我的老師教學(xué)反思教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2022-12-26 作者:pUssy 教學(xué)計(jì)劃

在現(xiàn)階段的教學(xué)結(jié)束后,老師們?cè)诨仡欉@段期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴一定都有認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思,寫(xiě)好相關(guān)的教學(xué)反思是我們提升個(gè)人能力的第一步,范文社小編今天就為您帶來(lái)了我的老師教學(xué)反思教學(xué)反思5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

我的老師教學(xué)反思教學(xué)反思5篇

我的老師教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

在小語(yǔ)第五冊(cè)第七課《這是我小學(xué)的老師》初讀課文的教學(xué)時(shí),我要求學(xué)生讀完課文后要“有話(huà)可說(shuō)”。學(xué)生從文章的主題、全文主要寫(xiě)了一件什么事、對(duì)詞語(yǔ)的感悟體會(huì)等方面進(jìn)行了交流。突然,有一位學(xué)生迫不急待地舉手,當(dāng)我叫到他時(shí),他卻怯怯地站起:“老師,我說(shuō)了,你不要生氣?!边@一事先聲明,讓我有些措手不及,我的心猛地一驚:“學(xué)生該不會(huì)有什么讓大家不堪入耳的語(yǔ)言吧?”但本能告訴我得答應(yīng)孩子的要求。等我“肯定”地說(shuō)“行”后,該生臉露靦腆神色,好奇地說(shuō):“老師,居里夫人的老師一直坐在輪椅上,他是不是個(gè)殘疾人?”哈哈,學(xué)生的思維角度就是與成人不同,這一看似鉆牛角尖的問(wèn)題是學(xué)生讀文后自然生成的問(wèn)題,也是學(xué)生再正常不過(guò)的問(wèn)題的。我點(diǎn)了點(diǎn)頭,順勢(shì)把它拋給了全班同學(xué)。

“轟”,教室里一陣“騷動(dòng)”,隨即就有學(xué)生要求發(fā)言:“居里夫人的老師老了,身體虛弱了,可能走路不方便了,所以才坐輪椅。并非是殘疾人?!薄熬永锓蛉说睦蠋熆赡苣贻p時(shí)為了學(xué)生嘔心嚦血,到老了身體累跨了。腿腳不麻利了?!薄拔蚁刖永锓蛉说睦蠋熞灿锌赡芫褪菤埣驳摹5蠹叶紱](méi)有瞧不起他,反而更加尊敬他。我們也會(huì)為教出這樣世界聞名的科學(xué)家的殘疾老師而感到驕傲?!边@是學(xué)生多么富有詩(shī)心的猜測(cè)啊。我想事實(shí)已經(jīng)并不重要了。而重要的是學(xué)生語(yǔ)言中透露出的對(duì)老師的無(wú)比崇敬之情。

下課后,我一直都在回想著孩子發(fā)言之前那句“老師,我說(shuō)了,你不要生氣”的話(huà)語(yǔ),其實(shí)孩子的猜測(cè)是順理成章,有理有據(jù)的??!是最敏感的內(nèi)心里最真實(shí)的傾吐??!但為什么卻要這樣誠(chéng)惶誠(chéng)恐地提出呢?

由此我想到了我的課堂和我們的小語(yǔ)課堂。是不是建筑了太多,太牢的“圍墻”才會(huì)讓學(xué)生“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”?一個(gè)極其平常的問(wèn)題也要斟酌再三才感吐露真言?我們常以為自己的課堂夠開(kāi)放,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間夠廣闊,但從學(xué)生欲言又止的請(qǐng)求中,我們驀然發(fā)現(xiàn):自己的課堂中師道尊嚴(yán)的痕跡依然存在,其實(shí)還遠(yuǎn)未真正解放了學(xué)生的心理防線(xiàn)的程度,還沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地構(gòu)建起“訴真情,吐真言”的課堂的架構(gòu)。

由此我又想到了話(huà)語(yǔ)背后更深層次的問(wèn)題:我們平時(shí)在語(yǔ)文課堂上是否關(guān)注了對(duì)個(gè)性張揚(yáng)思維的尊崇,對(duì)批判性意見(jiàn)的吸納,是否賞識(shí)了哪怕有時(shí)是違背師者意志,但卻是有自己思想的另類(lèi)言說(shuō)。

拆除課堂“圍墻”,構(gòu)筑學(xué)生的心理安全底線(xiàn),松開(kāi)思維的束縛,允許思維的偏差,甚至學(xué)生的“胡言亂語(yǔ)”,讓人性的陽(yáng)光普照課堂。應(yīng)是我們每位語(yǔ)文教學(xué)工作者所追求的課堂景觀(guān)。

我的老師教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,看到“老師”這個(gè)詞,我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生,能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年,領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采!

