說到教學(xué)反思,想必很多教師都在為怎么寫感到頭疼吧,做為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,你寫起教學(xué)反思一定得心應(yīng)手,范文社小編今天就為您帶來了秋天反思教學(xué)反思精選7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
秋天反思教學(xué)反思篇1
今天上午第三節(jié)課,在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來,從整體上帶出了一個(gè)美麗,歡樂,豐收的秋天。(我之所以選這課,是因?yàn)樗x起來瑯瑯上口,很美很美,仿佛那些豐收、歡樂的景象就在你眼前。)
課前,我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作,如:熟讀課文,了解教材,了解整個(gè)單元的教學(xué)理念,在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例,教學(xué)設(shè)計(jì),課堂實(shí)錄,然后結(jié)合自己,結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況去備課;讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料,觀察秋天的景物,以便于增加對(duì)秋天感性的認(rèn)識(shí)。由于是研討課,雖然在教室里講,但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo),所以我在一個(gè)班進(jìn)行了試講,試講很成功。就在我試講的時(shí)候,我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開,思路更清晰,語言表達(dá)更流暢,課堂氣氛非?;钴S,這是我的優(yōu)點(diǎn),也是年輕人的優(yōu)勢。課中,我按部就班按我準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行講解,(由于我們班的孩子比較膽小,課上我鼓勵(lì)他們一番,結(jié)果他們卻給我一個(gè)驚人的表現(xiàn),孩子們一個(gè)個(gè)聲音洪亮,回答問題都很到位,結(jié)果我一激動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)他們第四節(jié)課玩。)
首先是復(fù)習(xí)字詞,孩子們爭強(qiáng)好勝,都想為自己的小組爭光,這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。
其次是講解課文,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,(這篇課文主要是以讀為主)為讓學(xué)生入情入境的體會(huì)秋天的美好,我在課件上下了功夫,依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,以此來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,結(jié)果圖片一出示,學(xué)生發(fā)出“啊,啊,”的贊嘆聲,眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕,目的達(dá)到,為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境,也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫面感染,大部分學(xué)生能有感情的朗讀,把自己的體會(huì),感受讀出來,其中一個(gè)孩子的朗讀被我陶醉了。
最后,配樂分角色朗讀全文,進(jìn)一步體會(huì)大自然的美,感受大自然的美。
課后反思:總的來說,這節(jié)課自我感覺講的很成功。
一、最大的成功在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,師生能夠很好的互動(dòng)起來,教師富有激情的去講這課,我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。
二、我運(yùn)用各種形式的讀,如:指名讀,齊讀,小組賽讀,挑戰(zhàn)讀,其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高,符合孩子們那種不服輸?shù)男睦铮糜谔魬?zhàn)的心里。不足也有很多:
1、老師問的問題有問題,如:為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?孩子們回答的不是很好,沒有達(dá)到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn),但是我教學(xué)的形式比較單一,盡管圍繞一句話來問,他把金黃色給了誰呢?他把紅色給了誰呢?他把紅色給了誰呢?其實(shí),可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí),其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。
3、三、四自然段和一二自然段形式一樣,我讓他們以小組的形式自學(xué),這是我備課的時(shí)候沒有的,是課堂是生出來的,由于時(shí)間很短,僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉促,過于形式了。
4、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)說話訓(xùn)練,讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足,比如,還是不能很好的駕馭課堂,老師說話過于著急,不過老練。今后應(yīng)經(jīng)常總結(jié)和反思自己的教學(xué),不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
秋天反思教學(xué)反思篇2
教學(xué)流程(簡版)
具體的教學(xué)流程簡單敘述如下:
1、朗讀課文,認(rèn)讀生字詞
學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)生認(rèn)讀課后生字詞語,全班齊讀。
2、整體感知,摸清脈絡(luò)
(1)完成課后第二題,思考課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天,找到相關(guān)的語句,把它們用“——”畫出來。
(2)通過第2、3、4自然段的首句,比較首句與該段落中其他句子的關(guān)系,認(rèn)識(shí)“中心句(總起句)”。
3、圈畫顏色,理解詞語
學(xué)習(xí)第2自然段,圈畫關(guān)于顏色的詞語,理解“五彩繽紛”的意思。
4、朗讀文段,體會(huì)美好
(1)交流感興趣的句子。師示范,生分享。
(2)秋天還會(huì)把顏色分給誰呢?學(xué)生自由交流。
(3)仿照課文句式說話。
5、想象說話,豐富認(rèn)識(shí)
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是要對(duì)誰說些什么呢?想象說話。
6、整體回顧,詩樂朗讀
找一找包含“秋天的雨”的句子,把課文變成一首詩,配樂朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
整個(gè)教學(xué)流程來看,我認(rèn)為有難度、遇到瓶頸的地方是:
課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天?
