養(yǎng)成寫心得體會的好習(xí)慣可以提高我們的自我認(rèn)知能力，通過心得體會，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力，范文社小編今天就為您帶來了有一些心得體會5篇，相信一定會對你有所幫助。
有一些心得體會篇1
全國蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實驗經(jīng)驗交流：加強教學(xué)反思促進教師發(fā)展
我校自xx年使用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，至今已經(jīng)六年了。在這六年中，學(xué)校教師積極參與課程改革的實驗工作，取得了很好的效果。我校的課程實驗與我們申報的自治區(qū)級課題《運用反思性教學(xué)，促進教師專業(yè)發(fā)展的研究》相結(jié)合，教師在新課程的實驗過程中，不斷進行教學(xué)反思，努力實現(xiàn)“以反思促進教學(xué)，以反思成就教師，以反思發(fā)展學(xué)?！钡哪繕?biāo)。
一、加強領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理
學(xué)校成立反思性教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對課程改革的領(lǐng)導(dǎo)與實施，周密制訂課改工作計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂進行調(diào)查、研究、指導(dǎo)，并注意加強對課改年級的調(diào)控、管理工作。每一個課改年級均派一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教師開展課改工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
學(xué)校還注意營造有利于教師自我反思的文化環(huán)境，充分重視教師時間資源的挖掘和利用，盡量避免占用教師的有限時間，并努力創(chuàng)造各種條件大力支持教師開展反思性教學(xué)實踐活動，將反思進行到底。
二、強化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各學(xué)科、各學(xué)段的不同培養(yǎng)目標(biāo)，對教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為提出了明確的要求。通過組織學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師們明確了理念、角色、行為的變化勢在必行，明確了教學(xué)改革的路徑。同時，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)反思性教學(xué)的理論文章，了解反思性教學(xué)的背景、特點、目標(biāo)、意義等，進一步明白反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，教師們不但了解反思性教學(xué)理論，而且愿意投入實踐，在實踐中深化認(rèn)識，提升教學(xué)能力，促進學(xué)生發(fā)展。
三、大膽探索，不斷調(diào)整充實
結(jié)合教學(xué)的實際情況，在課改初始階段，我們要求教師形成教學(xué)反思的意識：首先讓教師對本周教學(xué)中存在的問題進行收集整理，填寫在專用的教學(xué)反思記錄本的“問題集錦”中；然后選出本周教學(xué)中最精彩的片段寫在“精彩回眸”中；第三部分是反思一周教學(xué)中存在的問題，思考存在問題的原因以及解決問題的方法與措施。經(jīng)過一段時間的實踐之后，我們認(rèn)識到這樣的教學(xué)反思還缺少評價與反饋的內(nèi)容。這種評價與反饋有教師自我的，有來自學(xué)生對老師的，對教師的自我發(fā)展起著積極的作用。于是，我們又在原有的基礎(chǔ)上增加評價與反饋的內(nèi)容。
又經(jīng)過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教學(xué)反思內(nèi)容比較分散，沒有集中、明確的關(guān)注點，所以問題的研究難以深入，對教師改進教學(xué)所起的作用不明顯。于是，我們對現(xiàn)有文本做了及時調(diào)整，不設(shè)定具體的板塊讓教師們填寫，而是建議大家從反思的關(guān)注點、情境描述、情境分析、困惑與反饋等幾個方面進行反思，給教師留有合適的自主創(chuàng)造的空間。
四、認(rèn)真總結(jié)，形成實驗策略
