幼兒園課程培訓(xùn)心得6篇

時(shí)間:2024-01-22 作者:Fallinlove 心得體會(huì)

在寫心得的過程中,我們的感悟思考會(huì)得到更好的抒發(fā),心得體會(huì)其實(shí)就是記錄我們感受的一種總結(jié)性文字,你一定可以寫過吧,下面是范文社小編為您分享的幼兒園課程培訓(xùn)心得6篇,感謝您的參閱。

幼兒園課程培訓(xùn)心得6篇

幼兒園課程培訓(xùn)心得篇1

在《幼兒園工作規(guī)程》中提出"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"。《幼兒教育綱要(試行)》指出:幼兒園的教育要"尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),……促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展"。通過此次培訓(xùn)我更了解到了游戲的重要性,更知道如何更好的去開展游戲活動(dòng)。

一、游戲以其內(nèi)在趣味性,誘發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)成效興趣是最好的老師,它能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性,游戲中孩子表現(xiàn)出來的優(yōu)良品質(zhì)超過平時(shí),幼兒的自身潛能也極大地激活了,他們的思考力、觀察力、想象力以及語言表達(dá)能力等都會(huì)超出平常。在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲,使教學(xué)活動(dòng)游戲化,利用游戲本身的趣味性作為內(nèi)在動(dòng)機(jī),來啟動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)幼兒參與活動(dòng)的積極性。通過游戲教學(xué),孩子們能將教師的要求轉(zhuǎn)化成自覺的學(xué)習(xí),激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī),讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí),是真正意義上的"玩中學(xué),學(xué)中玩",孩子們?cè)谟螒蚶?,樂在其中,不知不覺中掌握了知識(shí)。游戲是一個(gè)有利于幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng),它以獨(dú)有的魅力,讓幼兒心靈得到暢游,心智得到成長(zhǎng),品格得到培養(yǎng)、性格特征優(yōu)良……

二、將游戲與集體活動(dòng)教學(xué)有機(jī)的整合游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式,孩子們的游戲不僅是娛樂,也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活,孩子們?cè)谟螒蛑?,或許是從頭到尾都在"玩",但也正是在"玩"中,引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、在幼兒一日活動(dòng)中的開展傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)。游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行,有的是徒手進(jìn)行的,有的只需十分簡(jiǎn)單的材料。如一粒石子、一根繩子,這些隨處可得的東西便可使游戲開展起來,卻能給我們帶來多少童年的歡樂。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)過渡中有許多零散時(shí)間,如幼兒來園后、離園前、飯后。在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡中,游戲穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。同時(shí)減少了幼兒排隊(duì)和等待的時(shí)間,體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則。

游戲符合幼兒的天性,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命。在游戲中,幼兒能夠?qū)W習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)才干,鍛煉能力,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??傊?,在幼兒園中善于運(yùn)用游戲活動(dòng),對(duì)幼兒是一種"快樂教育",能給幼兒提供更多寓教育樂的發(fā)展機(jī)會(huì)。

幼兒園課程培訓(xùn)心得篇2

通過本次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn):

第一、關(guān)于游戲的時(shí)間

幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠,特別是大班的孩子??晌覀儾荒芤杂螒驎r(shí)間不夠來作為借口,因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間,有助于提高幼兒的游戲水平。

第二、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)

有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了,這是教師普遍意識(shí)到的問題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢?因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo),規(guī)定了玩法,而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣,常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位,它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的?我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。

第三、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系

大部分幼兒園都是以主題的形式來實(shí)施課程的。然而,如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來展開主題,可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解,從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開展主題活動(dòng)的形式差異很大,如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué),那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng),那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開展的過程中;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng),那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè),那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過程。

無論我們?cè)趺蠢斫庥螒?,有一點(diǎn)是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動(dòng),因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學(xué)與游戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學(xué)的界限,是兩者并列,相對(duì)獨(dú)立。

幼兒園課程培訓(xùn)心得篇3

在《幼兒園整合活動(dòng)課程》培訓(xùn)前,我有困惑、有錯(cuò)解,但經(jīng)過這次的培訓(xùn),我對(duì)這套課程有了新的認(rèn)識(shí)與思考,當(dāng)我們接觸到這套課程時(shí),首先要對(duì)這套課程中的“整合”這個(gè)概念進(jìn)行界定,如果連什么叫整合都沒認(rèn)識(shí)清楚,我想就無法去實(shí)施這套課程。當(dāng)然存在此想法有它的根源性,長(zhǎng)期以來,我一直將幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為六科,課程觀是以知識(shí)為中心,導(dǎo)致了只重幼兒的知識(shí)與智力的發(fā)展,忽視了直接經(jīng)驗(yàn),因而也不利于幼兒情感的陶冶和個(gè)性的全面發(fā)展。

