活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

時(shí)間:2024-06-21 作者:pUssy 心得體會(huì)

我們可以通過(guò)寫(xiě)下自己的心得體會(huì),來(lái)幫助自己更好地理解和總結(jié)所學(xué)到的知識(shí),我們只有將自己的感受真實(shí)地表達(dá)出來(lái),才能寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的心得體會(huì),下面是范文社小編為您分享的活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇,感謝您的參閱。

活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性,游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng),同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者,引導(dǎo)者。因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則,引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性,活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,但自由不等于放任,為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料,要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍,同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次,材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng),而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣,但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū),或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻,我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛(ài)玩。

再者參與孩子的活動(dòng),成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中,我們要相信孩子。通過(guò)觀察,我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的,而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,在游戲活動(dòng)中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

再者注重幼兒能力差異,安排適當(dāng)內(nèi)容,每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意,而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此,我們根據(jù)幼兒的能力差異,設(shè)立榜樣,讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái),隨時(shí)放上幼兒的得意之作,展示自己的"絕技"。此外,我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒互相指教,體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中,我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。

活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

3-6歲正是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒的語(yǔ)言能力獲得質(zhì)的突破與飛躍。而幼兒語(yǔ)言發(fā)展與個(gè)體自身的條件有關(guān),同時(shí)也離不開(kāi)一定的環(huán)境與教育條件。因此,在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi),必須積極利用幼兒自身的有利條件,同時(shí)還必須創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境,并提供幼兒適宜的語(yǔ)言教育,才能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言獲得理想而迅速的發(fā)展。

通過(guò)這次的培訓(xùn)我了解到學(xué)前兒童語(yǔ)言教育分為口頭語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面閱讀能力的培養(yǎng)。

在口頭語(yǔ)言表達(dá)方面:

作為一名教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,在幼兒的一日生活中都融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。從每天個(gè)來(lái)園與人打招呼,在游戲、運(yùn)動(dòng)中遇到問(wèn)題需要他人幫忙時(shí)的語(yǔ)言表達(dá),在教學(xué)活動(dòng)中與老師、同伴的互動(dòng),自由活動(dòng)時(shí)跟同伴呼喚玩具時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)……這些都是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)不同手段。教師要抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望,讓他們樂(lè)于說(shuō)出自己的想法和意愿。

在培訓(xùn)中老師提到的一點(diǎn)讓我很有感觸很大,那就是培養(yǎng)幼兒具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。在培訓(xùn)中老師也提到了,現(xiàn)在世界上很多地方都議論到中國(guó)人旅游中的一些不文明現(xiàn)象。這其實(shí)給了教師一個(gè)警示,如何教會(huì)幼兒有禮貌文明地與人交談很重要。如:

教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱(chēng)呼人,會(huì)問(wèn)早、問(wèn)好,道別。

教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說(shuō):"請(qǐng)您幫我……"受到幫助后,會(huì)說(shuō):"謝謝"。

教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí),會(huì)主動(dòng)誠(chéng)懇地道歉,而當(dāng)別人影響了自己時(shí),能克制、諒解別人,會(huì)說(shuō):"沒(méi)關(guān)系,不要緊。"

教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí),應(yīng)不插嘴、不妨礙;成人和自己講話時(shí),要專(zhuān)心地聽(tīng),不打斷別人講話,不離開(kāi),不嫌煩。有急事需要及時(shí)談時(shí),要打招呼。別人向自己提出問(wèn)題時(shí),要認(rèn)真地回答。

教育孩子要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣,講話時(shí)聲音要大,讓大家能聽(tīng)見(jiàn);速度要適中,不快不慢;語(yǔ)言要準(zhǔn)確,吐字要清楚。說(shuō)話時(shí),要看著對(duì)方,不要東張西望,不罵人。

在幼兒的語(yǔ)言教育中教導(dǎo)他們做個(gè)有禮貌的人,日后在平時(shí)生活中他們的行為會(huì)潛意識(shí)地變得文明有禮貌。

在如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)上我有自己的一個(gè)想法:我們可以開(kāi)展跨年齡段相互交往活動(dòng)。當(dāng)幼兒有了一定的交往能力時(shí),以班級(jí)為單位的小集體游戲就無(wú)法滿足幼兒模仿社會(huì)活動(dòng)的需要了。這時(shí)可擴(kuò)大幼兒的交往范圍,開(kāi)展跨年齡段的相互交往活動(dòng)。重點(diǎn)開(kāi)展“大帶小”活動(dòng),讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤,每學(xué)期定期組織 “大帶小”游戲活動(dòng),游戲內(nèi)容有意識(shí)地尋找適合兩個(gè)班級(jí)幼兒合作的。 (二)書(shū)面閱讀能力

