教學(xué)反思是老師們?cè)诮虒W(xué)結(jié)束后必須要完成的一種文體，教學(xué)反思通過(guò)不斷地的認(rèn)真回顧教學(xué)能力的提高，下面是范文社小編為您分享的家鄉(xiāng)的喜與憂的教學(xué)反思7篇，感謝您的參閱。
家鄉(xiāng)的喜與憂的教學(xué)反思篇1
?家鄉(xiāng)的橋》這篇課文，主要通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來(lái)的樂(lè)趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在教學(xué)時(shí)，我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點(diǎn)詞，句，段的教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，如在教學(xué)"擷取"時(shí)，我則是出示了王維的整首詩(shī)，學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解"剛勁有力，飄逸瀟灑"這兩個(gè)詞，我讓學(xué)生逐一欣賞了篆，隸，楷，草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會(huì)，去感悟。
為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點(diǎn)：利用小標(biāo)題復(fù)述課文，我專(zhuān)門(mén)對(duì)其中的難點(diǎn)句子：或……或……或……或……，有的……有的……設(shè)計(jì)了練本領(lǐng)的練習(xí)。為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的主旨：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設(shè)計(jì)了遷移練習(xí)，借用學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)替作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識(shí)之間的融會(huì)貫通，整合不同的知識(shí)撥，對(duì)學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn)，要做一個(gè)有心人。
這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時(shí)間其實(shí)并不多，很多時(shí)候只是需要你老師稍加點(diǎn)學(xué)生們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫(xiě)和略寫(xiě)；用數(shù)字說(shuō)明及由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法等，這些對(duì)這次習(xí)作都是很有幫助的。
在教學(xué)的過(guò)程中，使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來(lái)的問(wèn)題，卻出乎意料地答得很好。比如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這一部分時(shí)，有個(gè)學(xué)生在沒(méi)有老師提示的情況下居然說(shuō)出了由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法。
另外，在教學(xué)這篇課文時(shí)還存在著一些不足，如：每了解一處建筑時(shí)，都應(yīng)該聯(lián)系到“頤和園是個(gè)美麗的大公園，宏偉的博物館”這個(gè)總體印象。又如：為了使學(xué)生感受到頤和園是個(gè)美麗的大公園，宏偉的博物館，我找了很多圖片來(lái)輔助教學(xué)，教法上比較陳舊，這一課可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，每組學(xué)習(xí)一處建筑，由學(xué)生們自己查資料、查圖片，自己動(dòng)手做演示文稿，介紹那一處建筑的特點(diǎn)，老師只是做一些必要的指導(dǎo)或點(diǎn)撥即可。
家鄉(xiāng)的喜與憂的教學(xué)反思篇2
?我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂(lè)情景，表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教材及參考，并多次進(jìn)行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。（2）能夠說(shuō)出第5自然段的主要內(nèi)容。（3）有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容。現(xiàn)以此課為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
（一） 做得比較好的地方：
1. 整節(jié)課，我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容，然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點(diǎn)，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？學(xué)生在讀課文時(shí)，找出了許多重點(diǎn)的語(yǔ)句。我抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文，從而達(dá)到體會(huì)課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。
2. 注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。很多學(xué)生對(duì)于課文中描寫(xiě)柿子樣子的語(yǔ)句體會(huì)比較深，為了體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美，我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過(guò)程中，學(xué)生讀得越來(lái)越好了，對(duì)于本文思想感情的領(lǐng)會(huì)也越來(lái)越準(zhǔn)確了！
3. 能夠結(jié)合教材的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。本篇課文在描寫(xiě)摘柿子的過(guò)程中，運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)爬樹(shù)高手敏捷而又嫻熟的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生在書(shū)上把所有動(dòng)詞都圈了出來(lái)，然后引導(dǎo)他們體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，提示學(xué)生在自己寫(xiě)作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法，使文章更加具體、生動(dòng)。
（二） 需要改進(jìn)的地方：