當(dāng)我們能科學(xué)地認(rèn)識(shí)課程整合觀后,我對(duì)課程整合有了正確的方向,在實(shí)踐中我會(huì)多角度、多層面地對(duì)整合課程進(jìn)行反思,整合課程主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇、設(shè)置應(yīng)依據(jù)孩子們的興、生活,在孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)上來安延伸。孩子們認(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方式,因此,我鼓勵(lì)孩子通過自己的探索、實(shí)踐來獲得多方面的經(jīng)驗(yàn),從而使課程內(nèi)容自然的整合。那么,課程內(nèi)容的整合有領(lǐng)域內(nèi)的整合,也有領(lǐng)域間的整合。相對(duì)于以往的分科教育而言,領(lǐng)域已經(jīng)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了一定的整合。因此,領(lǐng)域的內(nèi)容必然比學(xué)科內(nèi)容整合程度大。但是這并不意味著領(lǐng)域的內(nèi)容已不需要整合。要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域,必須加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)域內(nèi)容的整合。在實(shí)施這套課程中,我們應(yīng)努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系,有機(jī)整合。

?幼兒園整合活動(dòng)課程》體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,形成與方法上的整合需要教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),需要對(duì)幼兒活動(dòng)水平的洞察能力、組織活動(dòng)的應(yīng)變能力。幼兒園活動(dòng)的整合課程提倡融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體。幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中實(shí)現(xiàn)的,教師要充分挖掘過去被大家忽視的其他方面的教育價(jià)值。

在課程整合活動(dòng)中為幼兒提供了一個(gè)供生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的課程。生活活動(dòng)是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景,是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分,晨間活動(dòng)、用餐、午睡、日常勞動(dòng)等,都是孩子們?cè)趫@的生活活動(dòng)。如果課程脫離了幼兒生活,就難以產(chǎn)生教育。幼兒的生活能力與習(xí)慣的養(yǎng)成均是在生活活動(dòng)中逐漸形成,慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關(guān)聯(lián)系,我們應(yīng)將課程盡可能納入幼兒的生活之中。在實(shí)施主題活動(dòng)中要求教師善于捕捉幼兒生活中的教育契機(jī),調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

通過這次《幼兒園整合活動(dòng)課程》培訓(xùn),使我受到了很大的啟發(fā)?!罢险n程”是一種課程模式,它倡導(dǎo)課程綜合,是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系,把課程的各個(gè)部分要素有機(jī)地組合在一起,形成一個(gè)整體的課程,注重教育影響的整體性,它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展,有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動(dòng)、積極有效的學(xué)習(xí)者。

幼兒園課程培訓(xùn)心得篇4

金秋十月,我們長(zhǎng)豐縣六十多名園長(zhǎng)在基教科領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,來到寒意漸濃的首都,參加由北京師范大學(xué)承辦的為期四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短暫而精彩的幾天里,我們充分感受到了各位專家和帶班老師的專業(yè)精神和熱情指導(dǎo),所有參訓(xùn)的園長(zhǎng)們似乎又回到了學(xué)生時(shí)代,認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參與互動(dòng),在快樂中完成了此次學(xué)習(xí)。

每一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都可以了解到最新的教育理念,這對(duì)我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骶哂兄匾闹笇?dǎo)意義。但最有價(jià)值的是能夠?qū)⑾冗M(jìn)的理念與本園的實(shí)際情況相結(jié)合,運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

北京哈佛搖籃的陳亞男園長(zhǎng)在最后一天給我們介紹了國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的現(xiàn)狀,在對(duì)比中指出了國(guó)內(nèi)教育存在的弊端讓我感觸很深,其實(shí)作為教育工作者最大的愿望就是能創(chuàng)造良好的環(huán)境讓孩子健康、快樂的成長(zhǎng),然而在當(dāng)今急功近利的社會(huì)背景下,幼兒教育似乎陷入了一種僵局。

10月27日,學(xué)習(xí)的第二天,我們認(rèn)識(shí)了北京師范大學(xué)“四大名嘴”之一的楚江亭教授。楚教授以《特色幼兒園創(chuàng)建與園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力》為主題進(jìn)行“參與、互動(dòng)、多步式sidr模式”演練,讓我們?cè)谡媲械幕?dòng)環(huán)節(jié)和輕松幽默的授課風(fēng)格中收獲頗豐。

楚教授認(rèn)為幼兒園發(fā)展的步調(diào)應(yīng)先做到規(guī)范化,這是做好幼兒園的基礎(chǔ),其中包括各項(xiàng)規(guī)章制度的確立,教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)定及教師專業(yè)成長(zhǎng)等。落到實(shí)處其實(shí)就是幼兒園教師的工作就要圍繞幼兒的一日活動(dòng)展開,而教師工作的表現(xiàn)要靠園長(zhǎng)的管理及對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)的打造。只有先做到規(guī)范,才能探求特色化,最后才能創(chuàng)辦出具有品牌效益的`精品幼兒園。