在這個(gè)部分教師提到的兩點(diǎn)是:早期閱讀和前書(shū)寫(xiě)

在早期閱讀方面培訓(xùn)中提到我們存在的幾個(gè)誤區(qū):

一、把圖書(shū)的閱讀當(dāng)成一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。

二、把閱讀變成看圖說(shuō)話。

三、吧閱讀圖書(shū)變成故事情節(jié)的復(fù)述。

對(duì)此我們教師有一個(gè)正確的理念,適合幼兒閱讀的書(shū)籍還是以圖片為主的繪本等,通過(guò)看圖片的過(guò)程中讓幼兒講述他看到的東西,并逐漸讓他學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)句表述出一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)。而且對(duì)于幼兒的早期閱讀的培養(yǎng)不僅僅限于一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng),可以在環(huán)境中布置與閱讀素材有關(guān)的版面,在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與閱讀素材相關(guān)的主題游戲等。通過(guò)一系列的活動(dòng)引起幼兒閱讀的興趣。

“幼兒閱讀的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)各種符號(hào)的過(guò)程?!苯處熓沁@樣說(shuō)的。把書(shū)籍中的字,圖畫(huà)都當(dāng)作一種符號(hào)幫助幼兒記憶。所以其實(shí)在幼兒園學(xué)習(xí)期間可以讓幼兒進(jìn)行前書(shū)寫(xiě),就是讓幼兒通過(guò)文字和圖畫(huà)的組合方式把自己的想法表達(dá)記錄下來(lái)。

總之,通過(guò)這次的培訓(xùn)讓我對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育有了一個(gè)新的理解,我們要把語(yǔ)言教育與幼兒的一日生活有機(jī)地整合在一起。要激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的意愿,然后再他們進(jìn)行語(yǔ)言交往的過(guò)程中指導(dǎo)他們用正確的方式進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)早期閱讀的方式可以增加幼兒的詞匯量,是幼兒口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

一、幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo):第一、樂(lè)意與人交談,講話禮貌;第二、注意傾聽(tīng)對(duì)方講話,能理解日常用語(yǔ);第三、能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;第四、喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);第五、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。

通過(guò)對(duì)《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo)的理解,可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面,即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀,并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。

1.傾聽(tīng)方面:養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn),是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人,才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式,掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。

2.表述方面:鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以一定的語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為,是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見(jiàn)解,并且具備表述能力的人,才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。

3.文學(xué)作品欣賞方面:引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。

4.早期閱讀方面:培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方法,引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。

二、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容、途徑

內(nèi)容:專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容和滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容兩類(lèi)結(jié)構(gòu)。

(一)專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育:是指遵循語(yǔ)言教育規(guī)律來(lái)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的有效途徑,是組織和傳遞語(yǔ)言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié),是落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的具體手段,是教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式,教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技能的過(guò)程。

(二)專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類(lèi)型

專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類(lèi)型主要包括講述活動(dòng)(看圖講述、動(dòng)畫(huà)片講述)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)(語(yǔ)言游戲、談話活動(dòng))、文學(xué)活動(dòng)(故事、詩(shī)歌、散文)和早期閱讀幾種形式。

(三)滲透性語(yǔ)言教育:

1.在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2.通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

3.通過(guò)區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語(yǔ)言。

途徑:通過(guò)組織專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言教育,通過(guò)日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言教育,通過(guò)游戲進(jìn)行語(yǔ)言教育,以及在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)的語(yǔ)言滲透教育等。下面針對(duì)專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育活動(dòng)(語(yǔ)言課),談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)與組織。

三、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

要組織好語(yǔ)言教育活動(dòng),重要的是要設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí),教師要制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo),要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容,要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。因此,可以說(shuō),教師設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng),就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體方案的過(guò)程,也是對(duì)幼兒有計(jì)劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。它應(yīng)遵循以下五個(gè)原則。

