倒數(shù)教學設計5篇

時間:2022-12-31 作者:lcbkmm 教學計劃

只有寫好教學設計,才能促使接下來的教學工作順利開展,有了教學設計可以使接下來的教學更加順利,下面是范文社小編為您分享的倒數(shù)教學設計5篇,感謝您的參閱。

倒數(shù)教學設計5篇

倒數(shù)教學設計篇1

活動目標:

1、讓幼兒掌握從1數(shù)到10,從10數(shù)到1的順數(shù)和倒數(shù)的方法,進一步掌握數(shù)的順序。

2、 讓幼兒感知從1到10,按順序順數(shù)逐個多1,倒數(shù)逐個少1。體驗10以內自然數(shù)列中序列之間的可逆性及可傳遞性。

3、發(fā)展幼兒思維的敏捷性和邏輯性。

活動重點:讓幼兒掌握從10數(shù)到1的倒著數(shù)的方法,進一步掌握數(shù)的排列順序。

活動難點:讓幼兒感知從1到10,按順序數(shù)逐個多1,倒著數(shù)逐個少1。

活動準備:小老鼠爬樓梯課件、1—10的數(shù)字卡(5組)、磁性教具。

活動過程:

一、集體活動,熟悉10以內數(shù)的順數(shù)。

小朋友們非常喜歡聽故事,今天老師特意為大家?guī)砹艘粋€關于小老鼠卡尼的故事,小朋友想不想聽?在一個星期六的早晨,陽光明媚,小老鼠卡尼要去朋友家做客,他的朋友住在10樓,我們一起來看看卡尼是怎樣一層一層地走到朋友家的。

1、出示課件《小老鼠爬樓梯》,上樓時順數(shù) 1—10。

卡尼的朋友非常好客,他們一家熱情的接待了卡尼,和卡尼一起吃飯,還一起游戲,小朋友想不想知道他們玩什么游戲了嗎?老師告訴你們,他們玩的是拍手游戲,我們也一起來玩玩這個游戲。

2、游戲“拍手”。(鞏固順數(shù))

游戲玩法:拍手的次數(shù)比說的多1. 如:我說5,我拍6(幼兒拍6下手,6比5多1),如此多練幾次。

小老鼠卡尼非常聰明活潑,他和朋友們玩了一會兒拍手游戲,感覺沒意思了,于是又想出一個更有趣的游戲,小朋友愿不愿意和他們一起玩這個游戲呢?

3、游戲“找朋友”。(引出倒著數(shù))

游戲玩法:教師出示數(shù)卡:

(1)、比數(shù)卡上數(shù)字多1的小朋友站起來。幼兒歡呼:“找到了,找到了?!?/p>

(2)、比數(shù)卡上數(shù)字少1的小朋友站起來。如此多練幾次。

玩了這么久,小老鼠們很累了,他們決定坐下來給1—10的數(shù)字寶寶排排順序,我們也來試著排一排。(溫馨提示:可以按照從小到大的順序排列,也可以按照從大到小的順序排列。)

二、幼兒操作練習。

以組為單位,引導幼兒自由排序,教師巡回指導、講評(保留任意一組操作結果)。

然后再請兩名幼兒試貼磁性教具。(順數(shù)、倒數(shù))

三、建立倒數(shù)概念。

后一個數(shù)比前一個數(shù)多1,這樣排列的一排數(shù)叫順數(shù)。

后一個數(shù)比前一個數(shù)少1,這樣排列的一排數(shù)叫倒數(shù)。

引導幼兒練習幾次順數(shù)和倒數(shù)。

卡尼和他的`朋友們非常喜歡我們班的小朋友,他還想和我們做一個游戲,叫”數(shù)字接龍”,誰想?yún)⒓佑螒?,請舉手。

活動結束:數(shù)字接龍。

1、教師任意指一個數(shù),幼兒接著順數(shù)(到10為止)。

2、教師任意指一個數(shù),幼兒接著倒數(shù)(到1為止)。

小老鼠卡尼和他的朋友們在我們班小朋友的陪伴下,今天玩得特別開心,接下來該是小卡尼回家的時候了,大家一起送卡尼下樓去,可別忘了說再見哦!

