在寫教學反思老師一定都能吸取不少的教學能力，從而得到進步，教師要善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，這樣才能寫出優(yōu)秀的教學反思，以下是范文社小編精心為您推薦的園本教學反思8篇，供大家參考。
園本教學反思篇1
隨著小學數(shù)學新課程標準的逐步實施，以及素質(zhì)教育所倡導的全面育人理念的深入，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學角色，突出學生的個性發(fā)展，學生要學會進行自主學習、探究性學習與合作學習，結(jié)合教學實際談談小學數(shù)學課堂教學的幾點反思。
（1）是否注重激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。
興趣是最好的老師，學習興趣可以保證學生積極主動參與整個學習過程。因此，根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，是發(fā)展思維能力的前提。在課堂教學中有目的、有計劃地設置問題情景以激發(fā)學生學習興趣的做法，可以較好地喚起學生學習的內(nèi)驅(qū)力，也為新知識學習中培養(yǎng)學生分析、思維和表達能力打下了基礎。
（2）是否注重數(shù)學課堂教學中慢節(jié)奏的教學。
課堂教學是師生的雙邊活動，學生接受新知識都要經(jīng)歷感知、認識、構(gòu)建、鞏固的一系列過程，所以課堂教學應靈活把握慢節(jié)奏，以提供足夠的時間保障，保證教學信息的順利傳遞。
講課開始，要慢些。小學高段數(shù)學知識的邏輯性較強，學生由于前后知識銜接不起來，給思維造成障礙而喪失了信心。因此，教師有必要采取“先學后教”的方式，在講授新知識的前一天，有針對性地布置復習與預習內(nèi)容。上課開始有意地啟發(fā)學習困難學生回答基礎性舊知，通過表揚、鼓勵等方式，使學習困難學生樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。
新知引入，要慢些。小學高段數(shù)學知識是環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相聯(lián)的，新知識是舊知識的延續(xù)和發(fā)展，新知識又是后續(xù)知識的基礎。引入新知時留出時間讓學生找到新舊知識的連接點，并運用已有的知識去同化新知識，這樣可以使學生積極主動地獲取知識。
語言節(jié)奏，要慢些。小學高段數(shù)學知識具有一定的抽象性，運用生動、形象的語言，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的為學生易于理解接受的知識，是提高課堂教學效率的一個重要方面。為了使課本知識變得淺顯易懂，教師在教學中放慢速度，多舉實例、多使用教具，引導學生多讀教材，正確把握概念的內(nèi)涵、關鍵詞句，在重點難點之處注意停頓，以便在解題中能準確無誤地應用。
（3）是否注重數(shù)學課堂教學中解題規(guī)范的教學。
解題是深化知識、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。規(guī)范的解題能夠使學習困難學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們的思維水平。
審題規(guī)范。審題是正確解題的關鍵，是對題目進行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程，這恰是學生最感困難的地方。首先，分析條件，既要找出題目中明確告知的條件，又要使學生學會發(fā)現(xiàn)題目中隱含條件。其次，分析目標，既要明確求什么或證什么，又要學會把復雜目標轉(zhuǎn)化為簡單目標；把抽象目標轉(zhuǎn)化為具體目標。再次，分析條件與目標的聯(lián)系。最后，確定解題思路。
語言敘述規(guī)范。數(shù)學語言敘述是表達解題過程的重要環(huán)節(jié)。因此，規(guī)范的語言敘述應步驟清楚、正確、完整、詳略得當。
答案規(guī)范。答案必須準確、簡潔、全面，既注意結(jié)果的驗證、取舍，又要注意答案的完整，還必須審清題目的目標，按目標作答。
解題反思。通常思維都有很強的直覺性，若在解題后及時重現(xiàn)一下這個思維過程，分析多次受阻的原因何在，總結(jié)審題過程中的思維方法。這對發(fā)現(xiàn)審題過程中的錯誤，提高分析問題的能力都有重要作用。
（4）是否注重數(shù)學課堂教學中板演的教學