(一)設(shè)計(jì)原則

(1)注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則

設(shè)計(jì)任何一組或一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng),教師都必須注重幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。只有以?xún)和Z(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),才能保證設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要,才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。

注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思。

1.考慮教育對(duì)象現(xiàn)有的發(fā)展水平,即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。如果不掌握本班幼兒已有的語(yǔ)言發(fā)展水平,設(shè)計(jì)的活動(dòng)就可能成為無(wú)的放矢的活動(dòng)。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”,教師就需要觀察了解這個(gè)班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),是否已掌握了一般做客時(shí)所用的禮貌語(yǔ)言等。

2.考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn),這些新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個(gè)活動(dòng)時(shí),教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語(yǔ)言運(yùn)用方式,原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此,新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)參與活動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō),是“跳一跳,夠得著”的果實(shí),有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動(dòng)時(shí),他們可以通過(guò)學(xué)習(xí),將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。

(2)教師與幼兒互相作用的原則

在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí),教師要考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系。實(shí)際上,這也是幼兒在活動(dòng)中的主體地位和教師在活動(dòng)中主導(dǎo)作用的具體化問(wèn)題。當(dāng)然,幼兒和教師在活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的,會(huì)根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時(shí)候,教師在活動(dòng)中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些;不需要時(shí),教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.了解每一個(gè)幼兒(包括個(gè)別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi))的發(fā)展水平。由此,教師決定自己在活動(dòng)中參與組織成份的多少。

2.找出語(yǔ)言教育活動(dòng)中出現(xiàn)的新的技能、新的語(yǔ)言要求。由此,教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(3)活動(dòng)內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則

在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,各種活動(dòng)內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式;同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式。因此,教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問(wèn)題。

1.根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》,教師可以考慮采用表演游戲的方式來(lái)幫助4~5歲幼兒理解童話內(nèi)容,體會(huì)作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個(gè)講述內(nèi)容,就不能用表演方式進(jìn)行了。

2.根據(jù)教育對(duì)象選擇活動(dòng)方式。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演,但表演對(duì)參加活動(dòng)的某個(gè)年齡班幼兒有較大難度,這時(shí)教師應(yīng)考慮改用其他活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行。

(4)不同領(lǐng)域相互滲透的原則

在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語(yǔ)言信息材料,但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。如活動(dòng)中除了有語(yǔ)言,還可能有音樂(lè)、美術(shù)、動(dòng)作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素并存。

作為語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì),應(yīng)堅(jiān)持從語(yǔ)言角度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.教育活動(dòng)的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語(yǔ)言角度進(jìn)行思考,為幼兒提供適宜其語(yǔ)言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,其他領(lǐng)域活動(dòng)因素的參與(如什么時(shí)候要輔之以音樂(lè)或美術(shù)的活動(dòng)手段),要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定,要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)定。

3.教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),從語(yǔ)言角度出發(fā),經(jīng)過(guò)其他方式、符號(hào)的共同參與,最后仍應(yīng)回到語(yǔ)言上。既不要簡(jiǎn)單盲目地把活動(dòng)搞成語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等的大拼盤(pán),也不要忘記落實(shí)到語(yǔ)言教育的根本點(diǎn)上,不能喧賓奪主。

(5)面向全體,重視個(gè)別差異的原則

在設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀,要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)既面向全體兒童,又重視個(gè)別差異。

面向全體幼兒,是指教師要了解全體參加活動(dòng)兒童的需求,教師要站在教育對(duì)象的角度去思考這個(gè)問(wèn)題,把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的尺度,使活動(dòng)設(shè)計(jì)能照顧到面。如組織談話活動(dòng),教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題,以及他們的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I(mǎi)東西,將主題定在“買(mǎi)玩具”、“買(mǎi)食品”上,就比較適合孩子的普遍需要,也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn)。

在面向全體的同時(shí),教師要注意個(gè)別幼兒的差異。教師對(duì)那些有可能超越一般活動(dòng)要求或有可能在活動(dòng)中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助,既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會(huì),又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。

(二)具體要求:

1、認(rèn)真鉆研教材

教材是最主要也是最重要的課程資源,是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。近幾年來(lái),新編《福建省幼兒園教師用書(shū)》,為基層教師提供了選擇性和操作性較強(qiáng)的領(lǐng)域和主題活動(dòng)內(nèi)容,對(duì)我們縣級(jí)幼兒園開(kāi)展課改提供了很大的幫助。在使用中,我們發(fā)現(xiàn),有些教師對(duì)教材內(nèi)容順手拈來(lái),對(duì)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)建議全盤(pán)照搬,致使教學(xué)效果不理想。因此,教師應(yīng)如何根據(jù)實(shí)際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性的分析、處理教材,提高教學(xué)的有效性,把《教師用書(shū)》用好用活?是需要我們認(rèn)真思考和研討的問(wèn)題。

要想組織好一堂語(yǔ)言課,首先要備好課,而備課首先就是備教材,所以鉆研教材是教師進(jìn)行上課前所必須進(jìn)行的第一項(xiàng)工作。當(dāng)我們拿到一個(gè)語(yǔ)言教材時(shí),首先要想的是“應(yīng)該教給幼兒什么”,也就是本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么?其次教材中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分在哪里(即教學(xué)重點(diǎn));教材中幼兒不易理解或掌握有困難的部分在哪里?(即教學(xué)難點(diǎn))要解決這一問(wèn)題,老師們必須認(rèn)真鉆研教材,理解編寫(xiě)意圖,挖掘內(nèi)在價(jià)值,掌握教材特點(diǎn),準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),在備課過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),備幼兒、備方法、備過(guò)程、備資源,才能做到心中有目標(biāo),眼中有幼兒,手中有方法。只有做到這些在課堂教學(xué)中才能取得較好的教學(xué)效果。那么教師應(yīng)怎樣鉆研教材呢?

(1)深刻理解教材

深刻理解語(yǔ)言教材是指對(duì)幼兒語(yǔ)言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵、教育價(jià)值、語(yǔ)言美感等的理解。如在開(kāi)展閱讀活動(dòng)前,教師必須自己先讀懂畫(huà)面和文字,把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的真正內(nèi)涵,理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)或思想脈絡(luò),并分析作品的表現(xiàn)手法,以幫助幼兒理解圖畫(huà)書(shū)所要傳遞的重要價(jià)值。如《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》是一則充滿愛(ài)意的童話故事。樹(shù)的種子落在一個(gè)充滿愛(ài)意的鳥(niǎo)窩里,鳥(niǎo)窩里不僅平安地孵出了小鳥(niǎo),小樹(shù)苗也在鳥(niǎo)窩旁茁壯成長(zhǎng)。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴,都值得珍惜。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,抓住鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了小樹(shù)苗,小動(dòng)物有什么反映?有什么辦法既保護(hù)鳥(niǎo)窩,又保護(hù)小樹(shù)苗?這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論,體現(xiàn)了作品所表達(dá)的內(nèi)涵。那就是對(duì)生命的愛(ài)和尊重。從后來(lái)鳥(niǎo)窩發(fā)生的變化和小樹(shù)苗發(fā)生的變化,不僅讓我們看到了一幅生機(jī)勃勃的動(dòng)物與植物間和諧相處的畫(huà)面,更讓我們體會(huì)到愛(ài)的一種回報(bào)。有了這一層理解,教師在教授時(shí)就會(huì)按照作者的思路一步步地來(lái)引導(dǎo)幼兒,充分發(fā)揮它的教育價(jià)值。

理解語(yǔ)言教材需要教師緊緊抓住教材的特點(diǎn)和幼兒的需要來(lái)確定目標(biāo)和重難點(diǎn)。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣,有講述活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀等,即使是文學(xué)活動(dòng)又有不同的體裁,有故事、詩(shī)歌、散文等形式。不同的體裁有不同的文體特點(diǎn),教學(xué)的重點(diǎn)也不同。如看圖講述——重點(diǎn)是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片,從圖片提供的線索進(jìn)行描述,注重描述中用詞的準(zhǔn)確和多樣以及展開(kāi)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個(gè)故事。

新授故事——重點(diǎn)是通過(guò)整體感知故事,傾聽(tīng)故事,讓幼兒理解故事的主要情節(jié),參與學(xué)習(xí)故事中的重點(diǎn)對(duì)話、或重點(diǎn)段落,了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點(diǎn),并進(jìn)行情感、價(jià)值觀的滲透。

