關(guān)于新課程改革心得體會(huì)優(yōu)秀范文5篇

時(shí)間:2022-03-14 作者:Iraqis 心得體會(huì)

作為教師,相信我們都有參加新課程改革學(xué)習(xí)的經(jīng)歷吧,在這之后,你收獲了什么呢?有什么新的看法呢?不如寫一篇心得體會(huì)記錄下來(lái),以下是范文社小編和大家分享的關(guān)于新課程改革心得體會(huì)優(yōu)秀范文5篇,以供參考,希望對(duì)您有幫助。

關(guān)于新課程改革心得體會(huì)優(yōu)秀范文5篇

新課程改革心得體會(huì)1

通過(guò)對(duì)新課程改革的'學(xué)習(xí),使認(rèn)識(shí)到只有不斷地改革,才能不斷地進(jìn)步,因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改,其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展,符合社會(huì)發(fā)展的需要。

一、教學(xué)改革的意義

1.改革的特點(diǎn)。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué),是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑,因此,教學(xué)改革日益被提到改革日程上來(lái)。我國(guó)在教學(xué)改革方面做了許多努力,但從總的形勢(shì)來(lái)看,由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響,人才選拔的機(jī)制不完善,所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響,尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系,這些,既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因,也有受課程制約的因素。因此,素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,教學(xué)實(shí)踐中,過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在,這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問(wèn)題。

本次教學(xué)改革,由于有了上世紀(jì)80年代以來(lái)的改革成效作為基礎(chǔ),有了深刻的反思,對(duì)存在的問(wèn)題有了檢討與共識(shí),因些可望有針對(duì)性地、實(shí)實(shí)在在地展開(kāi)。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的,新課程、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的"平臺(tái)",一個(gè)很好的支撐點(diǎn),同時(shí)對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求,因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。

2.教學(xué)改革的主要任務(wù)?(究竟要改什么?)

首先,要改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

其次,要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái),教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念,還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為。

我們教師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、能動(dòng)性、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng)、提升,而且還將成為生活的主人,成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。再次,致力于教學(xué)管理制度的重建。

二、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程,還是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程?

傳統(tǒng)的(簡(jiǎn)單說(shuō))教材是什么?學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么,我們教師就教什么?學(xué)生就學(xué)什么?具體一點(diǎn)說(shuō):教學(xué)過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程,不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革,教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的,在特定的教育情境中,每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。

從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新,從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為"自己的課程"。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,共同參與課程的開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程,而更是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程,這就是新課程的教學(xué)觀。

三、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程,還是師生交往,積極互助、共同發(fā)展的過(guò)程

教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題:傳統(tǒng)的,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),我講你聽(tīng),我問(wèn)你答,我寫你抄,我給你收。本是"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)"。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助,師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),交流彼此的情感,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),師生間形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體",在這個(gè)共同體中,教師不再僅僅去教,而且也通過(guò)對(duì)話被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教;對(duì)教學(xué)而言,交往意味著人人參與,意味平等對(duì)話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神交流;對(duì)學(xué)生而言,交往意味著主體性的凸顯,個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放;對(duì)教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席",困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。

四、教學(xué)是重結(jié)論還是重過(guò)程?

結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)十分重要的關(guān)系,與這一關(guān)系相關(guān)的還有:學(xué)習(xí)與思考、學(xué)習(xí)與會(huì)學(xué)、知識(shí)與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來(lái)講,教學(xué)的結(jié)論,即教學(xué)所要達(dá)到的目的、結(jié)果,教學(xué)的過(guò)程即達(dá)到教學(xué)目的、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程。我們教學(xué)的重要目的之一,就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,所以必須重結(jié)論,但是如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生的一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇,以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng),即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程、認(rèn)識(shí)方式,各種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)、比較,結(jié)論就難以獲得,也難以理解、鞏固。從學(xué)習(xí)角度講,重結(jié)論輕過(guò)程,即重學(xué)會(huì),輕會(huì)學(xué),學(xué)會(huì)重在接受知識(shí)、積累知識(shí),是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)重在掌握方法,主動(dòng)探求知識(shí),善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、提出新問(wèn)題,是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí),因此在重結(jié)論的同時(shí)更要重視讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

