小河與青草教學(xué)反思8篇

時間:2022-12-11 作者:pUssy 教學(xué)計(jì)劃

教師們?yōu)榱擞涗浵陆虒W(xué)過程中的問題,都是會寫教學(xué)反思的,教學(xué)反思的寫作是作為教師一定要寫好的文體,下面是范文社小編為您分享的小河與青草教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。

小河與青草教學(xué)反思8篇

小河與青草教學(xué)反思篇1

?小河與青草》是一則童話故事,意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的好處。如何讓學(xué)生感悟到這較深的寓意呢?新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。所以,我覺得,這篇課文重在朗讀領(lǐng)悟。課堂中,我是這樣做的:

這個步驟我一直是放在課前就開始進(jìn)行的,讓學(xué)生在上課的前一天晚上就在家進(jìn)行預(yù)習(xí)讀,要求借助拼音讀正確,最好讀流利。上課開始,通過檢查讀,了解學(xué)生的朗讀嫻熟情況,在認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上,再去指名學(xué)生讀課文,然后提問:你知道課文主要講了一個什么故事?在集體討論、教師指點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步了解故事潛在的寓意。

(感受:我覺得預(yù)習(xí)讀是很重要的,課堂中節(jié)省了很多時間,對學(xué)生來說,上課輕松了許多,增加了很多自信,逐步提高他的學(xué)習(xí)能力。)

這個以對話為主的故事,學(xué)生是很感興趣朗讀的,為了幫助學(xué)生加深記憶,理解課文內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過程中,我相機(jī)穿插了朗讀。比如,在理解“感謝”時,及時讓學(xué)生讀一讀,讀出感受來,又演示了“清”與“渾濁”的圖片對比,讓學(xué)生比較形象直觀地理解“感謝”的深沉內(nèi)涵。朗讀形式多樣,有:分角色朗讀、表演讀、開火車讀等,學(xué)生的興致很高,情緒飽脹。通過讀一讀、品一品、背一背,引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性,由感悟到理解,由學(xué)習(xí)到積累,從他們熱情洋溢的朗讀中,從他們的語氣中,我感受到了他們對小河與青草話語的理解,感受到了兩者之間的情意。

(遺憾:還是有遺憾的,我的語言啰嗦了一點(diǎn),對全體學(xué)生關(guān)注的還不全面,一些弱勢群體在朗讀方面還有待發(fā)展。)

朗讀并不是盲目的,并不是小和尚念經(jīng),每一次朗讀都是應(yīng)該以思考為前提的,這樣的朗讀才是有效的。比如,當(dāng)讀到小河的話:這要感謝你呀!我讓同桌之間分角色讀讀兩人之間的對話,并思考一個問題:小河為什么要感謝青草?在思考的前提下,學(xué)生們通過充分的朗讀,在這樣帶著問題進(jìn)行朗讀的環(huán)境下,學(xué)生的思維得到活躍,追求的并不僅僅是朗讀的收效,更多的是找問題的源頭,那么,在找到問題答案的時候,他們的朗讀也會有提高,因?yàn)槔首x就代表了他們的思維,代表了他們的理解。特別是學(xué)完課文之后,再讓學(xué)生想想,小河與青草在自己心中是一種怎樣的形象,再一次讀讀課文,想想、談?wù)剷r,學(xué)生對它們的印象會更加深刻,對它們之間的品質(zhì)更加明確,自己的情感也得到了升華。

(遺憾:我覺得自己每次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考朗讀時,指導(dǎo)的還不夠到位,嚴(yán)格地說,還是不夠藝術(shù)的,所以總感覺學(xué)生并不是很清晰地理解我的意思。給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水??!努力!)