結(jié)合自己幼兒園的現(xiàn)狀,我發(fā)現(xiàn)我們的管理仍處于一種粗放型的原生狀態(tài),離規(guī)范化似乎還有一定的距離。面對(duì)我們的困惑,楚教授詳細(xì)介紹了sidr(思德)模式。所謂sidr模式,就是通過制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略(發(fā)展規(guī)劃)的過程,促進(jìn)學(xué)校管理方式更新、特色形成,可以運(yùn)用園本管理、社區(qū)參與、技術(shù)采用、專家引領(lǐng)來提高幼兒園的自治能力和綜合辦學(xué)水平。

其中,楚教授就技術(shù)采用介紹了“swot分析”,這四個(gè)字母分別代表著優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn),楚教授告訴我們,用“swot分析法”科學(xué)地分析自我,在充分自知的基礎(chǔ)上,可以制定符合自身實(shí)際的自我發(fā)展規(guī)劃,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng);對(duì)幼兒園進(jìn)行科學(xué)的“swot分析”,可以制定出科學(xué)的幼兒園發(fā)展規(guī)劃。這個(gè)方法可以運(yùn)用到園長(zhǎng)本人及教師隊(duì)伍的自我評(píng)價(jià)工作中,幫助老師們更好的認(rèn)識(shí)自我。另外還有一種非常新鮮的方法,就是畫“社區(qū)資源圖”。楚教授要求我們每個(gè)人回去都繪制一份以幼兒園為中心方圓500m內(nèi)的“社區(qū)資源圖”,包括周邊的中小學(xué)、商場(chǎng)、醫(yī)院、派出所、馬路等,并標(biāo)記出一級(jí)資源、二級(jí)資源和三級(jí)資源。結(jié)合“swot分析”和“社區(qū)資源圖”,我對(duì)我園的情況又有了新的認(rèn)識(shí):我園地處縣鎮(zhèn)老區(qū),周圍公共資源如醫(yī)院、學(xué)校集中,但環(huán)境衛(wèi)生方面欠缺;另外,老區(qū)面臨改建,周圍住戶減少速度較快,這些不利因素對(duì)我們是有一定影響的。優(yōu)勢(shì)是我園建園已有十五年,園內(nèi)有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師,在鎮(zhèn)內(nèi)具有一定影響。大致的分析,讓我對(duì)幼兒園的優(yōu)、劣勢(shì)和周圍環(huán)境有了新的概念,接下來要思考的就是如何抓住機(jī)遇和挑戰(zhàn),利用周邊有利資源。

改變以往的管理模式的同時(shí),在以保育教育為主的幼兒教育中,探索出一套符合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)理念也是至關(guān)重要。視情教育張巨河專家和北京哈佛搖籃陳亞男園長(zhǎng)都向我們介紹了現(xiàn)國(guó)內(nèi)外流行的幼兒園課程模式,例如蒙臺(tái)梭利教育、華德福教育、加德納的多元智能學(xué)說等。

蒙氏教育在國(guó)內(nèi)實(shí)行已近二十年了,合肥也有很多以蒙氏課程為主的幼兒園,她以兒童為中心、用豐富的教材與教具以誘發(fā)兒童自我學(xué)習(xí)的樂趣的理念深得人心。來自北京交通大學(xué)附屬幼兒園的兩位老師,給我們展示了很多教具的圖片以及幼兒在操作教具的視頻,我特別喜歡幼兒在操作教具時(shí)專注的眼神和探索的精神,作為老師都羨慕起幼兒能夠接受到這么好的教育。但是,如果應(yīng)用到我們的幼兒園就有一定的困難了,例如我們能否擁有一批高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍?我們的資金能否承受得起大量的教具開支?縣鎮(zhèn)地區(qū)的家長(zhǎng)是否能接受這樣的教學(xué)方法等等。于是,我認(rèn)為結(jié)合目前的條件和背景,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蒙氏教育中以兒童為中心的觀念,在教學(xué)活動(dòng)中開展豐富多彩的游戲、活動(dòng),讓幼兒在快樂中專注于活動(dòng),抓住幼兒發(fā)展敏感期發(fā)展幼兒肢體、語言、感覺等能力。

