心得體會(huì)都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)反思或是感悟記錄下的文字，寫(xiě)心得體會(huì)最應(yīng)該注意的就是要將自己的感悟直觀的表達(dá)出來(lái)，以下是范文社小編精心為您推薦的班級(jí)自主管理心得體會(huì)精選5篇，供大家參考。
班級(jí)自主管理心得體會(huì)篇1
孩子們都希望受到老師的贊賞并且獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心，現(xiàn)在的孩子又特別講究民主，希望自己能夠有發(fā)言權(quán)。針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為中年級(jí)是培養(yǎng)孩子自主管理的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候，很多孩子已經(jīng)開(kāi)始嶄露頭角，表現(xiàn)出管理天賦。讓小學(xué)生自己管理好班級(jí)，是班主任工作的至高境界。
我們?cè)诎鄷?huì)課上通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的方法，讓每一個(gè)孩子都有了自己的班級(jí)崗位，孩子們不亦樂(lè)乎，同時(shí)也讓孩子產(chǎn)生了一種歸屬感和責(zé)任心。每天清晨，孩子們來(lái)到學(xué)校會(huì)非常有序的各就各位，在自己的崗位上履行著自己對(duì)班級(jí)的一份責(zé)任。
一、自主管理，事無(wú)大小，大膽放手
想要孩子們盡早實(shí)現(xiàn)獨(dú)立，完成自我管理，首先，班主任要有“懶娘精神?！?/p>
所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干，相反，班主任卻要干的更多，只是干的方式發(fā)生了改變，從臺(tái)前走到了幕后。需要大膽放手，盡量將班級(jí)事務(wù)交給孩子，要相信孩子身上有著巨大的潛能，只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如：出黑板報(bào)、組織班會(huì)、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學(xué)等等，只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。
二、自主管理要找好帶頭人（小組負(fù)責(zé)制）
中年級(jí)的孩子雖已長(zhǎng)大，但部分孩子自制力還是不強(qiáng)，所以班主任老師需要為他們找好帶頭人，既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現(xiàn)的沖動(dòng)，又能隨時(shí)提醒那部分自制力不強(qiáng)的孩子們的不足之處。所謂小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4－5名同學(xué)，優(yōu)、良、中、差生合理搭配，小組長(zhǎng)相當(dāng)于該組的班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理本組日常事物，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等，每天給每個(gè)小組成員以上幾項(xiàng)內(nèi)容打分，一星期小結(jié)一次，評(píng)選出優(yōu)秀組員，上墻報(bào)公布，同時(shí)還要結(jié)算小組得分，和其他幾個(gè)小組競(jìng)選優(yōu)秀小組，這樣一來(lái)，不僅個(gè)人之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，小組間也開(kāi)始了競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)形成了你追我趕的良好氛圍。
三、自主管理，層層深入
自主管理需要分工明確，更需要層層深入。小到組長(zhǎng)，大到值班長(zhǎng)我們班的管理方式是小組長(zhǎng)—大組長(zhǎng)—各崗位負(fù)責(zé)人—值日班長(zhǎng)制。小范圍內(nèi)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀(jì)律等，每一排又有大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)3個(gè)小組。班級(jí)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理，從旁協(xié)助。
四、值日班長(zhǎng)輪班制
值日班長(zhǎng)輪班制是這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始實(shí)行的，周一到周五由不同的孩子擔(dān)任值日班長(zhǎng)，這5個(gè)孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長(zhǎng)職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)當(dāng)天的早讀、午練，保證同學(xué)們進(jìn)教室后第一時(shí)間進(jìn)入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學(xué)們的表現(xiàn)，及時(shí)向老師反饋。
2、協(xié)助體育委員維持跑操秩序，做到安靜、整齊。
3、在每節(jié)課前，協(xié)助任課教師維持好課堂紀(jì)律。確保上課鈴后教室靜悄悄。
4、放學(xué)之前，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查好班級(jí)衛(wèi)生（包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊）。
5、值日班長(zhǎng)采用輪流制，班長(zhǎng)石婧陽(yáng)總體負(fù)責(zé)，協(xié)助值日班長(zhǎng)的工作。
五、班級(jí)日志
班里男孩較多，比較頑皮，因此，班級(jí)制定了班級(jí)日志。班級(jí)日志中包含了每日到校人數(shù)，作業(yè)完成情況、一天7節(jié)課中教師對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)、好人好事、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)等等，事無(wú)巨細(xì)。而且?guī)熒銣贤s定，只要一個(gè)月中在班級(jí)日志上出現(xiàn)3次以上違反紀(jì)律的情況，我們會(huì)有一定的小“懲罰”、這樣以來(lái)，孩子們時(shí)刻能?chē)?yán)格律己，為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。