板演，是數(shù)學教學的重要一環(huán)，是數(shù)學表達能力的重要方面，也是學生最好的學習實踐活動，同時又是教師獲得信息反饋的有效途徑。在數(shù)學課堂教學過程中，學生對于數(shù)學的概念與法則、公式與定理、各種技能、數(shù)學的思想方法等掌握往往不夠透徹，但不易從學生的表情、動態(tài)、語言中反映出來。而板演在教學中創(chuàng)設了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用。
通過以上的反思，我找到自身的不足：自己的教育觀念還需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等，這些都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。
總之，課改后的數(shù)學課堂教學比以前鮮活了，教師的教學密切聯(lián)系生活了，重視創(chuàng)設生活情境了，舍得放手讓學生動手操作了。當然我們在實施新課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學中的經(jīng)驗和教訓，多學習、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會越來越近！
園本教學反思篇2
教材分析：
樂曲形象鮮明、情緒歡快、明朗，特別是表現(xiàn)小鬧鐘節(jié)奏的音型非常突出。樂曲為c大調(diào)、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲。開始它很有規(guī)律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現(xiàn)的裝飾音和切分節(jié)奏，在單調(diào)乏味的四分音符節(jié)奏中，出現(xiàn)了一種不安分的性格和幽默的情緒。
樂曲分為三個部分，開始是給小鬧鐘上弦的聲音，使人一下就明白了樂曲要表現(xiàn)的內(nèi)容。接著梆子模擬小鬧鐘嘀嗒、嘀嗒的節(jié)奏聲，出現(xiàn)了歡快、詼諧的第一主題，裝飾音和切分音的運用使樂曲顯得更加輕快、活潑。主題之后，是第一插部。它轉(zhuǎn)成了g大調(diào)。旋律以附點音符為特色。主題再現(xiàn)，接第二插部。樂曲進行中不時插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動聲,更增添了樂曲活潑的情緒,當主題第三次出現(xiàn)時，加有反復后接尾聲，使得樂曲具有更為風趣的性格。
教學目標：
1．聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒.
2．通過參與音樂活動記憶主題旋律及插部音樂，初步了解回旋曲式。
3．能夠用打擊樂器伴奏、用自編的動作表現(xiàn)樂曲，從而培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
4. 德育滲透讓學生認識時間的寶貴，懂得珍惜時間。
教學重、難點：
1．感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。
2．通過各種活動深入理解音樂結(jié)構(gòu)并初步了解回旋曲式。
教學準備：
打擊樂器、小鬧鐘圖片、電子琴、多媒體教學課件。
教學過程：
一、音樂律動、感受音樂
師：歡迎同學們來到今天的音樂課堂，請大家和我一起來感受一段有趣的音樂。
1．師生聆聽音樂，有規(guī)律進行聲勢活動。
2．教師鼓勵學生并提問：在這段音樂中你聽到了什么聲音？猜一猜是誰發(fā)出的聲音呢？
3．教師結(jié)合課件向?qū)W生介紹鐘表的種類。
4．啟發(fā)學生展開聯(lián)想，知道小鬧鐘的兩種特效音“嘀噠、鈴”。
5．用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、在主題音樂背景下進行。
二、游戲：記憶主題
師：同學們扮演的小鬧鐘走的真帶勁，請大家看看老師也帶來了小鬧鐘。
?數(shù)格子》游戲
1．格子中沒有小鬧鐘的就表示空拍，出現(xiàn)小鬧鐘的格子用手拍一下。
2．通過多種演奏方式，使學生熟悉主題旋律，并能配合主題音樂進行演奏。
3．學唱主題音樂。
通過師生合作，生生合作等方式。
4．師生交換進行模唱和伴奏，牢固記憶主題音樂。
師：我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂，是由美國作曲家安德森所創(chuàng)作的，下面我們就一起來聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》。
1．播放完整的音樂，學生分辨主題旋律出現(xiàn)幾次。