出示課件:小老鼠下樓梯(小老鼠下一個樓梯,小朋友說出一個數(shù)字——10、9、8、7、6、5、4、3、2、1) ,“再見……”

倒數(shù)教學設計篇2

教學內容:p27倒數(shù)的認識,練習六全部習題。

教材簡析:這個內容是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的。主要是為后面學習分數(shù)除法作準備的。本節(jié)課的教學重點是注意突出倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關系,它們具有互相依存的特點。

教學要求:使學生認識倒數(shù)的概念,掌握求倒數(shù)的方法,能比較熟練地求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學過程:

一、用漢字作比喻引入

1、師指出:我國漢字結構優(yōu)美,有上下、左右結構,如果把杏字上下一顛倒成了什么字?呆把吳字一顛倒呢?(吞)一個數(shù)也可以倒過來變?yōu)榱硪粋€數(shù),比如3/4倒過來呢?(4/3)1/7倒過來呢?(7/1也就是7)這叫做倒數(shù),隨即板書課題。

2、提一個開放性的問題:看到這個課題,你們想到了什么?

(學生各抒己見)

師生共同確定本節(jié)課的目標研究倒數(shù)的意義、方法和用處。

二、新知探索:

1、研究倒數(shù)的意義

師:請大家看書p27第3行的結語:乘積等于1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

學生自學后,問:有沒有疑問?

師引導學生說出:倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的,它們是互相依存的。必須說,一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù),而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。

2、學生自主舉例,推敲方法:

(1)師:下面,請大家各自舉例加以說明。

(2)學生先獨立思考,再交流。

(a、以真分數(shù)為例;如:5/8的倒數(shù)是8/5真分數(shù)的倒數(shù)是假分數(shù)。)

(b、以假分數(shù)為例;8/5的倒數(shù)是5/8假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。)

(c、以帶分數(shù)為例;帶分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。)

(d、以小數(shù)為例;分兩種情況:純小數(shù)和帶小數(shù),純小數(shù)相當于真分數(shù),帶小數(shù)相當于假分數(shù))

(e、以整數(shù)為例;整數(shù)相當于分母是1的假分數(shù))

學生舉例的過程同時將如何尋找倒數(shù)的方法也融入其中。

3、討論0、1的情況:

1的倒數(shù)是1。0沒有倒數(shù)。要求學生說出想的過程(因為1與1相乘得1,所以1的倒數(shù)是1。0和任何數(shù)相乘都得0,不可能是1,所以0沒有倒數(shù)。)

4、總結方法:(除了0以外)你認為怎樣可以很快求出一個數(shù)的倒數(shù)?(只要把這個數(shù)的分子、分母調換位置)看看書上是這樣寫的嗎?(讓學生體會到一種成就感,自己說的居然和書上的意思一樣)

三、反饋鞏固:

1、完成練一練。

學生獨立完成后,集體訂正。重點問:8的倒數(shù)是幾?

2、練習六5(判斷)

3、補充判斷:

a、a是自然數(shù),a的倒數(shù)是1/a。

倒數(shù)教學設計篇3

活動目標:

1、學會順數(shù)與倒數(shù),學會順接數(shù)、倒接數(shù)。

2、在游戲中感知倒數(shù)與順數(shù)的規(guī)律,開拓幼兒的思維發(fā)展。

3、情感上:使幼兒在心情愉悅的情況下,積極主動的學習,體驗數(shù)學活動的快樂,并感受集體活動的樂趣。

活動重點:

理解順數(shù)與倒數(shù)的內在規(guī)律。

活動難點:

學習倒數(shù)、倒接數(shù)

活動準備:

1、課件。 【幼兒園ppt課件制作】

2、幼兒操作板人手一份。

活動過程:

