我們?cè)趯懞眯牡皿w會(huì)之后都是能讓自己深處的感受得到記錄的,心得體會(huì)是一種把學(xué)習(xí)或者生活中得到的體會(huì)用文字記載下來(lái)的書面材料,范文社小編今天就為您帶來(lái)了小學(xué)數(shù)學(xué)送分題培訓(xùn)心得6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)送分題培訓(xùn)心得篇1
這次的培訓(xùn)內(nèi)容能夠針對(duì)一線教師的困惑展開(kāi),所選取的話題既有普遍性,又有針對(duì)性。在組織形式上也加強(qiáng)了互動(dòng),由教師提供的案例拋出問(wèn)題,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行廣泛研討,最后再由專家團(tuán)隊(duì)亮出觀點(diǎn)對(duì)咱們進(jìn)行指導(dǎo),這樣的培訓(xùn)形式促進(jìn)老師們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。我想只有這樣,經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)思考后的再學(xué)習(xí),才是有價(jià)值的學(xué)習(xí)。
一直以來(lái)對(duì)于什么是“估算”,估算是否就等同于估計(jì),估算是不是就是我們老教材中所說(shuō)的求近似數(shù),我迷惑著。以至于有的老師在教學(xué)《米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)請(qǐng)學(xué)生們估一估教室、黑板的長(zhǎng)、寬板大約是多少,她提出培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí),我不置可否。但通過(guò)今天的講座,我明白了估算其實(shí)只是估計(jì)中的一種類型,《課標(biāo)》所要求的培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)還包括估數(shù)與估測(cè)。
那到底什么是估計(jì)意識(shí),什么又是估算呢?估計(jì)意識(shí)就是人們?cè)诿媾R一個(gè)問(wèn)題情境時(shí),先采用不同策略估計(jì)數(shù)目的大致范圍或者是當(dāng)已經(jīng)計(jì)算出結(jié)果后,能自覺(jué)地用估計(jì)的方法,判斷其是否正確,并成為一種習(xí)慣。估算是指日常生活、測(cè)量中無(wú)法或沒(méi)有必要進(jìn)行精確計(jì)算和判斷時(shí)所采用的計(jì)算方法。
為什么學(xué)生缺乏估算意識(shí)呢?我想與教師對(duì)估算價(jià)值的認(rèn)識(shí)不充分不無(wú)關(guān)系。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性的影響,我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中重視的是筆算的正確率和熟練程度,即使是估算教學(xué)時(shí)也常常只重視了估算方法的教學(xué),但卻忽視了學(xué)生估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。如果問(wèn)學(xué)生:你為什么不用估算驗(yàn)證一下結(jié)果呀?學(xué)生常常會(huì)回答“題目沒(méi)有要求”。如果看到解決問(wèn)題的練習(xí)中有“大約”一詞時(shí),學(xué)生們常常不會(huì)結(jié)合具體情況進(jìn)行分析,而條件反射似的用估算解答。
估算作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力,它的價(jià)值有哪些呢?首先,它能夠提高計(jì)算的正確率。通過(guò)估算能夠?qū)τ?jì)算結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷,并做出解釋。例如在在計(jì)算之前,先讓學(xué)生估計(jì)得數(shù)的大致范圍,計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果后,用估算驗(yàn)證得數(shù)是否正確,這就為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件。其次,在解決生活實(shí)際問(wèn)題中,估算能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,并體現(xiàn)出實(shí)用性和優(yōu)越性。例如在購(gòu)物時(shí)就能快速估算出所帶的錢夠不夠。
小學(xué)數(shù)學(xué)送分題培訓(xùn)心得篇2
xxxx年4月27日,縣培訓(xùn)辦組織小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師在縣第二思源學(xué)校聽(tīng)了張國(guó)紅專家的講座和王崇青老師的展示課,經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí),使我受益匪淺,張國(guó)紅老師跟我們講備課時(shí)要站在學(xué)生的角度,不僅要深入鉆研、把握教材備課除了備知識(shí),更要備學(xué)生的“可能”。也就是說(shuō),教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者,應(yīng)盡可能多地在講課前就能把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題考慮在內(nèi),調(diào)整我們的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)不會(huì)再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。因?yàn)閷W(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。站在學(xué)生學(xué)的位置,創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表自己的見(jiàn)解,不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題,把學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤提前消化在課堂上,寫作業(yè)時(shí)就不會(huì)出錯(cuò)了。
張國(guó)紅老師還在今天的講座里給了我們關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的六點(diǎn)建議:
1、以正確的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)
2、組織與管理好課堂是提高課堂效率的基??