經(jīng)過全體實驗教師的共同努力，學(xué)校初步探索出一套科學(xué)的反思方法，提高反思性教學(xué)實踐的效率。
反思總結(jié)法。它是反思性教學(xué)實踐中最常用的方法之一。主要是總結(jié)自己或他人在教學(xué)實踐活動中的經(jīng)驗與教訓(xùn)的方法。
教學(xué)實踐活動前的反思。這種類型的反思主要在備課階段進行，它有助于發(fā)展教師的教學(xué)智慧。過去，我們的教師備課主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級學(xué)生的實際。二是一些有經(jīng)驗的老教師在備課時，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗，不注重反思，憑原有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對這些問題，我們要求教師在備課時，先要對過去的經(jīng)驗進行反思，使新的教學(xué)設(shè)計建立在對以往經(jīng)驗與教訓(xùn)進行思考的基礎(chǔ)上。例如，想一想自己或其他教師以前在教授這一教學(xué)內(nèi)容(或相關(guān)內(nèi)容)時，曾遇到哪些問題?是采用什么策略和方法解決的?效果如何?根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實際，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些新問題?針對這些新問題，可采取哪些策略和方法?在反思過去經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再寫出教學(xué)設(shè)計方案。教學(xué)實踐活動前的反思，一是可以增強教學(xué)設(shè)計的針對性，二是可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習(xí)慣。
教學(xué)實踐活動中的反思。課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理，還需要經(jīng)過教學(xué)實踐的驗證。教學(xué)實踐活動中的反思，直接指向課堂教學(xué)，主要解決教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。這些問題可能涉及以下幾方面的內(nèi)容：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何機智地處理這些問題?師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭議時，如何處理?當(dāng)提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按計劃時間回答問題時，如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計？學(xué)生在課堂上討論某一問題時，思維異?；钴S，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對這種情況，如何進行有效的調(diào)控?實踐證明，課中有效的反思，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。請看下面我校教師一則課中反思的案例：今天準(zhǔn)備講評練習(xí)卷，我提前把批改后的卷子發(fā)了下去。上課時發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生拿著卷子交頭接耳。于是幾個學(xué)生舉手說：“老師，這道題您改錯了。一千克雞蛋約8個，我認(rèn)為是對的。”“我填的約是22個，我認(rèn)為也是正確的!”“老師，我在店里幫媽媽賣過雞蛋，確實有特別大的，也有小的。”......面對學(xué)生的各種意見，教師有些始料不及。于是趕緊說明：“我們只是考慮一般情況，答案可以填12~20?！笨墒菍W(xué)生不依不饒：“那特殊情況也有的，我在電視上就看過，有一種雞下的蛋很大?！薄皩Γ吨袊倌陥蟆飞弦灿羞^介紹?！睂W(xué)生依然堅持己見。教師靈機一動，說：“那么給大家一次機會，如果你能找到有關(guān)的資料證明你的答案也是對的，老師就給你加分?！睂W(xué)生歡呼起來。第二天，他們找來了各種“證據(jù)”，有的跟著家長去菜市場實地調(diào)查，有的從網(wǎng)上、課外書上找來了答案。在這一“證明”的過程中，學(xué)生搜集、獲取信息的能力得到有效的培養(yǎng)。這也從另一個側(cè)面反映學(xué)生對問題的認(rèn)識有自己的見解，而不再將教師當(dāng)作權(quán)威。