加德納的多元智能理論符合我國(guó)的新課程改革,現(xiàn)廣泛應(yīng)用在中小學(xué)的學(xué)科課程中。對(duì)于幼兒的發(fā)展,我們需要改變以往的學(xué)生觀和學(xué)科觀,也就是要善于去觀察幼兒,記錄幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)槊總€(gè)孩子都在不同方面有著不同程度的智能,或者說是天賦。我們不能用成人的眼光看幼兒,更不能由此要求幼兒。然而,現(xiàn)實(shí)中有為數(shù)不少的家長(zhǎng)存在期許過高的現(xiàn)象,甚至要求年幼的兒童要像小學(xué)生一樣,集中表現(xiàn)在重視數(shù)學(xué)和語言智能,忽略身體運(yùn)動(dòng)、音樂、自然觀察等智能,或者簡(jiǎn)單的將其歸結(jié)為參加才藝興趣班。對(duì)于這些我們老師看在眼里,痛在心里。家長(zhǎng)的溝通工作我們還需努力。

經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)我獲得了很多,也思考了很多。最后,我還是要感謝上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們民辦幼兒園的關(guān)心和重視,將在京學(xué)習(xí)的行程安排的充實(shí)且妥當(dāng)。希望類似的學(xué)習(xí)活動(dòng)以后能夠多多組織,幫助我們做出規(guī)范、精品的幼兒園,為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育增添微薄之力。

幼兒園課程培訓(xùn)心得篇5

9月25日,我們幼兒園開展自主游戲培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短暫的學(xué)習(xí)中,使我提高了認(rèn)識(shí),學(xué)到了新的教學(xué)理念,理清了思路,我受益匪淺,經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大。

陳家雅老師給我們介紹了自主游戲,孩子們是如何探索進(jìn)行這項(xiàng)游戲的?老師要學(xué)會(huì)觀察,并且能察有所獲,老師要尊重孩子們的興趣,相信孩子們對(duì)游戲的選擇性。孩子們喜歡自由自主的玩,我們就支持他、相信他。我們要把游戲的空間還給孩子,呵護(hù)孩子而不是控制。

這次培訓(xùn),讓我更新了教育教學(xué)理念,提升了活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平。首先是對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)方法的進(jìn)一步探討與更新,給我?guī)砹宋覀冊(cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí),我們一定要懂得尊重孩子,要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來觀察、思考、理解復(fù)雜的問題,并以生態(tài)的方式來開展活動(dòng),讓孩子在快樂和自信中學(xué)習(xí)。以前我們也組織幼兒開展游戲活動(dòng),但只是把游戲作為完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助與補(bǔ)充,是為教學(xué)而游戲,是教學(xué)的一種“裝飾品”,而沒有真正認(rèn)識(shí)游戲在幼兒生活中的重要意義,沒有將游戲貫穿幼兒的一日活動(dòng)中。游戲是幼兒園一切教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂,自主游戲與之前的區(qū)域游戲是有區(qū)別的。自主游戲老師只是觀察者。

此次培訓(xùn)中,在新的時(shí)代和新的教育背景下,只有進(jìn)一步更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,擴(kuò)大知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,提高專業(yè)化水平,才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。

幼兒園課程培訓(xùn)心得篇6

隨著教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步,教育越來越以人為本,以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。

對(duì)于幼兒來說,游戲是幼兒群體的普遍興趣,將教育的課程融入到游戲中去,以此激發(fā)幼兒的興趣,達(dá)到教學(xué)的目的,成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。

20xx年本人有幸參加黃山市課程游戲化教學(xué)觀摩,聆聽王老師的一堂繪本教學(xué)與社會(huì)領(lǐng)域的解析分享,傾聽王老師《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》的講座。本次培訓(xùn)收獲頗多,就《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》中闡述一些自己的心得體會(huì)。

十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,小孩子生來是好動(dòng)的。游戲是幼兒生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外在表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)意義,也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。

我們常聽到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁,只要玩起游戲來一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中,有一部分孩子注意力不集中,老師單純的說教引不起孩子學(xué)習(xí)的興趣,但老師說“下面開始游戲”時(shí),孩子們馬上改變?cè)瓉淼淖藨B(tài),隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中。

家長(zhǎng)的表述,孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息:孩子對(duì)游戲的渴望,就像我們?nèi)祟悓?duì)食物的需要一樣。游戲是孩子成長(zhǎng)過程中不可缺少的食糧。當(dāng)他們一有空閑,便會(huì)想出各種辦法玩,努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴,會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ遥恍▲B的翅膀被折斷,他們會(huì)像大人一樣給小鳥包扎、喂食,扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈;當(dāng)一簇美麗的花兒開放,他們便試著種上一兩種植物,期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。

游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展。游戲促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時(shí)期,是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時(shí)期,也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時(shí)期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用,幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取他人的意見和想法,領(lǐng)會(huì)他人的意思;同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的過程中,幼兒的詞匯不斷豐富,語言理解能力、表達(dá)能力不斷得到提高。游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體。在游戲的過程中會(huì)碰到這樣或那樣的問題,只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題,游戲才能進(jìn)行下去,才能體會(huì)游戲帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣,游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮。它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中,以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來。游戲讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律,學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系,促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。