六、自主管理，及時(shí)評(píng)價(jià)
小學(xué)階段孩子的自制力需要一定的正面刺激加以強(qiáng)化，因此，要實(shí)現(xiàn)良好的自主管理需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為做出評(píng)價(jià)。根據(jù)班級(jí)崗位監(jiān)督員每天對(duì)班里孩子做出的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，每月綜合評(píng)比選出班級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。并給于一定的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)孩子的好習(xí)慣能夠堅(jiān)持。
以上是我們班在班級(jí)自主管理方面進(jìn)行的部分探索。自主管理任重道遠(yuǎn)，希望在今后的工作中我們能總結(jié)出更為有效的方法。
班級(jí)自主管理心得體會(huì)篇2
記得一位優(yōu)秀班主任說(shuō)過(guò)：班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在，學(xué)生仍不能做好，是一個(gè)失敗的班主任，
班級(jí)自主管理工作總結(jié)。多年以來(lái)，我一直積極思考如何做好班主任工作，為此，也經(jīng)常翻閱一些關(guān)于如何管理好班級(jí)的文章，從中學(xué)到了許多東西，也把其中的一些方法用在了日常工作中，效果頗為明顯。下面，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱木唧w做法:
俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車(chē)頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。升入二年級(jí)后,我組織班級(jí)同學(xué)自己選舉班干部，要求新當(dāng)選的班干部要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起;又要積極開(kāi)展工作，大膽管理。剛開(kāi)始時(shí)他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給他們管理。如：班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分，給予揚(yáng);對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正。
1.人人參與到班級(jí)管理中來(lái)。
加強(qiáng)自主管理，豐富班級(jí)管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理，使“班級(jí)的事，事事有人做;班級(jí)的人，人人有事做?！北緦W(xué)期，我班除了通常的班級(jí)干部崗位外，增設(shè)了許多管理崗位。如： “領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀;“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們紅領(lǐng)巾或少先隊(duì)徽章的佩戴情況、“課間活動(dòng)監(jiān)督員”負(fù)責(zé)監(jiān)督課間追跑打鬧的同學(xué)……班級(jí)實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，對(duì)班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門(mén)、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人，
例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線(xiàn)暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈，教室內(nèi)光線(xiàn)明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈;負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)，要保證每節(jié)課前黑板和講臺(tái)的清潔、同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)不愛(ài)護(hù)粉筆亂涂亂寫(xiě)、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰;負(fù)責(zé)開(kāi)窗戶(hù)的同學(xué)，要及時(shí)開(kāi)、關(guān)窗戶(hù)，保證人在窗開(kāi)，人走窗關(guān);負(fù)責(zé)開(kāi)門(mén)的同學(xué)，在教室內(nèi)無(wú)人時(shí)，要及時(shí)關(guān)門(mén)……
為了避免教師束縛學(xué)生，我們班級(jí)形成了這樣的管理體制：老師監(jiān)督班長(zhǎng)工作、班長(zhǎng)監(jiān)督各委員工作，各委員監(jiān)督各位同學(xué)工作。如：值日完畢后，我請(qǐng)勞動(dòng)委員自己看哪里的桌椅沒(méi)有擺整齊，哪的地面有垃圾。如果他們檢查不出來(lái)，我再告訴他，時(shí)間長(zhǎng)了，他自己就會(huì)評(píng)價(jià)、管理了。班級(jí)廣播操不好，我先問(wèn)小班長(zhǎng)該怎么辦，方法好就用，方法不好就告訴他，你看我怎么做，后來(lái)小班長(zhǎng)還學(xué)會(huì)了廣播操后即時(shí)進(jìn)行小結(jié)，指導(dǎo)文體委員的工作，使他們下次做得更好。一學(xué)期下來(lái)，班級(jí)產(chǎn)生了一批“崗位能手”，同時(shí)對(duì)部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過(guò)程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。
這時(shí)候，被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的管理?！八伞睂⑥D(zhuǎn)化為“自律”，前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。
2.推廣“值日班長(zhǎng)師徒結(jié)對(duì)”制。