一、以三只小豬學數(shù)學引入。

1、今天三只小豬要給小朋友們講三兄弟捉迷藏時發(fā)生的有趣的事情。(教師配合課件,講故事"三只小豬捉迷藏")

2、概況故事中的發(fā)生的數(shù)學趣事,老大不會10以內的順數(shù)和倒數(shù),更不會10以內的順數(shù)接著數(shù)和倒數(shù)接著數(shù)。

二、請小朋友們配合課件"數(shù)蘋果",一起學習10以內的順數(shù)和倒數(shù)。教師小結:順數(shù)是從小的數(shù)開始數(shù),比如第一個數(shù)字是1,順數(shù)的方法就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,倒數(shù)就是從大的數(shù)字往小的數(shù)字數(shù),比如第一個數(shù)字是10,倒數(shù)的方法就是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。

三、欣賞童謠《我們一起數(shù)房子》,通過欣賞和跟唱童謠,鞏固學到的順倒數(shù)知識。

四、幼兒操作活動。

1、豬媽媽喊小豬回家吃飯了,可是小豬的花園旁有壞狐貍在蹲著,想要吃他們三兄弟,豬媽媽在花園里布置了道路迷宮,只有走對正確的路才能回到家。正確的路上按照倒數(shù)的方法表示著10、9、8、7…….的數(shù)字,請小朋友們用筆按照倒數(shù)的方法把所有的數(shù)字連起來,幫助小豬回家。

2、幼兒操作,教師巡回指導。

3、表揚完成的又快又好的幼兒。

五、游戲活動。

翻牌接龍游戲:用倒數(shù)的方法接龍,教師翻開一張牌(如紅色6),手持紅色數(shù)字6的幼兒要立刻站起來大聲的說出"6",而手持紅色數(shù)字"5""4""3""2""1"的幼兒依次接上,要求大聲的說出自己的數(shù)字。

六、順數(shù)倒數(shù)在生活中的運用。

1、電梯上下樓時顯示的數(shù)字順序;紅綠燈;微波爐等。

2、出示"快樂暑假倒計時"課件,讓幼兒先用順數(shù)的方法數(shù)一數(shù)今天離放暑假還有幾天(跟著標記好的日歷,全班一起數(shù)),得到數(shù)字是"7",引導幼兒想想,今天過完了,明天還剩幾天?后天還剩幾天?大后天呢?從而使幼兒初步認識到倒數(shù)的方法在計算重要日子時的使用方法。

七、結束

老師在班級活動廳里畫好了"跳房子"的格子,小朋友們回班后可以用順數(shù)和倒數(shù)的方法一起玩"跳房子"。

倒數(shù)教學設計篇4

教學目標:

1、 使學生通過探究活動,認識倒數(shù)的意義,掌握找倒數(shù)的方法。

2、 培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力。

教學過程

一、創(chuàng)設活動情景,引入概念

出示例1的一組算式,開展小組活動:算一算,找一找,這組算式有什么特點?

小組匯報交流。(通過計算,發(fā)現(xiàn)每組算式的乘積都是1。通過觀察發(fā)現(xiàn)相乘的兩個分數(shù)的分子和分母位置是顛倒的……)

師:同學們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置,所以我們把這樣的兩個分數(shù)叫做“倒數(shù)”。

讓學生讀一讀:“倒數(shù)”。

出示倒數(shù)的意義:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

二、探究討論,深入理解

讓學生說說對倒數(shù)意義的理解。

提問:“互為”是什么意思?(倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關系,這兩個數(shù)相互依存,一個數(shù)不能叫倒數(shù)。)

判斷下面的句子錯在哪里?應該怎樣敘述。

因為3/4×4/3=1,所以3/4是倒數(shù),4/3也是倒數(shù)。

三、運用概念,探討方法

出示例2,找一找哪兩個數(shù)互為倒數(shù)?

匯報找的結果,并說說怎樣找的?