教學(xué)實踐活動后的反思。這一階段的反思主要是教師在課后對整個教學(xué)過程進行思考性回憶，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析等。例如，當(dāng)課堂氣氛沉悶時，是如何進行有效調(diào)控的?哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計劃進行?為什么?在授課過程中，是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點”環(huán)節(jié)，這個“亮點”環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?假如再教這個內(nèi)容，教學(xué)方案還可以作怎樣的更改?等等。
錄像反思法。錄像反思法是通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實踐，反思主體以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程的方法。這種反思方法能起到“旁觀者清”的效果。
檔案袋反思法。檔案袋反思法則是以專題為反思線索對教學(xué)實踐進行反思，包括課堂提問的形式是否多樣，課堂提問的內(nèi)容是否是課堂的重點、難點，對某學(xué)生提問的形式、難度是否符合該學(xué)生的實際能力等等。
在運用這種方法時，首先要根據(jù)自己的教學(xué)實際確定反思的專題，并進行分類，如創(chuàng)新教育類、轉(zhuǎn)化差生類、課程開發(fā)類等。然后在每個專題下，由教師本人通過回憶與反思，記錄自己在教學(xué)觀念、教學(xué)行為等方面的變化以及自己尚需努力之處。檔案袋建立的過程是教師對已有經(jīng)驗進行整理和系統(tǒng)化的過程，也是教師自我反思、自我評估、自我教育的過程。
交流反思法。交流反思法可以就某一問題與其他教師進行交流，也可以是在聽完某教師的一堂課以后，針對這堂課而進行交流。這樣可以反觀自己的意識與行為，了解其他人與自己不同的觀念，進而取他人之長，補自己之短。這種方法類似于我們平常采用的專題性的研討會。其操作程序為：
(1)執(zhí)教者圍繞研討專題上課，其余教師帶著問題聽課。
(2)執(zhí)教者闡述自己教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容以及這樣設(shè)計的理論依據(jù)。
(3)執(zhí)教者與其他聽課教師展開對話，產(chǎn)生思維碰撞。
(4)執(zhí)教者根據(jù)討論結(jié)果重新修改、完善教學(xué)設(shè)計方案，并寫出反思性總結(jié)。
以上反思方法進行反思性教學(xué)實踐并不是孤立的，而是可以相互結(jié)合使用。
五、喜獲豐收，品味實驗喜悅
課改實驗給學(xué)校帶來了旺盛的生命力。學(xué)校形成了以科研促教學(xué)的特色，教育質(zhì)量不斷提高。以人的發(fā)展為本的教育觀念正在形成，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。學(xué)校現(xiàn)涌現(xiàn)出城區(qū)級以上優(yōu)秀教師30人，市級優(yōu)秀教師15人，全國園丁工程a類教師1人、c類教師2人。教師獲區(qū)級以上獎600余人次。學(xué)生獲區(qū)級以上各類獎項700余人次。
實驗開展以來，對于反思性教學(xué)的理論與實踐，我們經(jīng)歷了從陌生到初步了解的過程，雖然在實踐與探討的過程中還存在著許多困惑甚至盲點，但是我們相信，在全體教師的努力下，憑借對反思性教學(xué)的正確認(rèn)識與執(zhí)著追求，我們的課改實驗一定會取得成功。
有一些心得體會篇2
今天學(xué)校有晚自習(xí)，再做完值日，已經(jīng)快10點了。我連忙背起書包，急匆匆地向校外走去，要是再不快點兒，媽媽又該著急了。校門外，一排排路燈泛著昏暗的黃暈。燈光下，可以看到空中飄著一層淡淡的霧，籠罩著黑夜中的人和物。天很冷，我縮了縮脖子，向家的方向走去。我大步流星地往前走，稀稀朗朗的行人如過眼煙云，來了，又去了。
迷霧中，一個舉止怪異的身影突然闖進了我的視線。這個人穿著一件黑色的短款夾克，聳著肩，縮著脖子，手里還拿著一摞什么東西，來回地踱步。天這么冷，夜這么深了，他卻還在路邊徘徊，他在干什么？在這種漆黑、迷蒙的夜色中，我感到了一絲恐懼，很警惕地向前走著。慢慢接近他了，我不由得放慢了腳步。我認(rèn)出來了，原來是那個每天都在路邊發(fā)傳單的人，我的.心中頓時升起一絲厭煩。
果然，他伸出了那只凍得發(fā)紅的手，手里只剩下薄薄的一小沓紙。借著昏黃的燈光，我辨認(rèn)出那確實是一沓廣告?zhèn)鲉?，花花綠綠的字、粗糙低劣的紙張，讓我更加厭惡。我走到他跟前，他的手向前伸了伸，遞到我面前。我瞥了他一眼，順手接過紙，頭稍稍一扭，就加速走開了。當(dāng)我準(zhǔn)備將那粗糙的傳單順手扔進一旁的垃圾箱時，我聽到他在后面說了一聲：“謝謝！”我愣了一下，心里不禁一顫。