(二)自讀感知,整體把握

1.走近作者

魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,走上革命道路,同年12月在山西前線(xiàn)參加八路軍,不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

2.字詞積累

蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)

溫柔:溫和柔順(多用于形容女性)。

心情如水:形容心地純潔,像清澈的水一般。

依戀:留戀,舍不得離開(kāi)。

糾紛:爭(zhēng)執(zhí)的事情。

熱戀:本課是親熱難舍的意思。

3.整體感知,理清思路

(1)學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。

(2)分段并歸納段意

?明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2———14段)通過(guò)記敘關(guān)于蔡老師的七件小事,表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛(ài)”“公平”和“偉大”,抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和依戀之情。第三部分(第15段)表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情。

(三)合作交流,解讀探究

1.解讀重點(diǎn)

(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。

(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫(xiě),哪幾件略寫(xiě)?③為什么這么安排?④七件事是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?

?提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀(guān)察蜜蜂老師教我們讀詩(shī);我們看老師寫(xiě)字;老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢(mèng)里尋師。②前五件事略寫(xiě),后兩件事詳寫(xiě)。③前五件事寫(xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響,是從“面”上寫(xiě),而后兩件事則是“我”印象最深的,刻骨銘心的,也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情,是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排,既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線(xiàn)索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排,作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記憶的思路,師生感情一步步加深??梢?jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

2.探究難點(diǎn)

(1)課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?

?明確〕是一個(gè)溫柔和美麗的人。

(2)“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?

?明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的?

(3)蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

?提示〕①她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛(ài)學(xué)生。②她教我們跳舞,讓我們觀(guān)察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

(4)試從課文找出抒情的語(yǔ)句,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

?學(xué)生活動(dòng)〕①“她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀(guān)察這一點(diǎn)啊?!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。②“今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊?!睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

(四)總結(jié)反思,拓展延伸

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。“我“是一個(gè)機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。

制作讀書(shū)卡片,積累相關(guān)知識(shí)。

我的老師教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

?課標(biāo)》提出:培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實(shí)際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,我指導(dǎo)閱讀“我的老師”的教學(xué)過(guò)程的感受是:

首先要求學(xué)生在上課前收集“我心目中最敬愛(ài)的老師”的具體典型材料,并且寫(xiě)好簡(jiǎn)短的發(fā)言稿。在課前五分鐘,請(qǐng)兩三位同學(xué)自由發(fā)言,這樣無(wú)形中給學(xué)生之間得到初步啟發(fā):誰(shuí)是我們最敬愛(ài)的老師,我們應(yīng)該怎樣向老師學(xué)習(xí)?

其次,提供同樣題目,魏巍寫(xiě)的“我的老師”的閱讀資料。這篇文章是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。作者記敘兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事,記敘中融匯了兒童自然而純真的感受,使得這些情感與平常小事十分生動(dòng)感人。學(xué)生讀了這篇真實(shí)故事,感受到作家魏巍對(duì)自己老師的愛(ài)戴、思念,表達(dá)了真誠(chéng)的情感,從中得到情感的熏陶。

其三,要求學(xué)生低聲朗讀海倫·凱勒寫(xiě)的“我的老師”。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解文章內(nèi)容,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到,文章的作者是“一個(gè)命運(yùn)非常不幸而又十分了不起的人物。帶領(lǐng)她走出不幸的便是她的莎利文老師—一個(gè)改變她命運(yùn)的人?!?/p>

其四,采取討論式教學(xué),讓學(xué)生領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí),共同解決難題,達(dá)到共同提高。通過(guò)不同國(guó)別的兩位作家寫(xiě)的“我的老師”的比較閱讀,由學(xué)生分組討論,擬出發(fā)言提綱。討論題目是:

(1)兩位作家寫(xiě)的“我的老師”,寫(xiě)作形式、表現(xiàn)手法有何異同?