?小河與青草》教后記

?小河與青草》這篇課文是一則寓言,寓意含蓄。課文以童話的形式,通過小河和青草的對話,描寫出小河水之清、小草色之綠的特點(diǎn),及小河與青草的相依相存的關(guān)系,揭示了自然界中許多事物相互依存的道理,從而讓學(xué)生領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長處。

在上課前,我對這一課做了精心的準(zhǔn)備,在教學(xué)方法選擇上,我一方面重視基礎(chǔ)知識與技能的夯實(shí),重視對學(xué)生生字,詞的書寫與積累;另一方面,采用以讀代講的教學(xué)法,寓在以讀悟情。我的教案設(shè)計(jì),是想要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用,充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,重視朗讀,“讀”貫穿教學(xué)的始終,教學(xué)中從讀入手,激發(fā)學(xué)生的情感。我主要從抓朗讀關(guān)鍵詞入手點(diǎn)撥,采用的方法比較多,有根據(jù)圖畫找詞朗讀,有老師引導(dǎo)找詞朗讀,也有學(xué)生自主找詞朗讀,還有通過設(shè)疑找詞朗讀,在這個訓(xùn)練的過程中,學(xué)生完成了由扶到放的學(xué)習(xí),并能有感情的進(jìn)行朗讀。今天這節(jié)課,基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué),當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺憾,學(xué)生問題表達(dá)不夠明確,老師對學(xué)生的回答應(yīng)作出明確的要求,評價(jià)語言比較貧乏。我課堂語言顯得有些羅嗦,讓學(xué)生回答問題時,應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間。課堂上盡管我努力地鼓勵學(xué)生讀,不同形式的讀,從今天課堂上,有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的'也不夠。他們的讀只局限于形式,沒能達(dá)到預(yù)期效果一些過渡語、引導(dǎo)語使用不恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練,在這過程中使我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢,一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一次次蛻變。

?小河與青草》是一則童話故事,課文主要由4段對話組成。教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟4段對話,從對話中理解課文明白小河與青草它們的關(guān)系是什么。讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中。我注重了以讀為本,讀為主線,在讀中積累,讀中感悟。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間,給他們絕對的自由,和教師朋友般的相處。如:在教學(xué)過程中,我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達(dá),讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。多種激勵手段的運(yùn)用,教師贊揚(yáng),肯定的話語,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。圍繞教學(xué)要求,通過對比,分角色朗讀等,調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識的重難點(diǎn),與突破重難點(diǎn)的關(guān)系。但我覺得自己在朗讀的指導(dǎo)上還有所欠缺,首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,如聲音要悅耳、儀態(tài)呀大方,其次告訴學(xué)生要用心讀書,避免出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)有口無心”的狀況,還要邊讀書邊想象。只有教給方法,才能有所提高。 總之,我要繼續(xù)加倍的努力,發(fā)揮自己的優(yōu)勢,調(diào)動好課堂氣氛,使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文,讓每一個孩子都喜歡語文,喜歡上語文課!讓我們共同在課堂上成長!

?小河與青草》一課是一則寓言故事,講的小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長處。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中,我們覺得自己在執(zhí)教時注重了以下幾個方面: 首先,注重以讀為本,讀為主線,在讀中積累,讀中感悟。復(fù)習(xí)時設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語到短語,為理解課文掃清了障礙。在本課的教學(xué)中,我們采用了教多讀的方式,有自由讀,個別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學(xué)生讀得輕松,讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀,深入感知文章的內(nèi)在美。如:小草對小河說:“你的水真清啊,一眼能看到底。”指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀,強(qiáng)調(diào)“看到底”說明水清澈見底,強(qiáng)調(diào)“一眼”說明一下子能看到底,水真夠清的。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀,尊重學(xué)生的個體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對話時,采用分角色朗讀、加上動作表演讀,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,掀起了一個個朗讀的高潮。最后,學(xué)生分角色表演,讓情感體驗(yàn)得到升華,表演讀給家長看,為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀,學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,在讀中積累。其次,注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的,因此,在認(rèn)識過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草?”、“小草為什么要感謝小河?”我采用觀察實(shí)物,讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”,“渾濁的泥水是什么樣子的”,“干枯的小草是什么樣子的”,了解知識的同時,體會小河與小草相互依存的關(guān)系,將思想品德教育滲透到讀中,學(xué)生通過讀書,了解在生活中是要互相幫助。課中游戲的設(shè)計(jì),讓全體學(xué)生“動”了起來,快樂起來了,在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草”,真心感謝起小河來,達(dá)到了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間,給他們絕對想象的空間和自由,多種激勵手段的運(yùn)用,教師贊揚(yáng),肯定的話語,以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

