心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷中的寶貴啟示,能夠引領(lǐng)我們走向更加成功和幸福的人生,心得體會(huì)是我們對(duì)自己的反思和總結(jié),是我們成長(zhǎng)的重要一環(huán),下面是范文社小編為您分享的時(shí)代楷模吳蓉瑾心得體會(huì)5篇,感謝您的參閱。
時(shí)代楷模吳蓉瑾心得體會(huì)篇1
做好老師要有仁愛(ài)之心。教育是一門(mén)“仁而愛(ài)人”的事業(yè),愛(ài)是教育的靈魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子?!苯處熜闹杏袗?ài),才能傳遞愛(ài),才能培養(yǎng)出有愛(ài)心的學(xué)生。
愛(ài)是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對(duì)話(huà)。做一個(gè)好老師,就要像要求的那樣,“用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài),通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離,滋潤(rùn)學(xué)生的心田,使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人”,用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生的知識(shí)之門(mén),用愛(ài)滋潤(rùn)澆開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之花,讓每個(gè)學(xué)生都感受到教育的溫暖,讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。
愛(ài)是責(zé)任和付出。愛(ài)學(xué)生,就要盡到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任,并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。愛(ài)是尊重、理解和寬容。愛(ài)學(xué)生,“還要具有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的品質(zhì)”。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。做一個(gè)好老師,就要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,理解學(xué)生的情感,包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足,讓所有學(xué)生都健康成長(zhǎng)為社會(huì)需要的有用之才。
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在小學(xué)教育最平凡的崗位上,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展最前沿的城市中,她始終賡續(xù)紅色初心,追逐時(shí)代之光,耕耘國(guó)家民族的未來(lái)。
她是理想信念的播種者。創(chuàng)建16年的中共一大會(huì)址紀(jì)念館小講解員社團(tuán)培育千名紅領(lǐng)巾黨史講解員、服務(wù)對(duì)象幾萬(wàn)人,成為傳播紅色文化、傳遞紅色火種的重要力量。
她是情感教育的倡導(dǎo)者。持續(xù)17年探索研發(fā)情感教育課程,幫助學(xué)生完善人格,惠及10萬(wàn)人次。
她是教育均衡的踐行者。足跡遍布全國(guó)多個(gè)貧困地區(qū),擔(dān)任校長(zhǎng)的遠(yuǎn)郊薄弱學(xué)校已成為令人交口稱(chēng)贊的家門(mén)口好學(xué)校。
她是智慧校園的先行者。率先開(kāi)展信息化與教育教學(xué)的深度融合,隨需而學(xué)的“云課堂”模式輻射全國(guó)250余所學(xué)校,助力因材施教。
赤子之心,蘊(yùn)持偉力。她就是上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校長(zhǎng)、教師吳蓉瑾。
2006年的暑假,中共一大會(huì)址紀(jì)念館里迎來(lái)了一群特殊的小小志愿者,他們平均年齡只有10.2歲。在觀(guān)眾們的陣陣掌聲中,他們習(xí)慣性地看向會(huì)址的小天井,他們的校長(zhǎng)吳蓉瑾正在那里向他們投以贊許的目光。
吳蓉瑾所在的盧灣一中心小學(xué)坐落于上海市中心黃浦區(qū),這里毗鄰中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生地——中共一大會(huì)址。如何讓信仰的種子從小播種在學(xué)生心間?16年前,正是她發(fā)起成立了專(zhuān)門(mén)志愿服務(wù)中共一大會(huì)址紀(jì)念館的全國(guó)第一個(gè)小學(xué)生講解員社團(tuán)——“紅喇叭”小講解員社團(tuán),吹響了紅色文化傳播弘揚(yáng)的“紅喇叭”。
如何引導(dǎo)學(xué)生們將理想信念內(nèi)化于心、外化于行?吳蓉瑾帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展調(diào)研,一同學(xué)黨史、一同討論撰寫(xiě)講解稿、一同鉆研演講技巧,用互動(dòng)學(xué)習(xí)、深度參與的方式,吸引學(xué)生傳承紅色精神,樹(shù)牢愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的堅(jiān)定信念。
16年間,“紅喇叭”社團(tuán)已培養(yǎng)千余名小講解員,志愿講解場(chǎng)次超過(guò)千場(chǎng),被親切稱(chēng)為“傳承路上的小不點(diǎn)”。而陪伴著小講解員的吳蓉瑾,卻始終堅(jiān)守如一,放棄雙休日和節(jié)假日,16年如一日地默默守護(hù)著學(xué)生們每一次的精彩綻放。如今,在吳蓉瑾的推動(dòng)下,“中共一大紀(jì)念館講解”已經(jīng)成為黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的一門(mén)必修課程,全校所有學(xué)生均可以用普通話(huà)和英語(yǔ)講解,并形成了全校愛(ài)國(guó)主義教育全學(xué)科育人體系,給予“拔節(jié)孕穗期”的孩子們精神給養(yǎng)。
已經(jīng)就讀華東理工大學(xué)的莊啟良至今仍然堅(jiān)持著這樣的志愿服務(wù),他感慨,“這么多年,一大的講解詞始終銘記在我的腦海中,在我的心中永遠(yuǎn)種下了一粒紅色的種子,生根發(fā)芽”。
吳蓉瑾明白傳承的力量,更懂得教育的意義和育人的價(jià)值?!皹?gòu)建孩子的健康幸福人生,就不能忽視學(xué)生完善人格和心靈成長(zhǎng)?!眳侨罔f(shuō)。
2004年起,吳蓉瑾和同事們開(kāi)始探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,探索研發(fā)情感教育課程。這10多年來(lái),每周她都利用15分鐘的時(shí)間,堅(jiān)持給學(xué)生上情感教育課,并已開(kāi)設(shè)上百節(jié)情感教育示范課。
從最初引導(dǎo)學(xué)生宣泄不良情緒,到激發(fā)學(xué)生積極情感,直至培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。她和同事們一起寫(xiě)出了幾千篇案例、兩本研究專(zhuān)著,幫助青年教師學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)相關(guān)課程,開(kāi)發(fā)的情感教育課程成為區(qū)域共享課程,惠及學(xué)生10萬(wàn)人次,在孩子們心里種下一片綠洲。
她也用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)?!?。她是學(xué)生眼中的“云朵媽媽”,也是家長(zhǎng)眼中的“秒回校長(zhǎng)”。只要學(xué)生需要,她便傾盡溫?zé)帷?/p>
她說(shuō):“教育就是以心換心,唯有愛(ài)才能把自己變成一把細(xì)膩的鑰匙,走進(jìn)孩子的心靈,完善孩子的人格?!?/p>
2018年,嘉定區(qū)與黃浦區(qū)合作開(kāi)辦了嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué),作為特級(jí)校長(zhǎng),吳蓉瑾受組織派遣流動(dòng)到此擔(dān)任校長(zhǎng)。3年實(shí)踐將這所遠(yuǎn)郊薄弱學(xué)校辦成了家門(mén)口的好學(xué)校,贏(yíng)得百姓口碑。
推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是吳蓉瑾的夢(mèng)想,而她也用自己的腳步與實(shí)踐丈量著優(yōu)質(zhì)均衡的理想。作為教育部信息化資源庫(kù)專(zhuān)家,她多次前往青海、貴州、云南等教育薄弱地區(qū),為當(dāng)?shù)亟處熼_(kāi)展培訓(xùn),并為萬(wàn)名校長(zhǎng)提供在線(xiàn)教學(xué)。她牽頭承擔(dān)了上海市松江區(qū)、奉賢區(qū)兩所市郊學(xué)校8年的委托管理任務(wù),以及四川省都江堰市天馬山中心小學(xué)的重建和支援工作,受助學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步明顯,學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)均由區(qū)內(nèi)、縣內(nèi)末端變?yōu)槊星懊?/p>
身處新時(shí)代改革潮頭,吳蓉瑾追夢(mèng)的腳步永不停歇。她在全國(guó)率先提出“云課堂”教學(xué)模式,提倡課堂教學(xué)與信息化深度融合。十幾年中,她帶著師生投身于“云課堂”實(shí)踐,研究成果獲得基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、上海市級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。
她探索的智慧課堂,打破了傳統(tǒng)“教室”概念,隨時(shí)、隨地、隨需助力因材施教,教師可以通過(guò)信息系統(tǒng),了解每個(gè)學(xué)生的課堂進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,用數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,并以此為依據(jù)推動(dòng)個(gè)性發(fā)展。吳蓉瑾還牽頭開(kāi)發(fā)了多個(gè)“云系列”產(chǎn)品,“云手表”“云廚房”“云劇場(chǎng)”“云隨行”等均申報(bào)了專(zhuān)利。“云課堂”模式也已被全國(guó)250余所學(xué)校學(xué)習(xí)與采納,形成可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)。
心懷“國(guó)之大者”、心系“立德樹(shù)人”、心向“復(fù)興之夢(mèng)”,吳蓉瑾就這樣在平凡的崗位上抒寫(xiě)著無(wú)悔時(shí)代的教育人生。
做好老師要有仁愛(ài)之心。教育是一門(mén)“仁而愛(ài)人”的事業(yè),愛(ài)是教育的靈魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子。”教師心中有愛(ài),才能傳遞愛(ài),才能培養(yǎng)出有愛(ài)心的學(xué)生。
愛(ài)是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對(duì)話(huà)。做一個(gè)好老師,就要像要求的那樣,“用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài),通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離,滋潤(rùn)學(xué)生的心田,使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人”,用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生的知識(shí)之門(mén),用愛(ài)滋潤(rùn)澆開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之花,讓每個(gè)學(xué)生都感受到教育的溫暖,讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。
愛(ài)是責(zé)任和付出。愛(ài)學(xué)生,就要盡到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任,并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。愛(ài)是尊重、理解和寬容。愛(ài)學(xué)生,“還要具有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的品質(zhì)”。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。做一個(gè)好老師,就要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,理解學(xué)生的情感,包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足,讓所有學(xué)生都健康成長(zhǎng)為社會(huì)需要的有用之才。
嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師譚珂清楚地記得,在那次“我?guī)蛬寢寛A個(gè)夢(mèng)”活動(dòng)中,吳蓉瑾仔細(xì)分析每一個(gè)孩子的“圓夢(mèng)卡”,給全校師生示范了一節(jié)情感教育課。“其實(shí),吳校長(zhǎng)就是想讓老師們通過(guò)這節(jié)課,加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間,甚至孩子與家長(zhǎng)之間的情感,讓孩子們學(xué)會(huì)以誠(chéng)待人,同時(shí)也讓在場(chǎng)的老師們更加關(guān)注學(xué)生情感的健康發(fā)展?!?/p>
吳蓉瑾的這份“用心”,同樣被小學(xué)生雋瀟然的爸爸“沉甸甸”地感受到了。
“想起四年前,看著孩子背著書(shū)包走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí)我惴惴不安的情景。當(dāng)時(shí)學(xué)??湛盏膲Ρ冢蝗簞倓偖厴I(yè)、來(lái)自于五湖四海青年教師,學(xué)校的發(fā)展會(huì)怎樣,讓我感到非常迷茫與擔(dān)憂(yōu)?!彼哪旰?,雋瀟然爸爸的擔(dān)憂(yōu)都化作了放心與感恩。除了“融入情感教育”的現(xiàn)代課程體系,棒壘球、功夫扇、木藝課、軍事歷史、電子射擊、足球、羽毛球等70多門(mén)興趣課程,讓他驚嘆:“從來(lái)沒(méi)有想到過(guò),孩子們可以享受那么多課程?!笨粗h瀟然在嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)自信樂(lè)觀(guān)的女孩,做父親的不禁感慨:“老師是這個(gè)世界上與孩子沒(méi)有血緣關(guān)系、卻用無(wú)私的愛(ài)盼著他們進(jìn)步,助他們成長(zhǎng)的人?!?/p>
為黨育人,為國(guó)育才。“黃浦女兒”吳蓉瑾的心中,永遠(yuǎn)裝著一個(gè)目標(biāo):幫助孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、成就價(jià)值。
孩子們和“云朵媽媽”之間,有一個(gè)心照不宣的約定——“快樂(lè)是晴天,煩惱雨綿綿,小秘密就像太陽(yáng)躲云間”。孩子們會(huì)以“晴雨表”的形式記錄他們的心情:快樂(lè),就畫(huà)個(gè)小太陽(yáng),吳蓉瑾就會(huì)把孩子們的心聲分享給全班同學(xué);煩惱,就畫(huà)把傘,或是一朵下雨的云,表明孩子遇上難事,吳蓉瑾就會(huì)和他們公開(kāi)討論;不想訴說(shuō),就畫(huà)個(gè)太陽(yáng)躲在云間,吳蓉瑾就會(huì)私下找他們談心。這套獨(dú)具特色的“情感教育”,緣起于2004年的一次招標(biāo)揭榜。
當(dāng)時(shí),一份自查報(bào)告讓盧灣一中心小學(xué)老校長(zhǎng)程華鎖緊了眉頭。報(bào)告顯示,學(xué)校有一成左右孩子完全不會(huì)表達(dá)內(nèi)心的想法,尤其是男生,不愿表達(dá)想法的比例為16.8%。此外,不會(huì)主動(dòng)關(guān)心、體諒別人,沖動(dòng)、任性、缺乏自制力,共情能力較差,怯于面對(duì)困難和挫折等問(wèn)題也較為普遍。
程華決定做一個(gè)關(guān)于促進(jìn)青少年情感發(fā)展的課題,在全校招募教師做先行者。語(yǔ)聲輕柔、略帶青澀的年輕教師吳蓉瑾揭了榜?!八钦嬲矚g小孩子的人,她就是我要找的人?!背倘A說(shuō)。
然而,想要真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心,談何容易。在最初摸索的過(guò)程中,吳蓉瑾遇到了一件至今難忘的事?!皡抢蠋?,今天體育課打乒乓球,我撿了90次球,我很難過(guò)。”一個(gè)小女孩的“晴雨表”,讓吳蓉瑾愣住了。詢(xún)問(wèn)得知,同學(xué)們和這個(gè)孩子打球,總是直接扣球,她只能一次次去撿球。吳蓉瑾曾發(fā)現(xiàn)有同學(xué)欺負(fù)這個(gè)女孩子的情況,起因是這個(gè)孩子的頭發(fā)總是亂蓬蓬的,有淘氣的同學(xué)還給她起了個(gè)“小獅王”的綽號(hào)。為此,吳蓉瑾專(zhuān)門(mén)給孩子們講了友愛(ài)互助的道理,并鼓勵(lì)大家挨個(gè)和女孩握手??墒?,女孩的“晴雨表”讓她意識(shí)到,事情并沒(méi)有好轉(zhuǎn)。一天午飯后,她帶著各種顏色的小發(fā)夾,當(dāng)著全班學(xué)生的面,細(xì)致地給小女孩扎起了辮子。從那以后,孩子們對(duì)女孩的態(tài)度漸漸改變,小女孩終于露出開(kāi)心的笑容。
“如果只講大道理,而沒(méi)有讓學(xué)生感到你是真正愛(ài)這個(gè)孩子,教育怎么能起效果呢?”這件事讓吳蓉瑾更堅(jiān)定了要把情感教育課上好的決心。
還有一堂課,吳蓉瑾也忘不了。一名二年級(jí)女孩突發(fā)疾病去世,教室里的座位突然空出一個(gè),孩子們懵懂的眼神里,自然地流露出迷惑和害怕。面對(duì)死亡這個(gè)話(huà)題,吳蓉瑾沒(méi)有退避,她把女孩媽媽告訴她的一件事,含淚講給了孩子們。女孩去世后,她媽媽在家里床底下找到一個(gè)小箱子,箱子里有一張紙,女孩寫(xiě)著:“媽媽我愛(ài)你,我以后會(huì)很乖?!?/p>
那一天的課堂,她帶著孩子們反復(fù)誦讀小女孩生前寫(xiě)的文章《小雨點(diǎn)和小樹(shù)葉》?!拔也粌H要讓孩子們知道,生命非??少F,要無(wú)比珍惜身邊的每一個(gè)人,更是提醒自己,要上好每一堂情感課,讓孩子們學(xué)會(huì)愛(ài)?!眳侨罔f(shuō)。
從懷疑到信任,從包容到接納,從師生到密友……吳蓉瑾用心聆聽(tīng)每個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè),用愛(ài)書(shū)寫(xiě)著每個(gè)孩子的成長(zhǎng)心跡。曾有人說(shuō),這件事看不出成績(jī)、也做不出名堂,可是吳蓉瑾甘之如飴,17年不曾間斷。這所“愛(ài)的學(xué)?!崩?,越來(lái)越多的孩子愿意表達(dá),學(xué)會(huì)了樂(lè)觀(guān)積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
“以情育情”,因?yàn)樾闹杏星椤獏侨罔笥讶铩皶瘛钡米疃嗟模撬谘惨曅@時(shí)抓拍的孩子們的表情;學(xué)生憶起的,是她在滂沱大雨中把他們抱進(jìn)校門(mén),看著他們喝下姜湯;同事們說(shuō)起的,是她零點(diǎn)剛過(guò),就發(fā)來(lái)的生日祝?!?/p>
寒來(lái)暑往,送走一批又一批學(xué)生,吳蓉瑾都會(huì)送上一張小卡片,上面是她的微信號(hào),還有一句她說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)遍的話(huà):“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以。”
在學(xué)習(xí)時(shí)代楷模吳蓉瑾的先進(jìn)事跡后,相信心中有很多的感觸,有很多的心得,此時(shí)就可以寫(xiě)篇心得體會(huì),把自己的感想心得用文字表達(dá)出來(lái),那么時(shí)代楷模吳蓉瑾先進(jìn)事跡心得體會(huì)怎么寫(xiě)比較好呢?下面是由工作總結(jié)之家小編為大家整理的“時(shí)代楷模吳蓉瑾先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得及個(gè)人感想”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
吳蓉瑾一直強(qiáng)調(diào),只有在愛(ài)里長(zhǎng)大的孩子,才會(huì)有敢于創(chuàng)新的勇氣和善于創(chuàng)造的能力,這是情感教育的力量和意義。我從中學(xué)到了很多。
做好老師要有仁愛(ài)之心。教育是一門(mén)“仁而愛(ài)人”的事業(yè),愛(ài)是教育的靈魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子?!苯處熜闹杏袗?ài),才能傳遞愛(ài),才能培養(yǎng)出有愛(ài)心的學(xué)生。
愛(ài)是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對(duì)話(huà)。做一個(gè)好老師,就要像要求的那樣,“用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài),通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離,滋潤(rùn)學(xué)生的心田,使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人”,用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生的知識(shí)之門(mén),用愛(ài)滋潤(rùn)澆開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之花,讓每個(gè)學(xué)生都感受到教育的溫暖,讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。