我認(rèn)為這是一目了然的,很容易找到相關(guān)的句子。但同學(xué)們遇到了瓶頸,包括程度較好的同學(xué)都找錯(cuò)了,甚至有人在胡亂涂畫,畫了整整一段。
事實(shí)證明,三年級(jí)的孩子對(duì)于段落結(jié)構(gòu)還是太陌生了。要從整體來讀懂文章說的是什么意思,包含哪幾個(gè)方面,對(duì)他們來說是有難度的。
這篇文章也不是嚴(yán)格意義上的總分總的結(jié)構(gòu)形式,第一段和第五段對(duì)他們?cè)斐闪艘欢ǖ母蓴_。
教學(xué)成功之處
1、分享喜歡的句子,重在朗讀
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我先做了示范。
“張老師特別喜歡銀杏樹這一句。誰跟我一樣也喜歡這個(gè)句子?”
學(xué)生起立,一定是先讀好這個(gè)句子,再談喜歡的原因。
有的時(shí)候,也不一定非要說出個(gè)一二三。讀好、讀出自己的感覺來就夠了。學(xué)生的程度不一樣,性格不一樣,不一定非要統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
老師不好把握的一點(diǎn)是:學(xué)生喜歡的句子往往都是很隨心的,沒有辦法跟我的ppt頁面順序保持一致。
所以,我就沒有播放ppt,就是師生一起讀,一起想象,一起分享。
2、仿寫句式,要搭建學(xué)習(xí)支架
課后第三題,模仿課文第二段的句子,來寫一寫。
其實(shí),乍一看這個(gè)句子,寫的真美,但模仿真難。我自己嘗試寫,都寫不出課文那種感覺來。
于是,在教學(xué)的時(shí)候,我不要求學(xué)生必須跟課文句式一模一樣,只想打開他們的思路,讓他們?cè)敢忾_口說話。
第一個(gè)支架是:秋天的雨還把什么顏色給了誰?
就這一個(gè)問句來答,學(xué)生能夠說出。
它把黃色給了香蕉;它把紅色給了蘋果;它把綠色給了李子、橘子;它把紫色給了葡萄;它把綠色給了甘蔗、松樹……
說了很多,算是打開了思路。
第二個(gè)支架是:它把什么顏色給了誰,像什么?
同樣,老師先示范,但示范的例子是前一篇課文中的景象。
學(xué)生很快就能說出來:
它把金黃色給了梧桐樹葉,一片片葉子像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌,飄哇飄哇,給大地鋪上了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。(李鴻宇)
這個(gè)句子,很多同學(xué)都會(huì)說。把學(xué)過的知識(shí)再利用、再創(chuàng)造。
接著,請(qǐng)同學(xué)們看一看葡萄、橘子、柿子的圖片,同桌之間互相說一說。再來分享展示。
孩子們說得特別好,很多平時(shí)不愿意說的同學(xué)都舉手了。
它把紫色給了葡萄,那一顆顆晶瑩剔透的葡萄,就像一顆顆瑪瑙串起來的項(xiàng)鏈一樣。(肖夢瑤)
它把綠色給葫蘆,一個(gè)個(gè)葫蘆像胖胖的娃娃。(涂致遠(yuǎn))
它把黃色給了香蕉,黃黃的香蕉像一輪彎月。(朱易濠)
它把紅色給了石榴,石榴籽緊緊抱在一起,你擠我碰,爭著要小朋友去品嘗呢?。▽O文澤)
它把紅色給了柿子,一個(gè)個(gè)柿子像紅紅的燈籠,掛在樹上,好看極了。(肖雅楠)
這里,我沒有限制格式,只要能說出秋天的景物,有一個(gè)形象的比喻即可。如果嚴(yán)格按照課文句式來說,同學(xué)們會(huì)望而卻步。
不過,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象,他們有時(shí)候在課堂上說不出來、想不到,但練習(xí)冊(cè)上也有一模一樣的習(xí)題,他們就能寫得特別好。
我覺得也不一定全是家長的輔導(dǎo),而是他們有一個(gè)足夠的時(shí)間和空間來自由思考。
3。想象說話,要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
節(jié)后第一天上課,我明顯感覺到學(xué)生的狀態(tài)有些懶散、疲憊。為了營造氛圍,鼓舞士氣,我讓全班起立齊讀課文第四自然段。
讀完也沒有坐下,直接就來問:
秋天的雨吹起金色的小喇叭,是要對(duì)誰說些什么呢?