本課教學(xué)中,我們將課文進(jìn)行了重組,首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎的話,在讀好這兩句話之后,再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對方呢?”學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受,而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識的重難點(diǎn)。 在最后拓展部分,緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵,設(shè)計(jì)“樹”和“小鳥”的對話,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象:“大樹碧綠碧綠的”是因?yàn)樾▲B為他捉去害蟲,“小鳥的歌聲這么動聽”是因?yàn)榇髽浣o了它一個溫暖的家。在試著讓學(xué)生續(xù)編對話的同時,再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的??傊诒菊n教學(xué)中,圍繞教學(xué)要求,以及新課程標(biāo)準(zhǔn),我們進(jìn)行了愉快教學(xué),通過對比,分角色朗讀等,調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識的重難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

小河與青草教學(xué)反思篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步感知課文內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)習(xí)生字

3、學(xué)習(xí)生字

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策

重點(diǎn):1讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2寫字

對策:隨課文識字,寓識于讀。加強(qiáng)寫字指導(dǎo),確保寫字時間。

難點(diǎn):讀通課文。

對策:借助漢語拼音,自讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、 看圖導(dǎo)入,揭示課題

1、看圖,談話導(dǎo)入

小朋友,你們看圖上畫了些什么,你最喜歡什么?

2、揭示課題,齊讀

二、初讀,整體感悟。

1、小河與青草每天都生活在一起,聽它們在說些什么? 放課文錄音

2、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文,可以反復(fù)地多讀幾遍,爭取把課文讀正確、讀通順;要讀準(zhǔn)生字,在課文中畫出這些生字。

3、學(xué)生借助拼音自讀課文,畫出生字詞,拼讀生字。巡視,進(jìn)行個別指導(dǎo)。

4、檢查自讀效果:

(1)、出示帶拼音的生字卡片。個別學(xué)生讀,開火車讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

(2)、出示不帶拼音的生字卡片。自由讀,個別讀,齊讀。

(3)、出示含有生字的詞語。

(4)、讀準(zhǔn)了生字,就能更好地讀通課文,大家把課文再讀一遍。

(5)、相機(jī)正音,范讀或領(lǐng)讀難讀的句子。

5、我們舉行一次朗讀比賽,每組推選5名代表開火車讀課文,看哪一組開得穩(wěn)?為了賽出好成績,我們先練練。

6、開火車分自然段讀課文,練讀難讀的句子。自由練讀課文。

7、比賽讀,評議。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字。對照筆順練習(xí)書空。

2、你記住了哪些字?怎么記的?

相機(jī)引導(dǎo),肯定好的方法。

3、你覺得哪些字容易寫?哪些字難寫?

4、師范寫

5、學(xué)生描紅、臨寫。

6、展示個別作業(yè),點(diǎn)評。

?小河與青草》教學(xué)反思

在本課教學(xué)中,圍繞教學(xué)要求,以及新課程標(biāo)準(zhǔn),我們進(jìn)行了愉快教學(xué),通過對比,分角色朗讀等,調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識的重難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

小河與青草教學(xué)反思篇3

和諧的課堂氣氛能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展,知識的'掌握和能力的提高。在和諧的氣氛中,學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài),情緒是高漲的,思維是活躍的,這就會有創(chuàng)新意向的行動。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生要創(chuàng)新,首先就應(yīng)讀通課文。學(xué)生的學(xué)習(xí),要激發(fā)他們的自主性。因此,讓學(xué)生自主地閱讀,讀通課文。

在教學(xué)過程中,無論是知識的獲得,還是智力的開發(fā),無論是情感的培養(yǎng),還是品德的形成,都必須通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn),教師無法代替學(xué)生讀書,也無法代替學(xué)生思考。因此,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),為學(xué)生自主性閱讀創(chuàng)造條件.

翻開《小河與青草》,這篇課文是后面課文部分的第13課,相對于一年級而言,是一篇較長的課文。一年級的學(xué)生不同其他年級的學(xué)生,他們是剛從學(xué)習(xí)漢語拼音過渡到學(xué)習(xí)課文,剛接觸到課文的學(xué)習(xí),所以要上好這一課是有些困難的。下面我又考慮是教學(xué)第一課時還是第二課時,我向同事請教,并結(jié)合自己的思考決定教學(xué)第一課時。從基礎(chǔ)的教起,對自己而言是一種考驗(yàn)。

通過閱讀課文,仔細(xì)查閱教材,針對這篇課文我制定了較具體的教學(xué)目標(biāo):①認(rèn)識本課生字,能按筆順正確書寫“青、草、河”三個生字。②能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。③初步了解課文內(nèi)容。