愛(ài)是責(zé)任和付出。愛(ài)學(xué)生,就要盡到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任,并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。愛(ài)是尊重、理解和寬容。愛(ài)學(xué)生,“還要具有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的品質(zhì)”。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。做一個(gè)好老師,就要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,理解學(xué)生的情感,包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足,讓所有學(xué)生都健康成長(zhǎng)為社會(huì)需要的有用之才。
作為特級(jí)校長(zhǎng),她受組織派遣流動(dòng)到上海市嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。通過(guò)3年的努力,將這所鄉(xiāng)村學(xué)校真正辦成了家門(mén)口的好學(xué)校。
吳蓉瑾大力提倡課堂教學(xué)與信息化深度融合,在全國(guó)率先提出“云課堂”這一教學(xué)模式。十余年里,她帶領(lǐng)師生積極投身于“云課堂”的探索實(shí)踐,她探索的智慧課堂,打破了傳統(tǒng)“教室”概念,隨時(shí)、隨地、隨需助力因材施教,教師可以通過(guò)信息系統(tǒng),了解每個(gè)學(xué)生的課堂進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,用數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,并以此為依據(jù)提供個(gè)性化指導(dǎo)。吳蓉瑾還牽頭開(kāi)發(fā)了多個(gè)“云系列”產(chǎn)品,“云手表”“云廚房”“云劇場(chǎng)”“云隨行”等均申報(bào)了專(zhuān)利。
她和老師們齊心協(xié)力,通過(guò)信息技術(shù)呵護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”綜合評(píng)價(jià)結(jié)果顯示,在保持學(xué)業(yè)水平領(lǐng)先的同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)持續(xù)上揚(yáng),學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)持續(xù)下降,信息化助力教育教學(xué)作用顯著。目前,學(xué)校二年級(jí)以上學(xué)生都已具備簡(jiǎn)單的編程能力,在國(guó)家級(jí)信息科技相關(guān)競(jìng)賽中共獲獎(jiǎng)30個(gè)。
吳蓉瑾擔(dān)任了盧灣一中心小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后,要面對(duì)的學(xué)生從幾十名變成了上千名。為了做到大規(guī)模因材施教,20xx年起,吳蓉瑾組織教師和技術(shù)團(tuán)隊(duì)探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合:學(xué)校通過(guò)記錄學(xué)生答題時(shí)間、正確率等信息為每一個(gè)孩子建立數(shù)據(jù)庫(kù),老師們通過(guò)解讀研究這些數(shù)據(jù),提煉出更具針對(duì)性的教學(xué)策略,找準(zhǔn)每名學(xué)生的問(wèn)題癥結(jié)。
在盧灣一中心小學(xué),學(xué)生們上課的狀態(tài)能通過(guò)動(dòng)作捕捉加上數(shù)據(jù)分析反饋給老師。上課鈴響后,學(xué)生們登錄教學(xué)平臺(tái),老師就可以通過(guò)學(xué)生的虛擬頭像變色程度來(lái)判斷學(xué)生的準(zhǔn)備情況;學(xué)生在平臺(tái)上選擇適合自己的難度級(jí)別,老師會(huì)提供個(gè)別化指導(dǎo);學(xué)生用“電子筆”在特定的本子上書(shū)寫(xiě),老師能清晰看到孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、思考路徑。不少學(xué)生從這一創(chuàng)新的“云課堂”中獲益匪淺。
一名四年級(jí)男學(xué)生平時(shí)聰明活潑,課堂表現(xiàn)也很積極,可考試成績(jī)總是不盡如人意。吳蓉瑾和其他老師分析了他的筆記,發(fā)現(xiàn)他做題目會(huì)出現(xiàn)“大段大段的停頓”,這是思想開(kāi)小差所致。吳蓉瑾便鼓勵(lì)這名學(xué)生通過(guò)練習(xí)射擊提高注意力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期射擊訓(xùn)練,這名學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題有了極大改善,期末考試成績(jī)明顯進(jìn)步。
“這就好比我們把每一個(gè)孩子都放在一個(gè)籃子里,把所有有關(guān)數(shù)據(jù)擱進(jìn)去,為實(shí)現(xiàn)大規(guī)模因材施教提供支撐。”吳蓉瑾還帶領(lǐng)“云團(tuán)隊(duì)”開(kāi)發(fā)了多個(gè)“云系列”產(chǎn)品,“云手表”“云廚房”“云劇場(chǎng)”“云隨行”等均申報(bào)了專(zhuān)利。
2021年9月16日,吳蓉瑾、王紅旭同志被授予了“時(shí)代楷模”的稱(chēng)號(hào),是新時(shí)代“四有”好老師的典范,我們要向其進(jìn)行學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)時(shí)代楷模吳蓉瑾心得體會(huì)怎么寫(xiě)比較好呢?下面是由工作總結(jié)之家小編為大家整理的“小學(xué)教師學(xué)習(xí)時(shí)代楷模吳蓉瑾老師心得體會(huì)”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
作為特級(jí)校長(zhǎng),她受組織派遣流動(dòng)到上海市嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。通過(guò)3年的努力,將這所鄉(xiāng)村學(xué)校真正辦成了家門(mén)口的好學(xué)校。
吳蓉瑾大力提倡課堂教學(xué)與信息化深度融合,在全國(guó)率先提出“云課堂”這一教學(xué)模式。十余年里,她帶領(lǐng)師生積極投身于“云課堂”的探索實(shí)踐,她探索的智慧課堂,打破了傳統(tǒng)“教室”概念,隨時(shí)、隨地、隨需助力因材施教,教師可以通過(guò)信息系統(tǒng),了解每個(gè)學(xué)生的課堂進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,用數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,并以此為依據(jù)提供個(gè)性化指導(dǎo)。吳蓉瑾還牽頭開(kāi)發(fā)了多個(gè)“云系列”產(chǎn)品,“云手表”“云廚房”“云劇場(chǎng)”“云隨行”等均申報(bào)了專(zhuān)利。
她和老師們齊心協(xié)力,通過(guò)信息技術(shù)呵護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?!吧虾J兄行W(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”綜合評(píng)價(jià)結(jié)果顯示,在保持學(xué)業(yè)水平領(lǐng)先的同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)持續(xù)上揚(yáng),學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)持續(xù)下降,信息化助力教育教學(xué)作用顯著。目前,學(xué)校二年級(jí)以上學(xué)生都已具備簡(jiǎn)單的編程能力,在國(guó)家級(jí)信息科技相關(guān)競(jìng)賽中共獲獎(jiǎng)30個(gè)。
今年寒假,黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)今年的寒假親子作業(yè)是“爸爸媽媽帶我找回憶”,聚焦溫情。爸爸媽媽帶孩子找一段過(guò)往的回憶,用幾句話(huà)記錄下來(lái),拍下一張合影。校長(zhǎng)吳蓉瑾說(shuō):“和睦的家庭氛圍才會(huì)讓孩子產(chǎn)生健康積極的情感,和爸爸媽媽一起回顧過(guò)往,也是幫爸爸媽媽回憶溫情時(shí)刻,營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境?!?/p>
她倡導(dǎo)情感教育,時(shí)刻思考著,如何讓孩子更全面發(fā)展,更幸福成長(zhǎng)。在學(xué)科教學(xué)的同時(shí),更將目光投向探索研發(fā)情感教育課程。
“究竟什么是情感教育?”吳蓉瑾的“徒弟”兼同事賀春秋老師至今還記得,那一年她初到一中心工作時(shí)的問(wèn)號(hào)?!皫煾怠钡囊痪湓?huà)她印象深刻:“離開(kāi)健全人格和豐富情感的教育是不完整的。以情動(dòng)人,用情育人,情感教育就是和孩子一起學(xué)會(huì)愛(ài)。”
17年來(lái),吳蓉瑾和教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起,篩選打磨數(shù)百節(jié)經(jīng)典情感教育課,構(gòu)成了包括八個(gè)板塊,二十個(gè)專(zhuān)題的學(xué)校情感教育課程。除了預(yù)設(shè)課程,課程還包括生成性的教學(xué)內(nèi)容,主要來(lái)源于學(xué)生間的突發(fā)事情和熱點(diǎn)問(wèn)題。
每周的學(xué)校課程之余,她都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。她還開(kāi)設(shè)了上百節(jié)情感教育示范課,用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)?!薄?/p>
在校園里,大大小小云朵無(wú)處不見(jiàn),有看得到的云朵形態(tài),更多的是融入課堂的新型教育手段。2010年起,盧灣一中心小學(xué)的“云課堂”致力于在現(xiàn)代教育大背景下,進(jìn)一步探索以信息化手段提升教育教學(xué)效益。
那一年,包瀅蕾老師一畢業(yè)就來(lái)到了學(xué)校。一次頭腦風(fēng)暴中,吳蓉瑾提出了“云廚房”的想法,并且讓包瀅蕾當(dāng)“大廚”,教孩子們做簡(jiǎn)單的飯菜,通過(guò)短視頻做成課程讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地上課,沒(méi)想到一經(jīng)推出就受到了孩子們的追捧。跨學(xué)科的融合,也在學(xué)校有了雛形。之后的每一年,面粉節(jié)、雞蛋節(jié)、面條節(jié)……結(jié)合著中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)氣,“云廚房”成為了孩子們培養(yǎng)綜合素質(zhì)的另一個(gè)課堂。
之后,學(xué)校又研發(fā)了適用與教育教學(xué)的“云系列”:“云課堂”、“云廚房”、“云課桌”、“云手表”、“彩云圖書(shū)館”等,希望通過(guò)探索、實(shí)踐,為每一個(gè)孩子創(chuàng)造隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)空間,記錄他們的成長(zhǎng)體驗(yàn)。而“云系列”的開(kāi)發(fā)也不斷在提升課堂的品質(zhì),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
包瀅蕾說(shuō):“回頭看看,吳校長(zhǎng)的每一次創(chuàng)新,都走在前頭,對(duì)于我們年輕老師來(lái)說(shuō),剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)感覺(jué)壓力好大,但之后發(fā)現(xiàn),校長(zhǎng)會(huì)陪著我們加班,幫我們找專(zhuān)業(yè)人士解決技術(shù)難題,也就充滿(mǎn)了創(chuàng)新改革的動(dòng)力?!卑鼮]蕾說(shuō),吳蓉瑾就像個(gè)領(lǐng)航員,帶著她,就一直向前沖。
作為特級(jí)校長(zhǎng),吳蓉瑾老師努力工作,做出了巨大的貢獻(xiàn),同時(shí)呵護(hù)了學(xué)生的身心健康,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,那么學(xué)習(xí)時(shí)代楷模吳蓉瑾老師心得體會(huì)怎么寫(xiě)比較好呢?下面是由工作總結(jié)之家小編為大家整理的“小學(xué)教師學(xué)習(xí)時(shí)代楷模吳蓉瑾先進(jìn)事跡個(gè)人心得感悟”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
吳蓉瑾為當(dāng)?shù)厝耸熘加凇扒楦薪逃薄?0年前,關(guān)注到一些孩子出現(xiàn)情感淡漠、自我意識(shí)過(guò)重等問(wèn)題,她積極探索,每周利用15分鐘午會(huì)課時(shí)間,開(kāi)展情感教育課,提高孩子的溝通交流和情感表達(dá)能力。后來(lái),她和同事們一起,把情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,構(gòu)建起了包括8個(gè)板塊、20個(gè)專(zhuān)題的情感教育體系。
“情感教育,就是和孩子一起學(xué)會(huì)愛(ài)。”吳蓉瑾曾這樣告訴同事賀春秋。賀春秋剛?cè)肼殨r(shí),不小心摔倒受傷,吳蓉瑾指導(dǎo)她以此為素材,上了賀春秋的第一堂情感教育課——《愛(ài)護(hù)我自己》。賀春秋說(shuō),那節(jié)課上,她和學(xué)生們坐在一起交流各自的受傷經(jīng)歷,互相提醒,彼此關(guān)心,“那些溫馨的情景十幾年了還歷歷在目?!?/p>
吳蓉瑾的微信朋友圈常?!皶裢蕖?。開(kāi)學(xué)這幾天,曬得最多的是一年級(jí)的孩子們,上課時(shí)專(zhuān)注的目光、吃飯后沾著飯粒的小臉……張張照片都滿(mǎn)溢著她對(duì)孩子的喜愛(ài)與呵護(hù)。
每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí),吳蓉瑾都會(huì)贈(zèng)送一張附有自己聯(lián)系方式的卡片。常有已畢業(yè)的學(xué)生找她交流,甚至其他學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)也慕名找她,吳蓉瑾也樂(lè)意提供幫助。
“每天都有太多值得關(guān)注的細(xì)節(jié)”
作為教育專(zhuān)家,吳蓉瑾多次來(lái)往于上海和中西部教育薄弱地區(qū)之間,為各地教師開(kāi)展培訓(xùn)?!皡切iL(zhǎng)去過(guò)很多地方,卻沒(méi)有旅游過(guò)?!币幻蠋熣f(shuō),吳蓉瑾總是把培訓(xùn)課程安排在下午,當(dāng)晚返回,為的是第二天一早就能站在校門(mén)口迎接學(xué)生。
白天,除了聽(tīng)課,她最常做的是在教學(xué)區(qū)走走看看,每天都有上萬(wàn)步。“看孩子們上課時(shí)的狀態(tài)怎樣、寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確,琢磨怎么教導(dǎo)他們文明規(guī)范……”吳蓉瑾說(shuō),“每天都有太多值得關(guān)注的細(xì)節(jié)?!?/p>
3年前,吳蓉瑾被派遣流動(dòng)到上海市郊的嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)?!拔覀兘兴F人校長(zhǎng)’”,嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師譚珂告訴記者,吳蓉瑾不僅為學(xué)校設(shè)計(jì)了適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展需要的幾十門(mén)校本課程,建立“每周一研”“三三制備課”等活動(dòng)機(jī)制,提升教師專(zhuān)業(yè)水平,更將愛(ài)的暖流傳遞到學(xué)校的每一個(gè)角落。
下午6點(diǎn)多,送走放學(xué)的學(xué)生,吳蓉瑾還要與學(xué)校的信息化建設(shè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)會(huì),辦公室和會(huì)議室的燈光,總要亮到晚上10點(diǎn)。
盧灣一中心小學(xué)是國(guó)內(nèi)率先提出并啟建“云課堂”教學(xué)模式的中小學(xué)校之一。從2009年至今,學(xué)校的“云課堂”從1.0升級(jí)到了3.0版本。當(dāng)年,吳蓉瑾曾探索將平板電腦引入課堂教學(xué),引發(fā)各方關(guān)注;現(xiàn)在,學(xué)校又開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出“云課桌”“云展館”等新應(yīng)用場(chǎng)景。盧灣一中心小學(xué)成為首批上海市信息化標(biāo)桿培育校,吳蓉瑾也被大家稱(chēng)為“云朵校長(zhǎng)”。
作為特級(jí)校長(zhǎng),她受組織派遣流動(dòng)到上海市嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。通過(guò)3年的努力,將這所鄉(xiāng)村學(xué)校真正辦成了家門(mén)口的好學(xué)校。
吳蓉瑾大力提倡課堂教學(xué)與信息化深度融合,在全國(guó)率先提出“云課堂”這一教學(xué)模式。十余年里,她帶領(lǐng)師生積極投身于“云課堂”的探索實(shí)踐,她探索的智慧課堂,打破了傳統(tǒng)“教室”概念,隨時(shí)、隨地、隨需助力因材施教,教師可以通過(guò)信息系統(tǒng),了解每個(gè)學(xué)生的課堂進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,用數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,并以此為依據(jù)提供個(gè)性化指導(dǎo)。吳蓉瑾還牽頭開(kāi)發(fā)了多個(gè)“云系列”產(chǎn)品,“云手表”“云廚房”“云劇場(chǎng)”“云隨行”等均申報(bào)了專(zhuān)利。
她和老師們齊心協(xié)力,通過(guò)信息技術(shù)呵護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”綜合評(píng)價(jià)結(jié)果顯示,在保持學(xué)業(yè)水平領(lǐng)先的同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)持續(xù)上揚(yáng),學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)持續(xù)下降,信息化助力教育教學(xué)作用顯著。目前,學(xué)校二年級(jí)以上學(xué)生都已具備簡(jiǎn)單的編程能力,在國(guó)家級(jí)信息科技相關(guān)競(jìng)賽中共獲獎(jiǎng)30個(gè)。
上任伊始,吳蓉瑾就帶領(lǐng)著老師們開(kāi)始構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,完善學(xué)生人格,讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)愛(ài)。
作為第一個(gè)開(kāi)設(shè)情感教育課程的老師,她從幫助學(xué)生宣泄情緒,到引導(dǎo)積極情感,再到培養(yǎng)人格,這一干就是17年。每周她都利用十五分鐘的時(shí)間,堅(jiān)持給學(xué)生上情感教育課,開(kāi)設(shè)上百節(jié)情感教育示范課,幾千篇案例以及2本研究專(zhuān)著,情感教育課程更是惠及學(xué)生10萬(wàn)人次……她為孩子搭建起了心靈交流的橋梁。情感教育從課程起步,逐步延伸到學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究、后勤保障,成為了盧一的辦學(xué)特色,如今,學(xué)校已經(jīng)建立了一套很完善的情感教育課的框架,情感教育的內(nèi)涵,也逐漸滲透各個(gè)學(xué)科之中。
每天清晨她都會(huì)站在校門(mén)口迎接著孩子們的到來(lái),互道一聲“早上好”,與孩子們一同開(kāi)啟嶄新的一天;在她的推動(dòng)下,學(xué)校成為了上海市第一所“推遲上課一刻鐘”學(xué)校,切實(shí)保障了孩子們的睡眠時(shí)間;為了增強(qiáng)孩子們的體質(zhì),她跑遍了學(xué)校周邊的體育場(chǎng)館、活動(dòng)中心等,開(kāi)設(shè)了四十多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)課程;每當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí),她還會(huì)給孩子們送上一張小卡片,上面留有她的微信號(hào),“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以”。努力讓每一個(gè)孩子身心健康、幸福成長(zhǎng),是吳蓉瑾最大的心愿。
她努力將每一個(gè)點(diǎn)子、每一個(gè)舉措都落到實(shí)處,著力打造一所愛(ài)的學(xué)校,培養(yǎng)新時(shí)代有溫度的少年。她常說(shuō):“每個(gè)孩子身上都有一個(gè)‘穴道’,這個(gè)‘穴道’可能是孩子的特長(zhǎng),也可能是他的興趣點(diǎn),還可能是他身上的某種特質(zhì)。點(diǎn)到這個(gè)‘穴道’,孩子的潛能就被激發(fā)出來(lái)了,對(duì)孩子的教育就能切中要害,事半功倍?!?/p>
除了在校的孩子們,即使已經(jīng)畢業(yè)的盧一學(xué)子,甚至不少并非盧一中心的學(xué)生家長(zhǎng)也經(jīng)常會(huì)慕名找到她尋求愛(ài)的幫助,盡管這占據(jù)了她很多非工作時(shí)間,但是她都非常樂(lè)意。她說(shuō):“每個(gè)孩子都應(yīng)該得到我們的關(guān)注和重視,在他們遇到困難的時(shí)候及時(shí)提供幫助,給與情感的溫暖。讓他們能積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的種種問(wèn)題,成為適應(yīng)社會(huì),身心健康、具有幸福能力的人?!?/p>