2．學生聽辨主題旋律出現(xiàn)了3次，教師演唱歌謠：小鬧鐘它真調(diào)皮，嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛，鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。
3．師生共同演唱歌謠，教師指揮，注意休止符休止時間的指導。
4．師生邊走邊唱。
三、激發(fā)興趣、獲求新知
師：小鬧鐘每天一刻不停的走啊走！時間長了，他太累了，生病走不動了。
1．教師創(chuàng)設教學情境，引導學生聆聽音樂進入角色。
2．感受第一插部悠揚、舒展起伏的音樂特性。
3．用身體動作表現(xiàn)臥床不起的、生病的小鬧鐘。
師：生病的小鬧鐘到了鐘表修理店，技術(shù)高超的老爺爺很快把它修好了。
1．學生用心聆聽音樂。
2．結(jié)合音樂中的特效音響理解小鬧鐘的用途和作用（催人起床）。
3．聆聽音樂，情境創(chuàng)設（分辨音樂中鈴聲響了幾次）。
4．再次聆聽第二插部。（鬧鈴響了8次叫主人起床。）
5．學生配合音樂搖響8次鈴鐺，教師語言配合：“起床起床快起床”。
6．隨著音樂師生分角色扮演小鬧鐘和小主人進行情境教學。
四、知識拓展、表現(xiàn)樂曲
師：我們再一次完整的聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》，老師這里準備了幾張卡片，誰最先聽出是哪段音樂，就請他到前面的卡片中選擇與這段音樂相對應的圖片卡，貼到黑板上。
1．聆聽完整音樂。
2．學生聆聽后選圖片卡并粘貼到黑板上。
3．看圖片直觀感受樂曲結(jié)構(gòu)，教師介紹回旋曲式。
4．知識能力拓展：
介紹聆聽作曲家安德森其他代表作品《打字機》和《跳圓舞曲的小貓》音樂主題片段。
5．師生伴隨音樂結(jié)束課程。
教學反思
結(jié)合現(xiàn)場教學部分，應該說整節(jié)課達成了預期的教學目標，創(chuàng)造性的使用了教材。教師能引領孩子由淺入深，層層遞進的在娛樂中養(yǎng)成良好的欣賞傾聽習慣，設計時做到了讓孩子能學，會學，愿意學，堅持學。看到孩子們高興的表現(xiàn)，我感到了作為一名教師的幸福與快樂。不足：1課堂剛開始時，教師過于緊張，課堂氣氛不是很好。2教師駕御課堂的能力還需加強，要關注每個孩子。3應該給孩子充分表達的機會，由于時間關系，有時就讓幾個孩子回答問題，其余孩子會有些失落。
園本教學反思篇3
練習時，運用“做一做”直接讓學生運用比例的知識解答，解答后對照兩題說一說這兩量題數(shù)量關系有什么不同，是怎樣列式解答的從而加深對正、反比例意義的懂得往返顧本次教學環(huán)節(jié)，還有很多方面有待改良和提高
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探索的興趣與空間
生活中處處有數(shù)學，在實際生活與應用中學數(shù)學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求本課教學中，課前的畫面情境的引滲入滲出，溝通了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，引導學生用數(shù)學的眼光去發(fā)明生活中的數(shù)學問題。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間
教學中，我注意培養(yǎng)了學生的實際運用能力，將比例與實際聯(lián)系起來，懂得比例的意義和作用，讓學生感受生活中的數(shù)學，體驗數(shù)學的應用價值培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，是貫穿本單元學習目標之一實踐教學后，我在思考：“學生的實踐能力應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲入滲出，它的度應該怎么掌握？我想這有待于我在今后的教學中不斷去摸索、去總結(jié)
三、要多讓學生用自己的語言來表達，訓練學生對數(shù)學知識表達的能力
“比例的應用”關鍵是斷定題中不變量，特別是變量的比例關系，如果不充分讓學生用數(shù)學語言表達，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會做題，對于基礎思路還是含混的，其義還是不明，達不到較高的教學目標。
園本教學反思篇4
一、教材分析