“值日班長(zhǎng)”制在一年級(jí)時(shí)是每天一個(gè)學(xué)生，(在班內(nèi)選舉產(chǎn)生的正式班長(zhǎng)的基礎(chǔ)上)由大家輪流擔(dān)任的。這學(xué)期開(kāi)始，我也進(jìn)行了改革：每天由兩個(gè)同學(xué)共同擔(dān)任。由其中一個(gè)比較能干的學(xué)生做“師傅”，另一個(gè)就是他(她)的徒弟了。我在班級(jí)內(nèi)黑板的一角上面寫(xiě)上“值日班長(zhǎng)”這四個(gè)大字，每天的“值日班長(zhǎng)”上崗之前就必須在黑板上簽上自己的大名，代表這一天，班級(jí)就交給他們兩個(gè)人來(lái)管理了，他們就要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)啊!由于我班的女孩比較能干，男孩又比較調(diào)皮，這樣女孩的做事能干聰明和男孩的做事方法單一就迅速結(jié)合在一起，有時(shí)真能起到意想不到的效果。
每周我還根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅花，每周二的周會(huì)課上總結(jié)一次，得紅花最多的前三名被評(píng)為“學(xué)習(xí)小能手”，我會(huì)發(fā)給他們 “學(xué)習(xí)小能手卡”，卡片上這樣寫(xiě)道：我是學(xué)習(xí)小能手，因?yàn)槲夷茏龅缴险n認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。同時(shí)我還把本班學(xué)生按座位分成了四個(gè)大組，在課堂上，我會(huì)讓他們以組為單位展開(kāi)競(jìng)賽，從而獲得老師的獎(jiǎng)分。教師在黑板的右上角隨時(shí)記錄。每周總結(jié)一次，得分最多的大組，我會(huì)發(fā)給他們每人一件學(xué)習(xí)用具作為獎(jiǎng)勵(lì)。
以上幾種方法的使用，使班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生等各項(xiàng)工作都有了很大的改善。但不足之處也有很多：比如有的學(xué)生三天熱度，不負(fù)責(zé)任有時(shí)學(xué)生很不聽(tīng)話(huà)，不服從管理，值日班長(zhǎng)工作不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，這時(shí)候需要教師和班委同學(xué)一起商量，做適當(dāng)調(diào)整。
總之，讓學(xué)生自主管理，每個(gè)人成為班集體的主人，是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，這樣的班級(jí)管理，能夠通過(guò)師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管;‘教’是為了不教”的最高境界。
班級(jí)自主管理心得體會(huì)篇3
初三的老師總愛(ài)說(shuō)，七年級(jí)的學(xué)生是天使。的確，帶完初三畢業(yè)班接手七年級(jí)六班，看著這群活潑可愛(ài)的天使般的孩子，我總在想：怎樣讓孩子們快樂(lè)自信地成長(zhǎng)，讓他們沐浴更多的陽(yáng)光，讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探索和努力：
一、營(yíng)造和諧的班級(jí)文化氛圍
選舉班干部，組建班委會(huì)，訂出班級(jí)班規(guī)，這些僅僅是構(gòu)建了一個(gè)班集體，而和諧的班級(jí)應(yīng)有自己的文化氛圍。我努力為學(xué)生營(yíng)造“班級(jí)如家”的感覺(jué)。從選定的班歌《相親相愛(ài)》到一系列的主題班會(huì)“我是一名中學(xué)生了”“我愛(ài)我的家——706班”“我愛(ài)我?guī)煛薄拔拿靼嗉?jí)你我共建”始終圍繞這一宗旨。都說(shuō)老師對(duì)學(xué)生的教育如在白紙上繪畫(huà)，我希望能在學(xué)生心中刻下這樣的內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)部是我們成長(zhǎng)的家園，706班是我們每個(gè)人的家，31位同學(xué)是我們的家人，所有的課任教師也是我們的家人。有樂(lè)我們共享，有難我們同擔(dān)，我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。
除了班會(huì)的教化和引領(lǐng)，我還常在細(xì)微處提醒學(xué)生：同桌沒(méi)來(lái)，幫他做好筆記；同學(xué)餓了，把手中的面包分他一半；老師累了，悄悄幫她擦凈黑板……播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛(ài)的思想，就會(huì)開(kāi)出文明之花。
記得那次廣播操比賽前，余修權(quán)和領(lǐng)隊(duì)金奕發(fā)生了矛盾，大有愈演愈烈之勢(shì)。當(dāng)時(shí)，我只說(shuō)了一句話(huà)：“如果你們覺(jué)得個(gè)人的恩怨比706班的榮譽(yù)更重要，我們班就放棄比賽?！蹦且豢蹋麄儌z都低下了頭，同學(xué)們也沉默了。隨后，金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊(duì)入場(chǎng)了。那次比賽每個(gè)人都做得格外認(rèn)真，因此得了校園集體舞第二名?；匕嗪?，余修權(quán)就主動(dòng)向金奕道了歉。其實(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中還有許多這樣動(dòng)人的細(xì)節(jié)：輸了接力賽，女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文；周妍為了守住同學(xué)們的獎(jiǎng)品哪兒都沒(méi)去……。在碰撞中，在活動(dòng)中，同學(xué)們更像家人般親近了。現(xiàn)在，我班已連續(xù)3次獲得“文明班級(jí)”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
二、探索學(xué)生自主管理模式
曾經(jīng)有老師問(wèn)我，怎樣才能輕松地做班主任。當(dāng)時(shí)我無(wú)言以對(duì)，因?yàn)槲乙彩钱?dāng)了多年“保姆”式的班主任，事必躬親，從未有一絲放松。這學(xué)期我決定嘗試學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)自主管理，因?yàn)椤胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念，學(xué)習(xí)上的分組競(jìng)爭(zhēng)合作也應(yīng)該適用于班級(jí)管理。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，這也是當(dāng)今社會(huì)生存所必需的。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基，自然包括培養(yǎng)學(xué)生的能力。