新課程改革心得體會(huì)2

自從實(shí)行課程改革以來(lái),許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì)這樣的現(xiàn)象:當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí),學(xué)生突然給你一句意想不到的話;當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。這兩種現(xiàn)象給我們的課堂帶來(lái)不少快樂(lè)的同時(shí)也帶來(lái)了不少的煩惱。

生本教學(xué)以生為本,主張平等、民主、和諧的師生關(guān)系,倡導(dǎo)教師是學(xué)生的促進(jìn)者、合作者、研究者,在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中,“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象是很常見(jiàn)也是合情合理的,但是如果處理不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致“亂說(shuō)”的現(xiàn)象。

這就要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,讓每一位學(xué)生都有展示自己的智慧與才華的機(jī)會(huì)。并且對(duì)于正常的 學(xué)生插嘴是學(xué)生正在積極參與學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考問(wèn)題的體現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的一種途徑。教師應(yīng)予以解決。幫助學(xué)生解決或由學(xué)生自己討論解決,并給學(xué)生以鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)亂說(shuō)現(xiàn)象時(shí),教師應(yīng)及時(shí)控制讓學(xué)生很快地停下來(lái),或轉(zhuǎn)化為積極的提問(wèn)。那么教師應(yīng)怎樣才能使“亂說(shuō)”變成積極的“學(xué)生插嘴”呢?這就要求我們的老師在課堂上要經(jīng)常使用的一種策略。我們老師不要把自己知道的答案馬上急于告訴學(xué)生,沒(méi)有必要的。面對(duì)學(xué)生的插嘴,等待可以給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),一個(gè)自由想象的時(shí)空,能真正地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做,煥發(fā)出生命的活力。

生本教學(xué)中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生的插嘴,我們不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)、耐心等待,而且要經(jīng)常為學(xué)生喝彩;這是因?yàn)椋汉炔?,能滿足學(xué)生的情感需要,產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的、沖擊式的學(xué)習(xí)欲望。,大膽想象、大膽猜測(cè),提出了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并在小組合作學(xué)習(xí)中積極探索、發(fā)現(xiàn)與解決。

新課程改革心得體會(huì)3

有幸聆聽(tīng)了駱秦俐老師的講座,難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇,開(kāi)拓了我的視野,提升了師德水平,讓我終身受益。有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),要感謝進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)和老師。駱老師淵博的知識(shí)底蘊(yùn)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理念深深地?!皢?wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)?!痹谶@次培訓(xùn)中,我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了升華,我的教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也逐漸體會(huì)到了為人師者的真正價(jià)值所在。下面是我這次學(xué)習(xí)的一些心得與體會(huì),希望能和大家交流,共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)交流,感覺(jué)到新課程改革對(duì)教師有了更高的要求那么,怎樣做才能成為一名優(yōu)秀教師呢?

一、要有崇高的理想,以仰望星空的心境去化解職業(yè)的倦怠,看淡社會(huì)的種種不公,淡泊名利,樹(shù)立終身從教的信念。

二、要有好的師德,即為人師表,關(guān)愛(ài)學(xué)生,用無(wú)私的奉獻(xiàn)去感召學(xué)生,用真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生,有強(qiáng)烈的責(zé)任心。

三、要有好的技能,即具備較高的專業(yè)素養(yǎng),有高超的教學(xué)技能及一定的教育理論研究能力,用淵博的學(xué)識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生,不斷的研究教學(xué),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、要有先進(jìn)的教育理念,與時(shí)俱進(jìn),以學(xué)生為主體,育人為先,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生,因材施教,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

培訓(xùn)是短暫的,但學(xué)習(xí)和工作并沒(méi)有結(jié)束,我們的教育事業(yè)還任重道遠(yuǎn)。我一貫堅(jiān)守“低調(diào)做人,高效做事”的原則,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基,燃燒自己,照亮別人,把有限的生命投入到無(wú)限的教育事業(yè)之中……

