是讓他們按著老師的學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)互相說一說,把自已的想法說給別的組員聽,然后動手試著擺一擺,最后才讓小組代表匯報說,這樣就保證了全體學(xué)生都能參與課堂探究的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生人人都能在課堂上有思考,有動口,有動手的機(jī)會。很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在最后設(shè)計形式生動的練習(xí),如電腦單價連線的練習(xí),及時鞏固連線法在簡單推理中的運(yùn)用,體驗連線法的簡潔性,猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習(xí)層次分明,有坡度,充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣,讓學(xué)生在活動中愉快地完成練習(xí),既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維,讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到不同程度的發(fā)展。本節(jié)課基本做到了面向全體,學(xué)生的主體地位比較突出,學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的面比較廣,很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方:

1、課前導(dǎo)入猜一猜的游戲時間把握不好,花的時間過長,影響了新課的學(xué)習(xí)時間,造成了拖堂。同時學(xué)生猜完后沒有很好進(jìn)行小結(jié)引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到,啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件,使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。2、在學(xué)習(xí)例1時,除了讓學(xué)生小組合作討論,并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外,還可以讓學(xué)生上臺分角扮演再展示匯報一下可能學(xué)習(xí)效會更好。

3、在學(xué)生進(jìn)行口述合理的推理過程時,老師只是追問得到這個結(jié)論的依據(jù)是什么,認(rèn)為只要學(xué)生說得有道理有依據(jù)就行,而沒有做到及時對學(xué)生的敘述進(jìn)行規(guī)范化的敘述,放松了學(xué)習(xí)要求。導(dǎo)致后面出現(xiàn)明明是依據(jù)已知條件推理出來的結(jié)論,但說理由時又說我是猜出來的。應(yīng)該給學(xué)生一個推理敘述范本,然后多讓學(xué)生依照這個范本來說說推理過程,可能就能避免以上現(xiàn)象的發(fā)生。

4、課堂上對學(xué)生的評價與激勵做得不夠,缺少學(xué)生的互評互動活動與老師的課堂激情。對學(xué)生的引導(dǎo)不到位,關(guān)注面不廣。對課堂突發(fā)事件處理缺少耐心。

5、困惑:

①本節(jié)課的學(xué)習(xí)到底是老師給學(xué)生一個統(tǒng)一模式來讓學(xué)生模仿說說推理的過程,還是只要學(xué)生說得有道理就行,是要讓學(xué)生思維模式化,還是讓學(xué)生思維多樣化?

②在猜一猜活動時,明明是有兩種可能的情況下,學(xué)生卻堅決肯定的說自己猜的是一定對的,而且恰好他真的又猜對了,面對這種情況老師該如何處理?

③本節(jié)課的板書如何設(shè)計才更加規(guī)范?

教學(xué)反思二年級下冊數(shù)學(xué)篇3

認(rèn)識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法(一)里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點,關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。

在教學(xué)設(shè)計中,我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好卡片,代替實物,給兩只小猴分8個桃,,這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動,把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物圖片有機(jī)地結(jié)合起來,使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法,一只得1個,另一只得7個;一只2個,另一只得6個;一只得3個,另一只得5個;兩只各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論:第四種分法與前三種分法相比有什么不同?學(xué)生通過討論,知道第四種分法每只分得的個數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上,學(xué)生卻很自然地進(jìn)行了平均分“每只小猴分4個”,而此時的我,卻沒很好地利用這一課堂生成的資源,仍然生搬教學(xué)設(shè)計,順著自己頭腦中設(shè)想的走下去,追問學(xué)生“你還有其他的分法?”此時的學(xué)生用沉默代替了回答。課后,我陷入了思索中,課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致,說明了什么,只說明我只是僵化地跟著設(shè)計在走,當(dāng)新的生成出現(xiàn)時,我不知如何把握。另一方面,也說明我對學(xué)情的分析不透徹,沒有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。

我還需要在今后的教學(xué)實踐中不斷磨練自己,使自己的課堂教學(xué)語言更精確,設(shè)問的水平更高些,教學(xué)機(jī)智更靈活些。

教學(xué)反思二年級下冊數(shù)學(xué)篇4

乘法口訣是學(xué)生解決乘法運(yùn)算的重要鑰匙,因此,它的教學(xué)可算得上是乘法計算教學(xué)的奠基石,顯得尤為重要?!侗韮?nèi)乘法二》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教科書第六單元的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的。通過表內(nèi)乘法二的教學(xué),讓我感受到以下幾點在乘法口訣的教學(xué)中尤為重要。

在教學(xué)中,有以下反思:

1、聯(lián)系生活實際,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。

好的開頭是成功的一半,新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入,讓學(xué)生計算手指。在人數(shù)的不斷增加中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣不斷的加太麻煩了,算起來也不方便,那有沒有更簡便的點的方法呢?這樣自然而然的產(chǎn)生了解決問題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,為探究新知創(chuàng)下良好的開端。