1. 對(duì)教學(xué)策略的研究不夠。本篇課文共有六個(gè)自然段，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我分配的時(shí)間幾乎是均等的，這就使本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出。而且，在分析課文時(shí)，我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點(diǎn)語(yǔ)句——談體會(huì)——練習(xí)朗讀”的順序和模式來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個(gè)自然段的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻，收獲會(huì)更大，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍。
2. 缺少學(xué)法的滲透與訓(xùn)練。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重在了對(duì)課文內(nèi)容的理解方面，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者對(duì)家鄉(xiāng)大柿子的喜愛(ài)”，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)abb式詞語(yǔ)、抓住“猶如童話王國(guó)中的金色皇冠”體會(huì)比喻句的好處，學(xué)生的收獲會(huì)更多。
3. 問(wèn)題過(guò)多、過(guò)碎，缺少整合。本節(jié)課，在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？”時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入體會(huì)，我接二連三地提出了很多的問(wèn)題。這一情況的出現(xiàn)，一方面說(shuō)明自己的備課還缺少一份精心，另一方面也使我意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)。應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓幼プ≈攸c(diǎn)詞句進(jìn)行匯報(bào)以及正確的匯報(bào)順序，教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以了。只有這樣，加以時(shí)日，學(xué)生的閱讀能力和水平才會(huì)逐步提高。
4. 對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解。在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時(shí)，我把“抓重點(diǎn)句”的方法作為了新知識(shí)教給了學(xué)生。殊不知，這一知識(shí)早在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過(guò)了。正是由于對(duì)各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解，致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺少了實(shí)效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn)，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年段提出的要求，并多與組內(nèi)的張彤、楊?lèi)?ài)靜兩位老師進(jìn)行交流，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效。
面對(duì)自己在教學(xué)方面上存在的問(wèn)題，我會(huì)用心向組里老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高！
家鄉(xiāng)的喜與憂的教學(xué)反思篇3
?畫(huà)家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài)，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起畫(huà)筆去畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。教學(xué)本課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)，今天上的是第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
二、認(rèn)真預(yù)習(xí)，為上課做好鋪墊
布置學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)：熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字。另外一項(xiàng)是讓畫(huà)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)。孩子們交上來(lái)的每一幅作品都是那么的有特色，畫(huà)幅有的是農(nóng)村，有的是城市，有的是曲阜的名勝古跡，有的是現(xiàn)代化的高樓大廈……可見(jiàn)孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)還是比較了解和喜歡的。
三、朗讀感悟，掌握學(xué)習(xí)方法
在課堂上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。檢查學(xué)習(xí)生字情況后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，如在精讀課文第二段，指導(dǎo)感受濤濤家鄉(xiāng)的美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“濤濤的家鄉(xiāng)美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍?！睂W(xué)生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課文的2—6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣的，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段，我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。這個(gè)朗讀體驗(yàn)過(guò)程主要是分層來(lái)進(jìn)行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，然后再讓他們讀文體會(huì)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀感悟，讓他們的整個(gè)情感隨著這個(gè)過(guò)程，層層遞進(jìn)，步步升華。教學(xué)中靈活處理教材，充分體現(xiàn)了選材的自主性。教學(xué)時(shí)緊抓住第二自然段進(jìn)行引導(dǎo)分析，使學(xué)生感受到大海的迷人。而其他幾個(gè)自然段則讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后再集體反饋.注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。同時(shí)我注意到“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。讀的過(guò)程循序漸進(jìn)，讀的形式多樣，從讀通到讀懂再到有感情地朗讀，真正地體現(xiàn)了讀中悟、悟中讀，特別是指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句式“那么……那么……”和重讀“一艘艘”“裝滿”等詞語(yǔ)，較好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。（大海等的喜愛(ài)、知道這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了魚(yú)蝦很多等）自我感覺(jué)，在這一部分教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美詞語(yǔ)好好讀一讀，詞句訓(xùn)練到位。如讓學(xué)生用“那么……那么……”進(jìn)行拓展說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的對(duì)比（船上裝了魚(yú)和蝦和一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦），讓其體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。