想到就努力做好。我把學(xué)生按成績(jī)、表現(xiàn)、能力分成均等的六個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)，共同擬出小組的隊(duì)名和口號(hào)。6個(gè)小組在考勤、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，每?jī)芍軐⒏鹘M積分匯總，評(píng)出“明星團(tuán)隊(duì)”“明星個(gè)人”以及“反思小組”“反思個(gè)人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫(xiě)有祝福語(yǔ)的獎(jiǎng)本，還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來(lái)，每個(gè)隊(duì)長(zhǎng)都積極督促組員早到校、勤背書(shū)、考高分、做好清潔、升旗時(shí)穿好校服……
有一次要辦一期運(yùn)動(dòng)會(huì)的黑板報(bào)，居然有四個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)主辦權(quán)，因?yàn)闉榘嗉?jí)服務(wù)可以加分的，最后由各組提供板報(bào)設(shè)計(jì)，構(gòu)思最佳的小組勝出。
因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)更濃郁了，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，小組合作精神也更強(qiáng)了，六個(gè)組長(zhǎng)的組織能力也得到了鍛煉?，F(xiàn)在，不需班主任進(jìn)班，值日班長(zhǎng)和六個(gè)小組長(zhǎng)就能及時(shí)協(xié)商處理各種問(wèn)題，我也樂(lè)得權(quán)力下放，包括調(diào)座位的權(quán)力也給了組長(zhǎng)，真得是輕松不少。
三、搭建學(xué)生成長(zhǎng)的教育平臺(tái)
學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我做了如下工作：
1、實(shí)地走訪(fǎng)與家校聯(lián)系相結(jié)合，拉近家校距離。
這次借著“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的契機(jī)，我實(shí)地走訪(fǎng)了班上11個(gè)孩子，最遠(yuǎn)的孩子在周榨村，坐公汽也要半個(gè)小時(shí)才到。走進(jìn)孩子的家庭，考察他們學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，與家長(zhǎng)細(xì)細(xì)交談，讓我了解了許多課堂上發(fā)現(xiàn)不了的東西。他們大多家境一般，還有不少是租住戶(hù)，也有兩個(gè)孩子是留守學(xué)生，家境很貧困。每個(gè)孩子我都堅(jiān)持為他們拍一張學(xué)習(xí)照和全家福。走訪(fǎng)過(guò)的孩子與我更親近了。前幾天，我班趙瑩同學(xué)收到了一份貴重的圣誕禮物，我和孩子談心教她巧妙拒絕，她很信服我。后來(lái)我又和家長(zhǎng)聯(lián)系請(qǐng)他按時(shí)接孩子回家過(guò)周末，家長(zhǎng)也很配合，他說(shuō)：“您就是上門(mén)家訪(fǎng)的劉老師吧，孩子很信賴(lài)您，我們一定配合做好教育?！痹囅霙](méi)有之前的家訪(fǎng)溝通，怎么會(huì)有這樣和諧的局面呢？
除了實(shí)地家訪(fǎng)，我還堅(jiān)持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上，既有當(dāng)天的作業(yè)，也有學(xué)生的每日反思，以及家長(zhǎng)督促后的簽字，也會(huì)有老師善意的提醒：孩子遲到了，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒一下；作業(yè)完成不好，望家長(zhǎng)認(rèn)真督查；孩子被選為團(tuán)員了，為她自豪；學(xué)校更改作息時(shí)間了，請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)接送……一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，的確有利于糾正學(xué)生懶散拖拉的習(xí)慣，也便于家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的情況，以便配合學(xué)校教育。
2、做好師生間的橋梁和紐帶
從進(jìn)校開(kāi)始，我就反復(fù)在學(xué)生中推銷(xiāo)我們的科任老師，而孩子們也發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)著老師們。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫(xiě)著“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》，我真快樂(lè)”“杜老師的數(shù)學(xué)課我越來(lái)越喜歡了”“劉老師出差回來(lái)了，我真高興”。我從不貪污，一定把它及時(shí)反饋給老師們。本周體音美微停課了，多出的幾節(jié)課如何安排？我征求學(xué)生的意見(jiàn)，他們說(shuō)歷史、地理、生物還不熟，希望老師們能進(jìn)班輔導(dǎo)。我有點(diǎn)為難，怕老師門(mén)帶班太多沒(méi)時(shí)間，抱著試試看的態(tài)度一說(shuō)，居然都答應(yīng)了。那一刻，我心中充滿(mǎn)了感激。杜老師常提醒我班級(jí)的各種苗頭，滕老師常鼓勵(lì)孩子，馮玲老師家訪(fǎng)后就劉守帥和方智慧的情況專(zhuān)門(mén)和我溝通，這些都讓我覺(jué)得自己很幸福。
半年摸索下來(lái)，我感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。成長(zhǎng)是小草在不知不覺(jué)中鋪滿(mǎn)田野，成長(zhǎng)是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉，成長(zhǎng)是看著學(xué)生一天天長(zhǎng)高、成熟而涌起的欣慰，成長(zhǎng)也是自己在班級(jí)工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿(mǎn)足感。
班級(jí)自主管理心得體會(huì)篇4