(2)海倫的文章為什么要花這么多筆墨寫(xiě)自己呢?

(3)莎利文老師教了海倫什么?莎利文老師好在什么地方?討論題目公布之后,有各組因人而異,自由選擇題目,不拘一格,靈活掌握。然后由分散到集中,選擇三兩個(gè)組推薦代表發(fā)言,使全班同學(xué)得到共識(shí)。

其五,俗話(huà)說(shuō)的好,“三個(gè)臭皮匠,勝過(guò)諸葛亮”。經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論,反復(fù)比較分析,思維較好的學(xué)生認(rèn)為魏巍寫(xiě)的“我的老師”,敘事內(nèi)容比較接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,通俗易懂;而海倫寫(xiě)的“我的老師”文學(xué)性比較強(qiáng),高雅難懂。因?yàn)楹惖奈恼碌念}目是“我的老師”,顧名思義應(yīng)該是寫(xiě)老師為主,可是文章并不是如此。文章既寫(xiě)老師,也寫(xiě)自己,而且寫(xiě)自己的筆墨還比寫(xiě)老師還多。文章寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度,寫(xiě)自己識(shí)字時(shí)的美好感受,寫(xiě)來(lái)到田野中的快樂(lè),……這一切都是從側(cè)面寫(xiě)老師對(duì)自己的影響,寫(xiě)老師的可愛(ài)和可敬。正是這種從側(cè)面表現(xiàn)人物優(yōu)秀品德的寫(xiě)法,使學(xué)生在閱讀中感到困惑,一時(shí)難以理解。還有,作者海倫和她老師的關(guān)系,是一般人難以想象的;作者對(duì)自己心中的感情沒(méi)有像魏巍那樣進(jìn)行直接的抒發(fā)和渲染,而是隱藏在看似乎實(shí)的敘述描寫(xiě)之中,讓讀者在讀著具體的事件時(shí)感受字里行間流動(dòng)的深情。學(xué)生要深刻的理解作者的感情,與作者的感情同行,一時(shí)難以做到,只有利用課余時(shí)間,反復(fù)細(xì)讀,才能深刻地品嘗作者的情感。因此,我深深地感到,在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中必須合作學(xué)習(xí)、共同探究,逐步加深理解文章,內(nèi)涵,以及體驗(yàn)文章情感。

以上是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫寫(xiě)的“我的老師”之后的幾點(diǎn)體會(huì),盼予指正。

我的老師教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

課文記敘了世界著名科學(xué)家居里夫人尊敬老師的一件事。一個(gè)普通的老婦人卻受到居里夫人極大的尊敬,只因?yàn)椤八俏业睦蠋煛?,這正印證了中國(guó)的一句古話(huà):一日為師,終身為父。表現(xiàn)了居里夫人的優(yōu)良品質(zhì)。這是一節(jié)預(yù)習(xí)+展示課。上課伊始,我將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個(gè)小組,同學(xué)們立即進(jìn)入了緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在展示環(huán)節(jié)中,有這樣幾點(diǎn)閃光之處:

我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎樣尊敬你的老師的?”孩子們的回答很單一,都是些“見(jiàn)到老師要敬禮、問(wèn)好,要有禮貌”之類(lèi)的話(huà),這時(shí)有一名學(xué)生說(shuō):“好好學(xué)習(xí)也是一種尊敬老師的表現(xiàn)?!彼谶@句話(huà)中用到了一個(gè)“也”字,我覺(jué)得用的非常好,而且他這句話(huà)說(shuō)得很完整,我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

再就是后面讓學(xué)生談一談“為什么要尊敬老師?”時(shí),由于二年級(jí)的孩子思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都很有限,大部分學(xué)生的回答都是千篇一律,如“老師教給我們知識(shí)”、“老師教我學(xué)會(huì)許多生字”等等,我適時(shí)地提醒他們要注意說(shuō)完整話(huà),而且不要重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話(huà),二年一班的辛薈研同學(xué)立即說(shuō)道:“因?yàn)槔蠋煵坏探o我們?cè)S多知識(shí),還教給我們做人的道理,讓我們成為對(duì)社會(huì)有用的人,所以我們要尊敬老師?!辈挥梦冶?yè)P(yáng),班級(jí)的同學(xué)馬上給了她熱烈的掌聲。