直接點(diǎn)名,讓同學(xué)回答,沒想到,說得特別好。
秋天的雨對(duì)小松鼠說,冬天快要來了,你快再找些松果吧。(楊樂之)
秋天的雨告訴小青蛙,你是不是很困了呀?冬天快來了,你睡覺的季節(jié)來了。趕緊去挖洞睡大覺吧。(羅嘉欣)
松柏松柏,你可要多穿點(diǎn)衣服,到了冬天,可別著涼了。(陳熙)
葉子啊葉子,冬天快要來了,快躲到樹媽媽腳下吧。(李天擇)
事后反省,學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物過冬的事情是比較熟悉的。他們能夠想象到,自然能說得出來。
而且,兒童天性中有親近動(dòng)物、親近自然的一面,他們說話的語氣天真、浪漫,充滿童趣。
教學(xué)反思
1、教有重點(diǎn)
課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。像這篇課文,我們重點(diǎn)來教第二段,品讀、品味、仿寫。而其他的相似段落,第三段、第四段,可以簡略帶過,或者放手讓學(xué)生自學(xué)。
我常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是,一篇課文從頭講到尾,生怕錯(cuò)過一處細(xì)節(jié)。每一段每一句都帶著學(xué)生過一遍。
全文都講,不如不講。講得太多,學(xué)生反而什么都記不住。只講一處,講細(xì)、講透,給學(xué)生提供一種范例,讓他們學(xué)會(huì)一種方法。
2、做好標(biāo)記
好記性不如爛筆頭。這次上課,我把主要的教學(xué)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵問題都寫在課本上了。重點(diǎn)語句聚焦的字詞、修辭等都做了標(biāo)注。上課的時(shí)候,時(shí)不時(shí)看一眼,不會(huì)錯(cuò)也不會(huì)亂。
以前,我全憑腦子記,即便寫了教案,還是會(huì)忘記一些小細(xì)節(jié)、小問題。雖然不會(huì)影響全局,但總是擔(dān)驚受怕,不夠從容,引導(dǎo)學(xué)生也沒有那么游刃有余。
這次課上,我?guī)е瑢W(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)深入,走進(jìn)他們喜歡的語句,聚焦關(guān)鍵詞語,讀懂悟透,真的覺得,課堂的氣場全在那些句子里了。
秋天反思教學(xué)反思篇3
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。
本課生字不多,可以先集中識(shí)字,再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)讀生字,用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如,編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋果識(shí)字、說字找字等。同時(shí),通過組詞語記住字形,了解字義。
識(shí)字的鞏固和檢測要放在語言環(huán)境中進(jìn)行,把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結(jié)合起來。我指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字,如“燃、勤”與“籠、浪、粱”?!盎\”在“燈籠”一詞中讀輕聲?!傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。
朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好,體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛與贊美的情感。
首先是學(xué)生充分地讀,可以自由讀,也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確,二要讀流利,進(jìn)而做到熟讀成誦。
我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟。我讓學(xué)生通過觀察課文插圖或多媒體課件,知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),激發(fā)情感,然后朗讀要求:
①邊讀邊想象。聽老師范讀,想象秋天圖畫的景象和色彩。
②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感,體會(huì)課文中問句所表達(dá)的語氣。
③在朗讀中表達(dá)對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐,可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來讀,并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué),讀好每個(gè)句子。
④美讀。教師再范讀,讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅,描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀,還加上動(dòng)作配合讀等。
在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說說秋天,再試著練習(xí)背誦。
秋天反思教學(xué)反思篇4
一、收集生活素材,豐富活動(dòng)資源。 圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),充分挖掘教材中的活動(dòng)因素,巧用地方的生活資源,課前,讓學(xué)生走進(jìn)田間去采集秋天的收獲物,學(xué)生準(zhǔn)備得非常充分,這樣發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來,讓孩子們?cè)谡n堂上"動(dòng)"起來。
二、開展多樣活動(dòng),讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。這節(jié)課,以活動(dòng)教學(xué)方式為主,通過形式活潑、內(nèi)容豐富的猜謎語,分分類、小組合作互動(dòng)交流這幾種活動(dòng)形式和多媒體課件的運(yùn)用,激起了學(xué)生很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了品德與生活課程的生活性、活動(dòng)性、開放性,在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)造力,學(xué)生通過自己喜歡的活動(dòng)去追尋快樂,去捕捉秋天的氣息,整個(gè)課堂充滿了活力。
另外,有兩點(diǎn)不足:
1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察農(nóng)民伯伯喜悅的表情,觀看果農(nóng)種植蘋果付出的勞動(dòng)照片,讓學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)成果,尊重付出勞動(dòng)的人,在這個(gè)環(huán)節(jié),我們想讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況和平日做法,說說自己今后怎么愛惜糧食,比如,有的同學(xué)平日不愛吃的糧食不吃,總愛剩飯或者是有不愛惜糧食的習(xí)慣,通過今天的學(xué)習(xí),談?wù)勛约航窈笤趺醋觯蚁脒@樣的引導(dǎo)和交流更能有效地落實(shí)情感目標(biāo)。
