教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過(guò)程,作為一名優(yōu)秀的人民教師,相信寫教學(xué)反思已經(jīng)難不倒大家了,下面是范文社小編為您分享的憫農(nóng)一教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
憫農(nóng)一教學(xué)反思篇1
?鋤禾》和《憫農(nóng)》是最近所教的兩首古詩(shī)。為了讓孩子們能更好的理解這兩首詩(shī),自己翻閱了相關(guān)資料,對(duì)這兩首詩(shī)有了更加深入的了解。
?鋤禾》和《憫農(nóng)》是李紳的作品,李紳,字公垂。
詩(shī)的第一首一開頭,就以一粒粟化為萬(wàn)顆子具體而形象地描繪了豐收,用種和收贊美了農(nóng)民的勞動(dòng)。第三句再推而廣之,展現(xiàn)出四海之內(nèi),荒地變良田,這和前兩句聯(lián)起來(lái),便構(gòu)成了到處碩果累累,遍地黃金的生動(dòng)景象。引滿是為了更有力的發(fā),這三句詩(shī)人用層層遞進(jìn)的筆法,表現(xiàn)出勞動(dòng)人民的巨大貢獻(xiàn)和無(wú)窮的創(chuàng)造力,這就使下文的反結(jié)變得更為凝重,更為沉痛。盡道豐年瑞,豐年事若何?(羅隱《雪》)是的,豐收了又怎樣呢?農(nóng)夫猶餓死,它不僅使前后的內(nèi)容連貫起來(lái)了,也把問題突出出來(lái)了。勤勞的農(nóng)民以他們的雙手獲得了豐收,而他們自己呢,還是兩手空空,慘遭餓死。詩(shī)迫使人們不得不帶著沉重的心情去思索:是誰(shuí)制造了這人間的悲劇?答案是很清楚的。詩(shī)人把這一切放在幕后,讓讀者去尋找,去思索。要把這兩方綜合起來(lái),那就正如馬克思所說(shuō)的:勞動(dòng)替富者生產(chǎn)了驚人作品(奇跡),然而,勞動(dòng)替勞動(dòng)者生產(chǎn)了赤貧。勞動(dòng)生產(chǎn)了宮殿,但是替勞動(dòng)者生產(chǎn)了洞窟。勞動(dòng)生產(chǎn)了美,但是給勞動(dòng)者生產(chǎn)了畸形。
第二首詩(shī),一開頭就描繪在烈日當(dāng)空的正午,農(nóng)民依然在田里勞作,那一滴滴的汗珠,灑在灼熱的土地上。這就補(bǔ)敘出由一粒粟到萬(wàn)顆子,到四海無(wú)閑田,乃是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)農(nóng)民用血汗?jié)补嗥饋?lái)的;這也為下面粒粒皆辛苦擷取了最富有典型意義的形象,可謂一以當(dāng)十。它概括地表現(xiàn)了農(nóng)民不避嚴(yán)寒酷暑、雨雪風(fēng)霜,終年辛勤勞動(dòng)的生活。本來(lái)粒粒糧食滴滴汗,除了不懂事的孩子,誰(shuí)都應(yīng)該知道的。但是,現(xiàn)實(shí)又是怎樣呢?詩(shī)人沒有明說(shuō),然而,讀者只要稍加思索,就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的另一面:那水陸羅八珍的人肉的筵宴,那無(wú)數(shù)的糧食輸入官倉(cāng)化為土的罪惡和那船中養(yǎng)犬長(zhǎng)食肉的驕奢??梢?,誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦,不是空洞的說(shuō)教,不是無(wú)病的呻吟;它近似蘊(yùn)意深遠(yuǎn)的格言,但又不僅以它的說(shuō)服力取勝,而且還由于在這一深沉的慨嘆之中,凝聚了詩(shī)人無(wú)限的憤懣和真摯的同情。
憫農(nóng)一教學(xué)反思篇2
?鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。這首詩(shī)孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候?qū)W過(guò),可以說(shuō)是倒背如流,而且這首詩(shī)配有一幅生動(dòng)形象的插圖,插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭,一手拿著著毛巾拭汗,抬頭望那當(dāng)空烈日的情景。所以學(xué)生理解這首詩(shī)比較容易。但是有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來(lái)的,隨便丟掉,不知愛惜。
教學(xué)時(shí),我提出以下一些問題,引導(dǎo)學(xué)生想象:這位農(nóng)民為什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說(shuō)什么?農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動(dòng)才換來(lái)糧食。通過(guò)暢談?dòng)懻摚龑?dǎo)學(xué)生擺出浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象,看到自己的缺點(diǎn),從而懂得糧食來(lái)之不易的道理,做一個(gè)尊重農(nóng)民,珍惜糧食,熱愛勞動(dòng)的好孩子。