四、學(xué)文，欣賞祖國(guó)的秀麗風(fēng)光
教學(xué)方法能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，顯現(xiàn)了語(yǔ)文的特色。在教學(xué)這篇課文的其他幾段內(nèi)容時(shí)，利用課件向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
通過(guò)第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀3—6自然段。放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣，不但讓孩子能學(xué)習(xí)課文，最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論，學(xué)生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。而且學(xué)生能通過(guò)多媒體課件欣賞無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。再配上生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生更深刻的理解課文。在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分利用多媒體課件，向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。
在這部分的學(xué)習(xí)中，同樣注重引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，注重學(xué)生的主體地位，比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的，美美地讀一讀，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，自由地選擇，讓他們得到完全的展現(xiàn),真正體現(xiàn)了語(yǔ)文性，讓學(xué)生掌握了語(yǔ)言應(yīng)用的技能。
在課堂中，指導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中熏陶熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。還注重引導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞。課件運(yùn)用也恰到好處，在出示課件后，讓學(xué)生回歸文本，將多媒體與文本相結(jié)合，有利于幫助學(xué)生更好地理解課文。整堂課，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性高。
五、課后延伸，練習(xí)寫(xiě)話
在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過(guò)程，首先讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落。然后仿照課文結(jié)合你的畫(huà)介紹自己的家鄉(xiāng)。我讓學(xué)生把自己畫(huà)的《美麗的家鄉(xiāng)》，仿照課文用一段文字介紹一下自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來(lái)的作品，語(yǔ)言上還是太蒼白了點(diǎn)，也沒(méi)有什么內(nèi)容，看來(lái)以后要多讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)話，提高學(xué)生寫(xiě)話的能力。
家鄉(xiāng)的喜與憂的教學(xué)反思篇4
?畫(huà)家鄉(xiāng)》這篇課文為我們展示了一幅幅美麗迷人的畫(huà)卷。你看，那金色的沙灘，蔚藍(lán)的大海，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏；那青山碧水，是多么清秀；那遼闊的平原，像一望無(wú)邊的綠色海洋；那一碧千里的草原，到處是美麗的風(fēng)光；那一座座現(xiàn)代化城市，是那么的`美麗。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”是啊，這么好的閱讀材料，應(yīng)該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫(huà)筆，用絢麗的色彩，畫(huà)祖國(guó)，畫(huà)家鄉(xiāng)。
教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)本課圖文并茂文字優(yōu)美的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過(guò)觀察、朗讀、想象等多種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，激活學(xué)生的思維。如：讓孩子們觀察文中五幅圖，要求孩子們用“誰(shuí)——在什么地方——干什么”的句式說(shuō)圖意。讓孩子們邊看圖，邊讀課文，并思考：你覺(jué)得誰(shuí)的家鄉(xiāng)最美？用“-----”畫(huà)出描寫(xiě)家鄉(xiāng)美的句子。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)“那么…….那么……”的句式，是表達(dá)了孩子們對(duì)自己家鄉(xiāng)的喜愛(ài)，并用這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課外延伸，拓展訓(xùn)練：我的家鄉(xiāng)在______，那兒有_______，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。有的孩子說(shuō)：“我的家鄉(xiāng)也在海邊，那兒有海帶和各種海產(chǎn)品，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的家鄉(xiāng)也在山區(qū)，那兒有各種翠竹，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的家鄉(xiāng)也在城市，那兒有美麗的公園和高樓大廈，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。”……
家鄉(xiāng)的喜與憂的教學(xué)反思篇5
?我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》這是人教版品德與生活二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課．在上課時(shí)，我首先讓孩子們先明確家鄉(xiāng)湖北的位置，接著讓孩子們先在小組里說(shuō)說(shuō)自己最喜歡去哪兒，目的是讓孩子們了解周?chē)耐瑢W(xué)都喜歡去哪兒，多……