1、 看兩個分數(shù)的乘積是不是1;

2、 看兩個分數(shù)的分子與分母是否分別顛倒了位置。

討論一下這兩種方法哪一種方法比較快?(第二種方法,可以直接觀察得到。)

通過具體實例總結歸納找倒數(shù)的方法。

(1)找分數(shù)的倒數(shù):交換分子與分母的位置。

例:

(2)找整數(shù)的倒數(shù):先把整數(shù)看成分母是1的分數(shù),再交換分子和分母的位置。

例:

四、出示特例,深入理解

看一看,例2中的哪些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù)?(1,0)

提問:1和0有沒有倒數(shù)?如果有,是多少?

小組討論、匯報。

1、 關于1的倒數(shù)。

因為1×1=1,根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”,所以1的倒數(shù)是1。

也可以這樣推導:

1的倒數(shù)是1。

2、 關于0的倒數(shù)。

因為0與任何數(shù)相乘都不等于1,所以0沒有倒數(shù)。

也可以這樣推導:

分母不能為0,所以0沒有倒數(shù)。

五、鞏固練習

1、 完成“做一做”。先獨立做,再全班交流。

2、 練習六第3題。

用多媒體或投影逐題出示,學生判斷,并說明理由。

3、 同桌進行互說倒數(shù)活動(練習六第2題)。

六、總結

今天學習了什么?

什么叫倒數(shù)?怎樣找出一個數(shù)的倒數(shù)?

倒數(shù)教學設計篇5

教材分析:

這部分內容是在學歷了分數(shù)乘法的基礎上教學的,主要為后面學習分數(shù)除法做準備,因為一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法,歸結為乘這個數(shù)的倒數(shù)。這部分內容通過兩個例題,主要教學倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法。

設計理念:

本課強調從學生的學習興趣,生活經驗和認知水平出發(fā),通過體驗、實踐、參與、交流和合作方式,讓學生在合作學習的過程中,學會交流,相互評價,親歷知識的建構過程。在求一個數(shù)的倒數(shù)時,讓學生先學后教,激發(fā)學習熱情,并培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力。

教學目標:

使學生通過探究活動,認識倒數(shù)的意義,掌握找倒數(shù)的方法。

能力目標:

培養(yǎng)學生觀察、歸納、猜想、推理和概括的能力。

情感目標:

提供適當?shù)膯栴}情境,激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。讓學生體驗探索中成功的快樂,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學精神。

教學重點:

使學生通過探究活動,認識倒數(shù)的意義,掌握找倒數(shù)的方法。

教學難點:

使學生通過探究活動,認識倒數(shù)的意義,掌握找倒數(shù)的方法。

教學過程:

一、課前談話突破難點

1、談話——蘊含“兩個”,突破“互為”

師:老師也愿和六(1)班的同學成為朋友,你們愿意嗎?(愿意)那老師就是你們的…(朋友),你們是老師的…(朋友)。你們和老師互為朋友。(指板書:互為)

二、導入揭題,引導質疑

師:其實在我們的數(shù)學中也有類似的情況。今天這節(jié)課就讓我們一起來發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的類似問題。揭題——(板書:倒數(shù)的認識)

師:看到“倒數(shù)”這個數(shù)學新名詞,你的腦子里產生哪些問題。

預設:什么是倒數(shù)?怎樣求倒數(shù)?……

這節(jié)課一起來探究這些問題?

三、創(chuàng)設活動情景,理解概念——“倒數(shù)是什么”

師:我們剛剛研究了分數(shù)乘法,老師想了解大家掌握的怎么樣?請看計算。

1、在分類中理解“是什么”

①5/8×8/5②0.25×4③3/4+1/4

④1.6—3/5⑤13/7×7/13⑥3/2×6/5×5/9

計算后你有什么發(fā)現(xiàn)?

師:如果請你將這六個算式分成兩類,你準備怎么分?

(學生匯報:乘積是1。)[適當處板書:乘積是1]

歸納總結:分類的標準不同,得到的答案也不同,今天我們就研究這一類的算式。

師:這三個算式有什么共同的特征嗎?