第二首《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)就沒這么順了。首先孩子們對(duì)詩(shī)中的一些詞語(yǔ)不理解,比如說(shuō)猶字,孩子對(duì)它的理解真是讓人啼笑皆非。其次,和學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景不了解,對(duì)地主、官僚完全沒有概念,因此他們就覺得很疑惑:為什么農(nóng)民中那么多糧食還會(huì)餓死。因此我補(bǔ)充了一些小故事,幫助學(xué)生了解一些地主階層的惡行,這樣,學(xué)生就明白了,糧食都被那些污吏、地主收走了,他們覺得那時(shí)的農(nóng)民十分可憐。然后我又補(bǔ)充了《陶者》給他們朗讀,也能讀懂了。
憫農(nóng)一教學(xué)反思篇3
?憫農(nóng)》是我第一次給孩子們上的古詩(shī)課,因此有很多不足的地方。本次活動(dòng)首先是視頻導(dǎo)入,完整欣賞古詩(shī),接著出示農(nóng)民的圖片學(xué)習(xí)“鋤禾日當(dāng)午”,我的圖片準(zhǔn)備的不夠詳細(xì),選用的是古詩(shī)視頻里種植禾苗的圖片,但現(xiàn)在的孩子大多沒有這樣的生活經(jīng)驗(yàn),因此最好是將圖片換成農(nóng)民伯伯在鋤草,這樣有利于加深幼兒對(duì)古詩(shī)的理解,另外我的有一句提問是“太陽(yáng)很大很熱”,但是太陽(yáng)大不代表熱,提問不夠嚴(yán)謹(jǐn)。接著是第二句“汗滴禾下土”,這句的講解中與孩子的互動(dòng)太少,沒有深入引導(dǎo)幼兒對(duì)古詩(shī)的理解,例如可以問一問“為什么農(nóng)民伯伯那么累呢?”需要和圖片相結(jié)合,引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)。最后兩句“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”最好是選擇班里孩子吃飯的照片,從而更加貼近生活。
根據(jù)總結(jié),本次活動(dòng)的開展中我存在以下不足:
1。圖片準(zhǔn)備不充分,根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)看,需要選擇貼近他們生活的內(nèi)容才能吸引他們的注意,有利于他們的理解?!?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到小班幼兒應(yīng)該會(huì)看畫面,能根據(jù)畫面說(shuō)出圖中有什么,發(fā)生了什么事等,所以需要準(zhǔn)備好圖片幫助幼兒理解。
2。教師引導(dǎo)不夠,由于孩子對(duì)古詩(shī)的興趣不濃厚,因此很少有孩子能回答出我的問題,這個(gè)時(shí)候需要我一步一步的引導(dǎo)、耐心的等候,讓孩子產(chǎn)生好奇來(lái)增添興趣,而且提問的時(shí)候要和相應(yīng)的圖片結(jié)合,要顧及到所有的孩子,不能總是用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這樣的字眼。整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)我太過(guò)于著急,很多問題都有存在于自問自答,還有的問題存在著缺少啟發(fā)性,沒有達(dá)到預(yù)期的效果,有的只是像是強(qiáng)加于幼兒,有的問題重復(fù)提問。
古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)小班幼兒而言是比較難的,因此在以后的學(xué)習(xí)中需要從孩子感興趣的的地方入手,吸引他們的注意力,再逐句的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),尊重他們的學(xué)習(xí)方式。還可以加入動(dòng)作,通過(guò)表情、動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感,讓幼兒體會(huì)作品的感染力和表現(xiàn)力,進(jìn)一步幫助其學(xué)習(xí)古詩(shī)。
憫農(nóng)一教學(xué)反思篇4
教學(xué)反思:
本課教學(xué)的古詩(shī)是唐代詩(shī)人李紳所作。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的深切同情也對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)進(jìn)行了抨擊。這首詩(shī)淺顯易懂,感情真摯,深受兒童的喜愛。