3、圍繞著細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)
4、作業(yè)一定要及時(shí)修改、及時(shí)反饋、及時(shí)改正
5、抓好口算訓(xùn)練是快速提高數(shù)學(xué)成績(jī)的捷徑
6、抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)
我覺(jué)得每一點(diǎn)建議可操作性很強(qiáng),我要認(rèn)真地實(shí)施,努力提高自己的課堂有效性,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
下午王崇青老師《打電話》那節(jié)展示課讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)自生活,她能站在學(xué)生的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,值得我們學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)送分題培訓(xùn)心得篇3
小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)讓我受益匪淺,感觸頗多,雖然天氣炎熱,有時(shí)很困很乏,但培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)較高的理論修養(yǎng)和教學(xué)智慧、老師們精彩的發(fā)言,令人如飲甘露一般舒暢!我感觸較深的有以下兩點(diǎn):
一、讓學(xué)生盡情享受“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)“大餐”。
我們知道:只有屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué),只有屬于學(xué)生自己的課堂才是最有魅力的課堂。那么,學(xué)生需要什么樣的數(shù)學(xué)呢?那就是既“有營(yíng)養(yǎng)”又“好吃”的數(shù)學(xué)?!坝袪I(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得持續(xù)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思維方式、科學(xué)探究態(tài)度以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力等?!昂贸浴钡臄?shù)學(xué)就是適學(xué)生口味的數(shù)學(xué),即孩子們喜歡的數(shù)學(xué)。
二、一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),了解學(xué)生的情感需求和認(rèn)知特點(diǎn),了解學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力培養(yǎng),注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透。真正讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷拓展數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)13
學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是我校這幾年來(lái)一直深入研究一項(xiàng)課題,經(jīng)過(guò)這幾天的研討、學(xué)習(xí),又引發(fā)了我的一點(diǎn)思考,下面簡(jiǎn)單談一談:
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題僅僅是一項(xiàng)數(shù)學(xué)上的技能而已。提出新的問(wèn)題,從新的角度去看舊的問(wèn)題,都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”
先有問(wèn)題才能解決問(wèn)題,創(chuàng)造性解決問(wèn)題的前提是創(chuàng)造性地提出問(wèn)題。因此在教學(xué)中,我們對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予重視,并認(rèn)真解答,或組織學(xué)生進(jìn)行討論,這不僅能打消學(xué)生提問(wèn)的恐懼,而且可以激起學(xué)生再次提問(wèn)的熱情,養(yǎng)成不斷提問(wèn)的好習(xí)慣。對(duì)于提問(wèn)者,問(wèn)題即使很簡(jiǎn)單或是沒(méi)什么意義,我們也必須認(rèn)真解答,并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生怎樣問(wèn)才更有意義。對(duì)于學(xué)生提出的富有思考性的問(wèn)題可根據(jù)情況因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)組織學(xué)生討論。
例如,在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí),有的學(xué)生問(wèn):“為什么余數(shù)要比除數(shù)小?”有一個(gè)學(xué)生嘲笑他。我請(qǐng)那位嘲笑他的學(xué)生講給大家聽(tīng),結(jié)果他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也是似是而非。于是我組織學(xué)生分小組討論這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生真正明白了余數(shù)如果比除數(shù)大,就是沒(méi)有分完,可以再分一次或幾次。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了那位大膽提問(wèn)的學(xué)生,并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。這樣平時(shí)一點(diǎn)一滴的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),就會(huì)激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的熱情,使學(xué)生逐步養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣。
我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí),可以促使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展學(xué)生思維,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)送分題培訓(xùn)心得篇4
在教育局的統(tǒng)一安排下,我從xx月xx日至xx日參加了由教研室教研員王常風(fēng)組織,在大壩培訓(xùn)點(diǎn)的國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),這次培訓(xùn)非常適合我們農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要,當(dāng)前,國(guó)家對(duì)教師的培訓(xùn)工作非常的重視,首先投資力度非常的大,覆蓋面也比較廣,因此,對(duì)于我們教師來(lái)看不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)論學(xué)習(xí),拓展知識(shí)領(lǐng)域,進(jìn)行知識(shí)更新,是我們當(dāng)前最為迫切的任務(wù)。
雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間很短,僅僅只有六天,但對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺,作為學(xué)校一名培訓(xùn)學(xué)員,我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大,所以以這次培訓(xùn)為契機(jī),積極接受新的教育教學(xué)理念,更新了觀念,開(kāi)闊了教學(xué)研究的視野,充分認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育教學(xué)媒體在教學(xué)工作中的特點(diǎn)和重要性。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì):
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我了解了國(guó)家一些發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展的趨勢(shì),專家的新理念和很多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),維護(hù)知識(shí)。
2、在我們農(nóng)村小學(xué),大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)較為貧乏,大多數(shù)人還從未接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),還不能超前地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的好處。因此為了提高大家的認(rèn)識(shí),老師不僅采用實(shí)物演示的辦法,而且還為我們提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
3、同時(shí)在這一次的培訓(xùn)中我們不僅學(xué)到很多教學(xué)方面的知識(shí),更重要的是增進(jìn)了和其他學(xué)校管理人員以及教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言,互相討論、交流,把自己不理解、不明白的地方提出來(lái),讓老師來(lái)幫助解決,這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了學(xué)習(xí)的效率。
通過(guò)培訓(xùn)我接受新的教育理念,轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育觀念,來(lái)充實(shí)我們的專業(yè)技能,同時(shí)也成為我們每一個(gè)教育工作者必須要解決的第一個(gè)問(wèn)題。只有不斷地學(xué)習(xí),才能掌握最新的知識(shí),把工作做得更好。我也希望能夠多舉辦這樣的培訓(xùn)活動(dòng),以便更好地為各位老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使我們的的教育教學(xué)水平能更上一個(gè)臺(tái)階。
小學(xué)數(shù)學(xué)送分題培訓(xùn)心得篇5
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味,在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索,從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。因此,本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識(shí):
一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識(shí)要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際,從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物,用數(shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認(rèn)識(shí)噸,建立噸這一概念。這樣讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索。
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明,小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式,通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法,進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)送分題培訓(xùn)心得篇6
我所要說(shuō)的很少,但是今天我確實(shí)學(xué)到了一點(diǎn)東西,所以說(shuō)我今天就是進(jìn)步的。
拋開(kāi)張主任的開(kāi)篇語(yǔ)和賀老師的新課標(biāo)解讀不談,我只想說(shuō)一說(shuō)我看到的那一節(jié)課。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老師,王延安,一位42歲的小學(xué)教師,依然能夠站在這樣一方講臺(tái)上用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和摯愛(ài),我覺(jué)得很難能可貴。他的幽默,他的言談,他對(duì)孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的課,當(dāng)然,作為晚輩,我很榮幸能聽(tīng)到他的這節(jié)課,自知也沒(méi)有什么資質(zhì)給他談?wù)n,只是出于學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的,有句話說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”,我相信這句話王老師做到了。
在他的課堂上,我看到的不是虛設(shè)的學(xué)生操作,不是形式的小組交流,更不是假意的師生評(píng)價(jià),從王老師的課堂上我更深體會(huì)到了“授人以魚,不如授人以漁”的真諦。
或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點(diǎn)東西,到底是什么東西,具體我也說(shuō)不上來(lái),是對(duì)教育的.那份熱愛(ài)?是對(duì)孩子那顆慈父般的心?是自身缺乏的那種幽默?是對(duì)自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登?是當(dāng)年考大學(xué)的那股沖勁?是……或許都是,或許都不是……