吳蓉瑾老師扎根教育27年,是教育戰(zhàn)線(xiàn)的一名“尖兵”,她身體力行倡導(dǎo)、踐行情感教育,提出“教有真情,育無(wú)止境”辦學(xué)理念。2021年9月,中宣部授予其“時(shí)代楷?!狈Q(chēng)號(hào) ,從吳蓉瑾老師身上我們學(xué)到了什么?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是工作總結(jié)之家小編整理的學(xué)習(xí)時(shí)代楷模吳蓉瑾先進(jìn)事跡心得體會(huì)及個(gè)人感悟,僅供參考。
上任伊始,吳蓉瑾就帶領(lǐng)著老師們開(kāi)始構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,完善學(xué)生人格,讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)愛(ài)。
作為第一個(gè)開(kāi)設(shè)情感教育課程的老師,她從幫助學(xué)生宣泄情緒,到引導(dǎo)積極情感,再到培養(yǎng)人格,這一干就是17年。每周她都利用十五分鐘的時(shí)間,堅(jiān)持給學(xué)生上情感教育課,開(kāi)設(shè)上百節(jié)情感教育示范課,幾千篇案例以及2本研究專(zhuān)著,情感教育課程更是惠及學(xué)生10萬(wàn)人次……她為孩子搭建起了心靈交流的橋梁。情感教育從課程起步,逐步延伸到學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究、后勤保障,成為了盧一的辦學(xué)特色,如今,學(xué)校已經(jīng)建立了一套很完善的情感教育課的框架,情感教育的內(nèi)涵,也逐漸滲透各個(gè)學(xué)科之中。
每天清晨她都會(huì)站在校門(mén)口迎接著孩子們的到來(lái),互道一聲“早上好”,與孩子們一同開(kāi)啟嶄新的一天;在她的推動(dòng)下,學(xué)校成為了上海市第一所“推遲上課一刻鐘”學(xué)校,切實(shí)保障了孩子們的睡眠時(shí)間;為了增強(qiáng)孩子們的體質(zhì),她跑遍了學(xué)校周邊的體育場(chǎng)館、活動(dòng)中心等,開(kāi)設(shè)了四十多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)課程;每當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí),她還會(huì)給孩子們送上一張小卡片,上面留有她的微信號(hào),“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以”。努力讓每一個(gè)孩子身心健康、幸福成長(zhǎng),是吳蓉瑾最大的心愿。
她努力將每一個(gè)點(diǎn)子、每一個(gè)舉措都落到實(shí)處,著力打造一所愛(ài)的學(xué)校,培養(yǎng)新時(shí)代有溫度的少年。她常說(shuō):“每個(gè)孩子身上都有一個(gè)‘穴道’,這個(gè)‘穴道’可能是孩子的特長(zhǎng),也可能是他的興趣點(diǎn),還可能是他身上的某種特質(zhì)。點(diǎn)到這個(gè)‘穴道’,孩子的潛能就被激發(fā)出來(lái)了,對(duì)孩子的教育就能切中要害,事半功倍?!?/p>
除了在校的孩子們,即使已經(jīng)畢業(yè)的盧一學(xué)子,甚至不少并非盧一中心的學(xué)生家長(zhǎng)也經(jīng)常會(huì)慕名找到她尋求愛(ài)的幫助,盡管這占據(jù)了她很多非工作時(shí)間,但是她都非常樂(lè)意。她說(shuō):“每個(gè)孩子都應(yīng)該得到我們的關(guān)注和重視,在他們遇到困難的時(shí)候及時(shí)提供幫助,給與情感的溫暖。讓他們能積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的種種問(wèn)題,成為適應(yīng)社會(huì),身心健康、具有幸福能力的人?!?/p>
"用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài)"。愛(ài)是做一名好老師的前提,用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài),建立"尊重、平等、和諧"的師生關(guān)系,對(duì)師生的共同成長(zhǎng)至關(guān)重要。
歷史學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的生源和就業(yè)都面臨著現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn),許多學(xué)生一開(kāi)始有著"所學(xué)非所愛(ài)"的迷茫,想打退堂鼓,或者想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。如何通過(guò)入學(xué)教育、畢業(yè)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教師的現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)確立和鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想,成為我們必須面對(duì)的問(wèn)題。幾年下來(lái),歷史教師的感覺(jué)是樹(shù)立學(xué)生認(rèn)識(shí),站在學(xué)生的角度,付出真愛(ài),用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài),主動(dòng)創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法,培育主動(dòng)向上、充滿(mǎn)生機(jī)與活力的教室文化,多途徑為學(xué)生考研、就業(yè)服務(wù),就會(huì)讓學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)沒(méi)好壞,關(guān)鍵在于你能否學(xué)好。逐年好起來(lái)的生源質(zhì)量,不斷提升的考研率和就業(yè)率就是教師付出真愛(ài),最終贏(yíng)得了學(xué)生的真愛(ài)的說(shuō)明。在培育學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,老師們也享受到過(guò)程本身帶來(lái)的自身生命力煥發(fā)、生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的歡樂(lè)。愛(ài)是彼此成全,用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài),師生共同成長(zhǎng)已成為師生的共識(shí)。
教師是一種使人類(lèi)和自己都會(huì)變著更加美好的職業(yè)。好老師是學(xué)出來(lái)的,好老師是做出來(lái)的,好教師是通過(guò)好學(xué)生成就的,好老師沒(méi)有最好只有更好。讓我們?yōu)樽鳇h和人民的好老師而努力。
在吳蓉瑾的推動(dòng)下,“中共一大紀(jì)念館講解”已經(jīng)成為了黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的一門(mén)必修課程,覆蓋全年級(jí),全校1330名學(xué)生均可以用普通話(huà)和英語(yǔ)講解。
許多已經(jīng)上了大學(xué)的小講解員回憶這段經(jīng)歷都很感激:“這么多年,一大紀(jì)念館的講解詞始終銘記在我的腦海中,在我的心中種下了一粒紅色的種子,讓我牢記紅色歷史、永遠(yuǎn)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)?!?/p>
吳蓉瑾還在學(xué)校連續(xù)多年舉辦“紅色一課”“中國(guó)人過(guò)中國(guó)節(jié)”“學(xué)雷鋒學(xué)勞模”等專(zhuān)題課程和主題活動(dòng),讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義和集體主義觀(guān)念。吳蓉瑾認(rèn)為,青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,需要精心引導(dǎo)和栽培,以紅色為主題,導(dǎo)向鮮明、寓教于樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng),正是學(xué)生們理想信念養(yǎng)成的新鮮養(yǎng)料。
吳蓉瑾常年推動(dòng)情感教育,致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān),塑造青少年的完整人格。2004年起,吳蓉瑾和同事們開(kāi)始探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,探索研發(fā)的情感教育課程,惠及學(xué)生近10萬(wàn)人次。她將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,提高學(xué)生的溝通交流和情感表達(dá)能力。每周的學(xué)校課程之余,她都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。她還開(kāi)設(shè)了上百節(jié)情感教育示范課,用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)校”。
做好老師,就要自覺(jué)筑牢理想信念的人格基石,以高遠(yuǎn)理想,引領(lǐng)事業(yè)前行,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng).教師擁有堅(jiān)定的理想信念,就要有“夢(mèng)想”.正如市委書(shū)記薛曉峰所指出,廣大教師“一定要把做事情上升到干事業(yè)的高度”,把小我發(fā)展與中山大我發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,把滴水放到大海中,找準(zhǔn)出處,找到歸宿.努力在平凡的崗位上作出不平凡的業(yè)績(jī).”在當(dāng)前價(jià)值多元化背景下,教師要以自己高遠(yuǎn)的人格追求和理想抱負(fù),堅(jiān)定為國(guó)育才的職業(yè)信念,自覺(jué)把教書(shū)育人作為人生追求和價(jià)值目標(biāo).這樣,教育才有希望,教師才有魅力,學(xué)生才有前途.
做好老師,就要自覺(jué)錘煉教書(shū)育人的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng),以扎實(shí)學(xué)識(shí),成就事業(yè)高峰,促進(jìn)學(xué)生成才.學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)是獲得扎實(shí)學(xué)識(shí)的不二法門(mén).教師既要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論,不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),更要鉆研學(xué)情、教法,不斷推陳出新,錘煉教學(xué)風(fēng)格,永葆源頭活水,做研究型教師.好老師還應(yīng)該做掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的“行家里手”,善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)資源的深度融合,以教學(xué)效率的提升和教育效益的倍增,促進(jìn)學(xué)生成才.
時(shí)代楷模吳蓉瑾心得體會(huì)篇2
“情感教育,就是和孩子一起學(xué)會(huì)愛(ài)”
吳蓉瑾為當(dāng)?shù)厝耸熘加凇扒楦薪逃薄?0年前,關(guān)注到一些孩子出現(xiàn)情感淡漠、自我意識(shí)過(guò)重等問(wèn)題,她積極探索,每周利用15分鐘午會(huì)課時(shí)間,開(kāi)展情感教育課,提高孩子的溝通交流和情感表達(dá)能力。后來(lái),她和同事們一起,把情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,構(gòu)建起了包括8個(gè)板塊、20個(gè)專(zhuān)題的情感教育體系。
“情感教育,就是和孩子一起學(xué)會(huì)愛(ài)?!眳侨罔@樣告訴同事賀春秋。賀春秋剛?cè)肼殨r(shí),不小心摔倒受傷,吳蓉瑾指導(dǎo)她以此為素材,上了賀春秋的第一堂情感教育課——《愛(ài)護(hù)我自己》。賀春秋說(shuō),那節(jié)課上,她和學(xué)生們坐在一起交流各自的受傷經(jīng)歷,互相提醒,彼此關(guān)心,“那些溫馨的情景十幾年了還歷歷在目。”
吳蓉瑾的微信朋友圈常?!皶裢蕖薄i_(kāi)學(xué)這幾天,曬得最多的是一年級(jí)的孩子們,上課時(shí)專(zhuān)注的目光、吃飯后沾著飯粒的小臉……張張照片都滿(mǎn)溢著她對(duì)孩子的喜愛(ài)與呵護(hù)。
每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí),吳蓉瑾都會(huì)贈(zèng)送一張附有自己聯(lián)系方式的卡片。常有已畢業(yè)的學(xué)生找她交流,甚至其他學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)也慕名找她,吳蓉瑾也樂(lè)意提供幫助。
“每天都有太多值得關(guān)注的細(xì)節(jié)”
作為教育專(zhuān)家,吳蓉瑾多次來(lái)往于x和中西部教育薄弱地區(qū)之間,為各地教師開(kāi)展培訓(xùn)?!皡切iL(zhǎng)去過(guò)很多地方,卻沒(méi)有旅游過(guò)?!币幻蠋熣f(shuō),吳蓉瑾總是把培訓(xùn)課程安排在下午,當(dāng)晚返回,為的是第二天一早就能站在校門(mén)口迎接學(xué)生。
白天,除了聽(tīng)課,她最常做的是在教學(xué)區(qū)走走看看,每天都有上萬(wàn)步?!翱春⒆觽兩险n時(shí)的狀態(tài)怎樣、寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確,琢磨怎么教導(dǎo)他們文明規(guī)范……”吳蓉瑾說(shuō),“每天都有太多值得關(guān)注的細(xì)節(jié)。”
3年前,吳蓉瑾被派遣流動(dòng)到x市郊的嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)?!拔覀兘兴F人校長(zhǎng)’”,嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師譚珂告訴記者,吳蓉瑾不僅為學(xué)校設(shè)計(jì)了適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展需要的幾十門(mén)校本課程,建立“每周一研”“三三制備課”等活動(dòng)機(jī)制,提升教師專(zhuān)業(yè)水平,更將愛(ài)的暖流傳遞到學(xué)校的每一個(gè)角落。
下午6點(diǎn)多,送走放學(xué)的學(xué)生,吳蓉瑾還要與學(xué)校的信息化建設(shè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)會(huì),辦公室和會(huì)議室的燈光,總要亮到晚上10點(diǎn)。
盧灣一中心小學(xué)是國(guó)內(nèi)率先提出并啟建“云課堂”教學(xué)模式的中小學(xué)校之一。從2009年至今,學(xué)校的“云課堂”從1.0升級(jí)到了3.0版本。當(dāng)年,吳蓉瑾曾探索將平板電腦引入課堂教學(xué),引發(fā)各方關(guān)注;現(xiàn)在,學(xué)校又開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出“云課桌”“云展館”等新應(yīng)用場(chǎng)景。盧灣一中心小學(xué)成為首批x市信息化標(biāo)桿培育校,吳蓉瑾也被大家稱(chēng)為“云朵校長(zhǎng)”。
時(shí)代楷模吳蓉瑾心得體會(huì)篇3
尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)在中國(guó)不僅悠久,而且一直是主流。教師重要是由教師職業(yè)的特殊性決定的,因?yàn)榻處煹墓ぷ魇撬茉祆`魂、塑造生命、塑造人的工作。我們的教育對(duì)象是有思想和感情的活生生的人,教育教學(xué)過(guò)程是由師生互動(dòng)共同完成。為什么教,教什么,怎么教也就成為每一個(gè)教師必須面對(duì)、思索與回答的基本命題?;仡櫴畮啄曜鰧W(xué)生和三十年教學(xué)的經(jīng)歷,師德至上、學(xué)術(shù)為本、用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài)、師生共同成長(zhǎng)是我工作中感悟和體會(huì)最深的。
"師德至上"。立德樹(shù)人是教育的核心任務(wù),也是教師的光榮職責(zé)。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵,教會(huì)學(xué)生如何成為社會(huì)需要的人才是核心。孟子曾經(jīng)說(shuō):教者必以正。教師素養(yǎng)的厚度,決定了學(xué)生發(fā)展的高度。教師工作具有"示范"性,我們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教室觀(guān)會(huì)通過(guò)一言一行傳達(dá)給學(xué)生,對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。歷史系畢業(yè)的學(xué)生比較念舊,十分珍惜大學(xué)的情緣,每每聚會(huì)都會(huì)邀請(qǐng)老師參加。這幾年參加畢業(yè)學(xué)生的聚會(huì)比較多,他們跟我聊到大學(xué)時(shí)代對(duì)他們記憶深刻的、或者影響到他們考研、擇偶的話(huà)題,大多是我?guī)麄兪粉E考查活動(dòng)中的一些細(xì)節(jié),課下交談的一句話(huà)、教室討論時(shí)一個(gè)肯定或贊許的眼神。每每至此,你會(huì)感到身為教師的欣喜、壓力和責(zé)任。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn),我們熟悉的以德立身,以德立教,以高尚的人格感染學(xué)生、以整潔的儀表影響學(xué)生、以和藹友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,以博大的胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生等等話(huà)語(yǔ),對(duì)塑造一個(gè)好老師是多么重要。我的感受是只有秉持和踐行立德樹(shù)人的教學(xué)理念,做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,才能使學(xué)生親其師、信其道,進(jìn)而樂(lè)其道,才能達(dá)到立德樹(shù)人的目的。
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27年來(lái),吳蓉瑾堅(jiān)持立德樹(shù)人,潛心鑄魂育人。成立全國(guó)第一個(gè)小學(xué)生講解員社團(tuán),培養(yǎng)了千名小講解員童音講黨的歷史。她倡導(dǎo)、踐行情感教育,提出“教有真情,育無(wú)止境”辦學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活,惠及學(xué)生近10萬(wàn)人次。 她是教育戰(zhàn)線(xiàn)孺子牛,被譽(yù)為“秒回校長(zhǎng)”“鐵人校長(zhǎng)”,帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校,開(kāi)發(fā)的情感教育課程成為區(qū)域共享課程,為辦好人民滿(mǎn)意的教育作出貢獻(xiàn)。
因?yàn)閻?ài)生如子,吳蓉瑾被學(xué)生們親切地稱(chēng)為“云朵媽媽”。每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí),吳蓉瑾都會(huì)贈(zèng)送一張有自己聯(lián)系方式的卡片作為紀(jì)念,上面寫(xiě)著“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以?!?/p>
很多人問(wèn)她早上六點(diǎn)多出現(xiàn)在“愛(ài)的學(xué)校”,晚上十點(diǎn)還在“愛(ài)的走廊”,為了證明什么?吳蓉瑾回答,不是為了證明什么,是一直鞭策自己,這是一份教育的初心不能變,27年盡管社會(huì)發(fā)展很快,也會(huì)有誘惑,但是不能變,一定要把教育作為自己的一種事業(yè)。
教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)應(yīng)該是三維的,一是本學(xué)科素養(yǎng),這是深度。二是教育素養(yǎng),這是高,三是人文素養(yǎng),這是長(zhǎng),這個(gè)長(zhǎng)方體的綜合容積就是作為一個(gè)合格教師的素養(yǎng)指數(shù)。新畢業(yè)的教師,在學(xué)科素養(yǎng)上是綽綽有余,但是如何將學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化到孩子身上,這需要你的教育學(xué)素養(yǎng),那如何使這個(gè)過(guò)程雙方都感到幸福和快樂(lè),相互依賴(lài)和信任,那就需要你的人文素養(yǎng)(人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),對(duì)人對(duì)事的態(tài)度,你的一言一行,也就是榜樣作用)。扎實(shí)的學(xué)識(shí)來(lái)自于什么,也是來(lái)自于教師的不斷自我反思和修煉,原任美術(shù)學(xué)科的張雪艷老師第二天就去找到我主動(dòng)去聽(tīng)課,在新教師匯報(bào)時(shí)主動(dòng)找領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)她的課,這種積極的態(tài)度下去,幾年下去,一定有飛速的提升,宋萌萌老師一次聽(tīng)課后的洋洋灑灑10處反思,也體現(xiàn)出了在學(xué)識(shí)上的積極反思和提升。很多人都說(shuō)過(guò)“人的差異在八小時(shí)之外”,我想對(duì)于我們的新教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該顯得尤為重要,現(xiàn)在