在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)前,我讓學(xué)生跟著伴奏唱李紳的《鋤禾》,旨在使學(xué)生們通過(guò)這首古詩(shī)理解勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易,從而導(dǎo)入李紳的另一首憫農(nóng)詩(shī)。教學(xué)中,給學(xué)生一個(gè)交流的平臺(tái),在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流,讓學(xué)生自由品讀感悟、自由練讀,并且讓讀得不夠的學(xué)生再讀,這樣做既重視了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,學(xué)生也就能很快讀懂詩(shī)意。我覺得光理解了詩(shī)意,不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,孩子們也很難理解為什么“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死”?于是,我給孩子們介紹了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀,讓他們體會(huì)到盡管農(nóng)民們一年忙到頭,但是換來(lái)的還是悲慘的命運(yùn)。接著,我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說(shuō)農(nóng)民伯伯太辛苦,太可憐了,再次對(duì)農(nóng)民的同情。
但是在本堂課中由于前面放得太松,給學(xué)生自讀自悟時(shí)間多,造成后面內(nèi)容上得太趕,讀都是在走過(guò)場(chǎng),所以最大的不足之處在于重詩(shī)意,輕詩(shī)鏡。從作品的存在升華到精神的境界是教學(xué)的難點(diǎn)。這里我沒有大膽設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié)讓學(xué)生入情入境地讀如:“透過(guò)同學(xué)們的朗讀老師仿佛看到了:一個(gè)骨瘦如柴的小女孩,雙手拽著媽媽的衣角哭泣著說(shuō):“媽媽,我餓,我餓。”老師仿佛看到了一位衣衫襤褸的老人正拄著拐杖沿街乞討… …”同學(xué)們,你仿佛看到了什么?這樣會(huì)發(fā)揮學(xué)生的想象力,最大限度地發(fā)揮了教學(xué)張力。從情的感染說(shuō),使學(xué)生感受農(nóng)民生活的極度悲慘。之后再來(lái)問孩子們“看到如此令人心酸的一幕幕,你有什么疑問嗎?”來(lái)喚起學(xué)生的質(zhì)疑,“為什么沒有人來(lái)幫助他們,沒人來(lái)管他們?學(xué)生在這種遷移、拓展、延伸的過(guò)程中,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神才能得到了一定的培養(yǎng)。也更加深入的感受到詩(shī)人把對(duì)統(tǒng)治者不關(guān)心百姓的不滿和憤恨濃縮成了——憫農(nóng);把自己的滿腔愁苦和無(wú)能為力都化成了——憫農(nóng);把對(duì)農(nóng)民的同情和可憐都融進(jìn)了——憫農(nóng)。這樣一來(lái)就會(huì)很巧妙地提升了詩(shī)的內(nèi)涵和表達(dá)情感,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
憫農(nóng)一教學(xué)反思篇5
?憫農(nóng)》是唐朝詩(shī)人李紳所作,全詩(shī)共四句,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,描述了在烈日炎炎的中午,農(nóng)民們還在禾地里鋤草,汗水滴到禾苗下的泥土中??捎姓l(shuí)知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)呢!道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易,表達(dá)作者熱愛勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。這首詩(shī)告訴了人們糧食來(lái)之不易,要珍惜糧食。
這首詩(shī)在教學(xué)過(guò)程中除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,讀通、讀順、背誦詩(shī)歌外,還要達(dá)到教育的目的,要讓孩子認(rèn)識(shí)到“浪費(fèi)可恥,節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣,讓他們同情辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民,對(duì)浪費(fèi)糧食的行為表示憤慨。