2、另外,還有一個(gè)小細(xì)節(jié),教師讓學(xué)生看課件高粱、稻子時(shí),學(xué)生兩次都回答說是小麥,這個(gè)地方,老師應(yīng)該明確地告訴學(xué)生我們北方盛產(chǎn)的小麥,它是在夏天成熟的。
秋天反思教學(xué)反思篇5
?秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn),寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。文章描寫具體生動(dòng),用詞精確。
我在導(dǎo)入時(shí),用了精美的秋景圖來吸引學(xué)生的注意,更用上舒緩的音樂把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境,一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學(xué)習(xí)課文,學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過程中,充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好,圖文結(jié)合,重視朗讀訓(xùn)練,讀出秋景之美,讀出喜愛之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,想象圖面,融入秋情,其樂融融。課后作業(yè)能針對(duì)學(xué)生的不同層次水平和喜好來布置,既受學(xué)生歡迎,又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。
教后知不足:
本節(jié)課的特色就是以讀為主,讓學(xué)生在讀中悟情,以讀促說。學(xué)生讀的多,但讀的形式還比較單一,沒有采用多種形式,齊讀比較多,指名讀,分組讀,競賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià),但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己,今后在經(jīng)??偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí),將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放
秋天反思教學(xué)反思篇6
法國偉大的雕塑家羅丹說:“美到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”《秋天的圖畫》是一篇很美的課文。要讓低年級(jí)兒童在讀中感悟秋天,關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,給他們發(fā)現(xiàn)美的時(shí)空,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。因此,在本課教學(xué)中,我利用多種情境的創(chuàng)設(shè)及各種形式的朗讀來展開教學(xué)。
首先,從此刻的季節(jié)談話開始,之后讓孩子觀看秋天的配樂風(fēng)景圖。讓學(xué)生說說描述秋天的詞語,從而在學(xué)生的腦海中初步構(gòu)成一幅美麗的秋景圖。
其次,透過請(qǐng)秋阿姨來做客的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生進(jìn)入文本,感受文中描述顏色詞語的視覺美!如:金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海、火把一樣的高粱。這一切的顏色視覺沖擊,不但能讓孩子感受秋天的美,還能打開孩子的思維,展開想象的翅膀,說出許多描繪秋天美麗景色的顏色詞語(黃澄澄、綠油油、金燦燦、紅彤彤。)進(jìn)而把朗讀推向一個(gè)高潮。再加上一系列的擬人動(dòng)詞的模仿表演,讓學(xué)生體會(huì)這樣描述能使句子更具體、更形象。
最后,透過男女讀、分句讀、表演讀、比賽讀、配樂讀等多種形式的朗讀創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生感受秋天的這幅美麗圖畫是勤勞的人們創(chuàng)造的!并了解那里的勤勞的人們不僅僅僅指農(nóng)民伯伯,而是我們身邊許許多多正在努力工作的人們。
秋天反思教學(xué)反思篇7
?秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接透過抽象的語言體會(huì)秋天的完美,理解那么有詩意的語言。
因此,一開課,我讓學(xué)生聞橘子,讓他們體驗(yàn)秋天的氣味,將生活帶入課堂,使他們?cè)谡n堂中感受生活。理解“秋天的雨,它帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,把秋天的大門打開了”時(shí),學(xué)生透過談生活感受,并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒,十場秋雨穿上棉”解釋了其意,將生活和語文,將書面語言與生活語言結(jié)合起來。
教學(xué)課文第二段時(shí),讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷,田野的景色,以及見到的菊花的色彩,理解本段的幾種修辭手法,學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn),談起來有話說,自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí),我讓他們聞著各自帶來的水果,學(xué)生不僅僅聞到了橘香,還聞到了菠蘿的甜味,葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后,對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。
之后我請(qǐng)學(xué)生談自我在水果攤前看到喜愛的水果時(shí)的表現(xiàn),這樣將生活與文本結(jié)合起來,突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳,常被那香味勾住?!钡睦斫?。理解最后一段中“歡樂的歌”時(shí),讓學(xué)生回憶自我在秋天里搞笑的生活來體會(huì)快樂,理解文意。孩子們興奮地談著:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中,他們回憶著秋天的生活,感受著秋天的快樂,理解了課文的含義,實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。
能夠說,這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上,他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫忙他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。