o的教學(xué)反思優(yōu)秀7篇

時(shí)間:2023-03-24 作者:pUssy 教學(xué)計(jì)劃

通過寫教學(xué)反思,很多人都可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題,通過對工作中問題的詳細(xì)分析,我們能進(jìn)一步保證教學(xué)反思的質(zhì)量,下面是范文社小編為您分享的o的教學(xué)反思優(yōu)秀7篇,感謝您的參閱。

o的教學(xué)反思優(yōu)秀7篇

o的教學(xué)反思篇1

?綠葉的夢》是一篇講讀課文,作者用愛之心、美之眼、情之筆抒寫了一篇優(yōu)美的散文。用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活,字里行間都散發(fā)出大自然的濃郁、清新的氣息,都散發(fā)著童年生活的真實(shí)、美好。貼近自然,貼近兒童生活。本文的教學(xué)重點(diǎn)就是理解課文內(nèi)容,抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象,體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作者所要傳達(dá)的情感。培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情趣,樂于像作者一樣熱愛生活,關(guān)愛生活,關(guān)愛自然。

我采用以“讀”為主,“讀”“議”“想”結(jié)合的方法理解課文。并圍繞“在童年的記憶中,綠葉為什么最使我著迷?”“綠葉的夢是一個怎樣的夢”開展自主學(xué)習(xí)。

從整堂課的教學(xué)情況看,我所采用教學(xué)策略并沒有大的問題,學(xué)生在體會大自然給作者帶來快樂的段落時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象一下作者的生活,還介紹一下作者生活的時(shí)代背景,讓孩子們走進(jìn)作者,從作者的角度去想,去體會。讓孩子們成為文中的孩子們,在大自然中跑遍可以去的每一個角落,體會作者的快樂。

在學(xué)習(xí)第三自然段有關(guān)植物的玩法時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充,如:你還有那些玩法?綠葉的夢是一個怎樣的夢呢?賦予孩子想象的空間,讓學(xué)生說一說自己的感受。這樣即理解了課文的表達(dá)方式,又調(diào)動了自己生活的積累。這也是整體感知課文的一個中心話題。

o的教學(xué)反思篇2

可以說蛋是幼兒非常熟悉的一樣?xùn)|西,他們經(jīng)常吃蛋,也對蛋有著濃厚的興趣。圓溜溜的蛋特別惹人喜愛,會滾、會轉(zhuǎn);薄薄的蛋殼一不小心,就會破碎;圓圓的蛋里還會孵出小雞……一只只蛋就是一個個秘密。1、為了探尋更多關(guān)于蛋的秘密,我們開展了科學(xué)活動《彩蛋在哪里》。本次活動,我采用了分組的教學(xué)形式,活動的目標(biāo)是讓孩子認(rèn)識上下、里外等不同方位,并嘗試運(yùn)用方位詞描述彩蛋的位置。

活動開始我以扮演小兔角色導(dǎo)入,并以小兔的口吻告訴小朋友,今天我?guī)砹撕芏嗟牡?,并一一出示自制彩蛋的圖片,請幼兒說說你們知道這些是什么蛋嗎?孩子們有的說“這是黃色的蛋”有的說“這是紅色的蛋”有的說“不對不對有紅色還有黃色還有蘭色”有的說“蛋上還畫了畫”我說對呀,這些蛋上有好看的顏色還有好看的畫,我們就給這些蛋取個好聽的名字叫“彩蛋”。

2、認(rèn)識了彩蛋,活動第二環(huán)節(jié)我就以小兔角色告訴幼兒,我要和大家玩一個找彩蛋的游戲,我把彩蛋都藏了起來,請小朋友們找找我都把蛋藏到了哪里。隨后我出示了掛圖,請幼兒觀察,再說說。有的孩子說在袋子里、有的說在籃子里、有的說在花盆里、有的說在柜子上、有的說在電燈上、有的說在報(bào)紙下有的說籃子外也有,等等,我發(fā)現(xiàn)孩子們對方位詞的了解和掌握還是很不錯的,但語句的表述不夠完整,所以在孩子們回答時(shí)我就及時(shí)引導(dǎo)孩子把話說完整。