?我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》這是人教版品德與生活二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課．在上課時(shí)，我首先讓孩子們先明確家鄉(xiāng)湖北的位置，接著讓孩子們先在小組里說(shuō)說(shuō)自己最喜歡去哪兒，目的是讓孩子們了解周?chē)耐瑢W(xué)都喜歡去哪兒，多了解一些家鄉(xiāng)的地方，自己也在小組里練習(xí)練習(xí)．同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題也很感興趣，發(fā)言也積極，但說(shuō)的時(shí)候注重表面上的感受．可當(dāng)我讓他們作為小導(dǎo)游站起來(lái)向同學(xué)和教師介紹家鄉(xiāng)時(shí)卻顯得很茫，后來(lái)才知道是說(shuō)不清家鄉(xiāng)的具體地名．這說(shuō)明孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)了解得不夠多
在課堂教學(xué)時(shí)，同學(xué)們從自然風(fēng)光和人文景觀兩方面談到了對(duì)于家鄉(xiāng)的環(huán)境美和家鄉(xiāng)的特征，以激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。最后引導(dǎo)學(xué)生也來(lái)用畫(huà)筆描繪自己的家鄉(xiāng)山山水水的美好景色畫(huà)下來(lái)。
在常規(guī)的教學(xué)中，我確實(shí)忽略了課前的預(yù)習(xí)與搜集資料在教學(xué)中的作用．總不想增加孩子的負(fù)擔(dān)，但作為老師，我應(yīng)該讓孩子課前口頭上向家長(zhǎng)了解一些有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，那樣的話，至少會(huì)有多數(shù)同學(xué)能在課堂上對(duì)老師的提問(wèn)做到胸有成竹，對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)整節(jié)課來(lái)說(shuō)也能收到事半功倍的效果．真正讓課堂充滿生機(jī)，讓孩子在課堂上有感而發(fā)！
家鄉(xiāng)的喜與憂的教學(xué)反思篇6
?家鄉(xiāng)的橋》是本學(xué)期一篇課文，也是一篇非常優(yōu)美的懷鄉(xiāng)之作。作者懷著真摯淳樸的感情，回憶了故鄉(xiāng)江南小橋的特點(diǎn)及小橋給自己童年生活帶來(lái)的情趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。每一節(jié)的內(nèi)容清晰，層次分明，都圍繞小橋的一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，中心突出，意境深遠(yuǎn)，讀起來(lái)很有一種古色古香的韻味。
在教這篇課文時(shí)，我花的時(shí)間最多的是第三節(jié)的教學(xué)。第三節(jié)主要是通過(guò)對(duì)“過(guò)戶橋”和“單拱橋”的描寫(xiě)，突出了“家鄉(xiāng)的橋都是石橋，造型卻千姿百態(tài)”這句話。描寫(xiě)得最為生動(dòng)的是“單拱橋”，但學(xué)生卻無(wú)法體會(huì)到。更不能理解的是最后一句話的描寫(xiě)：夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！這么美的意境，學(xué)生竟然說(shuō)不出心中的感受。我覺(jué)得當(dāng)時(shí)自己費(fèi)盡口舌，也似乎無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)這“單拱橋”的漂亮和氣派?，F(xiàn)在想想，其實(shí)是教學(xué)上有些問(wèn)題，如果換一種教學(xué)方法，可能就會(huì)起到事半功倍的效果了：
首先可以讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中的描寫(xiě)，自己進(jìn)行想象作畫(huà)；其次進(jìn)行交流，暢所欲談自己畫(huà)的橋；接著出示幾幅在網(wǎng)上找到的和課文中意境非常相似的單拱橋，讓學(xué)生體會(huì)單拱橋的美。最后理解上面的一句話，我想學(xué)生就能說(shuō)出一大摞心中想說(shuō)的話了。
看似簡(jiǎn)單的步驟，從中卻體現(xiàn)出教師的獨(dú)具匠心，要比前面的反復(fù)說(shuō)教肯定強(qiáng)得多。所以說(shuō)“教無(wú)教法”，只有最適合學(xué)生的，才是最好的教學(xué)方法。如果我按照上面的幾步去教，既讓學(xué)生頭腦動(dòng)起來(lái)，又讓學(xué)生手動(dòng)起來(lái)，還能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，通過(guò)電腦所出現(xiàn)的美麗的畫(huà)面，體會(huì)單拱橋的美，一潭死水可能就復(fù)活了，學(xué)生的思維一調(diào)動(dòng)起來(lái)，就可能摩擦出各種想不到的火花來(lái)，所以，教師的備課至關(guān)重要。
通過(guò)這篇課文對(duì)一個(gè)小節(jié)的教學(xué)設(shè)想，還使我感到信息技術(shù)的重要性，只有充分發(fā)揮它的作用，才能體現(xiàn)它的價(jià)值。
家鄉(xiāng)的喜與憂的教學(xué)反思篇7
?畫(huà)家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章，這篇課文寫(xiě)的是孩子們用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫(huà)，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
課文第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個(gè)孩子所畫(huà)的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)在山里，那里山峰高，水清，屋前屋后都是高大的樹(shù)。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài)，進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫(huà)。畫(huà)面的圖景和描寫(xiě)的語(yǔ)句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)，讓愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生讀課文，學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，我選擇精讀第二段，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式，并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
在教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。在觀察大海時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀“……那么……那么……”，體會(huì)出海更藍(lán)，更寬。接下來(lái)，讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說(shuō)話，學(xué)生們說(shuō)的不夠理想，我覺(jué)得可能對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的.，還有在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，覺(jué)得沒(méi)指導(dǎo)到位。