2、找準(zhǔn)知識起點,適當(dāng)運(yùn)用講解。

當(dāng)我和學(xué)生談到該如何將幾個相同加數(shù)連加的加法算式改寫成一個簡單的算式這個問題時,我首先讓孩子們發(fā)言,可是從孩子們的回答中我了解到他們對于乘法知之甚少,所以我采用了教師講授的形式。以其中的一個連加算式為例進(jìn)行講解,之后又讓孩子自己嘗試改寫其他的算式,從學(xué)生作題情況看效果不錯,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握。

3、習(xí)形式注重趣味性

低年級學(xué)生特點是爭強(qiáng)好勝,應(yīng)充分利用這一點。課堂上跟學(xué)生開展“對口令游戲、跟同學(xué)比賽和跟老師比一比”等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的欲望。課堂氣氛很活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。

通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題,在以后的教學(xué)中我要注意的問題是:在上課之前應(yīng)該了解孩子現(xiàn)有的知識水平,也就是備學(xué)生,課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,以及提出問題后學(xué)生可能的答案,這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確,完整。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且注意練習(xí)的層次安排,力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。

教學(xué)反思二年級下冊數(shù)學(xué)篇5

本課一開始出示情境圖,寫出除法橫式,我就直切主題說,今天我們就來學(xué)習(xí)除法豎式,馬上就有學(xué)生“自以為是”的認(rèn)為除法豎式與加法、減法等的豎式相同,我就追問他們,是這樣的嗎?今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它,我出示了一個完整的除法豎式,學(xué)生很驚訝,啊,是這樣的啊,他們發(fā)現(xiàn)原來除法的豎式是與乘、加減有區(qū)別的、是特別的。學(xué)生產(chǎn)生了疑問,激起了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的愿望,也增強(qiáng)了學(xué)生自主探索的要求。在本節(jié)課中,我讓學(xué)生自己去觀察,從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)除法豎式與橫式的聯(lián)系,以及這些數(shù)是怎么來的,鍛煉了學(xué)生探究知識的能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并在小組討論的過程中,學(xué)生之間產(chǎn)生了思維的碰撞,學(xué)生之間互相啟發(fā),最后碰撞出新的火花,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)中“生2:6是2和3相乘得到的,生3:6是商2和除數(shù)3相乘得到的”。同學(xué)們互相影響,最后能把話說得既完整又正確。我覺得在一開始直接給出了橫式和豎式,使學(xué)生從整體上感知豎式,了解豎式,便于學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律,避免給學(xué)生片段、不完整的知識印象。教師適時引導(dǎo),讓其探究。

在練習(xí)時出現(xiàn)了一些錯誤的現(xiàn)象,如在寫豎式時學(xué)生數(shù)位沒有對齊,有些同學(xué)把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對齊,有的同學(xué)把除數(shù)和商的位置寫反了,于是我把這些現(xiàn)象進(jìn)行展示。讓同學(xué)們判斷分析、訂正,既對新知鞏固練習(xí),加深了同學(xué)的印象,又起到同學(xué)互相幫助的效果

教學(xué)反思二年級下冊數(shù)學(xué)篇6

1, 創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,根據(jù)學(xué)生喜歡動物的特點,在導(dǎo)入新課時用簡短的語言告訴學(xué)生,我們中國有許多物種正面臨著滅絕的危險,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識,同時讓學(xué)生更加關(guān)注我國部分物種瀕危和受威脅動物的種數(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,根據(jù)低,中年級學(xué)生好動,好玩,好奇心強(qiáng),注意力不穩(wěn)定的特點,鞏固練習(xí)時設(shè)計了"奪紅旗"比賽的游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,提高學(xué)生的計算速度和正確率。

2, 合作探索

培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。開展小組合作學(xué)習(xí),在討論,辯論中使學(xué)生的思維活動得到充分發(fā)展,使學(xué)習(xí)過程成為一種特殊的研究活動。本課在新授課時,留下足夠的時間讓學(xué)生獨立思考,獨立完成,然后通過小組充分討論,最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識的過程,是在教師的點撥指導(dǎo)下,通過主動探索,交流合作中學(xué)會的,而不是教師把知識強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動中學(xué)生不僅獲取了知識,更重要的是發(fā)展了能力,培養(yǎng)了主體參與意識。

3, 利用舊知

培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。對于筆算加法的注意事項與進(jìn)位的思想和技巧,學(xué)生已經(jīng)掌握,三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加,主要是把例1連續(xù)進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果。課本第18頁"做一做"最后一題是連續(xù)進(jìn)位加和超過1000,也是要求學(xué)生運(yùn)用類推進(jìn)行計算。這樣通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推的能力。