預設:乘積是1。

2、舉例感悟“怎么做”

師:你還能舉出這樣的例子嗎?

還能舉出與這些算式不同的例子嗎?還能舉出不同的算式嗎?

歸納總結:像剛才舉的這些例子,他們都有一個共同的特點?。ǔ朔e是1)在數(shù)學上“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。如5/8×8/5=1,我們就可以說5/8和8/5互為倒數(shù),還可以怎么說?如我們表述朋友的關系。

5/8倒數(shù)是8/5,8/5倒數(shù)是5/8。

師:同學們說得很好。倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關系,它們是相互依存的,所以必須說清一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù),而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。

②0.25×4這兩個數(shù)的關系可以怎么說?請您告訴你的同桌。

(學生活動)

⑤13/7×7/13

3、在思辨中深入理解

師:能說3/4和1/4互為倒數(shù)嗎?為什么?

師:能說3/2、6/5和5/9互為倒數(shù)嗎?為什么?

四、運用概念,探究方法——“怎樣求倒數(shù)”

過渡:大家對倒數(shù)理解的很不錯,那么我給你一個數(shù)你能找出它的倒數(shù)嗎?

(投影,出示例2)

1、求下面各數(shù)的倒數(shù)

320。610。250

學生嘗試。

回報交流。

師:這組數(shù)中,你最喜歡求哪些數(shù)的倒數(shù)?為什么?

預設:

生1:我最喜歡求分數(shù)的倒數(shù),因為把分數(shù)的分子、分母調換位置,它們的乘積就是1。很容易,所以我喜歡求。

生2:我最喜歡求1的倒數(shù),因為1的倒數(shù)可以寫成分數(shù),分子、分母調換位置還是,1的倒數(shù)就是1。很有趣,所以我喜歡求1的倒數(shù)。生:進行計算。

師:這組數(shù)中,你最不喜歡哪個數(shù)的倒數(shù)?

預設:

生1:我最不喜歡求0的倒數(shù),因為0如果寫成分數(shù),要是調換分子、分母的位置就是,0不能作分母(0不能作除數(shù))。0好像沒有倒數(shù)。

生2:再說0乘任何數(shù)都等于0,也不等于1呀,0肯定沒有倒數(shù)。

師:那你是怎樣求26的倒數(shù)的呢?

你是怎樣求一個小數(shù)的倒數(shù)的呢?

歸納總結:我們求了這么多數(shù)的倒數(shù),誰來總結一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

生1:求一個數(shù)的倒數(shù),只要把分子分母調換位置。

2、強調書寫格式

師:剛才老師看到有學生是這樣寫的,可以嗎?(3/5=5/3)

歸納總結:互為倒數(shù)的兩個數(shù)是不會相等的(1除外)。我們在書寫時要寫清誰是誰的倒數(shù),或誰的倒數(shù)是誰,如老師黑板上寫的一樣。

先說說下面每組數(shù)的倒數(shù),再看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

(1)3/4的倒數(shù)是()(2)9/7的倒數(shù)是()

2/5的倒數(shù)是()10/3的倒數(shù)是()

4/7的倒數(shù)是()6/5的倒數(shù)是()

(3)1/3的倒數(shù)是()(4)3的倒數(shù)是()

1/10的倒數(shù)是()9的倒數(shù)是(

nbsp;1/13的倒數(shù)是()14的倒數(shù)是()

由學生說出各數(shù)的倒數(shù)。

師:請你仔細觀察,看能從中發(fā)現(xiàn)什么,發(fā)現(xiàn)得越多越好。

師:小組間可以先互相說一說。

匯報:

預設:

生1:我從第一組中發(fā)現(xiàn)真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)。

生2:我從第二組中發(fā)現(xiàn)假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)或者假分數(shù)。

生3:真分數(shù)的倒數(shù)都小于1,假分數(shù)的倒數(shù)大于1。

3、填空:

7×()=15/2×()=()×0.25=0.17×()=1