自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)我們觀察，不難看出現(xiàn)在的學(xué)生都有獨(dú)立處理和管理的強(qiáng)烈欲望，有著展示自己的才華的沖動(dòng)，有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。學(xué)生在管理班級(jí)的過(guò)程中，目標(biāo)是自己制定的，做起來(lái)心情是愉悅的。每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，能煥發(fā)出他們管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。我自從接手14班以來(lái)，我一直在進(jìn)行“班級(jí)自主管理”實(shí)驗(yàn)，采用自我教育的方法，增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的能力，促進(jìn)其良好習(xí)慣的形成。在整過(guò)程中，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也有很多不足的地方。
下面就談?wù)勎以诎嗉?jí)自主管理方面的一些經(jīng)驗(yàn)：
學(xué)生自主管理，并不是班主任的全盤(pán)放手，而是在班主任的指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。班主任是參與者、引導(dǎo)者、決策者。這一點(diǎn)，我一開(kāi)始并沒(méi)有完全意識(shí)到，也是在失敗中得到了教訓(xùn)。
一、首先讓學(xué)生有自主管理的意識(shí)
我會(huì)利用周會(huì)課，課間操點(diǎn)評(píng)時(shí)間因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，養(yǎng)成學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。
比如：明確每個(gè)人的職責(zé)，要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)程自己想辦法。
二、有一點(diǎn)，還十分重要：培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，能促進(jìn)自主管理。
著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級(jí)，首先要培養(yǎng)好一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。我首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情；其次，從班級(jí)共同利益和榮譽(yù)出發(fā)，培養(yǎng)全班同學(xué)的共同榮譽(yù)感。我利用學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)競(jìng)賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng)，同時(shí)在班級(jí)中組織一些特色活動(dòng)，如主題班會(huì)活動(dòng)、小組智力競(jìng)賽、小組常規(guī)評(píng)比等活動(dòng)，都是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機(jī)會(huì)。通過(guò)比賽，學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗(yàn)到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生自主管理班級(jí)。
三、制定一套班級(jí)自主管理方案：
（一）建立健全班委會(huì)
班長(zhǎng)：楊士龍副班長(zhǎng)：史培炎
學(xué)習(xí)委員：劉祝萌生活委員：張妍、郭習(xí)文
體育委員：岳梓葉文娛委員：崔皓笛
法制委員：熊偉
（二）為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉，我們班采取“人人都是班干部”，將班級(jí)管理工作分細(xì)分小，讓每個(gè)同學(xué)“人人都有事”“事事都有人做”，具體工作實(shí)施方案如下：
1、學(xué)習(xí)方面：
第一：收發(fā)作業(yè)本：
班級(jí)設(shè)立了十個(gè)小組，每組自行安排每科收發(fā)作業(yè)人員，讓每個(gè)小組成員都肩負(fù)起責(zé)任。
第二：檢查早讀——盧亞伲：主要任務(wù)，早讀前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好早讀的課本。
第三：作業(yè)登記本的檢查：張文軒
每天早讀前，檢查作業(yè)登記本的家長(zhǎng)簽字和學(xué)生完成作業(yè)情況。
2、紀(jì)律衛(wèi)生方面：
總的負(fù)責(zé)人是：史培炎。
然后課代表協(xié)助史培炎管理紀(jì)律。
3、值日：
張妍、郭習(xí)文總負(fù)責(zé)。
具體細(xì)化，讓每個(gè)同學(xué)都有任務(wù)。我們班的值日組有：掃地組、墩地組、擺自行車(chē)組、打水組、衛(wèi)生區(qū)組、擦玻璃組、擺課桌組、課間維持衛(wèi)生組、圖書(shū)角衛(wèi)生組、墩布角衛(wèi)生組、飲水機(jī)衛(wèi)生組等。
提倡每個(gè)成員做完自己分內(nèi)的任務(wù)后，要主動(dòng)積極的互幫互助，使班級(jí)衛(wèi)生做到又快又凈。
4、檢查工作分工：
負(fù)責(zé)檢查個(gè)人衛(wèi)生（頭發(fā)，校服）——王浩然；
負(fù)責(zé)檢查班級(jí)衛(wèi)生——張妍；
負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生——郭習(xí)文；
負(fù)責(zé)檢查清掃工具擺放——張浩田；
負(fù)責(zé)擦黑板和講臺(tái)桌衛(wèi)生——岳揚(yáng)
充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。只有學(xué)生把安排給自己的工作當(dāng)成一個(gè)責(zé)任，才能真正將工作落實(shí)好，也才能真正鍛煉他們的能力。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有親身的體驗(yàn)，就不會(huì)有覺(jué)悟?！叭巳硕加惺伦?，事事都有人做”讓全班所有同學(xué)都參與班級(jí)管理，成為管理者，與此同時(shí)，所有學(xué)生又都是被管理者，接受全班所有同學(xué)不同項(xiàng)目的管理。因此，整個(gè)班級(jí)層層管理，“面面俱到”，每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執(zhí)法者”，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會(huì)更加遵守規(guī)章制度，更加主動(dòng)、自覺(jué)地維護(hù)到班級(jí)的秩序，成為真正的班級(jí)主人。
四、班級(jí)學(xué)生干部工作職責(zé)