隨著班額的增大,家長(zhǎng)的高期待和低投入(60后家長(zhǎng)低期待低投入,70后家長(zhǎng)高期待高投入,80后甚至90后家長(zhǎng)低投入高期待),教師的專(zhuān)業(yè)化要求越來(lái)越高,現(xiàn)在再也不是隨便一個(gè)人就能當(dāng)老師的年代了,一是家長(zhǎng)學(xué)生轟下臺(tái),二是自己撐不下來(lái)。
四有教師,“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”,即有夢(mèng)想,有準(zhǔn)則,有能力,有愛(ài)心,值得我們?nèi)プ非?、去?shí)踐,才能有資格面對(duì)學(xué)生,去育“四有新人”。
尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)在中國(guó)不僅悠久,而且一直是主流。教師重要是由教師職業(yè)的特殊性決定的,因?yàn)榻處煹墓ぷ魇撬茉祆`魂、塑造生命、塑造人的工作。我們的教育對(duì)象是有思想和感情的活生生的人,教育教學(xué)過(guò)程是由師生互動(dòng)共同完成。為什么教,教什么,怎么教也就成為每一個(gè)教師必須面對(duì)、思索與回答的基本命題。回顧十幾年做學(xué)生和三十年教學(xué)的經(jīng)歷,師德至上、學(xué)術(shù)為本、用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài)、師生共同成長(zhǎng)是我工作中感悟和體會(huì)最深的。
"師德至上"。立德樹(shù)人是教育的核心任務(wù),也是教師的光榮職責(zé)。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵,教會(huì)學(xué)生如何成為社會(huì)需要的人才是核心。孟子曾經(jīng)說(shuō):教者必以正。教師素養(yǎng)的厚度,決定了學(xué)生發(fā)展的高度。教師工作具有"示范"性,我們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教室觀(guān)會(huì)通過(guò)一言一行傳達(dá)給學(xué)生,對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。歷史系畢業(yè)的學(xué)生比較念舊,十分珍惜大學(xué)的情緣,每每聚會(huì)都會(huì)邀請(qǐng)老師參加。這幾年參加畢業(yè)學(xué)生的聚會(huì)比較多,他們跟我聊到大學(xué)時(shí)代對(duì)他們記憶深刻的、或者影響到他們考研、擇偶的話(huà)題,大多是我?guī)麄兪粉E考查活動(dòng)中的一些細(xì)節(jié),課下交談的一句話(huà)、教室討論時(shí)一個(gè)肯定或贊許的眼神。每每至此,你會(huì)感到身為教師的欣喜、壓力和責(zé)任。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn),我們熟悉的以德立身,以德立教,以高尚的人格感染學(xué)生、以整潔的儀表影響學(xué)生、以和藹友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,以博大的胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生等等話(huà)語(yǔ),對(duì)塑造一個(gè)好老師是多么重要。我的感受是只有秉持和踐行立德樹(shù)人的教學(xué)理念,做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,才能使學(xué)生親其師、信其道,進(jìn)而樂(lè)其道,才能達(dá)到立德樹(shù)人的目的。
在吳蓉瑾的推動(dòng)下,“中共一大紀(jì)念館講解”已經(jīng)成為了黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的一門(mén)必修課程,覆蓋全年級(jí),全校1330名學(xué)生均可以用普通話(huà)和英語(yǔ)講解。
許多已經(jīng)上了大學(xué)的小講解員回憶這段經(jīng)歷都很感激:“這么多年,一大紀(jì)念館的講解詞始終銘記在我的腦海中,在我的心中種下了一粒紅色的種子,讓我牢記紅色歷史、永遠(yuǎn)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)?!?/p>
吳蓉瑾還在學(xué)校連續(xù)多年舉辦“紅色一課”“中國(guó)人過(guò)中國(guó)節(jié)”“學(xué)雷鋒學(xué)勞?!钡葘?zhuān)題課程和主題活動(dòng),讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義和集體主義觀(guān)念。吳蓉瑾認(rèn)為,青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,需要精心引導(dǎo)和栽培,以紅色為主題,導(dǎo)向鮮明、寓教于樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng),正是學(xué)生們理想信念養(yǎng)成的新鮮養(yǎng)料。
吳蓉瑾常年推動(dòng)情感教育,致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān),塑造青少年的完整人格。2004年起,吳蓉瑾和同事們開(kāi)始探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,探索研發(fā)的情感教育課程,惠及學(xué)生近10萬(wàn)人次。她將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,提高學(xué)生的溝通交流和情感表達(dá)能力。每周的學(xué)校課程之余,她都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。她還開(kāi)設(shè)了上百節(jié)情感教育示范課,用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)?!薄?/p>
“愛(ài)”與“責(zé)任”是對(duì)教師要求中被提得最多的兩個(gè)詞,也是師德的最重要的組成部分,而且,“責(zé)任”也源自于“愛(ài)”。因?yàn)槲覀儛?ài)自己的崗位,所以有責(zé)任把自己的本職工作做扎實(shí);因?yàn)槲覀儛?ài)孩子,所以有責(zé)任為他們的成長(zhǎng)奠基;因?yàn)槲覀儛?ài)祖國(guó),所以有責(zé)任為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。從這個(gè)意義上說(shuō),教師就是世間最有愛(ài)心的人,教師的愛(ài)心應(yīng)當(dāng)比太陽(yáng)更溫暖。
不要歧視任何一個(gè)孩子,不要用簡(jiǎn)單粗暴的方式教育孩子,不要摧殘一個(gè)孩子的自尊心,不要只用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)一個(gè)孩子的優(yōu)劣,不要忽視一個(gè)孩子的興趣、特長(zhǎng)的培養(yǎng),不要讓人的天性自小就被我們扼殺,不要讓孩子幼小的心靈就感受到了世界的不公,不要讓民主和自由在我們的教育下淪為禁區(qū)……
關(guān)心每個(gè)孩子,哪怕是最調(diào)皮的孩子。關(guān)心他們的學(xué)習(xí),耐心幫助他們掃清學(xué)習(xí)上的障礙;關(guān)心他們的思想,及時(shí)把他們引向正確的人生軌道;關(guān)心他們的'身體,保障并鼓勵(lì)他們積極參與體育鍛煉;關(guān)心他們的心理,找到他們最敏感、最脆弱的神經(jīng);關(guān)心他們的能力,讓他們經(jīng)受更多的磨練;關(guān)心他們的環(huán)境,既讓他們沐育陽(yáng)光,也學(xué)會(huì)防范風(fēng)霜雨雪……像對(duì)待自己的孩子一樣,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),盡我們最大的責(zé)任,奉獻(xiàn)我們博大的愛(ài)心。
老師們,有理想、有本領(lǐng),可以讓我們站到一個(gè)更高的高度,去充分展示才智,為事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn),讓我們的人生更有價(jià)值;有道德、有愛(ài)心,則讓我們腳踏實(shí)地,認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),讓每一個(gè)孩子成才。我們也只有具備了“愛(ài)心”、“細(xì)心”、“耐心”、“責(zé)任心”這些品質(zhì),才可能提高我們的能力,實(shí)現(xiàn)我們成為名師、名家的理想。
吳蓉瑾老師作為一所小學(xué)的校長(zhǎng)和教師,她勇于探索,吳老師充分利用信息技術(shù)來(lái)輔助和提升兒童的發(fā)展,盡力引導(dǎo)每個(gè)孩子自主成長(zhǎng)。2021年9月,中宣部授予其“時(shí)代楷?!狈Q(chēng)號(hào) ,吳蓉瑾老師的先進(jìn)事跡給了我們什么樣的啟迪呢?下面是工作總結(jié)之家小編精心收集整理,為您帶來(lái)的基層黨員時(shí)代楷模吳蓉瑾先進(jìn)事跡個(gè)人感悟及心得體會(huì),希望對(duì)你有幫助。
2021年9月新學(xué)期,上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)一(2)班來(lái)了一名特殊的學(xué)生,他坐著輪椅,由媽媽在教室陪著一起讀書(shū)。他有專(zhuān)門(mén)的課表,除了一(2)班,一年級(jí)的所有教室都向他開(kāi)放。
他是一名漸凍癥患者。按照之前的病情發(fā)展,他也許只能活到6歲,由于家長(zhǎng)的精心照料,他的生命得以延續(xù)。他有一個(gè)愿望:上學(xué)。
孩子的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?盧灣一中心小學(xué)校長(zhǎng)吳蓉瑾毫不猶豫地答復(fù):不應(yīng)該剝奪任何一個(gè)孩子求學(xué)的機(jī)會(huì)。
于是,盧灣一中心小學(xué)便在暑假期間開(kāi)始為這名學(xué)生的入學(xué)做準(zhǔn)備。年級(jí)組長(zhǎng)、班主任提前家訪(fǎng),充分了解學(xué)生需求,并為他定制了課表:學(xué)籍在一(2)班,但每天到一個(gè)班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。無(wú)法上體育課?為了他,學(xué)校把整個(gè)一年級(jí)的課程進(jìn)行了調(diào)整,讓他享受到所有在教室里可以享受的課程。
他拿著為自己專(zhuān)門(mén)定制的課表說(shuō)著:“課表上的每門(mén)課我都很喜歡,都想上?!彼踔寥计鹆讼M耗骋惶炷軌蛟趯?zhuān)業(yè)指導(dǎo)下參加體育課,“體育課時(shí)哪怕不能參與,就在旁邊看看小朋友玩,我也覺(jué)得很高興。”
讓特殊孩子隨班就讀,在盧灣一中心小學(xué)并不是個(gè)例。作為一所公辦小學(xué),該校實(shí)施全納教育,不放棄每一個(gè)孩子,此前也曾經(jīng)接受過(guò)患腦癱的學(xué)生等特殊孩子隨班就讀。
漸凍癥孩子的笑臉深深打動(dòng)了吳蓉瑾。“我們?nèi)リP(guān)心他,孩子們從他身上看到了一種樂(lè)觀(guān)積極向上的精神,這對(duì)每一個(gè)孩子難道不是一種教育嗎?” 在吳蓉瑾看來(lái),情感教育的精髓就是情感互動(dòng)交流。
情感教育,是盧灣一中心小學(xué)的特色,吳蓉瑾常年推動(dòng)情感教育,用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)?!薄?/p>
什么是情感教育?這是吳蓉瑾的徒弟、盧灣一中心小學(xué)教師賀春秋在2004年成為一名新教師時(shí)最好奇的問(wèn)題。吳蓉瑾的一句話(huà)讓她印象深刻:“離開(kāi)健全人格和豐富情感的教育是不完整的。以情動(dòng)人,用情育人,情感教育就是和孩子一起學(xué)會(huì)愛(ài)?!?/p>
2004年起,吳蓉瑾和同事們探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,探索研發(fā)的情感教育課程,惠及學(xué)生近10萬(wàn)人次。她將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,提高學(xué)生的溝通交流和情感表達(dá)能力。每周的學(xué)校課程之余,她都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。
如今,情感教育已開(kāi)辟出三條育人途徑:課程、活動(dòng)、交際。用民俗文化滋養(yǎng)孩子心田,是情感教育品牌活動(dòng)之一,主題每五年輪轉(zhuǎn)一次,包括中國(guó)年俗老上海風(fēng)情主題、中國(guó)戲曲主題、中國(guó)發(fā)明創(chuàng)造主題、中國(guó)四大名著/中國(guó)動(dòng)畫(huà)主題、中華美食主題。
十幾年來(lái),亦師亦友,耳濡目染,賀春秋眼里的吳蓉瑾,既是師傅,更是一位有愛(ài)的智慧姐姐。
讓賀春秋印象深刻的是,有段時(shí)間,吳蓉瑾在朋友圈發(fā)了一個(gè)“戒咖啡的第一天打卡”,“當(dāng)時(shí)我挺好奇的,因?yàn)樯磉吶硕贾浪釔?ài)喝咖啡,而且她有偏頭疼,每天必須拿一杯濃咖啡鎮(zhèn)定。后來(lái)得知,畢業(yè)生里有一個(gè)孩子病了,不吃飯,師傅便跟孩子做了一個(gè)約定:我戒掉咖啡,你把你不想吃的東西多吃一口。從那之后,校長(zhǎng)就每天都在朋友圈里發(fā)戒咖啡打卡。大約是第400天的時(shí)候,我看到了她最后一次打卡:為了一個(gè)美好的承諾,我戒了400天咖啡,盡管這段時(shí)間很難受,但是為了這份小美好,非常值得?!?/p>
這個(gè)孩子也說(shuō):“‘云朵媽媽’(指吳蓉瑾)把戒咖啡挑戰(zhàn)當(dāng)作一個(gè)儀式,和我一起調(diào)整狀態(tài),一段新生活即將開(kāi)始,‘云朵媽媽’會(huì)和我一起走向更好的明天?!?/p>
在教師和學(xué)生的眼中,吳蓉瑾就是這樣深?lèi)?ài)著學(xué)校,愛(ài)著每一個(gè)孩子,拼盡全力,而且樂(lè)在其中。
“去屏化”、“無(wú)感知”、“護(hù)隱私”地采集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的相關(guān)數(shù)據(jù),勾畫(huà)學(xué)生的數(shù)字“學(xué)習(xí)畫(huà)像”,是吳蓉瑾正在探索的新課題,她期待著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,深入分析學(xué)生特點(diǎn),借助技術(shù)的力量更好地實(shí)施大規(guī)模因材施教,借助新技術(shù)關(guān)注人的全面發(fā)展。放學(xué)后,學(xué)校會(huì)議室常常燈火通明,老師們一起研究教學(xué)數(shù)據(jù)。比如,以往只能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,但借助新技術(shù),就可以知道在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,思維模式是怎樣的,甚至細(xì)微到這個(gè)孩子在做題過(guò)程中,筆觸停頓了幾次。從單科目分析,拓展到多科目全面立體調(diào)研,當(dāng)這些細(xì)節(jié)被關(guān)注,就可以更好地調(diào)整教學(xué)策略。無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展,培養(yǎng)好學(xué)生是不變之道。
上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”綜合評(píng)價(jià)結(jié)果顯示,學(xué)校在保持學(xué)業(yè)水平領(lǐng)先的同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)持續(xù)上揚(yáng),學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)持續(xù)下降,信息化助力教育教學(xué)作用顯著。目前,學(xué)校二年級(jí)以上學(xué)生都已具備簡(jiǎn)單的編程能力,在國(guó)家級(jí)信息科技相關(guān)競(jìng)賽中共獲獎(jiǎng)30個(gè)。
“我樂(lè)在其中,我覺(jué)得很幸福”
“想起四年前,看著孩子背著書(shū)包走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí)我惴惴不安的情景。當(dāng)時(shí)新校園剛剛啟用,還有一群來(lái)自于五湖四海、剛剛畢業(yè)的青年教師,而自己的女兒又是完全零基礎(chǔ)入學(xué),女兒會(huì)不會(huì)不適應(yīng),學(xué)校的發(fā)展會(huì)怎樣,讓我感到非常迷茫與擔(dān)憂(yōu)。今天的她,尊敬師長(zhǎng)、成績(jī)優(yōu)異、自信、樂(lè)觀(guān)、勇敢,各方面都表現(xiàn)突出,成為我心目中理想的模樣。為女兒高興的同時(shí),心中更多的是感恩。太多像我一樣的學(xué)生家長(zhǎng)感謝學(xué)校為孩子們營(yíng)造了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,感謝吳校長(zhǎng)兢兢業(yè)業(yè)對(duì)學(xué)校改革發(fā)展傾注了大量心力……”雋先生的孩子就讀于嘉定區(qū)與黃浦區(qū)合作開(kāi)辦的嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
作為特級(jí)校長(zhǎng),吳蓉瑾受組織委派流動(dòng)兼任這所學(xué)校校長(zhǎng)三年。學(xué)校剛開(kāi)辦時(shí),家長(zhǎng)都不愿意把孩子送來(lái),全校只有六個(gè)教學(xué)班,整個(gè)校園空空蕩蕩、冷冷清清的。而現(xiàn)在它已經(jīng)成為家門(mén)口的好學(xué)校。她還多次到青海、貴州貧困地區(qū)開(kāi)展教學(xué)、培訓(xùn)。只要學(xué)生需要,盡己所能。
不過(guò),出差再遠(yuǎn),吳蓉瑾都有個(gè)原則:盡量將外出課程安排在下午。因?yàn)檫@樣來(lái)得及當(dāng)晚趕回,第二天一大早站在校門(mén)前。記憶猶新的一次,吳蓉瑾出差時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn),到校那天早上,好幾個(gè)小朋友問(wèn)她,“你怎么沒(méi)有在校門(mén)口等我們?”“我沒(méi)有看到你,云朵媽媽我很想你!”聽(tīng)到這樣的話(huà),吳蓉瑾心底甜甜的,也軟軟的。
2004年起,吳蓉瑾和同事們開(kāi)始探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,探索研發(fā)情感教育課程。
什么是情感教育?這是吳蓉瑾的徒弟、盧灣一中心小學(xué)教師賀春秋在2004年成為一名新教師時(shí)最好奇的問(wèn)題。吳蓉瑾的一句話(huà)讓她印象深刻:“離開(kāi)健全人格和豐富情感的教育是不完整的。以情動(dòng)人,用情育人,情感教育就是和孩子一起學(xué)會(huì)愛(ài)?!?/p>
2004年起,吳蓉瑾和同事們探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,探索研發(fā)的情感教育課程,惠及學(xué)生近10萬(wàn)人次。她將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,提高學(xué)生的溝通交流和情感表達(dá)能力。每周的學(xué)校課程之余,她都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。
如今,情感教育已開(kāi)辟出三條育人途徑:課程、活動(dòng)、交際。用民俗文化滋養(yǎng)孩子心田,是情感教育品牌活動(dòng)之一,主題每五年輪轉(zhuǎn)一次,包括中國(guó)年俗老上海風(fēng)情主題、中國(guó)戲曲主題、中國(guó)發(fā)明創(chuàng)造主題、中國(guó)四大名著/中國(guó)動(dòng)畫(huà)主題、中華美食主題。
十幾年來(lái),亦師亦友,耳濡目染,賀春秋眼里的吳蓉瑾,既是師傅,更是一位有愛(ài)的智慧姐姐。
讓賀春秋印象深刻的是,有段時(shí)間,吳蓉瑾在朋友圈發(fā)了一個(gè)“戒咖啡的第一天打卡”,“當(dāng)時(shí)我挺好奇的,因?yàn)樯磉吶硕贾浪釔?ài)喝咖啡,而且她有偏頭疼,每天必須拿一杯濃咖啡鎮(zhèn)定。后來(lái)得知,畢業(yè)生里有一個(gè)孩子病了,不吃飯,師傅便跟孩子做了一個(gè)約定:我戒掉咖啡,你把你不想吃的東西多吃一口。從那之后,校長(zhǎng)就每天都在朋友圈里發(fā)戒咖啡打卡。大約是第400天的時(shí)候,我看到了她最后一次打卡:為了一個(gè)美好的承諾,我戒了400天咖啡,盡管這段時(shí)間很難受,但是為了這份小美好,非常值得?!?/p>
這個(gè)孩子也說(shuō):“‘云朵媽媽’(指吳蓉瑾)把戒咖啡挑戰(zhàn)當(dāng)作一個(gè)儀式,和我一起調(diào)整狀態(tài),一段新生活即將開(kāi)始,‘云朵媽媽’會(huì)和我一起走向更好的明天?!?/p>
在教師和學(xué)生的眼中,吳蓉瑾就是這樣深?lèi)?ài)著學(xué)校,愛(ài)著每一個(gè)孩子,拼盡全力,而且樂(lè)在其中。
吳蓉瑾常被人叫作“云朵校長(zhǎng)”。很多人認(rèn)為,這是因?yàn)閷W(xué)校做信息化建設(shè),開(kāi)辦了“云課堂”,開(kāi)發(fā)了“云手表”??伤膶W(xué)生們有更樸實(shí)的理由,因?yàn)樗拖駷楹⒆觽冋陲L(fēng)擋雨的一朵云。被授予時(shí)代楷模稱(chēng)號(hào),這位“云朵校長(zhǎng)”究竟有怎樣的魅力?上海教育電視臺(tái)記者日前來(lái)到黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué),對(duì)這位“云朵校長(zhǎng)”進(jìn)行了專(zhuān)訪(fǎng)。
在吳蓉瑾的朋友圈里,每天都會(huì)很準(zhǔn)時(shí)地看到幾條消息——“愛(ài)的學(xué)?!焙汀皭?ài)的走廊”,吳蓉瑾說(shuō),每天打卡是對(duì)自己的一種鞭策,也是對(duì)自我價(jià)值的一種認(rèn)定。從實(shí)習(xí)開(kāi)始,吳蓉瑾就一直在黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)任教,她很喜歡在學(xué)校里和孩子們相處的感覺(jué),吳蓉瑾說(shuō):“用句大白話(huà)講,能量滿(mǎn)滿(mǎn)!”