3、活動的第三環(huán)節(jié),我出示了一個箱子,請幼兒猜猜里面會是什么呢?孩子們說什么的都有,由于是小班化教學(xué),人數(shù)相對少,我就請孩子一個一個把手伸進(jìn)箱子里去感受一下,這時(shí)就有孩子說“老師是圓圓的東西”其他孩子也說“是圓圓的東西”我說“圓圓的那是什么東西呢”?馬上就有孩子想到了“是雞蛋”,“是彩蛋”于是我請孩子們一個人摸一個,真的是彩蛋,我讓孩子們自己說說自己的彩蛋是什么顏色的,并和傍邊的孩子比一比誰的彩蛋大,誰的彩蛋小,孩子們說的不亦樂乎。讓孩子們自己去感受、體驗(yàn)、理解,從中獲得知識和快樂。

4、活動的第四環(huán)節(jié)是藏彩蛋,在第一次分組教學(xué)中,我采用了讓一半孩子藏,一半孩子找的游戲方式,我發(fā)現(xiàn)孩子藏的地方過于簡單,而且有的孩子喜歡藏到一起,比如有的藏在桌子下,有幾個藏在美工區(qū)的架子上,藏的地方很單一,藏的也不夠好,找的孩子很容易就找到了。經(jīng)過反思,在第二次教學(xué)時(shí),我采用了讓所有孩子都去藏,我來找的方式,我告訴他們可以藏的地方很多,要藏的好一點(diǎn),不要讓我一下子就找到了,還有我找到誰藏的彩蛋,誰就要告訴我,你把你的彩蛋藏在哪?游戲開始,我蒙上了眼睛,孩子們在教室里熱鬧的藏起蛋來了,不時(shí)聽到孩子說“我藏好了,我也藏好了”我請藏好的孩子回到座位,等大家都藏好后,我故做神秘的開始找蛋了,奇怪了,孩子們一個人都沒有聲音,看得出他們真擔(dān)心我會找到他們的彩蛋。在尋找的過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們藏的地方真多,有的放在了門后、有的放在了我們的保溫箱里、保溫箱外,有的放在了盒子里,有的放在了桌子底下、有的用衣服蓋著、有的放在了放藥的籃子里等等。讓我費(fèi)了不少的勁。

o的教學(xué)反思篇3

?動物樂園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)上冊第一單元最后一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)對我的教學(xué)做如下反思:

從知識技能目標(biāo)來說:主要是正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小以及會讀寫“等于號”“大于號”“小于號”,并運(yùn)用這些符號表示兩個數(shù)的大小關(guān)系

從過程與方法來說:主要是在操作中感受相等與不等關(guān)系,通過“比一比”的操作活動,體會“一一對應(yīng)”的方法,直觀認(rèn)識兩個數(shù)量間的相等和多與少的關(guān)系

從情感體驗(yàn)來說:體驗(yàn)學(xué)習(xí)比較的樂趣

這節(jié)課存在的問題有以下幾點(diǎn):

1、教學(xué)目標(biāo)沒有完成,學(xué)生并沒有通過直觀的操作清晰的認(rèn)識“大于號”與“小于號”,在這兩個符號的認(rèn)識過程中存在著機(jī)械重復(fù)背誦的影子,重點(diǎn)是沒有通過直觀操作的方式或者說更嚴(yán)格意義上的數(shù)學(xué)方法來幫助記憶這些數(shù)學(xué)符號,而是僅僅基于對這兩個數(shù)學(xué)符號的表面圖像來讓學(xué)生記憶,問題還在于這兩個符號并沒有深刻的、一眼就能看出來的表面圖像,所以這種認(rèn)識發(fā)對于學(xué)生來說根本就不起作用。失敗原因是:第一,自己對這兩個符號的數(shù)學(xué)來源認(rèn)識不足,第二,在教學(xué)過程中沒有把直觀操作和數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來。所以說在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是目前來說最適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也是最好的幫助記憶的和理解的方式,今后應(yīng)該在操作中學(xué)習(xí)知識、記憶知識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看,學(xué)生學(xué)得很不開心,學(xué)生似乎在機(jī)械的記憶這些數(shù)學(xué)符號,無論從感性認(rèn)識還是理性認(rèn)識來看,學(xué)生都沒有很好的機(jī)械這些數(shù)學(xué)符號,所以從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來評價(jià),這是一節(jié)很失敗的課。

3、在組織教學(xué)方面把握不足,操作的效率不高,如何提高操作的效率和有效的學(xué)習(xí)知識?一方面需要教師組織能力、另一方面需要教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,那么在這兩個能力的相互轉(zhuǎn)化過程中,對于新老師而言,課堂時(shí)間就會浪費(fèi)在這兩種能力的相互轉(zhuǎn)化過程中。而現(xiàn)在關(guān)鍵的問題是如何融合這這種能力,把課堂組織融合在教學(xué)知識過程中,使得教學(xué)知識在課堂組織的過程中得到有效的落實(shí),這樣課堂上就會節(jié)省很多時(shí)間,有效的學(xué)習(xí)時(shí)間、有效的組織操作活動都可以順利的完成。而現(xiàn)在最最缺乏的就是組織能力和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。所以今后應(yīng)該更好的學(xué)習(xí)如何在有效的40分鐘之內(nèi)融合這兩種能力,從而提高學(xué)習(xí)效率。

o的教學(xué)反思篇4

“仙境不在遠(yuǎn)處,佛法只在心中”