責(zé)任分明，權(quán)利相當(dāng)，有利于組織的高效運(yùn)作，較少出現(xiàn)相互推卸責(zé)任現(xiàn)象，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生干部創(chuàng)造性。學(xué)生干部具有完成自己任務(wù)的所有權(quán)利，評(píng)先、評(píng)優(yōu)時(shí)，同等條件下，首先考慮工作負(fù)責(zé)的學(xué)生干部。
五、“班級(jí)自主管理”制度
沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)自主管理更要如此，更需要一套完整、細(xì)致、個(gè)性化的班規(guī)制度。
學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因?yàn)閷W(xué)生是自我鍛煉、自我教育的.主體。由全體學(xué)生一起制定的班級(jí)規(guī)章制度，內(nèi)容必須是適合班情、可操作性強(qiáng)。制度的形成會(huì)使班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面有章可循，避免了班級(jí)自主管理中的盲目性和隨意性。實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)組織、管理、教育的規(guī)范化，自主化。
六、充分利用綜合素質(zhì)量化
1、實(shí)施綜合素質(zhì)量化管理。
定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)自主管理的一種內(nèi)在需求。每天進(jìn)行量化考評(píng)，每周一總結(jié)，對(duì)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)與生活以分?jǐn)?shù)量化，每月評(píng)一次分，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)。也使班級(jí)自主管理落到了實(shí)處。
2、每天有記錄，每周有總結(jié)，每月一考評(píng)。
班干部，各課代表，各組長(zhǎng)就自己職責(zé)范圍內(nèi)的“工作”每天都進(jìn)行檢查，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表?yè)P(yáng)，對(duì)違反班級(jí)制度的人要立即制止，并記錄下來(lái)。
3、鼓勵(lì)為主，獎(jiǎng)懲分明。
我就舉一個(gè)例子，每學(xué)期的優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生的評(píng)選。不以學(xué)生的期末成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)尺度。我的措施是學(xué)生每學(xué)期的總評(píng)成績(jī)=月考成績(jī)×25% +期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)×25%+期末成績(jī)×50%，排名。然后綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)排名在40%名次內(nèi)。
七、分享一個(gè)管理中的小事
在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不讓他們寫(xiě)什么保證書(shū)，而是寫(xiě)如何在班級(jí)中生活得更好，想讓我們的班級(jí)成為一個(gè)什么樣的班級(jí)，我們應(yīng)該做什么，不必限定字?jǐn)?shù)，但要寫(xiě)自己的真實(shí)想法。換個(gè)角度，學(xué)生也能消除對(duì)班主任的敵意和防范，也能調(diào)到學(xué)生的建設(shè)班級(jí)的積極性。
從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，普通班學(xué)生往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，常出現(xiàn)行為反復(fù)。針對(duì)這一特點(diǎn)，要經(jīng)常組織學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思，開(kāi)展自查和互查，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
總之，正如魏書(shū)生所說(shuō)，“管是為了不管”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理的能力，主要是讓他們自己直接參與到班級(jí)管理中來(lái)，成為真正的主人。只有這樣，純正的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)才可以形成，班級(jí)的民主意識(shí)也會(huì)出現(xiàn)，更能提高班級(jí)管理效益。學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，在各方面都積極進(jìn)取、爭(zhēng)取為班爭(zhēng)光。
班級(jí)自主管理心得體會(huì)篇5
經(jīng)過(guò)了一次又一次的班干部選舉，應(yīng)該說(shuō)，極大部分學(xué)生已經(jīng)參與進(jìn)來(lái)，還是有那么一小部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，雖然成績(jī)不錯(cuò)，但還是跨不出這一步。這樣一來(lái)，也許這些學(xué)生念完高中都還從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)管理別人的滋味，更談不上管理別人的能力的培養(yǎng)。班內(nèi)有一個(gè)女孩子，每次競(jìng)選班干部她都認(rèn)真準(zhǔn)備演講稿，有時(shí)甚至在家里演講給爸爸媽媽聽(tīng)，可每次到了學(xué)校她就是沒(méi)有勇氣站到講臺(tái)前。在一次競(jìng)選中，正好勞動(dòng)委員候選人只有一個(gè)，于是我就提了她的名，在大家的鼓勵(lì)聲中，她紅著臉上臺(tái)演講，結(jié)果她當(dāng)選了。幾年以來(lái)，她一次又一次地準(zhǔn)備，又一次又一次地放棄，演講稿大概已能訂成一本本子了，而今天終于不用再丟棄而真正派上了用場(chǎng)。在以后的日子里，這個(gè)能干的小姑娘用自己的行動(dòng)詮釋了當(dāng)初自己的演講，班級(jí)的衛(wèi)生每次檢查都是滿(mǎn)分，還多次受到大家的表?yè)P(yáng)。在這之后的一年多時(shí)間里，班干部改選了很多次，但每一次她都穩(wěn)穩(wěn)地當(dāng)選了。
用個(gè)不是很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎@樣的孩子是給點(diǎn)“陽(yáng)光”就“燦爛”，這“燦爛”是如此的炫目，我們何必憐惜那“陽(yáng)光”呢?