情感教育是黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的特色,盡管身為校長(zhǎng)的吳蓉瑾日常工作非常繁忙,但她始終堅(jiān)持每周都為同學(xué)們上情感教育課,吳蓉瑾希望能夠教會(huì)孩子們控制、調(diào)節(jié)自己的情緒,教會(huì)孩子們以健康積極的情緒去面對(duì)生活中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
曾經(jīng),吳蓉瑾的一只眼睛因發(fā)炎導(dǎo)致紅腫,學(xué)生們都看到了,于是就有學(xué)生在當(dāng)天的晴雨表中寫(xiě)道“小白兔的眼睛長(zhǎng)到吳老師的臉上去了......我真希望小白兔的眼睛快點(diǎn)好,不要影響我們吳老師那樣漂漂亮亮的樣子”,吳蓉瑾認(rèn)為只有經(jīng)過(guò)情感教育浸潤(rùn)的孩子,才能夠?qū)懗鲞@么富有情感的句子。
情感教育課程是如何在家長(zhǎng)群體中獲得理解和支持的?吳蓉瑾舉了一個(gè)生動(dòng)的例子——曾經(jīng)有位學(xué)生寫(xiě)了篇文章,提到他爸爸的襪子很臭,家里唯一可以站起來(lái)的襪子就是爸爸的襪子,在文章的最后,這位同學(xué)說(shuō)“爸爸經(jīng)常出差,不太有時(shí)間陪我,常常幾天聞不到爸爸的腳臭味,不知道為什么我很不習(xí)慣”,這一句的情感流露,讓他的爸爸媽媽理解了情感教育的重要性。
除情感教育之外,信息化教育是黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的又一特色,吳蓉瑾表示,每一個(gè)小孩身上都有一個(gè)穴道,如果能夠找到這個(gè)穴道,那孩子一定會(huì)被激發(fā)出來(lái),但是如果找不到,那孩子可能就會(huì)被埋沒(méi),現(xiàn)在借助信息化技術(shù),教師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,即使是相同的結(jié)果,技術(shù)也能幫助我們發(fā)現(xiàn)不同的過(guò)程,進(jìn)而了解孩子們不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)和不同的學(xué)習(xí)能力,更快地找準(zhǔn)他們的穴道,做到因材施教,激發(fā)他們的熱情和潛能。
“信息化”常常被認(rèn)為是冷冰冰的詞語(yǔ),但在黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué),“信息化”被賦予了溫度,這溫度源自于吳蓉瑾校長(zhǎng)對(duì)每一位學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注,源自于她對(duì)學(xué)生的愛(ài)。吳蓉瑾介紹,在新生培訓(xùn)的三天時(shí)間里,她會(huì)不斷地把每一個(gè)孩子的名字和他們的小臉對(duì)應(yīng)起來(lái),通過(guò)眼睛看、腦子記,不斷地強(qiáng)化,這樣一提到這個(gè)孩子,他的形象就會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前。吳蓉瑾說(shuō):“我把人家的24小時(shí)活成了我的48小時(shí),時(shí)間壓縮在里面,但是我覺(jué)得很幸福,尤其是看到家長(zhǎng),他們看到你記得孩子的激動(dòng)......小孩子拿起電話(huà)來(lái),我就知道他是誰(shuí),我覺(jué)得這就是一種幸福、一種享受,做老師的不就享受這些嗎?!?/p>
教有真情,育無(wú)止境。2004年起,吳蓉瑾和同事們開(kāi)始探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,提高學(xué)生的溝通交流和情感表達(dá)能力。
情感教育的“第一課”應(yīng)該怎么上?吳蓉瑾與學(xué)生們做了一個(gè)大膽的約定:孩子們每天把自己想說(shuō)的話(huà)分享在作文里,可長(zhǎng)可短;老師不給評(píng)分只做評(píng)語(yǔ)。吳蓉瑾把這些情感交流的文字叫作“晴雨表”。慢慢地,孩子們發(fā)現(xiàn),不管在作文本上寫(xiě)什么內(nèi)容,全部都能夠得到吳老師的回應(yīng)。孩子們一天天地寫(xiě),吳蓉瑾一篇篇地回,經(jīng)常比孩子們寫(xiě)的還要長(zhǎng)很多。
有一位生病請(qǐng)假的孩子在作文本上寫(xiě)了一句話(huà):作業(yè)真多,真累。他收到了吳老師的一段話(huà):寶寶病好些了嗎?你幾天沒(méi)來(lái),看著你空空的座位,老師真有點(diǎn)想你了……第二天,小朋友又只寫(xiě)了一句話(huà):今天可以折手工紙了,真高興。吳老師回復(fù):今天為什么可以折手工紙呀?是不是該交代一下呢?這樣句子就長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)……
在給每一個(gè)孩子的回復(fù)中,都有這樣細(xì)致入微的寫(xiě)作指導(dǎo),有像親人一樣的關(guān)心體貼,更有像朋友一樣的心情分享。吳蓉瑾開(kāi)開(kāi)心心地做著這一切,直到有一天,面對(duì)一句珍貴的留言,吳蓉瑾哭了,淚如雨下。
一個(gè)叫小雨點(diǎn)的孩子,在學(xué)校只有幾個(gè)月,卻因?yàn)橥话l(fā)疾病離世。孩子走后,媽媽來(lái)學(xué)校找到吳老師,說(shuō)在孩子的床底下發(fā)現(xiàn)了很多個(gè)疊好的五角星,上面用淡淡的字寫(xiě)著:吳老師,請(qǐng)打開(kāi)!
吳蓉瑾永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記接下來(lái)那一刻。她看到每一個(gè)打開(kāi)的五角星上,都寫(xiě)著:吳老師我愛(ài)你!“是孩子讓我懂得,”吳蓉瑾說(shuō),“當(dāng)我們向孩子表達(dá)自己的愛(ài)時(shí),孩子們其實(shí)也在用自己的方式,表達(dá)著他們的愛(ài)。”
每周的學(xué)校課程之余,吳蓉瑾會(huì)利用15分鐘的時(shí)間給學(xué)生上情感教育課,與他們搭建起心靈交流的橋梁。她開(kāi)設(shè)了上百節(jié)示范課,用滾燙的情感建設(shè)了一所“愛(ài)的學(xué)?!薄?/p>
“每個(gè)學(xué)生身上都有一個(gè)‘穴道’,這個(gè)‘穴道’可能是特長(zhǎng),可能是興趣點(diǎn),可能是隱藏的情緒,也可能是獨(dú)特的品質(zhì),”吳蓉瑾認(rèn)為,找準(zhǔn)這個(gè)“穴道”點(diǎn)下去,學(xué)生的潛能就會(huì)被激發(fā)出來(lái),教育就能切中要害、事半功倍。
吳蓉瑾老師一直扎根基礎(chǔ)教育27年,她勇于創(chuàng)新,她在教學(xué)中極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)大規(guī)模因材施教的教育模式,2021年9月,中宣部授予其“時(shí)代楷?!狈Q(chēng)號(hào) ,您心里是否為吳蓉瑾老師的事跡而震撼?下面是工作總結(jié)之家小編幫大家整理的時(shí)代楷模吳蓉瑾先進(jìn)事跡黨員干部學(xué)習(xí)心得,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
愛(ài)生如子,吳蓉瑾被學(xué)生們親切地稱(chēng)為“云朵媽媽”。每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí),吳蓉瑾都會(huì)贈(zèng)送一張有自己聯(lián)系方式的卡片作為紀(jì)念,上面寫(xiě)著“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以?!背私?jīng)常與在校和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生交流,還有很多其他學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)慕名找到吳蓉瑾幫忙,希望可以幫助他們解決教育難題。她說(shuō):“每個(gè)孩子都應(yīng)給予溫暖的關(guān)懷,這樣才能讓他們學(xué)會(huì)積極面對(duì)挫折,成為適應(yīng)社會(huì)、身心健康、具有幸福能力的人?!?/p>
教育均衡的踐行者:將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射推廣
教育均衡發(fā)展是吳蓉瑾“教育夢(mèng)想”的重要內(nèi)容,將優(yōu)質(zhì)教育資源和創(chuàng)新實(shí)踐的成果輻射到薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校是她一貫的追求。作為教育部信息化資源庫(kù)專(zhuān)家,她擔(dān)任校長(zhǎng)工作坊主持與培訓(xùn)任務(wù),多次到青海、貴州、陜西、四川、重慶、云南等省教育薄弱地區(qū),積極為當(dāng)?shù)亟處熼_(kāi)展培訓(xùn),并為萬(wàn)名校長(zhǎng)提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)。青海、陜西、貴州等地的250多所學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒了黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的教育教學(xué)模式。她牽頭承擔(dān)了上海市松江區(qū)、奉賢區(qū)2所市郊學(xué)校8年的委托管理任務(wù),以及四川省都江堰市天馬山中心小學(xué)的重建和支援工作,受助學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步明顯,學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)均由區(qū)內(nèi)、縣內(nèi)末端變?yōu)槊星懊?/p>
作為特級(jí)校長(zhǎng),她受組織派遣流動(dòng)到上海市嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。通過(guò)3年的努力,將這所鄉(xiāng)村學(xué)校真正辦成了家門(mén)口的好學(xué)校。
吳蓉瑾,全國(guó)少工委委員,上海市特級(jí)校長(zhǎng),正高級(jí)教師,曾獲“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員,上海市教書(shū)育人楷模等榮譽(yù)。
孩子稱(chēng)吳蓉瑾為“云朵媽媽”,家長(zhǎng)喊吳蓉瑾“秒回校長(zhǎng)”,同行叫他“種子校長(zhǎng)”……每一個(gè)親切的稱(chēng)呼,都像上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的校長(zhǎng)吳蓉瑾的閃閃發(fā)光的勛章。吳蓉瑾扎根基礎(chǔ)教育27年。曾獲得時(shí)代楷模、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、全國(guó)三八紅旗手、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員,上海市教書(shū)育人楷模等榮譽(yù)。
理想信念的播種者:為青少年學(xué)子播種紅色初心
吳蓉瑾所在的盧灣一中心小學(xué)坐落于上海市中心黃浦區(qū),這里毗鄰中共一大會(huì)址,有著獨(dú)一無(wú)二的紅色底蘊(yùn)與豐厚學(xué)習(xí)資源。面對(duì)在改革潮頭、黃浦江畔成長(zhǎng)起來(lái)的年輕一代,吳蓉瑾始終將理想信念教育特別是紅色精神的傳承弘揚(yáng),作為青少年思想政治教育的重中之重。
16年前,吳蓉瑾發(fā)起成立了專(zhuān)門(mén)志愿服務(wù)中共一大會(huì)址紀(jì)念館的全國(guó)第一個(gè)小學(xué)生講解員社團(tuán)——“紅喇叭”小講解員社團(tuán),第一個(gè)吹響了紅色文化傳播弘揚(yáng)的“紅喇叭”。歷經(jīng)十六年,“紅喇叭”社團(tuán)已培養(yǎng)千余名小講解員,志愿講解場(chǎng)次超過(guò)千場(chǎng)。這些平均年齡10歲的“紅領(lǐng)巾”被人們親切地稱(chēng)為“傳承路上的小不點(diǎn)”,已逐漸成為了一支傳播紅色文化、傳遞紅色火種的重要力量。
16年來(lái),小講解員換了一批又一批,講解方式也從普通話(huà)講解,拓展到滬語(yǔ)、英語(yǔ)講解,還創(chuàng)新了快板演出、連環(huán)畫(huà)展示等多種形式。如今,在吳蓉瑾的推動(dòng)下,“中共一大紀(jì)念館講解”已經(jīng)成為了黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的一門(mén)必修課程,覆蓋全年級(jí),全校1330名學(xué)生均可以用普通話(huà)和英語(yǔ)講解。
許多已經(jīng)上了大學(xué)的小講解員回憶這段經(jīng)歷都很感激:“這么多年,一大紀(jì)念館的講解詞始終銘記在我的腦海中,在我的心中種下了一粒紅色的種子。”
吳蓉瑾還在學(xué)校連續(xù)多年舉辦“紅色一課”“中國(guó)人過(guò)中國(guó)節(jié)”“學(xué)雷鋒學(xué)勞?!钡葘?zhuān)題課程和主題活動(dòng),讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義和集體主義觀(guān)念。吳蓉瑾認(rèn)為,青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,需要精心引導(dǎo)和栽培,以紅色為主題,導(dǎo)向鮮明、寓教于樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng),正是學(xué)生們理想信念養(yǎng)成的新鮮養(yǎng)料。
吳蓉瑾常年推動(dòng)情感教育,致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān),塑造青少年的完整人格。2004年起,吳蓉瑾和同事們開(kāi)始探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,探索研發(fā)的情感教育課程,惠及學(xué)生近10萬(wàn)人次。吳蓉瑾將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,提高學(xué)生的溝通交流和情感表達(dá)能力。每周的學(xué)校課程之余,吳蓉瑾都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。吳蓉瑾還開(kāi)設(shè)了上百節(jié)情感教育示范課,用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)?!?/p>
吳蓉瑾大力提倡課堂教學(xué)與信息化深度融合,在全國(guó)率先提出“云課堂”這一教學(xué)模式。十余年里,她帶領(lǐng)師生積極投身于“云課堂”的探索實(shí)踐,她探索的智慧課堂,打破了傳統(tǒng)“教室”概念,隨時(shí)、隨地、隨需助力因材施教,教師可以通過(guò)信息系統(tǒng),了解每個(gè)學(xué)生的課堂進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,用數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,并以此為依據(jù)提供個(gè)性化指導(dǎo)。吳蓉瑾還牽頭開(kāi)發(fā)了多個(gè)“云系列”產(chǎn)品,“云手表”“云廚房”“云劇場(chǎng)”“云隨行”等均申報(bào)了專(zhuān)利。
她和老師們齊心協(xié)力,通過(guò)信息技術(shù)呵護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”綜合評(píng)價(jià)結(jié)果顯示,在保持學(xué)業(yè)水平領(lǐng)先的同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)持續(xù)上揚(yáng),學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)持續(xù)下降,信息化助力教育教學(xué)作用顯著。目前,學(xué)校二年級(jí)以上學(xué)生都已具備簡(jiǎn)單的編程能力,在國(guó)家級(jí)信息科技相關(guān)競(jìng)賽中共獲獎(jiǎng)30個(gè)。
都說(shuō)盧一的孩子有著很鮮明的特征,熱情、真誠(chéng)、陽(yáng)光、自信,他們身上有著情感教育愛(ài)的烙印?!皹?gòu)建孩子的完整人格、完滿(mǎn)人生,情感教育是一個(gè)重要的載體。”吳蓉瑾這樣說(shuō)。
上任伊始,吳蓉瑾就帶領(lǐng)著老師們開(kāi)始構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,完善學(xué)生人格,讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)愛(ài)。
作為第一個(gè)開(kāi)設(shè)情感教育課程的老師,她從幫助學(xué)生宣泄情緒,到引導(dǎo)積極情感,再到培養(yǎng)人格,這一干就是17年。每周她都利用十五分鐘的時(shí)間,堅(jiān)持給學(xué)生上情感教育課,開(kāi)設(shè)上百節(jié)情感教育示范課,幾千篇案例以及2本研究專(zhuān)著,情感教育課程更是惠及學(xué)生10萬(wàn)人次……她為孩子搭建起了心靈交流的橋梁。情感教育從課程起步,逐步延伸到學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究、后勤保障,成為了盧一的辦學(xué)特色,如今,學(xué)校已經(jīng)建立了一套很完善的情感教育課的框架,情感教育的內(nèi)涵,也逐漸滲透各個(gè)學(xué)科之中。
每天清晨她都會(huì)站在校門(mén)口迎接著孩子們的到來(lái),互道一聲“早上好”,與孩子們一同開(kāi)啟嶄新的一天;在她的推動(dòng)下,學(xué)校成為了上海市第一所“推遲上課一刻鐘”學(xué)校,切實(shí)保障了孩子們的睡眠時(shí)間;為了增強(qiáng)孩子們的體質(zhì),她跑遍了學(xué)校周邊的體育場(chǎng)館、活動(dòng)中心等,開(kāi)設(shè)了四十多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)課程;每當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí),她還會(huì)給孩子們送上一張小卡片,上面留有她的微信號(hào),“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以”。努力讓每一個(gè)孩子身心健康、幸福成長(zhǎng),是吳蓉瑾最大的心愿。
她努力將每一個(gè)點(diǎn)子、每一個(gè)舉措都落到實(shí)處,著力打造一所愛(ài)的學(xué)校,培養(yǎng)新時(shí)代有溫度的少年。她常說(shuō):“每個(gè)孩子身上都有一個(gè)‘穴道’,這個(gè)‘穴道’可能是孩子的特長(zhǎng),也可能是他的興趣點(diǎn),還可能是他身上的某種特質(zhì)。點(diǎn)到這個(gè)‘穴道’,孩子的潛能就被激發(fā)出來(lái)了,對(duì)孩子的教育就能切中要害,事半功倍。”
除了在校的孩子們,即使已經(jīng)畢業(yè)的盧一學(xué)子,甚至不少并非盧一中心的學(xué)生家長(zhǎng)也經(jīng)常會(huì)慕名找到她尋求愛(ài)的幫助,盡管這占據(jù)了她很多非工作時(shí)間,但是她都非常樂(lè)意。她說(shuō):“每個(gè)孩子都應(yīng)該得到我們的關(guān)注和重視,在他們遇到困難的時(shí)候及時(shí)提供幫助,給與情感的溫暖。讓他們能積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的種種問(wèn)題,成為適應(yīng)社會(huì),身心健康、具有幸福能力的人?!?/p>
魯迅先生說(shuō),“教育是植根于愛(ài)的”。愛(ài)是教育的靈魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生是教師厚重的職業(yè)底色。師者,原本就閃耀著一種叫“無(wú)私”的光芒。教育是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè),育人是愛(ài)心的傳遞。好老師要用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài),通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離,滋潤(rùn)學(xué)生的心田。愛(ài)心是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之門(mén)、啟迪心智的開(kāi)始,愛(ài)心能夠滋潤(rùn)澆開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之花。好老師對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)該是充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的,應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上,用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心,用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊,讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。好老師應(yīng)該懂得,選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任,就要盡到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任,并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。老師責(zé)任心有多大,人生舞臺(tái)就有多大。從而達(dá)到:心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對(duì)話(huà),離不開(kāi)仁愛(ài)之心。
今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的中國(guó)夢(mèng)的主力軍,廣大教師就是打造這支中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)’的筑夢(mèng)人”。作為教師隊(duì)伍的一份子,讓我們把全部精力和滿(mǎn)腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè),努力研習(xí)、自覺(jué)躬行,將新時(shí)代“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)化于心,外化于行,當(dāng)好“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人,以赤誠(chéng)與智慧譜育人華章!