整體的感受:一生參悟不透的語文教學(xué)研究。

這次我們組的老師有幸聆聽了專家的講評,結(jié)合自己的聽課感悟,紛紛說出了自己對本課《燕子專列》教學(xué)的所思、所感?,F(xiàn)整理如下:

1、我們的語文教學(xué),在整體備課時(shí),還是只停留在備教材上,“備學(xué)生”只是停留在教案上,沒有真正的走進(jìn)學(xué)生,對于學(xué)生已會的知識,我們還在重復(fù)的講解。

2、我們的教學(xué)課堂還是基本停留在提問型的教學(xué)水平。

3、要做好提前預(yù)設(shè)的,能讓精心設(shè)計(jì)的問題能在課堂上生成能閃出火花的教學(xué)資源。更重要的是,如何讓我們的預(yù)設(shè)的問題具體的呈現(xiàn)出來,這個問題拋出后,又要做怎樣的適時(shí)引導(dǎo),這需要我們有較高駕馭教材的能力。

4、要上成真實(shí)的課堂,例如:怎樣指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,又以怎樣的方法讓學(xué)生能在每一段中抓住重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生真正的愛讀,能在讀中各有所悟,爭取“百家爭鳴”。

5、整堂課上最少要有一個“閃光點(diǎn)”,哪怕僅僅在自己的教學(xué)中有一點(diǎn)的提高,“積少成多,滴水穿石”。

6、每一節(jié)課的課堂預(yù)設(shè)中,如何設(shè)計(jì)一個能“難”住學(xué)生的問題,這個問題的設(shè)計(jì),要真正的讓學(xué)生拓寬思路,能讓學(xué)生對本課內(nèi)容在領(lǐng)悟上有所升華,真正生成課堂教學(xué)資源,更是能成為自己的教學(xué)亮點(diǎn)。

o的教學(xué)反思篇5

教師可以從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題。教師在教學(xué)過程中常常會遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境,并且沒有現(xiàn)成的成功解決方法可供借鑒。這種疑難或困境至少有以下幾種類型:

(1)教師的理想與實(shí)際存在著差距。例如,教師希望在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性,以此為基點(diǎn)進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì),試圖引發(fā)學(xué)生興趣,喚起學(xué)習(xí)熱情,但實(shí)施下來效果并不明顯,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還受到了一定的影響。

(2)教學(xué)情境中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的目標(biāo)之間存在著沖突。如教師從“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力”的指導(dǎo)思想出發(fā),在教學(xué)中布置較有挑戰(zhàn)性的作業(yè),但這種做法卻導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上功課,產(chǎn)生挫敗感,最終厭學(xué)。

(3)教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、或家長對教育教學(xué)(此文來自)存在的不同甚至對立的看法。如有的教師為了提高教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀),在課堂教學(xué)中不斷做出新的嘗試,以改變原來的“填鴨式”教學(xué),但周圍同事或?qū)W生家長卻不認(rèn)同,認(rèn)為他在出風(fēng)頭,會影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

(4)教學(xué)中存在著比比皆是的“兩難困境”。例如顧及到了單個學(xué)生的個性發(fā)展,就有可能妨礙了學(xué)生集體;關(guān)注到了學(xué)生的興趣,規(guī)范性就很可能被削弱;充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位,教師的引導(dǎo)角色就可能無法實(shí)現(xiàn)了。上述的疑難、矛盾和困境都可成為教師的研究課題,教師在研究的過程中找出化解問題的方法,從而走出困境,提升教學(xué)效果。

o的教學(xué)反思篇6

作為一名新特崗老師這半年來我學(xué)到了很多,對生物學(xué)的認(rèn)識也增加了不少。當(dāng)然作為一名新教師在教學(xué)過程中也遇到了很多困難。剛?cè)雽W(xué)安排的是七、八年級兩個年級,對我來說壓力很大,但對我的成長來說也是很好的一種鍛煉,所以我信心百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。