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育?！卑嘀魅螒?yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供一個(gè)自主管理、自我教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的“自主管理”。 在追尋“自主管理”境界的道路上，我已嘗到了一些甜頭，以下是我的一些思考。
(一)、以班委會(huì)作用為平臺(tái)，以團(tuán)支部為監(jiān)督，創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍。
作為學(xué)生，都有這樣一個(gè)心理，希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過(guò)來(lái)，老師的肯定與鼓勵(lì)又能促使學(xué)生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在傳統(tǒng)教育中，管理總是強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰(zhàn)士，時(shí)刻等待著命令，完全體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)更需要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，這就需要在教育中幫助學(xué)生培養(yǎng)他們開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為教育工作者，不僅在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在班級(jí)管理中也是如此。提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。尤其是班委會(huì)的成員，不應(yīng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)班主任與同學(xué)間的傳話(huà)筒，更主要的是作為班級(jí)管理的中堅(jiān)力量。
班級(jí)管理制度的產(chǎn)生也應(yīng)該由班級(jí)成員集體制定，用個(gè)不恰當(dāng)?shù)脑~說(shuō)，“取之于民，用之于民”。下面是一個(gè)學(xué)生的周記摘錄：
沒(méi)想到，他不是讓我們寫(xiě)什么保證書(shū)，而是寫(xiě)如何在班級(jí)中生活得更好，想讓我們的班級(jí)成為一個(gè)什么樣的班級(jí)，我們應(yīng)該做什么，不限定字?jǐn)?shù)，但要寫(xiě)自己的真實(shí)想法。這下可有些為難了，面面相覷之后，開(kāi)始低頭寫(xiě)，我們盡管調(diào)皮，惹老師生氣，但一接觸這么柔軟而有些崇高的話(huà)題，我們還是為之心動(dòng)，紛紛把自己對(duì)建設(shè)好班級(jí)的“錦囊妙計(jì)”以及對(duì)美好班級(jí)的向往一股腦兒寫(xiě)了出來(lái)。大家都寫(xiě)完交上去時(shí)，下課鈴聲響起，“森林王”一聲溫和的“下課”后，旋即離開(kāi)教室，撂下一臉驚詫的我們。第一節(jié)課就這樣結(jié)束了，不說(shuō)點(diǎn)什么，我們很不習(xí)慣，但由于自己剛剛動(dòng)腦筋寫(xiě)完對(duì)好班級(jí)的向往，所以一些“粗野”的言行也收斂了不少。
第二節(jié)“森林王”的課，我們?nèi)匀怀錆M(mǎn)好奇與期待，他還是溫和地說(shuō)話(huà)，說(shuō)你們每人寫(xiě)的稿子我都一一看了，有些我還寫(xiě)了批語(yǔ)，現(xiàn)在發(fā)下來(lái)，每個(gè)同學(xué)再仔細(xì)推敲一下，看你心目中的好班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)夠不夠好，夠不夠細(xì)。我們又開(kāi)始了推敲修改，那認(rèn)真程度連自己都感到驚訝。修改好后，他說(shuō)，我們寫(xiě)的東西雖然很好，但只是自己知道，只有自己“偷著樂(lè)”，能跟別人分享一下就更好，大家有沒(méi)有勇氣?“有!”全班同學(xué)竟異口同聲地回答。接著就是逐一地上講臺(tái)，聲情并茂地讀自己的稿子，念自己對(duì)好班級(jí)的設(shè)想，每位同學(xué)都念得很認(rèn)真，因?yàn)?，我們從未?jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面。在這期間，班主任不時(shí)地點(diǎn)頭微笑，不時(shí)地提醒下一位做好準(zhǔn)備，直到全部結(jié)束。最后班主任說(shuō)，我們剛才表達(dá)的好班級(jí)的目標(biāo)都很好，只是有不少是重復(fù)的，能不能把這些重復(fù)的整合一下，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔完整的條目呢?“能!”又是一嗓子后，大家就分組開(kāi)始討論起來(lái)你。下課鈴聲響起，我們渾然不覺(jué)。
這節(jié)課，我們終于拿出了大家滿(mǎn)意的班級(jí)約定，并鄭重的在上面簽了名。最讓我們驚詫的是，班主任也在上面簽了名，他說(shuō)“我也是這個(gè)班的一分子，當(dāng)然要在上面簽字啦?！甭?tīng)著班主任的解釋?zhuān)覀兌家魂嚉g呼。到這時(shí)為止，面對(duì)新班主任，我們已悄然消除了剛開(kāi)始時(shí)的敵意和防范。一份，我們自己的，真正的班規(guī)，就這樣誕生了。
(二)、細(xì)化班級(jí)管理準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)“全員管理”。