有的教師由于不能透徹理解教材,對(duì)制定目標(biāo)常常感到棘手,以至于教學(xué)法不能靈活運(yùn)用;還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如:小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會(huì)與人交往的快樂(lè)情感,克服自身的害羞心理。一位教師在教學(xué)中卻把重點(diǎn)定在故事的學(xué)習(xí)上(注重知識(shí)和技能培養(yǎng)),把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色,通過(guò)提問(wèn)使幼兒初步了解故事內(nèi)容,卻不注重對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)。因此,在語(yǔ)言活動(dòng)中,特別是對(duì)幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中,教師不僅要提升對(duì)音、詞、句、段、章的理解和表達(dá)能力,更要以一顆童心去感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì),把提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng),以自身對(duì)文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒,激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣。

(2)分析、處理教材。

傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí),特別是對(duì)語(yǔ)言教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語(yǔ)言教育要重視幼兒對(duì)文學(xué)作品的感悟,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。根據(jù)這樣的方向,幼兒語(yǔ)言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語(yǔ)言教材的能力,使幼兒在熏陶中學(xué)會(huì)如何去感悟作品。

使用教材時(shí),應(yīng)提倡教師對(duì)教材做符合學(xué)情的處理,要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。如當(dāng)我們面對(duì)一篇意境優(yōu)美、詞匯豐富、篇幅較長(zhǎng)的文學(xué)作品時(shí),需要我們當(dāng)回裁縫,斟酌取舍,裁剪掉多余部分,選擇最符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué),因?yàn)橹挥猩釛墸ê雎裕┝舜我哪且徊糠?,才能使?yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí)、感受的這一部分凸現(xiàn)出來(lái)。如:省編教材大班上期的《秋天的雨》,是一篇意境優(yōu)美、篇幅較長(zhǎng)的散文,它賦予秋天的雨以生命,把它比喻成一把鑰匙,以此來(lái)描述它給自然界帶來(lái)的變化。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文,卻讓許多教師在教學(xué)時(shí)束手無(wú)策。因?yàn)樗让枋隽饲锾煳宀实念伾?,又提到了各種香味和聲音,既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美,又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽(tīng),還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課,教師往往是手忙腳亂,幼兒也常常是應(yīng)接不暇,猶如云里霧里,雖然欣賞了好幾遍,但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”。面對(duì)如此尷尬的教學(xué)效果,我認(rèn)為教師事先必須學(xué)會(huì)“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服,必須先裁剪掉多余的部分,使之適合特定的身材?;蛑攸c(diǎn)讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色,或注重引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)秋雨帶給小動(dòng)物過(guò)冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解、感受之后,在延伸活動(dòng)中逐漸滲透學(xué)習(xí)。

在早期閱讀活動(dòng)中,有的圖畫(huà)書(shū)頁(yè)數(shù)較多,因此教師要有重點(diǎn)地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo),處理好精讀和泛讀的關(guān)系。如《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)內(nèi)容,圖畫(huà)書(shū)共33頁(yè),在第一次活動(dòng)時(shí),如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,肯定要花很長(zhǎng)的時(shí)間,重點(diǎn)肯定把握不好。因此,教師可在活動(dòng)前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫(huà)書(shū)(泛讀),使幼兒了解基本內(nèi)容。然后,教師充分利用教學(xué)時(shí)間,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒邊看邊討論:鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了小樹(shù)苗會(huì)發(fā)生什么事?小動(dòng)物想出了什么辦法?這些辦法鳥(niǎo)先生、鳥(niǎo)太太同意嗎?為什么?最后小動(dòng)物想出了一個(gè)什么辦法既保護(hù)了鳥(niǎo)窩又保護(hù)了小樹(shù)苗?鳥(niǎo)窩和小樹(shù)苗后來(lái)發(fā)生了什么變化?通過(guò)有重點(diǎn)地幫助幼兒分析、把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的內(nèi)涵,提高了集體閱讀活動(dòng)的質(zhì)量(精讀)。

對(duì)教材的處理,還體現(xiàn)在對(duì)教材的適當(dāng)修改和補(bǔ)充。如針對(duì)故事中人物多、對(duì)話多幼兒難以記憶的情況,教師可以對(duì)故事角色和對(duì)話進(jìn)行修改,使幼兒更容易理解。如散文詩(shī)《找家》。