吳蓉瑾是上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校長(zhǎng)、教師,吳老師是是新時(shí)代“四有”好老師的典范,是新時(shí)代教育系統(tǒng)的楷模。2021年9月,中宣部授予其“時(shí)代楷模”稱(chēng)號(hào) ,從吳蓉瑾老師身上我們學(xué)到了什么?以下是工作總結(jié)之家小編收集整理的優(yōu)秀黨員干部時(shí)代楷模吳蓉瑾先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
愛(ài)生如子,吳蓉瑾被學(xué)生們親切地稱(chēng)為“云朵媽媽”。每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí),吳蓉瑾都會(huì)贈(zèng)送一張有自己聯(lián)系方式的卡片作為紀(jì)念,上面寫(xiě)著“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以?!背私?jīng)常與在校和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生交流,還有很多其他學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)慕名找到吳蓉瑾幫忙,希望可以幫助他們解決教育難題。她說(shuō):“每個(gè)孩子都應(yīng)給予溫暖的關(guān)懷,這樣才能讓他們學(xué)會(huì)積極面對(duì)挫折,成為適應(yīng)社會(huì)、身心健康、具有幸福能力的人?!?/p>
教育均衡的踐行者:將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射推廣
教育均衡發(fā)展是吳蓉瑾“教育夢(mèng)想”的重要內(nèi)容,將優(yōu)質(zhì)教育資源和創(chuàng)新實(shí)踐的成果輻射到薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校是她一貫的追求。作為教育部信息化資源庫(kù)專(zhuān)家,她擔(dān)任校長(zhǎng)工作坊主持與培訓(xùn)任務(wù),多次到青海、貴州、陜西、四川、重慶、云南等省教育薄弱地區(qū),積極為當(dāng)?shù)亟處熼_(kāi)展培訓(xùn),并為萬(wàn)名校長(zhǎng)提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)。青海、陜西、貴州等地的250多所學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒了黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的教育教學(xué)模式。她牽頭承擔(dān)了上海市松江區(qū)、奉賢區(qū)2所市郊學(xué)校8年的委托管理任務(wù),以及四川省都江堰市天馬山中心小學(xué)的重建和支援工作,受助學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步明顯,學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)均由區(qū)內(nèi)、縣內(nèi)末端變?yōu)槊星懊?/p>
作為特級(jí)校長(zhǎng),她受組織派遣流動(dòng)到上海市嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。通過(guò)3年的努力,將這所鄉(xiāng)村學(xué)校真正辦成了家門(mén)口的好學(xué)校。
教有真情,育無(wú)止境。2004年起,吳蓉瑾和同事們開(kāi)始探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,提高學(xué)生的溝通交流和情感表達(dá)能力。
情感教育的“第一課”應(yīng)該怎么上?吳蓉瑾與學(xué)生們做了一個(gè)大膽的約定:孩子們每天把自己想說(shuō)的話(huà)分享在作文里,可長(zhǎng)可短;老師不給評(píng)分只做評(píng)語(yǔ)。吳蓉瑾把這些情感交流的文字叫作“晴雨表”。慢慢地,孩子們發(fā)現(xiàn),不管在作文本上寫(xiě)什么內(nèi)容,全部都能夠得到吳老師的回應(yīng)。孩子們一天天地寫(xiě),吳蓉瑾一篇篇地回,經(jīng)常比孩子們寫(xiě)的還要長(zhǎng)很多。
有一位生病請(qǐng)假的孩子在作文本上寫(xiě)了一句話(huà):作業(yè)真多,真累。他收到了吳老師的一段話(huà):寶寶病好些了嗎?你幾天沒(méi)來(lái),看著你空空的座位,老師真有點(diǎn)想你了……第二天,小朋友又只寫(xiě)了一句話(huà):今天可以折手工紙了,真高興。吳老師回復(fù):今天為什么可以折手工紙呀?是不是該交代一下呢?這樣句子就長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)……
在給每一個(gè)孩子的回復(fù)中,都有這樣細(xì)致入微的寫(xiě)作指導(dǎo),有像親人一樣的關(guān)心體貼,更有像朋友一樣的心情分享。吳蓉瑾開(kāi)開(kāi)心心地做著這一切,直到有一天,面對(duì)一句珍貴的留言,吳蓉瑾哭了,淚如雨下。
一個(gè)叫小雨點(diǎn)的孩子,在學(xué)校只有幾個(gè)月,卻因?yàn)橥话l(fā)疾病離世。孩子走后,媽媽來(lái)學(xué)校找到吳老師,說(shuō)在孩子的床底下發(fā)現(xiàn)了很多個(gè)疊好的五角星,上面用淡淡的字寫(xiě)著:吳老師,請(qǐng)打開(kāi)!
吳蓉瑾永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記接下來(lái)那一刻。她看到每一個(gè)打開(kāi)的五角星上,都寫(xiě)著:吳老師我愛(ài)你!“是孩子讓我懂得,”吳蓉瑾說(shuō),“當(dāng)我們向孩子表達(dá)自己的愛(ài)時(shí),孩子們其實(shí)也在用自己的方式,表達(dá)著他們的愛(ài)。”
每周的學(xué)校課程之余,吳蓉瑾會(huì)利用15分鐘的時(shí)間給學(xué)生上情感教育課,與他們搭建起心靈交流的橋梁。她開(kāi)設(shè)了上百節(jié)示范課,用滾燙的情感建設(shè)了一所“愛(ài)的學(xué)校”。
“每個(gè)學(xué)生身上都有一個(gè)‘穴道’,這個(gè)‘穴道’可能是特長(zhǎng),可能是興趣點(diǎn),可能是隱藏的情緒,也可能是獨(dú)特的品質(zhì),”吳蓉瑾認(rèn)為,找準(zhǔn)這個(gè)“穴道”點(diǎn)下去,學(xué)生的潛能就會(huì)被激發(fā)出來(lái),教育就能切中要害、事半功倍。
上午進(jìn)校時(shí)間,淡水路上的黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校門(mén)口,校長(zhǎng)吳蓉瑾像往常一樣,微笑著迎接學(xué)生?!霸贫鋴寢尯谩薄霸贫淅蠋熀谩薄霸菩iL(zhǎng)早呀”背著書(shū)包的學(xué)生娃爭(zhēng)著喚她,嘰嘰喳喳。
這個(gè)稱(chēng)呼怎么傳開(kāi)的?有人說(shuō),可能是學(xué)校開(kāi)始做信息化建設(shè)以后,開(kāi)辦“云課堂”,開(kāi)發(fā)“云手表”,久而久之,大家愛(ài)這么叫??尚∨笥褌儏s說(shuō),“不是的,因?yàn)樗裨贫湟粯訙厝?,?ài)著我們,愛(ài)著學(xué)校?!?/p>
飽含著對(duì)學(xué)校的深情、對(duì)學(xué)生的真情、對(duì)教育事業(yè)的熱情,這位“云朵老師”耕耘27年,一串堅(jiān)實(shí)的腳印,伴隨著她的教育夢(mèng)。
“情感教育就是和孩子一起學(xué)會(huì)愛(ài)”
今年寒假,黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)今年的寒假親子作業(yè)是“爸爸媽媽帶我找回憶”,聚焦溫情。爸爸媽媽帶孩子找一段過(guò)往的回憶,用幾句話(huà)記錄下來(lái),拍下一張合影。校長(zhǎng)吳蓉瑾說(shuō):“和睦的家庭氛圍才會(huì)讓孩子產(chǎn)生健康積極的情感,和爸爸媽媽一起回顧過(guò)往,也是幫爸爸媽媽回憶溫情時(shí)刻,營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境。”
她倡導(dǎo)情感教育,時(shí)刻思考著,如何讓孩子更全面發(fā)展,更幸福成長(zhǎng)。在學(xué)科教學(xué)的同時(shí),更將目光投向探索研發(fā)情感教育課程。
“究竟什么是情感教育?”吳蓉瑾的“徒弟”兼同事賀春秋老師至今還記得,那一年她初到一中心工作時(shí)的問(wèn)號(hào)?!皫煾怠钡囊痪湓?huà)她印象深刻:“離開(kāi)健全人格和豐富情感的教育是不完整的。以情動(dòng)人,用情育人,情感教育就是和孩子一起學(xué)會(huì)愛(ài)?!?/p>
17年來(lái),吳蓉瑾和教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起,篩選打磨數(shù)百節(jié)經(jīng)典情感教育課,構(gòu)成了包括八個(gè)板塊,二十個(gè)專(zhuān)題的學(xué)校情感教育課程。除了預(yù)設(shè)課程,課程還包括生成性的教學(xué)內(nèi)容,主要來(lái)源于學(xué)生間的突發(fā)事情和熱點(diǎn)問(wèn)題。
每周的學(xué)校課程之余,她都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。她還開(kāi)設(shè)了上百節(jié)情感教育示范課,用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)校”。
她說(shuō),每個(gè)學(xué)生身上都有一個(gè)“穴道”,這個(gè)“穴道”可能是特長(zhǎng)、可能是興趣點(diǎn)、可能是隱藏的情緒、可能是獨(dú)特的品質(zhì),找準(zhǔn)這個(gè)“穴道”點(diǎn)下去,學(xué)生的潛能就被激發(fā)出來(lái)了,教育就能切中要害、事半功倍。
畢業(yè)的時(shí)候,每一位學(xué)生都會(huì)收到一張小卡片,上面有吳蓉瑾的微信號(hào),還寫(xiě)著:有困難找“云朵媽媽”,任何煩惱都可以。
有一段時(shí)間,吳蓉瑾突然在朋友圈發(fā)了一個(gè)“戒咖啡的第一天打卡”。同事都好奇,都知道她酷愛(ài)喝咖啡,而且她有偏頭疼,每天必須拿一杯濃咖啡鎮(zhèn)定的。原來(lái),畢業(yè)生里有位孩子病了,不吃飯,身體也受到了影響。吳蓉瑾輾轉(zhuǎn)得知后主動(dòng)聯(lián)系,陪她散步、吃飯、聊天。她還跟孩子做了一個(gè)約定:“我最喜歡咖啡,我戒掉,你把你不想吃的東西多吃一口,我們一起努力。”大約是第400天的時(shí)候,她的朋友圈有了最后一次打卡:“為了一個(gè)美好的承諾,我戒了400天咖啡,盡管這段時(shí)間很難受,但是為了這份小美好,非常值得。”那個(gè)孩子說(shuō):“云朵媽媽把戒咖啡挑戰(zhàn)當(dāng)作一個(gè)儀式,和我一起調(diào)整狀態(tài),一段新生活即將開(kāi)始,云朵媽媽會(huì)和我一起走向更好的明天?!?/p>
“面對(duì)信息社會(huì)帶來(lái)的變化,教育如何改變與堅(jiān)守”
新學(xué)期,黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的孩子,每人都領(lǐng)到一本精心設(shè)計(jì)的“作業(yè)自評(píng)本”:完成作業(yè)用了多長(zhǎng)時(shí)間、完成作業(yè)時(shí)心情好不好、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子完成作業(yè)的態(tài)度是不是認(rèn)真、有什么話(huà)要對(duì)老師說(shuō),音體美作業(yè)也有相應(yīng)的設(shè)計(jì)……作業(yè)自評(píng)本上,學(xué)生將每一天完成作業(yè)的時(shí)間一一記錄,家長(zhǎng)將孩子完成作業(yè)的狀態(tài)和老師溝通,老師根據(jù)大多數(shù)孩子完成作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整和完善。
時(shí)刻關(guān)注學(xué)生需求,學(xué)習(xí)特點(diǎn),將更多新技術(shù)、新的思想火花融入教育進(jìn)程?!懊鎸?duì)信息社會(huì)帶來(lái)的急劇變化,教育有怎樣的改變與堅(jiān)守?”吳融瑾也開(kāi)始了新一輪的研究,探索之路艱難,但她卻從未因?yàn)槠D難而停止不前。牢牢把握教育的“不變”,關(guān)注人的全面成長(zhǎng),堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”,“變”則是要駕馭新技術(shù),借助技術(shù)的力量賦能教育教學(xué)。
在校園里,大大小小云朵無(wú)處不見(jiàn),有看得到的云朵形態(tài),更多的是融入課堂的新型教育手段。2010年起,盧灣一中心小學(xué)的“云課堂”致力于在現(xiàn)代教育大背景下,進(jìn)一步探索以信息化手段提升教育教學(xué)效益。
那一年,包瀅蕾老師一畢業(yè)就來(lái)到了學(xué)校。一次頭腦風(fēng)暴中,吳蓉瑾提出了“云廚房”的想法,并且讓包瀅蕾當(dāng)“大廚”,教孩子們做簡(jiǎn)單的飯菜,通過(guò)短視頻做成課程讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地上課,沒(méi)想到一經(jīng)推出就受到了孩子們的追捧。跨學(xué)科的融合,也在學(xué)校有了雛形。之后的每一年,面粉節(jié)、雞蛋節(jié)、面條節(jié)……結(jié)合著中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)氣,“云廚房”成為了孩子們培養(yǎng)綜合素質(zhì)的另一個(gè)課堂。
之后,學(xué)校又研發(fā)了適用與教育教學(xué)的“云系列”:“云課堂”、“云廚房”、“云課桌”、“云手表”、“彩云圖書(shū)館”等,希望通過(guò)探索、實(shí)踐,為每一個(gè)孩子創(chuàng)造隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)空間,記錄他們的成長(zhǎng)體驗(yàn)。而“云系列”的開(kāi)發(fā)也不斷在提升課堂的品質(zhì),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
包瀅蕾說(shuō):“回頭看看,吳校長(zhǎng)的每一次創(chuàng)新,都走在前頭,對(duì)于我們年輕老師來(lái)說(shuō),剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)感覺(jué)壓力好大,但之后發(fā)現(xiàn),校長(zhǎng)會(huì)陪著我們加班,幫我們找專(zhuān)業(yè)人士解決技術(shù)難題,也就充滿(mǎn)了創(chuàng)新改革的動(dòng)力。”包瀅蕾說(shuō),吳蓉瑾就像個(gè)領(lǐng)航員,帶著她,就一直向前沖。
當(dāng)下,“去屏化”、“無(wú)感知”、“護(hù)隱私”地采集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的相關(guān)數(shù)據(jù),勾畫(huà)學(xué)生的數(shù)字“學(xué)習(xí)畫(huà)像”,是吳蓉瑾正在探索的新課題,她期待著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,深入分析學(xué)生特點(diǎn),借助技術(shù)的力量更好地實(shí)施大規(guī)模因材施教,借助新技術(shù)關(guān)注人的全面發(fā)展。放學(xué)后,學(xué)校會(huì)議室常常燈火通明,老師們一起研究教學(xué)數(shù)據(jù)。比如,以往只能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,但借助新技術(shù),就可以知道在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,思維模式是怎樣的,甚至細(xì)微到這個(gè)孩子在做題過(guò)程中,筆觸停頓了幾次。從單科目分析,拓展到多科目全面立體調(diào)研,當(dāng)這些細(xì)節(jié)被關(guān)注,就可以更好地調(diào)整教學(xué)策略。無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展,培養(yǎng)好學(xué)生是不變之道。
上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”綜合評(píng)價(jià)結(jié)果顯示,學(xué)校在保持學(xué)業(yè)水平領(lǐng)先的同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)持續(xù)上揚(yáng),學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)持續(xù)下降,信息化助力教育教學(xué)作用顯著。目前,學(xué)校二年級(jí)以上學(xué)生都已具備簡(jiǎn)單的編程能力,在國(guó)家級(jí)信息科技相關(guān)競(jìng)賽中共獲獎(jiǎng)30個(gè)。
“我樂(lè)在其中,我覺(jué)得很幸?!?/p>
“想起四年前,看著孩子背著書(shū)包走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí)我惴惴不安的情景。當(dāng)時(shí)新校園剛剛啟用,還有一群來(lái)自于五湖四海、剛剛畢業(yè)的青年教師,而自己的女兒又是完全零基礎(chǔ)入學(xué),女兒會(huì)不會(huì)不適應(yīng),學(xué)校的發(fā)展會(huì)怎樣,讓我感到非常迷茫與擔(dān)憂(yōu)。今天的她,尊敬師長(zhǎng)、成績(jī)優(yōu)異、自信、樂(lè)觀(guān)、勇敢,各方面都表現(xiàn)突出,成為我心目中理想的模樣。為女兒高興的同時(shí),心中更多的是感恩。太多像我一樣的學(xué)生家長(zhǎng)感謝學(xué)校為孩子們營(yíng)造了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,感謝吳校長(zhǎng)兢兢業(yè)業(yè)對(duì)學(xué)校改革發(fā)展傾注了大量心力……”雋先生的孩子就讀于嘉定區(qū)與黃浦區(qū)合作開(kāi)辦的嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
作為特級(jí)校長(zhǎng),吳蓉瑾受組織委派流動(dòng)兼任這所學(xué)校校長(zhǎng)三年。學(xué)校剛開(kāi)辦時(shí),家長(zhǎng)都不愿意把孩子送來(lái),全校只有六個(gè)教學(xué)班,整個(gè)校園空空蕩蕩、冷冷清清的。而現(xiàn)在它已經(jīng)成為家門(mén)口的好學(xué)校。她還多次到青海、貴州貧困地區(qū)開(kāi)展教學(xué)、培訓(xùn)。只要學(xué)生需要,盡己所能。
不過(guò),出差再遠(yuǎn),吳蓉瑾都有個(gè)原則:盡量將外出課程安排在下午。因?yàn)檫@樣來(lái)得及當(dāng)晚趕回,第二天一大早站在校門(mén)前。記憶猶新的一次,吳蓉瑾出差時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn),到校那天早上,好幾個(gè)小朋友問(wèn)她,“你怎么沒(méi)有在校門(mén)口等我們?”“我沒(méi)有看到你,云朵媽媽我很想你!”聽(tīng)到這樣的話(huà),吳蓉瑾心底甜甜的,也軟軟的。
看看她一天的時(shí)間表:上午6:30左右到校,梳理安排工作;8:30起,學(xué)生做操、上課,她完成管理、教研等工作后,開(kāi)始巡視,從一樓到五樓,一個(gè)來(lái)回3000步左右,三趟,差不多就有萬(wàn)步。
“我很喜歡當(dāng)老師,看到學(xué)生就很高興,就會(huì)笑,”吳蓉瑾說(shuō)??春⒆觽兩险n,看孩子們吃飯,看孩子們午休,“學(xué)校里準(zhǔn)備了小抱枕,中午看他們睡覺(jué)很好玩的?!睗M(mǎn)目歡喜,溢于言表。
等到放學(xué),校園里漸漸安靜下來(lái),吳蓉瑾開(kāi)始繼續(xù)做案頭工作,科研、備課,對(duì)比老師做的學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末質(zhì)量分析表……至今,她依然保持著習(xí)慣:每個(gè)學(xué)期盯著一個(gè)年級(jí)全程批改一次作文,并寫(xiě)分析報(bào)告?;ㄙM(fèi)大量時(shí)間的她,被同事、家長(zhǎng)們稱(chēng)作“鐵人校長(zhǎng)”、“秒回校長(zhǎng)”,因?yàn)樗钪?,質(zhì)量是教育的生命線(xiàn)。
吳蓉瑾的朋友圈里,幾乎每天都有一個(gè)熟悉的場(chǎng)景出現(xiàn)——愛(ài)的走廊。常常是忙到深夜,準(zhǔn)備離開(kāi)前,拍下校舍,那一刻定格的,是滿(mǎn)滿(mǎn)熱愛(ài),無(wú)聲堅(jiān)守。
有人曾好奇,每天這樣工作,家庭怎么辦?“我有個(gè)非常支持我的家庭,”吳蓉瑾道出甜蜜的秘密:“我的先生下班就會(huì)來(lái)這里陪伴我,然后我們像初戀一樣手拉手回家?!北M管忙碌,她每天一定和兒子充分交流,每個(gè)雙休日都花兩小時(shí)送他去松江的學(xué)校。
“有人問(wèn)過(guò)我,是不是因?yàn)楣ぷ鞣艞壛松?。沒(méi)有!”她說(shuō),“我樂(lè)在其中,我覺(jué)得很幸福?!?/p>
做好老師,就要自覺(jué)筑牢理想信念的人格基石,以高遠(yuǎn)理想,引領(lǐng)事業(yè)前行,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng).教師擁有堅(jiān)定的理想信念,就要有“夢(mèng)想”.正如市委書(shū)記薛曉峰所指出,廣大教師“一定要把做事情上升到干事業(yè)的高度”,把小我發(fā)展與中山大我發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,把滴水放到大海中,找準(zhǔn)出處,找到歸宿.努力在平凡的崗位上作出不平凡的業(yè)績(jī).”在當(dāng)前價(jià)值多元化背景下,教師要以自己高遠(yuǎn)的人格追求和理想抱負(fù),堅(jiān)定為國(guó)育才的職業(yè)信念,自覺(jué)把教書(shū)育人作為人生追求和價(jià)值目標(biāo).這樣,教育才有希望,教師才有魅力,學(xué)生才有前途.