應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有親身的體驗(yàn)，就不會(huì)有覺(jué)悟。班主任的主導(dǎo)作用是讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力，充分鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，把自己手中一些可以放開(kāi)的權(quán)利都交歸學(xué)生，由學(xué)生行使權(quán)利，這樣可以從根本上讓學(xué)生感到自己成為自己的主人。要達(dá)到自治，更應(yīng)該注重公平和公正，應(yīng)該把機(jī)會(huì)帶給每一位同學(xué)，在大家共同的管理和監(jiān)督下把自己管好把班級(jí)管好。其中很有效的一個(gè)辦法就是實(shí)行“全員管理”。所謂“全員管理”，即讓全班所有同學(xué)都參與班級(jí)管理，成為管理者，與此同時(shí)，所有學(xué)生又都是被管理者，接受全班所有同學(xué)不同項(xiàng)目的管理。因此，整個(gè)班級(jí)層層管理，“面面俱到”，每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執(zhí)法者”，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會(huì)更加遵守規(guī)章制度，更加主動(dòng)、自覺(jué)地維護(hù)到班級(jí)的秩序，成為真正的班級(jí)主人。學(xué)生要充分的、公平的運(yùn)用手中的權(quán)利，或給予處罰，或給予表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在具體落實(shí)全員管理的工作過(guò)程中，我首先要對(duì)班級(jí)管理工作加以分類(lèi)，并且選擇學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的管理工作。以“事事有人管，人人有事做”為準(zhǔn)則，哪怕是關(guān)水、關(guān)電這樣的小事，都能落實(shí)到人。接著，要做好監(jiān)督工作，要定期檢查評(píng)比，主持公正，并宣布結(jié)果。再次要對(duì)學(xué)生工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，對(duì)好的給予充分肯定和鼓勵(lì)，對(duì)差的要及時(shí)給予糾正。
(三)、從生活細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，促進(jìn)班級(jí)自主管理
有一個(gè)禪宗故事：
越州大珠慧海禪師者建州人也。姓朱氏，依越州大云寺道智和尚受業(yè)。有天，一位師父問(wèn)慧海：「和尚修道，還要用功嗎?」
慧海：「用功?！?/p>
師父又問(wèn)：「如何用功呢?」
慧海：「餓了就吃飯，睏了就睡覺(jué)?！?/p>
師父不解，便問(wèn)道：「天下所有的人都是一樣的，是不是也都與您一樣在用功修道?」
慧海答：「不同?！?/p>
師父問(wèn)：「為何不同?」
慧海答：「有人吃飯時(shí)，不肯吃飯，很多要求;睡覺(jué)時(shí)，不肯睡覺(jué)，胡思亂想。」
吃飯睡覺(jué)，看起來(lái)是一件非常簡(jiǎn)單的事情，但究竟能有多少人能快樂(lè)的把飯吃完，安穩(wěn)的把覺(jué)睡飽呢?禪，是生活的藝術(shù)，你在最稀鬆平常的事情上下工夫，讓自己的生活充滿(mǎn)祥和與快樂(lè)，飯吃得更香，覺(jué)睡得更甜，那也就是禪的意義。
要讓班級(jí)學(xué)生的自主管理從根本上得到提升，就不能忽視對(duì)全體學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，既有學(xué)習(xí)方面的，又有生活方面的。生活中，在明確規(guī)范學(xué)生的文明禮儀的同時(shí)，積極倡導(dǎo)一種一種以日常小事來(lái)作為訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)班貌的開(kāi)端。
細(xì)節(jié)甚至也影響著一個(gè)國(guó)家在世界之林中的影響。中國(guó)對(duì)于細(xì)節(jié)的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性筆芯總是用一用就不出油了，筆記本常常會(huì)插入一張空空如也的白紙，衣服的小線(xiàn)點(diǎn)怎么也剪不完，修好沒(méi)幾年的路總會(huì)有一道裂痕。其他國(guó)家也不乏這樣的例子。美國(guó)宇航局在制造航天飛機(jī)時(shí)擋流板短了0.3厘米，導(dǎo)致飛機(jī)無(wú)法上天，損失了上億美元。俄羅斯的“庫(kù)爾斯克”號(hào)潛艇由于安全系統(tǒng)有了小故障導(dǎo)致整個(gè)潛艇和幾十名船員沉入大海。這些教訓(xùn)更是在告誡我們，細(xì)節(jié)決定成敗!只有每位學(xué)生都能完成好自己的每次作業(yè)，整理好自己的課桌,做好自己的清潔，甚至是系好自己的鞋帶扣好自己的領(lǐng)扣，等等，才能形成較好的班風(fēng)。如果整體的班風(fēng)班貌得到了提升，就一定能為班級(jí)自主管理起到推波助瀾的作用，甚至能達(dá)到事半功倍的效果。
(四)、大膽放手，正確充任班主任角色。
實(shí)行班級(jí)自主管理，班主任的角色定位很重要。我自己有一個(gè)小總結(jié)：教、導(dǎo)、幫、放。
高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，班主任要事無(wú)巨細(xì)的教，手把手的教，講清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為。基本要求基本方法都得要領(lǐng)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法管理好自己，管理好班級(jí)。在他們有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。最重要的一點(diǎn)，要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。
正如魏書(shū)生所說(shuō)，“管是為了不管”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理的能力，主要是讓他們自己直接參與到班級(jí)管理中來(lái)，成為真正的主人。只有這樣，純正的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)才可以形成，班級(jí)的民主意識(shí)也會(huì)出現(xiàn)，更能提高班級(jí)管理效益。學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，在各方面都積極進(jìn)取、爭(zhēng)取為班爭(zhēng)光。每一位學(xué)生都能追求真知、奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受歡樂(lè)與成功。