新課程改革心得體會(huì)4

長(zhǎng)期以來(lái),我們就提倡教為主導(dǎo),學(xué)為主體,但學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到真正體現(xiàn),仍然是教師講,學(xué)生聽(tīng);教師板書,學(xué)生記;教師安排實(shí)驗(yàn),全班學(xué)生依葫蘆畫瓢,教師沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展、創(chuàng)造的空間,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展意識(shí)。新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,突破和超越了學(xué)科本位的觀念,真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。下面結(jié)合自己對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和理解以及近幾個(gè)月的實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、領(lǐng)悟課改的精神,把握新課程的基本理念。

新課程要求在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力;在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響,理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用,形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)要改變幾十年傳統(tǒng)的教育理念,還要將新理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念不同。舊課程觀認(rèn)為課程是教材,教材是知識(shí)的載體,而教師是知識(shí)的傳授者,是教學(xué)的中心,學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師在教學(xué)中緊緊抓住教學(xué)大綱和教材,思想上和行為上最注重的都是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,只要學(xué)生把“雙基”掌握好就達(dá)到了教學(xué)的目的。而新課程觀認(rèn)為課程不僅是教材,不再只是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探索,尋求新知識(shí)的過(guò)程,是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。教師的教學(xué)要以學(xué)生為本,要著眼于學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),還要發(fā)展各種能力,要提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。因此新課程提出的三維教學(xué)目標(biāo)是:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師盡快更新教育教學(xué)理念,順應(yīng)教改要求。

二、積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

把新課程理念落實(shí)在課堂教學(xué)中,是新課改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn),更是課改中的難點(diǎn)。因此,推進(jìn)課堂教學(xué)改革是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的有效途徑。

1.課堂教學(xué)基本原則

新課程理念下的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的四項(xiàng)基本原則。根據(jù)“學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我們嘗試提出新課改課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本,以落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動(dòng)必須圍繞學(xué)生展開(kāi),學(xué)生是課堂上最積極、最活躍的分子,在教學(xué)過(guò)程中,教師是課堂教學(xué)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

2.課堂教學(xué)新模式

新課程理念下的課堂教學(xué)提倡把“先學(xué)—后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)教學(xué)的課堂新模式。我們提出把“知識(shí)為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維能力為核心”作為實(shí)施新課程課堂教學(xué)的策略。課堂上著力讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、在“活”字上下功夫,將學(xué)生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機(jī)結(jié)合起來(lái),激活學(xué)生的思維,引發(fā)主動(dòng),指導(dǎo)探究,將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái):將“講授”與“引導(dǎo)”相結(jié)合,“探究式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”相結(jié)合,多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三.加強(qiáng)教學(xué)管理改革,轉(zhuǎn)變管理職能。

新課改帶給學(xué)校的是一種全新的教學(xué)模式,隨之而來(lái)的是必須有一種相應(yīng)的管理模式相適應(yīng),無(wú)論從教學(xué),管理,后勤等一系列方面都會(huì)有著幾乎是翻天覆地的變化。

第一,舊的教育模式將不再適用。新課改有一個(gè)很鮮明的特征就是它的學(xué)分制管理,學(xué)生修完每個(gè)科目的必修學(xué)分后,可以任意的選修自己所喜愛(ài)的科目。還是拿化學(xué)來(lái)說(shuō),化學(xué)的學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完化學(xué)必修1和化學(xué)必修2以后,可以自己選擇學(xué)習(xí)的科目有:化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)六個(gè)科目。這樣一種模式所到來(lái)的直接后果是學(xué)生的上課地點(diǎn)將不再是一個(gè)班的學(xué)生一起聽(tīng)同樣的內(nèi)容,而是幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己有“個(gè)性”的課表,有可能與其他班,甚至其他年級(jí)的同學(xué)一起上課,這個(gè)將給實(shí)行了幾十年的以班級(jí)為基本單位的教育模式以巨大的沖擊。