我在教學(xué)《憫農(nóng)》一課時(shí),針對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用掛圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了兩次話。一開始我出示掛圖(農(nóng)民正在烈日下給禾苗鋤草,汗水直往下滴),我問:“看到這個(gè)畫面,你有什么想說(shuō)的嗎?”幾乎所有的學(xué)生都舉起了手,這一提問給了孩子很大的思維空間,讓他們有話可說(shuō),既創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們得到了初步的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)詩(shī)文做下了鋪墊。
第二次是在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我說(shuō):“同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的意思也理解了,請(qǐng)你們?cè)倏催@張圖,如果你們面對(duì)著農(nóng)民辛辛苦苦種出來(lái)的糧食,你們有什么想對(duì)別人或者對(duì)自己說(shuō)的嗎?”因?yàn)橛辛饲懊娴那楦畜w驗(yàn),孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言:我想對(duì)自己說(shuō)要愛惜糧食;我想對(duì)同學(xué)說(shuō)吃飯時(shí)不要掉飯粒;我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō),如果浪費(fèi)了糧食,農(nóng)民伯伯的辛苦就白費(fèi)了……
在中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展中,詩(shī)和樂一直是緊緊相伴的。古代的詩(shī)是可以吟唱的,而古代的樂也總是帶有許多詩(shī)意和想象。因?yàn)楣旁?shī)短小孩子們從小就聽熟或背熟了,教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗(yàn)。同時(shí),結(jié)合古詩(shī)句的特征、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)兒童對(duì)節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
憫農(nóng)一教學(xué)反思篇6
由于現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子,在生活中存在著挑食和浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象,所以我設(shè)計(jì)的本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易。難點(diǎn)是讓學(xué)生樹立珍惜糧食,從小就養(yǎng)成不挑食不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣。
在講解這首古詩(shī)前,我還補(bǔ)充了李紳的《憫農(nóng)》“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死!”旨在使學(xué)生們通過(guò)這首古詩(shī)理解古代徭役的繁重和農(nóng)民生活的艱辛。由這首詩(shī)導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)中,我注重了重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。并讓學(xué)生們?cè)囍胂笤诳釤岬南奶斓闹形?,在農(nóng)田里辛勤勞作的場(chǎng)景,并由此展開討論。經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生們雖然能感受到那種炎熱,但卻很難體會(huì)到每一粒糧食的來(lái)之不易。那怎樣使學(xué)生說(shuō)樹立珍惜糧食的意識(shí)呢?這個(gè)瞬間我有點(diǎn)不知所措,不知該從那說(shuō)下去。畢竟現(xiàn)在的物質(zhì)生活很充裕,刻意地要這些幼小的孩子明白生活的艱辛,我又覺得太過(guò)殘酷。在接下來(lái)的教學(xué)中,我只是舉了日常生活中的幾個(gè)例子,比如生日宴會(huì)等讓學(xué)生們討論。
不知道這節(jié)課有沒有在學(xué)生心中烙上烙印,也不知道在他們內(nèi)心深處有沒有引起足夠的認(rèn)識(shí)。我想隨著年齡的增長(zhǎng)他們一定能夠體會(huì)并理解父母的辛苦,也一定能養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣吧!
在這次教學(xué)活動(dòng)中離開了以前的情景游戲音樂活動(dòng),采用了直接導(dǎo)入、歌詞對(duì)比朗誦;通過(guò)打節(jié)拍、模唱等各種形式熟悉音樂,再采取游戲競(jìng)賽法演唱歌曲
加大了對(duì)歌曲的演唱訓(xùn)練取得了很大的收獲。