在結(jié)束本課的時(shí)候,我讓學(xué)生用不同的方式表達(dá)對(duì)老師的尊敬。一班的肖笛演唱了一首歌曲《鮮花愛(ài)雨露,我們愛(ài)老師》,引得全班同學(xué)與她一起合唱,把課堂氣氛推向了高潮。

在一班上完課后,我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,如:在感受居里夫人見(jiàn)到自己老師的心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生,如果你見(jiàn)到自己多年未見(jiàn)的奶奶,心情怎樣?學(xué)生說(shuō)出了激動(dòng)這個(gè)詞后,我便直接讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,沒(méi)有繼續(xù)引導(dǎo)“象見(jiàn)到親人一樣”,所以學(xué)生沒(méi)有讀出那種特別激動(dòng)的感情;再就是沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)居里夫人有著顯赫的地位與成就,卻那么平和、謙遜,不因地位成就而傲慢,學(xué)生沒(méi)有深入感受和理解她熱愛(ài)、尊敬老師的精神品質(zhì)。到三班上課的時(shí)候,我及時(shí)彌補(bǔ)了這些不足,學(xué)生的感情色彩果然豐富了許多。

當(dāng)然,這節(jié)課在其他方面還有許多遺憾與不足,也沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)想中的程度,比如學(xué)生的注意力不能夠完全集中,語(yǔ)言表達(dá)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),個(gè)別學(xué)生有畏懼心理,不愛(ài)發(fā)言,有溜邊兒現(xiàn)象等。但我想人生路也許短暫,教學(xué)藝術(shù)之路卻很漫長(zhǎng),只要堅(jiān)持不懈,不斷完善課堂教學(xué),經(jīng)過(guò)更進(jìn)一步的訓(xùn)練、指導(dǎo),學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)一定會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。

我的老師教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

進(jìn)制 說(shuō)真的,原本并不太喜歡這篇文章,一則覺(jué)得對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)內(nèi)容理解有一定難度,二則覺(jué)得文字比較平淡,沒(méi)有什么典型的語(yǔ)言材料可以咀嚼。

后來(lái)讀著讀著,發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡,但感情卻不平淡。作者對(duì)懷特森先生前后甚至有著截然相反的評(píng)價(jià)和感情,這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義。“水嘗無(wú)華,相蕩既成漣漪;石本無(wú)火,對(duì)擊始發(fā)靈光?!焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對(duì)話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章呢?這是我最初的設(shè)想。

于是,我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫(xiě)話(huà),接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí),有能力,有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,是精神和文字可以共生的載體,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀(guān)是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō),拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵。至此,感覺(jué)對(duì)這篇課文的理解漸漸清晰起來(lái)。

于是,在研究過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)我對(duì)課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變。這給我一個(gè)啟示,當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中,你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處,可教之處,可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。

遺憾的是,理解和操作總是會(huì)存在差距。第一次試教中如預(yù)料中一樣出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。如教師急于想把學(xué)生的理解一下提高到自己所理解的高度,所以語(yǔ)言比較羅嗦;第二板塊中展開(kāi)不夠充分,層次不夠清晰等等。同志們都真誠(chéng)地給我一一指出,并給了我很多操作建議,使我慢慢有了一些信心。

尤其是在四班試教完了以后,何老師興奮地來(lái)告訴我,在她后面的語(yǔ)文課上,在關(guān)于一個(gè)破折號(hào)用法的討論中,全班同學(xué)異口同聲地對(duì)她說(shuō):“剴蒂旺普斯!”下課了,還有五六個(gè)男孩手挽手走到她面前,看著她的眼睛,告訴她:“何老師,我們認(rèn)為你錯(cuò)了?!比缓笳裾裼性~地告訴她理由。她說(shuō)的這些話(huà),她說(shuō)這些話(huà)時(shí)的眼神和語(yǔ)氣,都讓我感動(dòng)。心想:這就是默默的鼓勵(lì)呀。同伴們和孩子們真好??!

到現(xiàn)在,我已經(jīng)有了再上這一課的盼望!