第二,由于新課標(biāo)的這種學(xué)生學(xué)習(xí)的模式,隨之而來(lái)的學(xué)校課程編排、科目老師的配備、學(xué)生的管理等一系列問(wèn)題突顯,甚至?xí)?lái)一場(chǎng)學(xué)校體制的一場(chǎng)重大改革。

四、改革評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在現(xiàn)實(shí)中,惟有好的學(xué)習(xí)成績(jī)才是人才的標(biāo)準(zhǔn),才是家長(zhǎng)炫耀的資本,才是教師眼里的乖小孩。為什么在學(xué)校時(shí)成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生到了社會(huì)上,往往不是最優(yōu)秀的;而社會(huì)上出類拔萃的人才,也往往不是在校時(shí)的成績(jī)最優(yōu)秀者?這是不是說(shuō)明,我們學(xué)校的教育內(nèi)容與教育評(píng)價(jià)與社會(huì)的實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)?

當(dāng)今社會(huì)有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象:為什么選拔人才的時(shí)候,比如中考、高考、招聘考等等,總會(huì)因一分之差甚至半分之差,而被錄取或淘汰,多一分半分就說(shuō)明他是你需要的人才,少一分半分就說(shuō)明他不是你需要的人才。其實(shí)并非如此。首先,你的考試題目是在考察什么?你又需要什么樣的人才?其實(shí),很多時(shí)候我們的考試,都是考的一些死知識(shí),在實(shí)際生活中根本就用不到,有些工作需要的是創(chuàng)造性思維能力和應(yīng)用性能力,你卻用一個(gè)側(cè)重分析性思維能力的測(cè)試,對(duì)實(shí)際工作也同樣需要甚至更需要的創(chuàng)造性思維能力與應(yīng)用性能力很少測(cè)試甚至根本不測(cè)試。還有,學(xué)校教育中的問(wèn)題包括考試題目,不管多難的題目,解題條件都是現(xiàn)成的,甚至是不多不少地?cái)[在你面前的,而實(shí)際工作中的問(wèn)題;解題條件是要你自己去尋找的,你找來(lái)的是不是真是解題條件是需要你自己判斷的。因此,一個(gè)人適應(yīng)解決學(xué)校教育中的問(wèn)題包括考試題目,未必適應(yīng)解決實(shí)際工作生活中的問(wèn)題。由上可見(jiàn),以一分半分來(lái)選拔人才實(shí)在是不科學(xué)的,新課改要成功,非得探索出一套符合客觀實(shí)際的評(píng)價(jià)選拔辦法不可。

五、實(shí)施化學(xué)新課程初期暴露出來(lái)的問(wèn)題和困惑。

1.高一教師有點(diǎn)“不知深淺”、難于把握。

①課標(biāo)對(duì)內(nèi)容的表述太抽象,對(duì)提及的內(nèi)容在深度、廣度、難度的要求上不夠明確,也不很具體,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深淺上把握比較困難。在組織教學(xué)的過(guò)程中,講多了、講難了趕不上進(jìn)度,講少了、講淺了又怕達(dá)不到課標(biāo)要求。

②高中教師多數(shù)不熟悉初中化學(xué)新教材內(nèi)容,講課內(nèi)容有時(shí)會(huì)脫節(jié),很難把初、高中新教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.高一教師普遍有點(diǎn)“恐高癥”、對(duì)高考變化心中無(wú)數(shù)。

①考試評(píng)價(jià)不明確,有些教師沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變觀念,仍然以高考要求為主要教學(xué)目標(biāo),教學(xué)是“寧難勿易”、“寧多勿少”、“一步到位”,增加了學(xué)習(xí)的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有些教師不能指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),不注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力綜合實(shí)踐能力,對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略不多。

②雖然經(jīng)過(guò)暑假短期培訓(xùn),教師們對(duì)新課程有所認(rèn)識(shí),但是由于新的高考考試方案遲遲沒(méi)有出臺(tái),新教材教到什么程度?考試又會(huì)考到什么程度?教師普遍感到心里沒(méi)有底,再加上課時(shí)緊,內(nèi)容多,新教材配套的教輔用書跟不上,在教學(xué)上教師們普遍感到有點(diǎn)心中沒(méi)底。。