剛開始上課感覺整節(jié)課上下來學(xué)生的反應(yīng)不是很好, 上課廢話太多。經(jīng)過反思覺得還是備課備的不充分。后來請教了李艷榮老師,李老師告訴我:首先得熟悉教材,也就是說你要認(rèn)真的備教材,熟悉教材上安排的每一環(huán)節(jié),各個環(huán)節(jié)怎么銜接,慢慢的要學(xué)會分析教材,并且上課的時(shí)候要組織好語言,否則上課可能就語無倫次。其次你要熟悉教參,明白這節(jié)課的重點(diǎn)在哪,難點(diǎn)在哪,難點(diǎn)怎么突破。最后你還要備學(xué)生,因?yàn)檎n堂其實(shí)就是學(xué)生和老師合作的一個過程,并且新課標(biāo)要求要把課堂交給學(xué)生,要進(jìn)行探究性教學(xué),并且讓學(xué)生們帶著興趣來學(xué)習(xí)這門課程。經(jīng)過李艷榮老師細(xì)心的指導(dǎo)我逐漸的進(jìn)入自己角色。

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以及李艷榮老師的悉心指導(dǎo),我認(rèn)識到在上課之前一定認(rèn)真的備課, 備學(xué)生、備教材、備教參。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知能力和知識水平把課程設(shè)計(jì)的盡量符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。重難點(diǎn)突出,上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅(jiān)持聽師傅的課,跟她學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗(yàn),聽課是一種自我提升的很好的一種途徑,李艷榮老師的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,課堂氣氛也很好,聽她的課確實(shí)讓我受益匪淺。

但是這個時(shí)候新的問題又出現(xiàn)了,那就是課堂紀(jì)律的維持。尤其是八年級的課,感覺學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)沒什么興趣,有些同學(xué)上課做其他作業(yè),有些同學(xué)甚至根本不聽。經(jīng)過與班干部以及部分同學(xué)的交流。大多數(shù)同學(xué)都覺得生物不參加中考所以他們還是以主課為主,覺得生物學(xué)不學(xué)對他們來說不重要。針對這個問題我請教了很多老教師,最后經(jīng)過老教師的指點(diǎn)我覺得問題的根源還是在興趣上,生物課程本身來說是很貼近生活實(shí)際的尤其是八年級的課程。

后來上課的 時(shí)候我就給學(xué)生們講生物學(xué)的重要性,學(xué)習(xí)生物學(xué)的必要性,但是感覺效果還是不好。好在學(xué)校這學(xué)期在每個教室都裝了電子白版,在備課的時(shí)候我就在網(wǎng)上下載一些與本課程有關(guān)的教學(xué)視頻加到課件中去,這樣穿插著視頻給學(xué)生講大大增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉(zhuǎn)好,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高。

以上就是我這 半學(xué)期生物教學(xué) 的反思及感想,下面是我通過學(xué)習(xí)對生物學(xué)教學(xué)的一些看法和認(rèn)識。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)?,F(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識到,除知 識體系外, 生物科學(xué)中含有更為重要的東西,那就是獲得科學(xué)知識的途徑和方法,此外,還包括科學(xué)工作者在研究科學(xué)過程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗(yàn)。因此,在生物教學(xué)中,如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程,教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。

我認(rèn)為生物教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對學(xué)生道德、行 為、人生觀、世界觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)在生物教學(xué)的各環(huán) 節(jié)中滲透德育。比如在學(xué)習(xí)生物與環(huán)境這一章的時(shí)候與到社會生產(chǎn)和生活的決策之中,并承擔(dān)起社會發(fā)展的重任。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門學(xué)科,它和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的,因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步及一些重大社會問題的解決都離不開生物知識。所以,在生物教學(xué)中要滲透科學(xué)、技術(shù)和社會教育,要把生物知識教學(xué)與其有機(jī)地結(jié)合起來。如,使學(xué)生理解“計(jì)劃生育”、《森林法》、 《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動物保護(hù)法》的重要意義。教師要注重為學(xué)生提供更多的機(jī)會,讓學(xué)生接觸或了解到生活、生產(chǎn)及社會熱點(diǎn)的問題,并鼓勵學(xué)生勇于將課本知識應(yīng)用到實(shí)際中去。這不僅能提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力 ,而且能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識,更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 [來源om]

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。在實(shí)驗(yàn)過程中,不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的 實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究 方法。如,要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,處理或整理數(shù)據(jù)的能力,分析得出結(jié)論的能力。這和過去只要求驗(yàn)證和定性為主的實(shí)驗(yàn)有著顯著的區(qū)別。