甜甜有盒五彩筆,愛(ài)畫(huà)啥就畫(huà)啥。寧寧問(wèn):“你能給小魚(yú)找家嗎?”甜甜拿起藍(lán)色畫(huà)筆,刷刷刷,藍(lán)色的大海是小魚(yú)的家。洋洋問(wèn):“你能給小鳥(niǎo)找家嗎?”甜甜拿起綠色筆,嚓嚓嚓,綠色的森林是小鳥(niǎo)的家。奇奇問(wèn):“你能給石榴找家嗎?”甜甜拿起黃色筆,嘩嘩嘩,金色的秋天是石榴的家?!皢鑶琛闭l(shuí)在哭?噢,布娃娃沒(méi)有家。咦!我們的家呢?甜甜拿起五彩筆,刷刷刷,嚓嚓嚓,嘩嘩嘩,哦!我們的家——是中國(guó)。

在教授這首詩(shī)歌前,教師通過(guò)反復(fù)的吟誦后,發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足:一是人物角色較多,除了主人公甜甜外,還有寧寧、洋洋、奇奇;二是畫(huà)筆的象聲詞變化頻繁,有“唰唰唰、嚓嚓嚓、嘩嘩嘩”。雖然角色多,象聲詞變化頻繁,可以使散文詩(shī)更豐富,更富于變化,但同時(shí)也會(huì)造成幼兒記憶障礙,給熟練朗誦帶來(lái)干擾。通過(guò)分析,教師發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的重點(diǎn)并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞,而是讓幼兒理解大海和小魚(yú)、森林和小鳥(niǎo)、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃、中國(guó)與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系。因此,教師對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了微小的改動(dòng),一是將寧寧、洋洋、奇奇三個(gè)不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人,這樣散文中的一問(wèn)一答就在奇奇和甜甜兩人間展開(kāi)。二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”,并配上動(dòng)作輔助教學(xué)。幼兒朗誦起來(lái)就順口多了。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),在于課前認(rèn)真地鉆研教材,傾聽(tīng)文本,對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位,教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,知識(shí)點(diǎn)和能力要點(diǎn)的落實(shí)到位。課堂教學(xué)思路清晰,課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)精妙,課堂引領(lǐng)得法,教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué),課堂教學(xué)密度合理,也都得益于認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)?!澳サ恫徽`砍柴功”,只有認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效。

2、制定活動(dòng)目標(biāo)

幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)制定,是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否,將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性的影響,包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向、范圍和程度。

教育活動(dòng)目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。其中,活動(dòng)目標(biāo)(即具體的每次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo))處于最具體的層次,也是最貼近教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。它是每一次教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此,教師要重視活動(dòng)目標(biāo)的制定,具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

(1)活動(dòng)目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展,包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求、興趣與已有的發(fā)展水平,符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn),也就是要落實(shí)到幼兒對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。

(2)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求,在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致?;顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù),而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)幼兒身上。因此,在制定具體目標(biāo)時(shí),要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平,注意由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo),使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

(3)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。

知識(shí)概念的學(xué)習(xí),包括所獲知識(shí)的數(shù)量和種類(lèi),以及操作這些知識(shí)的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式,以及懂得在什么樣的語(yǔ)言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式。

情感態(tài)度的學(xué)習(xí),包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽(tīng)別人說(shuō)話的態(tài)度,產(chǎn)生樂(lè)意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣,懂得并遵守語(yǔ)言交往中的一般規(guī)則。

能力的學(xué)習(xí),包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)言情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如能根據(jù)不同的聽(tīng)者和不同的情境,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào);能用連貫的語(yǔ)句說(shuō)清楚自己所要表達(dá)的意思,也能聽(tīng)懂別人所表達(dá)的意思。

活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

心得體會(huì)范文(1)

我積極參加局黨委理論學(xué)習(xí)中心組和黨支部組織的集中學(xué)習(xí),充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),以及閱讀學(xué)習(xí)書(shū)籍、資料等形式認(rèn)真加強(qiáng)自學(xué),不斷強(qiáng)化系列重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

嚴(yán)格的紀(jì)律性是保持創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要保障。

一要強(qiáng)化思想性,持續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),熔鑄精神之魂。

二要強(qiáng)化敬畏心,持續(xù)做到遵規(guī)守紀(jì),把守紀(jì)律講規(guī)矩作為必須遵循的行為準(zhǔn)則。

三要強(qiáng)化約束力,持續(xù)做到慎獨(dú)慎微,始終保持律己本色。

心得體會(huì)范文(2)