在這樣冷寂的夜里，那一聲清亮的“謝謝，突然刺痛了我，我伸向垃圾箱的手不由自主地縮了回來。是啊，他就是靠這個維持生活的，說不定家中的妻兒老小也正在等他回家。平時，人們都很厭煩甚至蔑視這些發(fā)傳單的人，可這全是他們的錯嗎？我又想起經(jīng)過他身邊的那一幕：他的臉凍得紅紅的、嘴唇發(fā)紫，那只伸出來的手非常枯瘦，好像還生了凍瘡……我的腳步不知不覺地放慢了，心想：如果我每次都拿一張傳單，哪怕回家再扔，也是對他的一點點幫助，也就無愧于那一聲“謝謝”。
我愉快起來，霧似乎散去了，兩邊的路燈突然明亮起來，夜也似乎不那么冷了。我回頭看了他一眼，把傳單塞進衣兜，又加快了腳步，向家走去。
有一些心得體會篇3
當(dāng)前，疫情防控阻擊戰(zhàn)進入關(guān)鍵時期，信心是一顆“定心丸”，也是一針“強心劑”。
越是驚濤駭浪，越需從容不迫。面對重大公共衛(wèi)生安全問題，恐慌和焦慮在所難免。倘若真的慌了手腳、喪失理性，不僅會壞了大局、加劇疫情，更容易喪失信心。打贏這場疫情防控的人民戰(zhàn)爭，信心比金子更重要，不能缺了那股子氣兒和勁兒。
疫情當(dāng)前，每個人都應(yīng)該對自己充滿信心、對國家堅定信心。信心從哪里來？其實，信心就在我們腳下，就在我們手中。
看身邊，城市里的社區(qū)工作人員、鄉(xiāng)村里的村干部恪盡職守，筑起了一條條護佑千家萬戶的生命防線。再看遠方，白衣天使沖鋒陷陣，解放軍戰(zhàn)士星夜馳援，建設(shè)單位連軸施工，生產(chǎn)企業(yè)開足馬力，黨員干部靠前指揮，愛心人士捐款捐物，社會各界被廣泛動員起來，擰成一股繩、握成一個拳。從黨組織高度重視、周密部署，到各地區(qū)各部門緊急行動、緊抓落實，再到各行各業(yè)眾志成城、團結(jié)奮戰(zhàn)，這是中國人民迸發(fā)的磅礴偉力，也是社會主義制度發(fā)揮的顯著優(yōu)勢。
同時，我們要正確看待疫情對中國經(jīng)濟的影響，既要預(yù)防低估負面影響的盲目樂觀，也要避免高估負面影響的消極悲觀?；乜丛?jīng)的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們應(yīng)變局、戰(zhàn)洪水、防非典、抗地震、化危機，沒有任何困難能夠難倒英雄的中國人民。迎難而上、知難而進，樹立信心、堅定決心，我們就一定能實現(xiàn)“戰(zhàn)疫”勝利和經(jīng)濟快速發(fā)展的雙贏。
信心看不見、摸不著，但卻可以不斷夯實。全力以赴救治患者，保障醫(yī)療防護物資供應(yīng)，努力提高收治率和治愈率、降低感染率和病死率；切實維護正常經(jīng)濟社會秩序，努力保持生產(chǎn)生活平穩(wěn)有序，依法嚴(yán)厲打擊利用疫情哄抬物價、囤積居奇、趁火打劫等擾亂社會秩序的違法犯罪行為；正視存在的'問題，及時發(fā)布信息，回應(yīng)群眾的關(guān)切，增強及時性、針對性和專業(yè)性，加強心理干預(yù)和疏導(dǎo)，有針對性做好人文關(guān)懷。每個人都會看在眼里，記在心上，付諸于行動中。眾志成城、萬眾一心、同舟共濟，共同打贏這場人民戰(zhàn)“疫”的硬仗。
有一些心得體會篇4
學(xué)了這么多年的英語，不能說有多么好的學(xué)習(xí)方法，但是也算是摸爬滾打過來的，總結(jié)了一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗來和大家分享一下，希望能使大家在學(xué)英語的道路上走得輕松一些，付出較小的努力得到較大的收獲，也希望大家有什么好的學(xué)習(xí)方法拿出來一起分享。
先說一下詞匯的學(xué)習(xí)
在英語的學(xué)習(xí)過程中,詞匯學(xué)習(xí)是最初的也是最重要的一環(huán)。單詞記得越多越準(zhǔn)確，釋義,搭配,例句,用法掌握得越牢固，你學(xué)英語才會如虎添翼。學(xué)習(xí)詞匯的方法很多，這里我只介紹一下我用這還比較好用的方法。首先要找規(guī)律。英語中的詞匯構(gòu)成大多都是有規(guī)律可循的。如，加前后綴，合成等。我們也能找到一些在構(gòu)詞法中非常活躍的詞根：如某些單音節(jié)詞。如果找出了這些詞形，詞義，發(fā)音中的規(guī)律。將對記憶詞匯有舉一反三的作用。詞匯的應(yīng)用也是非常重要的，非英語母語國家的人沒有環(huán)境，只能自己創(chuàng)造環(huán)境，如：和學(xué)習(xí)伙伴用英語交流，去英語角，自己朗讀，堅持寫英語日記和學(xué)習(xí)體會等。另外聯(lián)想法也很有用，當(dāng)你的詞匯量累積到一定程度時，就要學(xué)會在學(xué)習(xí)新的單詞時聯(lián)想到曾學(xué)過的與新單詞有聯(lián)系的表達方式，反之亦然。這樣不僅能更深刻理解這些有聯(lián)系的單詞的區(qū)別。同時也能起到“溫故”的作用。