做好老師,就要自覺(jué)錘煉教書(shū)育人的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng),以扎實(shí)學(xué)識(shí),成就事業(yè)高峰,促進(jìn)學(xué)生成才.學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)是獲得扎實(shí)學(xué)識(shí)的不二法門(mén).教師既要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論,不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),更要鉆研學(xué)情、教法,不斷推陳出新,錘煉教學(xué)風(fēng)格,永葆源頭活水,做研究型教師.好老師還應(yīng)該做掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的“行家里手”,善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)資源的深度融合,以教學(xué)效率的提升和教育效益的倍增,促進(jìn)學(xué)生成才.
在小學(xué)教育最平凡的崗位上,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展最前沿的城市中,她始終賡續(xù)紅色初心,追逐時(shí)代之光,耕耘國(guó)家民族的未來(lái)。
她是理想信念的播種者。創(chuàng)建16年的中共一大會(huì)址紀(jì)念館小講解員社團(tuán)培育千名紅領(lǐng)巾黨史講解員、服務(wù)對(duì)象幾萬(wàn)人,成為傳播紅色文化、傳遞紅色火種的重要力量。
她是情感教育的倡導(dǎo)者。持續(xù)17年探索研發(fā)情感教育課程,幫助學(xué)生完善人格,惠及10萬(wàn)人次。
她是教育均衡的踐行者。足跡遍布全國(guó)多個(gè)貧困地區(qū),擔(dān)任校長(zhǎng)的遠(yuǎn)郊薄弱學(xué)校已成為令人交口稱(chēng)贊的家門(mén)口好學(xué)校。
她是智慧校園的先行者。率先開(kāi)展信息化與教育教學(xué)的深度融合,隨需而學(xué)的“云課堂”模式輻射全國(guó)250余所學(xué)校,助力因材施教。
赤子之心,蘊(yùn)持偉力。她就是上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校長(zhǎng)、教師吳蓉瑾。
2006年的暑假,中共一大會(huì)址紀(jì)念館里迎來(lái)了一群特殊的小小志愿者,他們平均年齡只有10.2歲。在觀(guān)眾們的陣陣掌聲中,他們習(xí)慣性地看向會(huì)址的小天井,他們的校長(zhǎng)吳蓉瑾正在那里向他們投以贊許的目光。
吳蓉瑾所在的盧灣一中心小學(xué)坐落于上海市中心黃浦區(qū),這里毗鄰中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生地——中共一大會(huì)址。如何讓信仰的種子從小播種在學(xué)生心間?16年前,正是她發(fā)起成立了專(zhuān)門(mén)志愿服務(wù)中共一大會(huì)址紀(jì)念館的全國(guó)第一個(gè)小學(xué)生講解員社團(tuán)——“紅喇叭”小講解員社團(tuán),吹響了紅色文化傳播弘揚(yáng)的“紅喇叭”。
如何引導(dǎo)學(xué)生們將理想信念內(nèi)化于心、外化于行?吳蓉瑾帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展調(diào)研,一同學(xué)黨史、一同討論撰寫(xiě)講解稿、一同鉆研演講技巧,用互動(dòng)學(xué)習(xí)、深度參與的方式,吸引學(xué)生傳承紅色精神,樹(shù)牢愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的堅(jiān)定信念。
16年間,“紅喇叭”社團(tuán)已培養(yǎng)千余名小講解員,志愿講解場(chǎng)次超過(guò)千場(chǎng),被親切稱(chēng)為“傳承路上的小不點(diǎn)”。而陪伴著小講解員的吳蓉瑾,卻始終堅(jiān)守如一,放棄雙休日和節(jié)假日,16年如一日地默默守護(hù)著學(xué)生們每一次的精彩綻放。如今,在吳蓉瑾的推動(dòng)下,“中共一大紀(jì)念館講解”已經(jīng)成為黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的一門(mén)必修課程,全校所有學(xué)生均可以用普通話(huà)和英語(yǔ)講解,并形成了全校愛(ài)國(guó)主義教育全學(xué)科育人體系,給予“拔節(jié)孕穗期”的孩子們精神給養(yǎng)。
已經(jīng)就讀華東理工大學(xué)的莊啟良至今仍然堅(jiān)持著這樣的志愿服務(wù),他感慨,“這么多年,一大的講解詞始終銘記在我的腦海中,在我的心中永遠(yuǎn)種下了一粒紅色的種子,生根發(fā)芽”。
吳蓉瑾明白傳承的力量,更懂得教育的意義和育人的價(jià)值?!皹?gòu)建孩子的健康幸福人生,就不能忽視學(xué)生完善人格和心靈成長(zhǎng)?!眳侨罔f(shuō)。
2004年起,吳蓉瑾和同事們開(kāi)始探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,探索研發(fā)情感教育課程。這10多年來(lái),每周她都利用15分鐘的時(shí)間,堅(jiān)持給學(xué)生上情感教育課,并已開(kāi)設(shè)上百節(jié)情感教育示范課。
從最初引導(dǎo)學(xué)生宣泄不良情緒,到激發(fā)學(xué)生積極情感,直至培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。她和同事們一起寫(xiě)出了幾千篇案例、兩本研究專(zhuān)著,幫助青年教師學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)相關(guān)課程,開(kāi)發(fā)的情感教育課程成為區(qū)域共享課程,惠及學(xué)生10萬(wàn)人次,在孩子們心里種下一片綠洲。
她也用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)?!?。她是學(xué)生眼中的“云朵媽媽”,也是家長(zhǎng)眼中的“秒回校長(zhǎng)”。只要學(xué)生需要,她便傾盡溫?zé)帷?/p>
她說(shuō):“教育就是以心換心,唯有愛(ài)才能把自己變成一把細(xì)膩的鑰匙,走進(jìn)孩子的心靈,完善孩子的人格。”
2018年,嘉定區(qū)與黃浦區(qū)合作開(kāi)辦了嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué),作為特級(jí)校長(zhǎng),吳蓉瑾受組織派遣流動(dòng)到此擔(dān)任校長(zhǎng)。3年實(shí)踐將這所遠(yuǎn)郊薄弱學(xué)校辦成了家門(mén)口的好學(xué)校,贏(yíng)得百姓口碑。
推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是吳蓉瑾的夢(mèng)想,而她也用自己的腳步與實(shí)踐丈量著優(yōu)質(zhì)均衡的理想。作為教育部信息化資源庫(kù)專(zhuān)家,她多次前往青海、貴州、云南等教育薄弱地區(qū),為當(dāng)?shù)亟處熼_(kāi)展培訓(xùn),并為萬(wàn)名校長(zhǎng)提供在線(xiàn)教學(xué)。她牽頭承擔(dān)了上海市松江區(qū)、奉賢區(qū)兩所市郊學(xué)校8年的委托管理任務(wù),以及四川省都江堰市天馬山中心小學(xué)的重建和支援工作,受助學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步明顯,學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)均由區(qū)內(nèi)、縣內(nèi)末端變?yōu)槊星懊?/p>
身處新時(shí)代改革潮頭,吳蓉瑾追夢(mèng)的腳步永不停歇。她在全國(guó)率先提出“云課堂”教學(xué)模式,提倡課堂教學(xué)與信息化深度融合。十幾年中,她帶著師生投身于“云課堂”實(shí)踐,研究成果獲得基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、上海市級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。
她探索的智慧課堂,打破了傳統(tǒng)“教室”概念,隨時(shí)、隨地、隨需助力因材施教,教師可以通過(guò)信息系統(tǒng),了解每個(gè)學(xué)生的課堂進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,用數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,并以此為依據(jù)推動(dòng)個(gè)性發(fā)展。吳蓉瑾還牽頭開(kāi)發(fā)了多個(gè)“云系列”產(chǎn)品,“云手表”“云廚房”“云劇場(chǎng)”“云隨行”等均申報(bào)了專(zhuān)利。“云課堂”模式也已被全國(guó)250余所學(xué)校學(xué)習(xí)與采納,形成可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)。
心懷“國(guó)之大者”、心系“立德樹(shù)人”、心向“復(fù)興之夢(mèng)”,吳蓉瑾就這樣在平凡的崗位上抒寫(xiě)著無(wú)悔時(shí)代的教育人生。
做好老師要有仁愛(ài)之心。教育是一門(mén)“仁而愛(ài)人”的事業(yè),愛(ài)是教育的靈魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子?!苯處熜闹杏袗?ài),才能傳遞愛(ài),才能培養(yǎng)出有愛(ài)心的學(xué)生。
愛(ài)是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對(duì)話(huà)。做一個(gè)好老師,就要像要求的那樣,“用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài),通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離,滋潤(rùn)學(xué)生的心田,使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人”,用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生的知識(shí)之門(mén),用愛(ài)滋潤(rùn)澆開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之花,讓每個(gè)學(xué)生都感受到教育的溫暖,讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。
愛(ài)是責(zé)任和付出。愛(ài)學(xué)生,就要盡到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任,并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。愛(ài)是尊重、理解和寬容。愛(ài)學(xué)生,“還要具有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的品質(zhì)”。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。做一個(gè)好老師,就要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,理解學(xué)生的情感,包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足,讓所有學(xué)生都健康成長(zhǎng)為社會(huì)需要的有用之才。
嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師譚珂清楚地記得,在那次“我?guī)蛬寢寛A個(gè)夢(mèng)”活動(dòng)中,吳蓉瑾仔細(xì)分析每一個(gè)孩子的“圓夢(mèng)卡”,給全校師生示范了一節(jié)情感教育課。“其實(shí),吳校長(zhǎng)就是想讓老師們通過(guò)這節(jié)課,加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間,甚至孩子與家長(zhǎng)之間的情感,讓孩子們學(xué)會(huì)以誠(chéng)待人,同時(shí)也讓在場(chǎng)的老師們更加關(guān)注學(xué)生情感的健康發(fā)展?!?/p>
吳蓉瑾的這份“用心”,同樣被小學(xué)生雋瀟然的爸爸“沉甸甸”地感受到了。
“想起四年前,看著孩子背著書(shū)包走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí)我惴惴不安的情景。當(dāng)時(shí)學(xué)??湛盏膲Ρ?,一群剛剛畢業(yè)、來(lái)自于五湖四海青年教師,學(xué)校的發(fā)展會(huì)怎樣,讓我感到非常迷茫與擔(dān)憂(yōu)?!彼哪旰螅h瀟然爸爸的擔(dān)憂(yōu)都化作了放心與感恩。除了“融入情感教育”的現(xiàn)代課程體系,棒壘球、功夫扇、木藝課、軍事歷史、電子射擊、足球、羽毛球等70多門(mén)興趣課程,讓他驚嘆:“從來(lái)沒(méi)有想到過(guò),孩子們可以享受那么多課程?!笨粗h瀟然在嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)自信樂(lè)觀(guān)的女孩,做父親的不禁感慨:“老師是這個(gè)世界上與孩子沒(méi)有血緣關(guān)系、卻用無(wú)私的愛(ài)盼著他們進(jìn)步,助他們成長(zhǎng)的人。”
為黨育人,為國(guó)育才?!包S浦女兒”吳蓉瑾的心中,永遠(yuǎn)裝著一個(gè)目標(biāo):幫助孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、成就價(jià)值。
孩子們和“云朵媽媽”之間,有一個(gè)心照不宣的約定——“快樂(lè)是晴天,煩惱雨綿綿,小秘密就像太陽(yáng)躲云間”。孩子們會(huì)以“晴雨表”的形式記錄他們的心情:快樂(lè),就畫(huà)個(gè)小太陽(yáng),吳蓉瑾就會(huì)把孩子們的心聲分享給全班同學(xué);煩惱,就畫(huà)把傘,或是一朵下雨的云,表明孩子遇上難事,吳蓉瑾就會(huì)和他們公開(kāi)討論;不想訴說(shuō),就畫(huà)個(gè)太陽(yáng)躲在云間,吳蓉瑾就會(huì)私下找他們談心。這套獨(dú)具特色的“情感教育”,緣起于2004年的一次招標(biāo)揭榜。
當(dāng)時(shí),一份自查報(bào)告讓盧灣一中心小學(xué)老校長(zhǎng)程華鎖緊了眉頭。報(bào)告顯示,學(xué)校有一成左右孩子完全不會(huì)表達(dá)內(nèi)心的想法,尤其是男生,不愿表達(dá)想法的比例為16.8%。此外,不會(huì)主動(dòng)關(guān)心、體諒別人,沖動(dòng)、任性、缺乏自制力,共情能力較差,怯于面對(duì)困難和挫折等問(wèn)題也較為普遍。
程華決定做一個(gè)關(guān)于促進(jìn)青少年情感發(fā)展的課題,在全校招募教師做先行者。語(yǔ)聲輕柔、略帶青澀的年輕教師吳蓉瑾揭了榜?!八钦嬲矚g小孩子的人,她就是我要找的人。”程華說(shuō)。
然而,想要真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心,談何容易。在最初摸索的過(guò)程中,吳蓉瑾遇到了一件至今難忘的事?!皡抢蠋?,今天體育課打乒乓球,我撿了90次球,我很難過(guò)?!币粋€(gè)小女孩的“晴雨表”,讓吳蓉瑾愣住了。詢(xún)問(wèn)得知,同學(xué)們和這個(gè)孩子打球,總是直接扣球,她只能一次次去撿球。吳蓉瑾曾發(fā)現(xiàn)有同學(xué)欺負(fù)這個(gè)女孩子的情況,起因是這個(gè)孩子的頭發(fā)總是亂蓬蓬的,有淘氣的同學(xué)還給她起了個(gè)“小獅王”的綽號(hào)。為此,吳蓉瑾專(zhuān)門(mén)給孩子們講了友愛(ài)互助的道理,并鼓勵(lì)大家挨個(gè)和女孩握手??墒?,女孩的“晴雨表”讓她意識(shí)到,事情并沒(méi)有好轉(zhuǎn)。一天午飯后,她帶著各種顏色的小發(fā)夾,當(dāng)著全班學(xué)生的面,細(xì)致地給小女孩扎起了辮子。從那以后,孩子們對(duì)女孩的態(tài)度漸漸改變,小女孩終于露出開(kāi)心的笑容。
“如果只講大道理,而沒(méi)有讓學(xué)生感到你是真正愛(ài)這個(gè)孩子,教育怎么能起效果呢?”這件事讓吳蓉瑾更堅(jiān)定了要把情感教育課上好的決心。
還有一堂課,吳蓉瑾也忘不了。一名二年級(jí)女孩突發(fā)疾病去世,教室里的座位突然空出一個(gè),孩子們懵懂的眼神里,自然地流露出迷惑和害怕。面對(duì)死亡這個(gè)話(huà)題,吳蓉瑾沒(méi)有退避,她把女孩媽媽告訴她的一件事,含淚講給了孩子們。女孩去世后,她媽媽在家里床底下找到一個(gè)小箱子,箱子里有一張紙,女孩寫(xiě)著:“媽媽我愛(ài)你,我以后會(huì)很乖?!?/p>
那一天的課堂,她帶著孩子們反復(fù)誦讀小女孩生前寫(xiě)的文章《小雨點(diǎn)和小樹(shù)葉》?!拔也粌H要讓孩子們知道,生命非??少F,要無(wú)比珍惜身邊的每一個(gè)人,更是提醒自己,要上好每一堂情感課,讓孩子們學(xué)會(huì)愛(ài)?!眳侨罔f(shuō)。
從懷疑到信任,從包容到接納,從師生到密友……吳蓉瑾用心聆聽(tīng)每個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè),用愛(ài)書(shū)寫(xiě)著每個(gè)孩子的成長(zhǎng)心跡。曾有人說(shuō),這件事看不出成績(jī)、也做不出名堂,可是吳蓉瑾甘之如飴,17年不曾間斷。這所“愛(ài)的學(xué)?!崩?,越來(lái)越多的孩子愿意表達(dá),學(xué)會(huì)了樂(lè)觀(guān)積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
“以情育情”,因?yàn)樾闹杏星椤獏侨罔笥讶铩皶瘛钡米疃嗟?,是她在巡視校園時(shí)抓拍的孩子們的表情;學(xué)生憶起的,是她在滂沱大雨中把他們抱進(jìn)校門(mén),看著他們喝下姜湯;同事們說(shuō)起的,是她零點(diǎn)剛過(guò),就發(fā)來(lái)的生日祝福……
寒來(lái)暑往,送走一批又一批學(xué)生,吳蓉瑾都會(huì)送上一張小卡片,上面是她的微信號(hào),還有一句她說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)遍的話(huà):“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以?!?/p>
吳蓉瑾老師扎根教育27年,是教育戰(zhàn)線(xiàn)的一名“尖兵”,她身體力行倡導(dǎo)、踐行情感教育,提出“教有真情,育無(wú)止境”辦學(xué)理念。2021年9月,中宣部授予其“時(shí)代楷模”稱(chēng)號(hào) ,從吳蓉瑾老師身上我們學(xué)到了什么?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是工作總結(jié)之家小編整理的學(xué)習(xí)時(shí)代楷模吳蓉瑾先進(jìn)事跡心得體會(huì)及個(gè)人感悟,僅供參考。
上任伊始,吳蓉瑾就帶領(lǐng)著老師們開(kāi)始構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,完善學(xué)生人格,讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)愛(ài)。
作為第一個(gè)開(kāi)設(shè)情感教育課程的老師,她從幫助學(xué)生宣泄情緒,到引導(dǎo)積極情感,再到培養(yǎng)人格,這一干就是17年。每周她都利用十五分鐘的時(shí)間,堅(jiān)持給學(xué)生上情感教育課,開(kāi)設(shè)上百節(jié)情感教育示范課,幾千篇案例以及2本研究專(zhuān)著,情感教育課程更是惠及學(xué)生10萬(wàn)人次……她為孩子搭建起了心靈交流的橋梁。情感教育從課程起步,逐步延伸到學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究、后勤保障,成為了盧一的辦學(xué)特色,如今,學(xué)校已經(jīng)建立了一套很完善的情感教育課的框架,情感教育的內(nèi)涵,也逐漸滲透各個(gè)學(xué)科之中。
每天清晨她都會(huì)站在校門(mén)口迎接著孩子們的到來(lái),互道一聲“早上好”,與孩子們一同開(kāi)啟嶄新的一天;在她的推動(dòng)下,學(xué)校成為了上海市第一所“推遲上課一刻鐘”學(xué)校,切實(shí)保障了孩子們的睡眠時(shí)間;為了增強(qiáng)孩子們的體質(zhì),她跑遍了學(xué)校周邊的體育場(chǎng)館、活動(dòng)中心等,開(kāi)設(shè)了四十多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)課程;每當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí),她還會(huì)給孩子們送上一張小卡片,上面留有她的微信號(hào),“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以”。努力讓每一個(gè)孩子身心健康、幸福成長(zhǎng),是吳蓉瑾最大的心愿。
她努力將每一個(gè)點(diǎn)子、每一個(gè)舉措都落到實(shí)處,著力打造一所愛(ài)的學(xué)校,培養(yǎng)新時(shí)代有溫度的少年。她常說(shuō):“每個(gè)孩子身上都有一個(gè)‘穴道’,這個(gè)‘穴道’可能是孩子的特長(zhǎng),也可能是他的興趣點(diǎn),還可能是他身上的某種特質(zhì)。點(diǎn)到這個(gè)‘穴道’,孩子的潛能就被激發(fā)出來(lái)了,對(duì)孩子的教育就能切中要害,事半功倍?!?/p>
除了在校的孩子們,即使已經(jīng)畢業(yè)的盧一學(xué)子,甚至不少并非盧一中心的學(xué)生家長(zhǎng)也經(jīng)常會(huì)慕名找到她尋求愛(ài)的幫助,盡管這占據(jù)了她很多非工作時(shí)間,但是她都非常樂(lè)意。她說(shuō):“每個(gè)孩子都應(yīng)該得到我們的關(guān)注和重視,在他們遇到困難的時(shí)候及時(shí)提供幫助,給與情感的溫暖。讓他們能積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的種種問(wèn)題,成為適應(yīng)社會(huì),身心健康、具有幸福能力的人。”
"用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài)"。愛(ài)是做一名好老師的前提,用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài),建立"尊重、平等、和諧"的師生關(guān)系,對(duì)師生的共同成長(zhǎng)至關(guān)重要。