在教學(xué)《小河與青草》上課伊始.我先以簡筆畫畫出小河,再畫上青草,接著激情導(dǎo)入:你們想知道小河與青草之間會發(fā)生什么故事嗎激起學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生一打開書,就迫不及待地讀了起來.我走近學(xué)生,與學(xué)生一起入情入境地讀課文,并和學(xué)生一起討論問題,解決問題。在初讀課文時,讓學(xué)生自己嘗試讀準(zhǔn)生字,字音,讀順課文語句自主讀課文。針對學(xué)生的困難點(diǎn),范讀課文,讓學(xué)生先從整體上感知課文。接下去引導(dǎo)學(xué)生分段讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生讀一讀,比一比,調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。而學(xué)習(xí)生字,從簡到難,一步一步的學(xué)習(xí)字、詞、句。最后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青、草、河”三個生字。(指導(dǎo)學(xué)生組詞、書空筆順、描紅、指導(dǎo)書寫)

在本課教學(xué)中,在讀的方面是給了學(xué)生足夠的時間,可是因?yàn)闆]有調(diào)控好時間,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字顯得很倉促,我想在今后同類課文教學(xué)中,可以嘗試讓學(xué)生更多的讀起來的同時,寫一寫然后再讀一讀,學(xué)生朗讀、書寫的興趣和效果可能會更好一些。

小河與青草教學(xué)反思篇4

師:請小朋友們讀“感謝”這個詞,文中是誰感謝誰呢?

生:(讀)感謝!

出示:小河與青草的動畫。

師:請小朋友們認(rèn)真聽錄音。(小河和青草的對話)

播放錄音對話。

師:小草夸小河什么?用一個字說。

生:小草夸小河“清”!

師:小河夸小草什么?

生:小河夸小草“綠”!

出示:“你的水真清啊,一眼能看到底。”

直接讀小草說的話。

師:你們讀了小草的話,仿佛看見了什么?

生:小河笑了!

師:你們都來夸夸小河!

指多名學(xué)生讀:“你的水真清?。 ?/p>

師:小河怎樣夸小草的/

生:(讀)你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!

師:誰來讀得“碧綠碧綠”的,非常綠,綠得發(fā)亮!

生:(讀)你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!

師:小河和小草聽了對方的夸獎后,又是怎么說的呢?

生:小河說:“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了?!?/p>

師:小河為什么要感謝小草?

生:是小草把泥土緊緊抱住,不讓泥水流入小河。

生:為什么小草能把泥土抱???

師:出示實(shí)物:(根部帶有泥土的小草)老師讀了《十萬個為什么》這本書后,知道小草的根有固定泥沙的作用,課后你們也可以去讀一讀。

師:聽了小河的夸獎,小草說什么?

生:“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了?!?/p>

師:沒有了水,小草會變得怎樣?干枯后會怎樣?

生:小草不再長高,不能長得碧綠碧綠的了!

師:下面我們來做個游戲:你們演一演小草的種子。(播放音樂)

師:聽!鳥兒叫了,桃花開了,柳樹發(fā)芽了,小河在潺潺地流著,小草鉆出地面,低下頭喝喝水!小草小草,你們?yōu)槭裁撮L得這么高?

師:小草小草,你們?yōu)槭裁撮L得碧綠碧綠的?為什么這么開心?

生:是小河給了我們充足的水分!

指導(dǎo)讀:“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了?!?/p>

連起來讀對話,左邊的學(xué)生讀小草的話,右邊的學(xué)生讀小河的話。(戴上頭飾,加上表情動作)

師:(出示小草和小河圖景)看!小河流得更歡了,小草長得更綠了!

小朋友們,你們聽了小草和小河的對話,想到了什么?

生:小草和小河他們互相幫助,是好朋友。

生:小草很感謝小河,小河也很感謝小草。

生:小草離不開小河,小河離不開小草。

生:他們得到對方的幫助后,生活得更加幸福!

生:小河和小草都很謙虛!