?小小雨點》是一首活潑、歡快的兒童歌曲，充滿著天真浪漫的童情。全曲為四二拍子，大調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，歌曲節(jié)奏密集，旋律歡快、充滿活力，描繪了小小雨點從天空上落下來時，小花朵與小麥苗高興的情景，表現(xiàn)了孩子們熱愛大自然、熱愛生活的愉快心情。從《小小雨點》密集、輕快的節(jié)奏，級進、小跳的旋律等藝術(shù)要素中體會“小雨點”活潑跳躍的形象。根據(jù)藝術(shù)教學課程標準要求，激發(fā)學生學習藝術(shù)的興趣，掌握正確的發(fā)聲及演唱方法，樂于參與藝術(shù)的表現(xiàn)和即興創(chuàng)造，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。確立了本課的教學目標：
1、能力目標：
（1）會唱歌曲《小小雨點》，能積極主動的參與藝術(shù)活動，能正確選擇雨聲為歌曲《小小雨點》伴奏。
（2）通過綜合活動啟發(fā)學生為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生再創(chuàng)造的能力。
2、德育目標：引導學生熱愛自然、熱愛生活，從中感受自然帶給人們的美麗。
3、重點與難點：
重點：學會演唱歌曲《小小雨點》，并能夠通過聲音及動作表現(xiàn)。 難點：創(chuàng)編適合的歌詞表現(xiàn)歌曲。
4、教學準備：學生自制沙錘
二、教學過程
精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進的深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。
三、教學手段：
以現(xiàn)代化的電教手段——多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性加大了課堂密度，提高了教學效果。
結(jié)合多媒體動畫創(chuàng)設音樂情境，幫助學生感受春天的.美景，讓學生從多媒體動畫中去感受，發(fā)現(xiàn)和判斷，啟發(fā)學生聯(lián)系自己對自然景象的觀察。邊看動畫邊聽雨聲，使學生的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感，使得學生明白自然界的萬物都離不開雨水的滋潤。并能很直觀的分辨出適合《小小雨點》的伴奏雨聲。運用多媒體動畫范唱歌曲《小小雨點》,去直接感染學生，使學生有一個比較直觀的印象，引起學生學習的欲望。
四、教學設計
（一）創(chuàng)設情景激發(fā)導入
我運用多媒體動畫引發(fā)學生興趣，讓學生說說你在圖畫看到了什么？啟發(fā)學生聯(lián)系自己對自然景象的觀察，邊看動畫邊舞蹈。
（二）情感體驗學唱歌曲
通過游戲的方式讓學生掌握了歌曲的旋律后，以學生為主體，教師為主導，達到師生和諧配合的教學氛圍。在學生歌表演時老師參與其中,做到師生互動,以情感染學生。我把自己當作了小苗、小樹、花兒、魚兒，盡情地唱游，盡情地歡笑。與孩子們一起輕快地舞蹈，讓學生唱得輕松,跳得愉快，共同營造出了一個歡快、活潑、生動、有趣的教學氛圍。
（三）歌詞創(chuàng)編展示自我
讓學生創(chuàng)作歌詞、傾聽自己的內(nèi)心音樂，引導學生懂得不只有小花和小苗需要雨水的滋潤，這樣孩子情感得到了深化，思維得到了拓展，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
音樂是“動”的藝術(shù)，我覺得讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在教學過程中，我盡可能讓學生參與教學活動，在師生互動當中，一同分享掌握音樂知識的無窮樂趣?？傊菊n的教學設計考慮到了音樂學科的特點、課時的教學任務、學生的年齡特點等因素,運用各種教學媒體輔助教學,尤其是電腦媒體的介入,使得課堂氣氛活躍,讓學生的學習興趣始終處于積極狀態(tài),給學生良好的藝術(shù)熏陶。
園本教學反思篇5
?燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章，執(zhí)教完后，無論是從課文帶來的“愛的熏陶”（從思想上講），還是“美文的享受”（從文本的語言上講），都給我和孩子們留下了不可磨滅的`印象。
一、導學案是幫助學生自主弄懂文本、獲取知識的重要手段
小學三年級的孩子們對于文章的研讀能力還很弱，而搞清楚課文里講了些什么是學習課文的重要前提。在教學本文時，我精心設計了導學案，引導學生在一步步的設問和討論中弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，進而引導他們獲取知識、體會感情。學習過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學習熱情很高，尤其是對燕子坐專列感到稀奇。正因為他們有興趣，所以學習很主動，通過分析、交流、匯報、討論，達到了促進學生自主學習，主動獲取知識的效果。
二、反復朗讀是體會思想美、感受文本美的重要途徑