再說一下語法的學(xué)習(xí)
也許有的人會說，其實英語母語國家的人都不學(xué)語法的，我們學(xué)語法也沒有什么用。你如果這樣想那你就錯了，你應(yīng)該知道，他們不學(xué)語法有一個前提，那就是他周圍的人說的都是英語。就像我們學(xué)漢語一樣，一開始我們也是不學(xué)語法的。學(xué)語法是為了讓我們更好地了解英語的邏輯，使學(xué)英語達到事半功倍的效果。練習(xí)是學(xué)習(xí)語法最好的方法，也就是造句，寫作，以及最基本的口語句子造句。小方法：把今天學(xué)習(xí)的語法通過自己想之后創(chuàng)作起來幾個句子，最好是你喜歡的句子，然后寫在小紙條上，除了反復(fù)看，還有多讀，輕讀，像瘋子一樣快讀都行。語法是英語學(xué)習(xí)中最枯燥的環(huán)節(jié)，但仔細看看，你會發(fā)現(xiàn)同中文有很多相通之處，如句子構(gòu)成，主謂賓，詞的運用，要注意的就是中英文元素排序不同。語法對于分析句子的意思幫助也是非常大的，尤其是超長的句子，有的時候一個句子就有三四行甚至占據(jù)整個段落。嘗到了甜頭，就有了學(xué)語法的動力了。
英語聽力也是非常重要的。
英語聽力不行，就等于你是英語聾子，生活中最多的還是口語上的交流，你聽不懂對方說的話，根本就無法進行交流。我以前上聽力課的時候總是打瞌睡，一是覺得枯燥，二來也聽不懂。要培養(yǎng)你聽英語的興趣?？墒桥d趣從哪來呢，要從你喜歡的事物中來。有很多人都是通過看英文電影提高英語學(xué)習(xí)的興趣的，我也采用了這個方法，簡直是屢試不爽。但是電影一定要選好。選擇電影有三看：一看語言含量是否大，二看內(nèi)容是否貼近生活，三看發(fā)音是否清晰地道。不一定只在電腦上看，你可以準(zhǔn)備一個mp4，用mp4 converter將你選好的電影轉(zhuǎn)換格式以后放進去，去哪都隨身帶著，什么時候想看就什么時候看。過一段時間以后你就會發(fā)現(xiàn)你的英語聽力已經(jīng)大大提高了。當(dāng)然也不一定要看電影，你也可以選一些你喜歡的英文節(jié)目來聽，這樣mp3就可以了，只要是你感興趣的都可以，只有一點，就是他們說的英語一定要地道。
再就是口語了。
同樣，上邊的都學(xué)好了，說不出來，也就變成了啞巴英語。練英語口語首先要解決語音語調(diào)的問題，一開始我的方法就是盡量去模仿老師的語音語調(diào)，甚至他說話時候的表情和動作，后來可以看英文電影了，模仿起來就更有意思了。還有一個方法就是買一個教音標(biāo)的盤，天天對著鏡子練，讀每句話盡量做到標(biāo)準(zhǔn)，過一段時間你就會發(fā)現(xiàn)你的語音語調(diào)已經(jīng)很純正了。還要突破心理障礙，不要認(rèn)為自己講的不好羞于開口，這是練習(xí)英語口語最大的忌諱，一定要鼓足勇氣，只有說出來才會發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而改正并提高。做到了語音語調(diào)和敢說之后還有一個非常重要的，那就是說話的內(nèi)容，語音語調(diào)再美，再勇于發(fā)言，說出的話空洞無味也是沒有任何意義的。因此我們平常要注意知識的積累。
以上是我學(xué)習(xí)英語的一點心得，希望能對大家有所幫助。
有一些心得體會篇5
班主任經(jīng)驗交流：我當(dāng)班主任的一些體會
班主任是班集體的靈魂，連續(xù)擔(dān)任了十二年的高中班主任，我認(rèn)為：要對班主任工作充滿熱情；關(guān)心.熱愛每一位學(xué)生；不斷地學(xué)習(xí)和探索，轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)時代的要求及“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。下面是我當(dāng)班主任的一些體會：
一要有長遠及各階段的計劃.目標(biāo)：
沒有計劃.目標(biāo)，就沒有工作的重點，在工作中就會有盲目性，且不利于師生間的理解.配合。我在接手一個新班的班主任時，會確立不同階段的工作側(cè)重點，例如：高一是通過各種方法讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，建立起適宜自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的行為習(xí)慣;高二是行為習(xí)慣的養(yǎng)成；
高三是心理輔導(dǎo)。
二善于抓住關(guān)鍵時間：