青年興則國(guó)家興,青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。

新時(shí)代青年必須對(duì)黨忠誠(chéng),筑牢信仰之基。

新時(shí)代青年必須真抓實(shí)干,夯實(shí)為民之本。

新時(shí)代青年必須嚴(yán)于律己,永存敬畏之心。

咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。讓我們以?shī)^斗的姿態(tài)致敬最美的青春,讓青春在圓夢(mèng)路上綻放絢麗之花,貢獻(xiàn)青春力量!

心得體會(huì)范文(3)

一要堅(jiān)定理想信念,時(shí)刻對(duì)黨忠誠(chéng)。

二要強(qiáng)發(fā)揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。

三要強(qiáng)化主人翁意識(shí),提高工作業(yè)務(wù)水平,不斷奮進(jìn)新征程。

……

心得體會(huì)范文(5)

參加這次讀書(shū)班,既是一次學(xué)習(xí),也是一次洗禮,讓我學(xué)到了方法、學(xué)定了信念、學(xué)出了擔(dān)當(dāng)。

一、學(xué)習(xí)這一思想,基礎(chǔ)在于堅(jiān)定信仰,必須始終忠誠(chéng)看齊

二、學(xué)習(xí)這一思想,根本在于忠實(shí)執(zhí)行,必須做到從嚴(yán)守規(guī)

三、學(xué)習(xí)這一思想,關(guān)鍵在于模范踐行,必須真正篤志擔(dān)當(dāng)

(全文約7200字)

……

活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

懷著對(duì)孩子的十分熱愛(ài)來(lái)到××幼師培訓(xùn)學(xué)校,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),馬上就要進(jìn)園實(shí)習(xí)了,天天可以和孩子們?cè)谝黄鹆耍氲胶⒆泳托那榕炫?,我喜歡他們.我愛(ài)他們,他們?cè)诮淌依锍臭[聽(tīng)起來(lái)都感覺(jué)好舒服,我多么想一輩子都在他們的吵鬧聲中度過(guò)....

今天3月15號(hào)我去幼兒園見(jiàn)習(xí)的一天,讓我感覺(jué)好快樂(lè)好充實(shí).剛走進(jìn)教室(小班)就感覺(jué)以前給他們接觸過(guò),像分別了長(zhǎng)時(shí)間的親人一樣那么親近,因?yàn)榈谝淮芜M(jìn)園嗎,第一次面臨這么多孩子,第一次聽(tīng)到孩子們叫我老師….心里一份歡喜一份激動(dòng)同時(shí)…..插一個(gè)話題,有一個(gè)孩子也是第一天進(jìn)園他要找媽媽?zhuān)薜奶貐柡Γ液臀乙粋€(gè)同事當(dāng)時(shí)怎么哄也哄不好,算是到了吃飯的時(shí)間他才好了,我想:‘我回到學(xué)校要好好學(xué)習(xí),爭(zhēng)取把學(xué)習(xí)的理論掌握住并在以后能用上,其實(shí)理論和實(shí)習(xí)就像是簡(jiǎn)譜和伴奏的關(guān)系….’

有個(gè)孩子特調(diào)皮,他總是惹別的小朋友。我想試試和他玩游戲怎么樣,然后我和三個(gè)小朋友(包括這個(gè)小調(diào)皮)玩剪子包袱錘,是一個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲,規(guī)則是誰(shuí)輸了就要被刮鼻,從這個(gè)游戲中我可以感覺(jué)到老師在孩子心目中的地位,雖然游戲的時(shí)候我的角色是孩子的朋友,但是可以感受到他們對(duì)老師的一種尊敬和崇拜….畫(huà)畫(huà)的時(shí)候小朋友都自豪的向老師展示自己的作品….

時(shí)間過(guò)的好快,馬上就要下課了,真的有點(diǎn)舍不得離開(kāi)他們,不過(guò)通過(guò)今天的見(jiàn)習(xí)我意識(shí)自己的知識(shí)是不夠的,我要充實(shí)自己,為下一步工作做好準(zhǔn)備!盡自己最大的努力還孩子一片藍(lán)天……