師:小朋友們,你們說得真好!在大自然中,許多事物之間都是不能分離的好朋友,我們小朋友也是一樣,平時要謙虛團(tuán)結(jié),得到別人的幫助后,要心存感激之情。

教后反思:

上述教學(xué)中,從“感謝”一詞切入,抓住小草和小河的對話,最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰,目標(biāo)明確的讀,學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理,讀出做人要謙虛謹(jǐn)慎,讀出了人人要有一顆感恩的心。學(xué)生在自由讀,個別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等中讀得輕松,讀得有趣。在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動,以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的融合。同時注重了學(xué)生情感,態(tài)度,價(jià)值觀的激發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間,給他們絕對的自由,和教師朋友般的相處。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考,樂于探索。教師將自己的身份定為一個學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中,老師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸??鞓?,使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助,取長補(bǔ)短的。

小河與青草教學(xué)反思篇5

共同分析并學(xué)好三個生字,一個二類字后,(河與江區(qū)別,同時還要與“和”、“何”進(jìn)行區(qū)分,本來是不想的,可孩子們都提出來了,想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思,剛好與上面結(jié)合理解)想引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)著看課題提問。于是問孩子:讀了這個課題,你想知道什么呢?

(孩子們不太理解,不少孩子還是說的自己對課文的理解。因?yàn)檎n前我已經(jīng)讓他們讀過課文了。)有孩子說:“我知道小河與青草是好朋友?!睕]有強(qiáng)求,想著還是慢慢再引導(dǎo)吧。于是根據(jù)孩子們的回答板書著:好朋友

有孩子說:“我知道他們住在一起?!保ò鍟鹤≡谝黄穑╉槃輪?,小草住在哪里(小河邊)孩子們邊說,我邊在剛才讀題理解小河時畫的一小小河流邊加上了青草。

師:他們是一對好朋友,住在一起會怎樣呢?本來是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的??闪⒖逃泻⒆诱f:“他們互相幫助”“互相夸獎”只好改變思路板書:互相幫助 互相感恩 。再根據(jù)板書,跟我讀上面這句話:小河與青草住在一起,互相幫助,互相夸獎,是一對好朋友。提問:你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎的呢?現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。

于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀(第三節(jié))。“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了。”理解:緊緊 要不 渾濁 。孩子們還感受到小河很有禮貌。引導(dǎo)孩子們讀出感恩的語氣。

再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”這句與上句結(jié)構(gòu)相似,主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。這里很好引導(dǎo),因?yàn)橹该x時,有孩子忘記讀了,我就問“這里為什么要用“也”呢?”孩子們說不清。我們一起舉例說明,我說:“你掃地,我也掃地?!焙⒆觽兞⒖陶f:“我讀書,你也讀書?!薄澳悴磷雷?,我也擦桌子?!薄拔覍懽?,你也寫字?!薄偨Y(jié)讓孩子們明白兩人做類似的事的時候,再說可用“也”來說明。理解:充足 干枯

讀完這兩段,也就下課了。

第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答:“他們住在一起互相幫助,互相夸獎,是好朋友?!眮碜x好課文。學(xué)完剩下的三個生字

讀互相夸獎的話

孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“真清啊”“真讓人喜愛”,理解“碧綠碧綠的” 讀好這兩句,關(guān)鍵在于夸獎要真誠。

讀課文的一、六節(jié),理解“更歡”、“更綠”,再體會“長滿了”“青青的”讓孩子們進(jìn)一步理解“互相幫助”的好處。

最后跟孩子們一起練習(xí)了分角色朗讀課文。孩子們邊表演邊讀,雖然表演得不那么出色,讀得也并不很特出,不過個個興致很高。

反思:孩子們能一下子找到文章的中心,這讓我很高興。不過不是所有的孩子都能達(dá)到,只有那么幾個,這樣我也很滿足了。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來,孩子們對課文的感情把握的還好。不過有感情地朗讀還要加強(qiáng)練習(xí),引導(dǎo)。

小河與青草教學(xué)反思篇6

?小河與青草》講的小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長處。

首先,我注重以讀為本的理念,指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟。復(fù)習(xí)時設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語到短語,為理解課文掃清了障礙。在本課的教學(xué)中,我們采用了教多讀的方式,有自由讀,個別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學(xué)生讀得輕松,讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀,深入感知文章的內(nèi)在美。如:小草對小河說:“你的水真清啊,一眼能看到底?!敝笇?dǎo)學(xué)生個性化的朗讀,強(qiáng)調(diào)“看到底”說明水清澈見底,強(qiáng)調(diào)“一眼”說明一下子能看到底,水真夠清的。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀,尊重學(xué)生的個體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對話時,采用分角色朗讀、加上動作表演讀,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,掀起了一個個朗讀的高潮。最后,學(xué)生分角色表演,讓情感體驗(yàn)得到升華,表演讀給家長看,為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀,學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,在讀中積累。