時時刻刻跟著學(xué)生，一是不太可能，二是沒有必要。班主任只要抓住了關(guān)鍵時間，其他時間放手讓學(xué)生自我管理，既可以讓班主任有時間去思考.總結(jié).提高，又有利于學(xué)生自覺性的形成.自我管理能力的提高。三年當(dāng)中最關(guān)鍵的時間是:高一的第一個月，學(xué)生對初高中的不同還不適應(yīng)，高中生活怎么過？高中學(xué)習(xí)怎么進行？他們還不清楚；高三的第一個月，學(xué)生對高三生活的緊張還不適應(yīng)，高三復(fù)習(xí)怎么進行還不熟悉；高三的最后一個月，理想與現(xiàn)實的差距等讓學(xué)生心理焦慮。每個學(xué)期中最關(guān)鍵的是開學(xué).期中.期末這三段時間。每天最關(guān)鍵的是早上.中午.晚上這三段休息時間及剛上課時。班主任在這些時間勤到班上走走，及時提醒，優(yōu)秀的班集體也就容易形成了。
三．身教重于言教：
若要求學(xué)生做到的自己不做到，學(xué)生內(nèi)心不服，也就不會主動按要求做好。所以，班主任更要注意自己的言行。例如：上課準(zhǔn)時，衣著得體，不留長發(fā)......記得剛當(dāng)班主任時，不管我怎樣強調(diào)，教室里的衛(wèi)生同樣經(jīng)常出問題，但后來我看到教室里的廢紙就撿起來，堅持了幾天以后，我班的教室里很難再看到亂丟亂棄的.現(xiàn)象；總是教育學(xué)生任何時候都要積極進取，勇敢的面對現(xiàn)實，但總有些學(xué)生消極的對待生活，當(dāng)我患了紅斑狼瘡，仍堅持工作后，我的學(xué)生對待生活的態(tài)度積極多了.....
四．從細處著手，關(guān)心每一位學(xué)生：
讓學(xué)生感到班主任對他的關(guān)心，是得到學(xué)生信任，順利開展工作的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)校沒有解決學(xué)生的飲水問題時，我班買了飲水機；學(xué)生生日時送卡片給他；學(xué)生生病時去看望他，自己或安排學(xué)生給他補課；當(dāng)學(xué)生家里發(fā)生大的不幸時，帶頭為他捐款；當(dāng)學(xué)生因為經(jīng)濟原因，面臨輟學(xué)時，為他尋求外界的幫助......這些，除了當(dāng)事者感激以外，其他的學(xué)生也能感受到溫暖，讓整個班形成團結(jié)互助的氛圍。
五、平等公正地對待每一位學(xué)生：
喜愛優(yōu)等生，歧視希望生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。當(dāng)然，對希望生的教育要付出更多的勞動，但是，只要拿出真誠的愛心，就會發(fā)現(xiàn)，希望生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進步；更讓整個班集體不受他們的影響，共同得到更好的進步。
六、構(gòu)建師生對話平臺：
“嚴(yán)師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。班主任工作是以促進學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ?，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對話。對中學(xué)生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者.解惑人。
七、引導(dǎo)學(xué)生對自己提出高的要求，讓學(xué)生自主管理：
作為班主任要善于把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對自己提出高的要求，這樣既增強學(xué)生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。例如：剛上高一時，中午有較多學(xué)生不僅沒有好好的休息.學(xué)習(xí)，反而有養(yǎng)成網(wǎng)癮等壞習(xí)慣的傾向，這時，如果直接規(guī)定學(xué)生中午到教室休息.學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會反對或很難堅持，我在向?qū)W生談了這一現(xiàn)象的危害及解決這一問題的重要性后，讓學(xué)生提解決的辦法，當(dāng)學(xué)生提出某種辦法后積指出極面的同時，指出局限性，當(dāng)學(xué)生提出中午到教室時，指出它的難度的同時側(cè)重談它比其他方法的優(yōu)越性，隨后讓學(xué)生舉手表決，以絕對優(yōu)勢通過后隨及讓學(xué)生寫申請，并讓學(xué)生擬出管理的辦法推出管理的人，這一制度一直堅持到了高三都比較順利。