文章的“好”是要通過讀來感受的。本文事例獨特而感人，語句樸實而真摯。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學生的草草分析是體會不到的，因此我們要組織學生反復朗讀，反復體會。如燕子遇到困難一段，要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境，再如如何救護燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關鍵詞句，反復朗讀，體會文章的感情，體會詞句的準確和生動。
燕子專列，一篇詞句優(yōu)美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教學中獲取的點滴見解能給你的教學帶來些許啟發(fā)。
園本教學反思篇6
?藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
也許是課文結(jié)構(gòu)的原因，我感覺這篇課文教得特別爽，而學生學得也特別輕松。
在初讀課文之后，我讓學生結(jié)合預習情況，說說藏戲的特點。大部分學生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接著，我讓學生根據(jù)藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當然，這中間寫面具的一部分是學生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學生領略到藏戲的獨特魅力。學生在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內(nèi)容。最后，我讓學生讀讀課文4-7自然段，說說這幾個自然段寫什么？學生很快就能明白這是寫藏戲的形成。
就這樣，我引領學生這么輕易地理清了文章的脈絡，了解了藏戲的形成及其特色，領略到了藏戲的獨特魅力，并學習了文章準確的說明和生動形象的描述，積累了語言，領悟了表達方法。而學生所領悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？
園本教學反思篇7
教學目標：
1、了解胡同文化的特點，掌握作者行文的脈絡，《胡同文化》教學設計3。
2、初步培養(yǎng)學生對文化的感悟能力，提高學生的文化品味。
3、引導學生關注生活中的文化現(xiàn)象，提高文化素養(yǎng)。
教學準備：
1、對湘鄉(xiāng)地方文化現(xiàn)象作點研究，精選典型現(xiàn)象供學生探討其文化內(nèi)涵。
2、制作多媒體課件。
教學內(nèi)容及步驟：
一、導入新課
1、有一首歌詞這樣唱的：“……”（略見課件）（有條件則播放mtv）
2、提問：聽過這首歌嗎，對歌詞所唱的有何感受？
3、這首歌唱出的是北京往昔的歲月，如今的北京城日新月異，大多數(shù)北京市民都已走出狹窄的胡同、擁擠的四合院，住進了高樓大廈?，F(xiàn)存的胡同逐漸消失著、沒落著。為著一種難以忘卻的情感，出版社專門編輯了一本攝影藝術(shù)集——《胡同之沒》，著名作家汪曾祺應邀為這一本攝影藝術(shù)集撰寫了序言，這就是我們今天要學習的《胡同文化》這篇課文。
二、速讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、快速閱讀課文，劃出每一段的中心句。
2、指名讀出每一段的中心句。
3、提問：作者是如何圍繞“胡同之沒”來寫作序言的？
板書結(jié)構(gòu)：
（一）胡同的特點；
（二）胡同文化的特征；
（三）胡同及胡同文化在時代大潮中的衰落。
三、細讀討論，體會情感
1、北京的胡同有些什么特點？
指名學生回答，結(jié)合多媒體展示。
2、第五段在文中起什么作用？
明確：承上啟下?！昂⑺暮显?，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形態(tài)。”引出“胡同文化是北京文化的重要組成部分”，從而引出對“胡同文化”的探究。
3、“胡同文化”的內(nèi)涵是什么？
結(jié)合多媒體課件引導學生明確。
4、在對北京胡同文化的描寫中，哪一句話比較集中鮮明地表明了作者的情感態(tài)度？
明確：“睡不著，別煩躁，別起急，瞇著。北京人，真有你的！”
追問：這一句表現(xiàn)了作者對北京胡同文化怎樣的情感態(tài)度？
明確：既有佩服也有嘲諷。
5、“忍”，安分守己，逆來順受，作為一種傳統(tǒng)心理定勢和道德規(guī)范，在今天，我們應該怎么看待？
（注意引導學生言之成理，引導學生正確對待“忍”）
6、對胡同和胡同文化的衰敗、沒落，作者是怎樣一種感情？
齊讀13~15節(jié)，高中三年級語文教案《《胡同文化》教學設計3》。