其次,我注重聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)。在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生理解“你的水真清啊,一眼能看到底!”“渾濁的泥水”,我取了點(diǎn)清水裝在礦泉水的瓶里,告訴學(xué)生:“這瓶里的 水是老師在這條小河里取來的,看了這干凈清澈的水,你有什么話想說?”學(xué)生們暢所欲言,“這水真清??!”“這水真干凈啊!”“一眼能看到底呢!”

然后,再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,學(xué)生都能讀出小河的清澈。接著,我把事先取來的泥土裝進(jìn)瓶里,瓶里的水立刻變得渾濁起來,學(xué)生們看了都贊嘆不已,不用老師過多解釋,學(xué)生們都已經(jīng)懂得了“渾濁的泥水”。

總之,在本課教學(xué)中,我們進(jìn)行了愉快教學(xué),通過對比,分角色朗讀等,調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識的重難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

小河與青草教學(xué)反思篇7

?小河與青草》一課是一則寓言故事,講的小河與青草的一段對話,寓意很深,意在讓學(xué)生感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長處,朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。

一、以讀為本,培養(yǎng)朗讀的能力。

教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟對話,從對話中理解課,這是一個難點(diǎn),通過不同形式的反復(fù)朗讀之后,我讓學(xué)生觀察每句對話的前后都有一個共同的符號,即“”,于是進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生在今后的對話練習(xí)中別忘了他們的名字。其次是區(qū)分那句話是誰說的,這個環(huán)節(jié)采用了小組互相探究的自學(xué)方式,通過學(xué)生間的互相討論交流,學(xué)生基本能區(qū)分清楚,哪句話是誰說的話,為之后的指導(dǎo)朗讀做好鋪墊。我采用了較多讀的方式。比如,小組互相交流讀,自由讀,個別讀,齊讀,分角色朗讀等方式,讓學(xué)生讀的輕松,讀得有趣。

二、聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),理解難解生字詞。

比如:“渾濁”一詞,讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是我聯(lián)系學(xué)生生活中見到的大雨滂沱的場面,積水從高處像低洼處沖刷是的情景,那樣的水就是渾濁的泥水。學(xué)生就能很好的理解“渾濁”了。

三、語言訓(xùn)練,形成知識的積累.

我充分挖掘文本中可進(jìn)行語言訓(xùn)練的地方,增加學(xué)生的知識積累,如學(xué)習(xí)“碧綠碧綠”,我讓學(xué)生仿照說話“‘小白兔是雪白的’可以怎么說?”。在一次次的訓(xùn)練中,學(xué)生的思維活了,更增加了知識。此外,文中還有很多優(yōu)美的詞句,比如“彎彎的小河”、“青青的小草”、“渾濁的泥水”等,在教學(xué)中,我非常注重學(xué)生的積累,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀、訓(xùn)練中積累內(nèi)化,為將來的寫作打下基礎(chǔ)。

小河與青草教學(xué)反思篇8

在本課教學(xué)中,以課改理念為指導(dǎo),巧妙地發(fā)揮了教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用,充分地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,主要特色為:

1、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)時給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間,提出具體的自學(xué)要求,教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法,這對一年級學(xué)生是非常必要的。有了這樣的訓(xùn)練,相信學(xué)生的自學(xué)能力會越來越強(qiáng)。同時還很注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生把自學(xué)的情況在小組內(nèi)交流,相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵,在此基礎(chǔ)上,教師才作必要的點(diǎn)撥。

2、綜合各種手段,逐層深入,感悟品讀課文。如學(xué)習(xí)第一自然段,通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性,由感悟到理解,由學(xué)習(xí)到積累。這一過程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,綜合運(yùn)用了多媒體、繪畫、朗讀、品評等多種手段,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。有了這樣一個臺階一個臺階的訓(xùn)練,學(xué)生會越來越愛學(xué)習(xí),越來越會學(xué)習(xí)。