3.課改是一個(gè)新生事物,需要摸索,沒(méi)有任何可以借鑒的經(jīng)驗(yàn);教師的教學(xué)任務(wù)繁重,自我學(xué)習(xí)的時(shí)間少,調(diào)查研究的時(shí)間少,而且缺少一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等等。

4.對(duì)于理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生,課改所要求的學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力的提高和動(dòng)腦思維、動(dòng)手操作能力的提高就是一個(gè)問(wèn)題。

5.學(xué)校硬件條件跟不上。很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件落后,疏于管理;缺乏信息化教學(xué)設(shè)備與技術(shù)。

總之,我們感到新課改是困難的,因?yàn)槲覀內(nèi)狈?jīng)驗(yàn);新課改又是成功的,因?yàn)樗o我們帶來(lái)了很多新的變化。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還會(huì)有很多的矛盾和困難等待我們?nèi)セ?,還會(huì)有很多的問(wèn)題有待我們?nèi)パ芯?、去探索。不管怎么說(shuō),新課程標(biāo)準(zhǔn)反映了我們教育進(jìn)步,為教育改革,學(xué)校制度完善,老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)以及最終的評(píng)價(jià)方式指明了一條前進(jìn)的方向,但路還是要我們自己走,只有連同學(xué)校,老師、學(xué)生以及社會(huì)各個(gè)力量,踏踏實(shí)實(shí)的順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,才能走出一條適合新時(shí)代要求的新路,完成好這一關(guān)系著國(guó)計(jì)民生的宏偉大業(yè)。

新課程改革心得體會(huì)5

實(shí)施課程改革以來(lái),我積極地投人到課程改革之中,認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研,不僅創(chuàng)造性地使用教材,而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)把一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)生是活動(dòng)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí),教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)的成功,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,獲得成功的體驗(yàn)。例如,一年級(jí)《摸一摸、畫一畫》一課,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語(yǔ)言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條,要求學(xué)生想象感覺(jué)到了什么。有的學(xué)生說(shuō)感覺(jué)像小河,有的說(shuō)感覺(jué)像小路,有的說(shuō)感覺(jué)像山間飄浮的云,還有的說(shuō)像媽媽做飯飄出的香味,這時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí),不少學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動(dòng)的畫面。這樣為學(xué)生提供了獨(dú)立的思考空間,尊重了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)教師對(duì)那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。例如:你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感。同時(shí)也讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹(shù)立自信心。

二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,并不限定學(xué)生用哪一種方法,而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí),通過(guò)練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存?!泵绹?guó)商界某知名人士的這一感嘆,無(wú)疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí),不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在家中唯我獨(dú)尊。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務(wù),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性,體會(huì)到集體智慧的力量,從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂(lè)于與人交往,善于與人交往。如上《花地毯》一課,我把全班分成六個(gè)組,每組有一組長(zhǎng),要求全組學(xué)生合作繪制花地毯,然后以小組為單位進(jìn)行討論、評(píng)比,選出好的作品拼貼在一張大紙上,形成一張大的花地毯,最后各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上,這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前形成更大的地毯,組合壯觀,色彩鮮艷,達(dá)到了很強(qiáng)的視覺(jué)效果。全班同學(xué)眼前為之一亮,學(xué)生不由得在一起討論,老師適時(shí)小結(jié)。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和集體的智慧,從而熱情高漲,一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。

四、讓學(xué)生“玩”得痛快,在玩中增長(zhǎng)知識(shí)

兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了,我抓住他們的這一特性,讓他們玩自己親手制作的東西,在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。如教《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課時(shí),我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動(dòng)剛做好的風(fēng)輪,和前后桌比一比,誰(shuí)的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快,為什么?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),風(fēng)輪越圓,轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自己的風(fēng)輪,看看是否要改進(jìn)。同時(shí),他們發(fā)現(xiàn),風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了知識(shí)面。