（1）“西風殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”，這些描寫中透露著作者怎樣的情感？
（對胡同衰敗的景象，作者滿懷懷舊、感傷，卻又無可奈何）
（2）“再見吧，胡同。”一句可不可以改為“再見吧，胡同文化。”或者在結(jié)尾加上一句“再見吧，胡同文化”？
討論后明確：
不可以。隨著改革開放的進程，不適應時代發(fā)展要求的胡同必將被新的高樓大廈所替代。胡同消失了，失去根基的胡同文化也必將沒落，但文化的沒落不同于物質(zhì)的消失，胡同文化會轉(zhuǎn)移、分解、傳承到新的載體上。在邁向現(xiàn)代文明的旅程中，既會創(chuàng)造出新的文化，同時，舊的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也必將繼承下來。因此，胡同雖消失了，胡同文化卻并不會全部消亡。
四、拓展遷移，了解文化的內(nèi)涵，引導學生關注文化現(xiàn)象
探究一：
北京人愛瞧熱鬧，但不愛管閑事?！八恢?，別煩躁，別起急，瞇著?！蔽覀兿驵l(xiāng)人也愛瞧熱鬧，常于熱鬧處聽到起哄：“打嘍！”“走嘍，去找他的麻煩嘍！”這從一個側(cè)面折射了湘鄉(xiāng)人怎樣的個性？這對湘鄉(xiāng)的治安狀況、經(jīng)濟發(fā)展將帶來什么影響？
（學生自由發(fā)表看法，適時點撥引導）
探究二：
近來，湘鄉(xiāng)城里歌廳茶樓等如雨后春筍般一家接一家興起，這一現(xiàn)象中折射出來的是一種怎樣的文化？聯(lián)系湘鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展，你對這一種文化現(xiàn)象有怎樣的評說？
（學生自由發(fā)表看法，適時點撥引導）
五、總結(jié)
?胡同文化》是一篇序言，但又不同于一般的評點或介紹類書序。它實質(zhì)上是一篇匠心獨運、充分顯示作者個性風格的小品文。
作者在文中將普普通通的胡同，從來源到起名分類和其中凝聚浸透著的獨有的胡同文化自然融合起來，使我們對北京的胡同文化和那世世代代居住在這里的北京人的文化心態(tài)有了生動、深刻的了解。從中也窺探到作者對胡同文化懷舊傷感的思緒。更為重要的是，我們通過對本文的學習，更深一層地了解到我們的一言一行無不浸染著文化的色彩，衷心希望我們每一位同學能從自己的一言一行注意起，提高自身文化素養(yǎng)，做個有文化的合格公民。
六、結(jié)尾曲：
?前門情思大碗茶》
請各位老師指導！
園本教學反思篇8
本課是人美版第一冊第十一課，屬于造型表現(xiàn)學習領域。這節(jié)課是為了使學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學生造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現(xiàn)，學生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性想法。
我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點。以猜謎語導入，培養(yǎng)孩子探究的意識。調(diào)動了孩子的積極性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂伊始，我設計了讓學生聽音辨車的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了孩子的聽覺能力，引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造學生探究學習的氣氛。同學們積極踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很容易對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在概括汽車特征這一重要環(huán)節(jié)中，學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。教師主持學生交流時，多鼓勵學生以提升他們的自信心；及時引導學生對汽車特征的概括。教師的適時演示使學生對汽車特征的總結(jié)變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特征也變的更明確。為了激起學生創(chuàng)新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是教師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。
但在教學展示評價方面不足，如課堂隨機的一些評價，應該