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,但很多實(shí)驗(yàn)受到條件的制約而無法完成。因此在教學(xué)中,教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段,使微觀的、不能動手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具體化、形象化。如:“血液循環(huán)”、“細(xì)胞的分裂和生長”等一些知識的學(xué)習(xí),可以通過信息技術(shù)模擬,讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡,從而使生物知識易學(xué)易懂。

面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中首先要確立的一個理念,這是現(xiàn)代教育思想中的一個重要觀點(diǎn)。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹立“每個學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點(diǎn)。

(一)尊重每個學(xué)生。教師要平等對待每個學(xué)生,善意地了解每個學(xué)生的心聲,關(guān)注他們的發(fā)展,促進(jìn)他們的發(fā)展。實(shí)踐證明,很多所謂“調(diào)皮”的、“后進(jìn)”的學(xué)生,都能夠?qū)W好生物。這是對傳統(tǒng)教學(xué)觀的挑戰(zhàn)。

(二)給每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會。這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動每個學(xué)生都要參加,而且在實(shí)驗(yàn)小組 分工中每個學(xué)生都要有機(jī)會承擔(dān)各種角色。過去在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有時(shí)候由一個學(xué)生負(fù)責(zé)操作,其他學(xué)生只是看看,甚至個別學(xué)生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。

(三)對每個學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。這是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要,因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下,就要想辦法保證每個學(xué)生都有機(jī)會使用這些資源。

o的教學(xué)反思篇7

今天下午在初三(5)班上了一節(jié)組內(nèi)公開課《功》,之前在2班已經(jīng)上過了同樣的內(nèi)容,所以我想在原來的基礎(chǔ)上再完善一下本節(jié)課的內(nèi)容,爭取根據(jù)講學(xué)稿內(nèi)容按照三個必須要求完成這堂課的教學(xué)。

本節(jié)課有個演示實(shí)驗(yàn),就是“探究斜面”的活動,因?yàn)橹霸?班做這個實(shí)驗(yàn)時(shí)能根據(jù)所測數(shù)據(jù)得出想要的結(jié)論,所以在今天這節(jié)課,我是讓學(xué)生上臺演示,然后其他學(xué)生在下面觀察,看是否有錯誤之處。結(jié)果問題真出現(xiàn)了。這名學(xué)生在拉動彈簧測力計(jì)時(shí),應(yīng)該是在勻速拉動時(shí)讀數(shù)的,但他卻在拉到頂端時(shí)停止運(yùn)動時(shí)再讀數(shù)了,所以導(dǎo)致了測量的f偏小,并且三次都是如此,因此最后計(jì)算出的fs比gh小了,這個明顯與實(shí)際情況不符合。但是我當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間問題就沒有展開來講,就直接跟學(xué)生說,這個通過這個數(shù)據(jù)分析,我們大致可以發(fā)現(xiàn),fs近似等于gh,然后就接著往下面講了。并且在這里,我還用了語言加板書說這里的fs等于一個定值,這肯定是不科學(xué)的。

所以總結(jié)這堂課,我覺得有以下幾個問題需要指出來,也包括在以后的課堂中是需要注意的。

第一,在讓學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)時(shí),既然說了讓下面同學(xué)仔細(xì)觀察,看有無錯誤之處,就應(yīng)該留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生回答,也許學(xué)生還真能看出學(xué)生演示過程中的一些毛病出來,這就避免了之后產(chǎn)生的很多麻煩。

第二,在課堂上語言必須要經(jīng)過思考之后才能說出來,并且要講究精煉。有時(shí)自己認(rèn)為這種說法可以讓學(xué)生能更好的理解,其實(shí)效果卻適得其反,學(xué)生甚至可能誤導(dǎo)。

第三,在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中,老師應(yīng)在旁邊不斷引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生,而不是完全讓學(xué)生自己做,這個可以避免很多不必要的麻煩產(chǎn)生,甚至,想通過一個演示實(shí)驗(yàn)起到一個好的效果,卻沒有想象中那么好,甚至效果很不理想。

之前經(jīng)常聽人說起,教書是一門藝術(shù)!我不是太理解,現(xiàn)在,我在教學(xué)崗位上已經(jīng)是第六個年頭了,有時(shí),一個人靜靜的躺在床上想著今天的課堂教學(xué)時(shí),突然感覺到自己還是有很多問題存在,自己的上課水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他年輕教師,想到自己還需要進(jìn)一步打磨打造,突然對“教書是一門藝術(shù)”這句話有點(diǎn)理解了,這是一門很高深的藝術(shù),需要我們不斷的探索追尋其中的奧秘,需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問題,解決更多的問題,真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的全新理念!