歷史學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的生源和就業(yè)都面臨著現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn),許多學(xué)生一開(kāi)始有著"所學(xué)非所愛(ài)"的迷茫,想打退堂鼓,或者想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。如何通過(guò)入學(xué)教育、畢業(yè)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教師的現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)確立和鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想,成為我們必須面對(duì)的問(wèn)題。幾年下來(lái),歷史教師的感覺(jué)是樹(shù)立學(xué)生認(rèn)識(shí),站在學(xué)生的角度,付出真愛(ài),用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài),主動(dòng)創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法,培育主動(dòng)向上、充滿(mǎn)生機(jī)與活力的教室文化,多途徑為學(xué)生考研、就業(yè)服務(wù),就會(huì)讓學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)沒(méi)好壞,關(guān)鍵在于你能否學(xué)好。逐年好起來(lái)的生源質(zhì)量,不斷提升的考研率和就業(yè)率就是教師付出真愛(ài),最終贏(yíng)得了學(xué)生的真愛(ài)的說(shuō)明。在培育學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,老師們也享受到過(guò)程本身帶來(lái)的自身生命力煥發(fā)、生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的歡樂(lè)。愛(ài)是彼此成全,用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài),師生共同成長(zhǎng)已成為師生的共識(shí)。
教師是一種使人類(lèi)和自己都會(huì)變著更加美好的職業(yè)。好老師是學(xué)出來(lái)的,好老師是做出來(lái)的,好教師是通過(guò)好學(xué)生成就的,好老師沒(méi)有最好只有更好。讓我們?yōu)樽鳇h和人民的好老師而努力。
在吳蓉瑾的推動(dòng)下,“中共一大紀(jì)念館講解”已經(jīng)成為了黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的一門(mén)必修課程,覆蓋全年級(jí),全校1330名學(xué)生均可以用普通話(huà)和英語(yǔ)講解。
許多已經(jīng)上了大學(xué)的小講解員回憶這段經(jīng)歷都很感激:“這么多年,一大紀(jì)念館的講解詞始終銘記在我的腦海中,在我的心中種下了一粒紅色的種子,讓我牢記紅色歷史、永遠(yuǎn)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)?!?/p>
吳蓉瑾還在學(xué)校連續(xù)多年舉辦“紅色一課”“中國(guó)人過(guò)中國(guó)節(jié)”“學(xué)雷鋒學(xué)勞?!钡葘?zhuān)題課程和主題活動(dòng),讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義和集體主義觀(guān)念。吳蓉瑾認(rèn)為,青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,需要精心引導(dǎo)和栽培,以紅色為主題,導(dǎo)向鮮明、寓教于樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng),正是學(xué)生們理想信念養(yǎng)成的新鮮養(yǎng)料。
吳蓉瑾常年推動(dòng)情感教育,致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān),塑造青少年的完整人格。2004年起,吳蓉瑾和同事們開(kāi)始探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,探索研發(fā)的情感教育課程,惠及學(xué)生近10萬(wàn)人次。她將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,提高學(xué)生的溝通交流和情感表達(dá)能力。每周的學(xué)校課程之余,她都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。她還開(kāi)設(shè)了上百節(jié)情感教育示范課,用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)校”。
做好老師,就要自覺(jué)筑牢理想信念的人格基石,以高遠(yuǎn)理想,引領(lǐng)事業(yè)前行,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng).教師擁有堅(jiān)定的理想信念,就要有“夢(mèng)想”.正如市委書(shū)記薛曉峰所指出,廣大教師“一定要把做事情上升到干事業(yè)的高度”,把小我發(fā)展與中山大我發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,把滴水放到大海中,找準(zhǔn)出處,找到歸宿.努力在平凡的崗位上作出不平凡的業(yè)績(jī).”在當(dāng)前價(jià)值多元化背景下,教師要以自己高遠(yuǎn)的人格追求和理想抱負(fù),堅(jiān)定為國(guó)育才的職業(yè)信念,自覺(jué)把教書(shū)育人作為人生追求和價(jià)值目標(biāo).這樣,教育才有希望,教師才有魅力,學(xué)生才有前途.
做好老師,就要自覺(jué)錘煉教書(shū)育人的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng),以扎實(shí)學(xué)識(shí),成就事業(yè)高峰,促進(jìn)學(xué)生成才.學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)是獲得扎實(shí)學(xué)識(shí)的不二法門(mén).教師既要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論,不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),更要鉆研學(xué)情、教法,不斷推陳出新,錘煉教學(xué)風(fēng)格,永葆源頭活水,做研究型教師.好老師還應(yīng)該做掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的“行家里手”,善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)資源的深度融合,以教學(xué)效率的提升和教育效益的倍增,促進(jìn)學(xué)生成才.
吳蓉瑾教師值得我們學(xué)習(xí),我們可以從其事跡當(dāng)中學(xué)到很多,收獲到很多,還可以寫(xiě)篇心得體會(huì),把自己的收獲記錄下來(lái),那么時(shí)代楷模吳蓉瑾老師先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫(xiě)比較好呢?下面是由工作總結(jié)之家小編為大家整理的“小學(xué)教師時(shí)代楷模吳蓉瑾老師先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得體會(huì)”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
作為特級(jí)校長(zhǎng),她受組織派遣流動(dòng)到上海市嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。通過(guò)3年的努力,將這所鄉(xiāng)村學(xué)校真正辦成了家門(mén)口的好學(xué)校。
吳蓉瑾大力提倡課堂教學(xué)與信息化深度融合,在全國(guó)率先提出“云課堂”這一教學(xué)模式。十余年里,她帶領(lǐng)師生積極投身于“云課堂”的探索實(shí)踐,她探索的智慧課堂,打破了傳統(tǒng)“教室”概念,隨時(shí)、隨地、隨需助力因材施教,教師可以通過(guò)信息系統(tǒng),了解每個(gè)學(xué)生的課堂進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,用數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,并以此為依據(jù)提供個(gè)性化指導(dǎo)。吳蓉瑾還牽頭開(kāi)發(fā)了多個(gè)“云系列”產(chǎn)品,“云手表”“云廚房”“云劇場(chǎng)”“云隨行”等均申報(bào)了專(zhuān)利。
她和老師們齊心協(xié)力,通過(guò)信息技術(shù)呵護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?!吧虾J兄行W(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”綜合評(píng)價(jià)結(jié)果顯示,在保持學(xué)業(yè)水平領(lǐng)先的同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)持續(xù)上揚(yáng),學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)持續(xù)下降,信息化助力教育教學(xué)作用顯著。目前,學(xué)校二年級(jí)以上學(xué)生都已具備簡(jiǎn)單的編程能力,在國(guó)家級(jí)信息科技相關(guān)競(jìng)賽中共獲獎(jiǎng)30個(gè)。
吳蓉瑾擔(dān)任了盧灣一中心小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后,要面對(duì)的學(xué)生從幾十名變成了上千名。為了做到大規(guī)模因材施教,20xx年起,吳蓉瑾組織教師和技術(shù)團(tuán)隊(duì)探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合:學(xué)校通過(guò)記錄學(xué)生答題時(shí)間、正確率等信息為每一個(gè)孩子建立數(shù)據(jù)庫(kù),老師們通過(guò)解讀研究這些數(shù)據(jù),提煉出更具針對(duì)性的教學(xué)策略,找準(zhǔn)每名學(xué)生的問(wèn)題癥結(jié)。
在盧灣一中心小學(xué),學(xué)生們上課的狀態(tài)能通過(guò)動(dòng)作捕捉加上數(shù)據(jù)分析反饋給老師。上課鈴響后,學(xué)生們登錄教學(xué)平臺(tái),老師就可以通過(guò)學(xué)生的虛擬頭像變色程度來(lái)判斷學(xué)生的準(zhǔn)備情況;學(xué)生在平臺(tái)上選擇適合自己的難度級(jí)別,老師會(huì)提供個(gè)別化指導(dǎo);學(xué)生用“電子筆”在特定的本子上書(shū)寫(xiě),老師能清晰看到孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、思考路徑。不少學(xué)生從這一創(chuàng)新的“云課堂”中獲益匪淺。
一名四年級(jí)男學(xué)生平時(shí)聰明活潑,課堂表現(xiàn)也很積極,可考試成績(jī)總是不盡如人意。吳蓉瑾和其他老師分析了他的筆記,發(fā)現(xiàn)他做題目會(huì)出現(xiàn)“大段大段的停頓”,這是思想開(kāi)小差所致。吳蓉瑾便鼓勵(lì)這名學(xué)生通過(guò)練習(xí)射擊提高注意力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期射擊訓(xùn)練,這名學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題有了極大改善,期末考試成績(jī)明顯進(jìn)步。
“這就好比我們把每一個(gè)孩子都放在一個(gè)籃子里,把所有有關(guān)數(shù)據(jù)擱進(jìn)去,為實(shí)現(xiàn)大規(guī)模因材施教提供支撐?!眳侨罔€帶領(lǐng)“云團(tuán)隊(duì)”開(kāi)發(fā)了多個(gè)“云系列”產(chǎn)品,“云手表”“云廚房”“云劇場(chǎng)”“云隨行”等均申報(bào)了專(zhuān)利。
做好老師要有仁愛(ài)之心。教育是一門(mén)“仁而愛(ài)人”的事業(yè),愛(ài)是教育的靈魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子?!苯處熜闹杏袗?ài),才能傳遞愛(ài),才能培養(yǎng)出有愛(ài)心的學(xué)生。
愛(ài)是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對(duì)話(huà)。做一個(gè)好老師,就要像要求的那樣,“用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài),通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離,滋潤(rùn)學(xué)生的心田,使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人”,用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生的知識(shí)之門(mén),用愛(ài)滋潤(rùn)澆開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之花,讓每個(gè)學(xué)生都感受到教育的溫暖,讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。
愛(ài)是責(zé)任和付出。愛(ài)學(xué)生,就要盡到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任,并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。愛(ài)是尊重、理解和寬容。愛(ài)學(xué)生,“還要具有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的品質(zhì)”。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。做一個(gè)好老師,就要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,理解學(xué)生的情感,包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足,讓所有學(xué)生都健康成長(zhǎng)為社會(huì)需要的有用之才。
時(shí)代楷模吳蓉瑾心得體會(huì)篇4
通過(guò)學(xué)習(xí)四有好老師,我知道了做一名好老師,就要嚴(yán)于言傳身教,要有理想信念,作為教師,自古至今一直承擔(dān)著弘揚(yáng)道義。教師要用好課堂講壇,用好校園陣地,用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往。使社會(huì)核心價(jià)值觀(guān)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生們的心田、轉(zhuǎn)化為日常行為,增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力。
做好老師,要有道德情操。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。老師對(duì)學(xué)生的影響,離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)和能力,更離不開(kāi)老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持有的價(jià)值觀(guān)。一個(gè)老師如果在是非、曲直、善惡、以利、得失等方面老出問(wèn)題,怎么能擔(dān)當(dāng)起立德樹(shù)人的責(zé)任?老師必須率先垂范、以身作則,引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向。
師德是知識(shí)修養(yǎng)和文化品味的體現(xiàn)。師德需要教育培養(yǎng),更需要老師自我修養(yǎng),做一個(gè)高尚的人、純粹的人、脫離了低級(jí)趣味的人,應(yīng)該是每一個(gè)老師的不懈追求和行為常態(tài)。好老師要有捧著一顆心來(lái),不帶半根草去的奉獻(xiàn)精神,自覺(jué)堅(jiān)守精神家園,堅(jiān)守人格底線(xiàn),帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德,以自己的模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生。
做好老師,要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)。前人強(qiáng)不如后人強(qiáng),家庭如此,國(guó)家、民族更是如此。只有孩子學(xué)好知識(shí)了,學(xué)好本領(lǐng)了,懂得更多了,他們才能更強(qiáng),我們的國(guó)家、民族才能更強(qiáng)。
扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度,科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì),其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光,教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。
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27年來(lái),吳蓉瑾堅(jiān)持立德樹(shù)人,潛心鑄魂育人。成立全國(guó)第一個(gè)小學(xué)生講解員社團(tuán),培養(yǎng)了千名小講解員童音講黨的歷史。她倡導(dǎo)、踐行情感教育,提出“教有真情,育無(wú)止境”辦學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活,惠及學(xué)生近10萬(wàn)人次。 她是教育戰(zhàn)線(xiàn)孺子牛,被譽(yù)為“秒回校長(zhǎng)”“鐵人校長(zhǎng)”,帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校,開(kāi)發(fā)的情感教育課程成為區(qū)域共享課程,為辦好人民滿(mǎn)意的教育作出貢獻(xiàn)。
因?yàn)閻?ài)生如子,吳蓉瑾被學(xué)生們親切地稱(chēng)為“云朵媽媽”。每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí),吳蓉瑾都會(huì)贈(zèng)送一張有自己聯(lián)系方式的卡片作為紀(jì)念,上面寫(xiě)著“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以?!?/p>
很多人問(wèn)她早上六點(diǎn)多出現(xiàn)在“愛(ài)的學(xué)?!?,晚上十點(diǎn)還在“愛(ài)的走廊”,為了證明什么?吳蓉瑾回答,不是為了證明什么,是一直鞭策自己,這是一份教育的初心不能變,27年盡管社會(huì)發(fā)展很快,也會(huì)有誘惑,但是不能變,一定要把教育作為自己的一種事業(yè)。
教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)應(yīng)該是三維的,一是本學(xué)科素養(yǎng),這是深度。二是教育素養(yǎng),這是高,三是人文素養(yǎng),這是長(zhǎng),這個(gè)長(zhǎng)方體的綜合容積就是作為一個(gè)合格教師的素養(yǎng)指數(shù)。新畢業(yè)的教師,在學(xué)科素養(yǎng)上是綽綽有余,但是如何將學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化到孩子身上,這需要你的教育學(xué)素養(yǎng),那如何使這個(gè)過(guò)程雙方都感到幸福和快樂(lè),相互依賴(lài)和信任,那就需要你的人文素養(yǎng)(人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),對(duì)人對(duì)事的態(tài)度,你的一言一行,也就是榜樣作用)。扎實(shí)的學(xué)識(shí)來(lái)自于什么,也是來(lái)自于教師的不斷自我反思和修煉,原任美術(shù)學(xué)科的張雪艷老師第二天就去找到我主動(dòng)去聽(tīng)課,在新教師匯報(bào)時(shí)主動(dòng)找領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)她的課,這種積極的態(tài)度下去,幾年下去,一定有飛速的提升,宋萌萌老師一次聽(tīng)課后的洋洋灑灑10處反思,也體現(xiàn)出了在學(xué)識(shí)上的積極反思和提升。很多人都說(shuō)過(guò)“人的差異在八小時(shí)之外”,我想對(duì)于我們的新教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該顯得尤為重要,現(xiàn)在
隨著班額的增大,家長(zhǎng)的高期待和低投入(60后家長(zhǎng)低期待低投入,70后家長(zhǎng)高期待高投入,80后甚至90后家長(zhǎng)低投入高期待),教師的專(zhuān)業(yè)化要求越來(lái)越高,現(xiàn)在再也不是隨便一個(gè)人就能當(dāng)老師的年代了,一是家長(zhǎng)學(xué)生轟下臺(tái),二是自己撐不下來(lái)。
四有教師,“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”,即有夢(mèng)想,有準(zhǔn)則,有能力,有愛(ài)心,值得我們?nèi)プ非?、去?shí)踐,才能有資格面對(duì)學(xué)生,去育“四有新人”。
尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)在中國(guó)不僅悠久,而且一直是主流。教師重要是由教師職業(yè)的特殊性決定的,因?yàn)榻處煹墓ぷ魇撬茉祆`魂、塑造生命、塑造人的工作。我們的教育對(duì)象是有思想和感情的活生生的人,教育教學(xué)過(guò)程是由師生互動(dòng)共同完成。為什么教,教什么,怎么教也就成為每一個(gè)教師必須面對(duì)、思索與回答的基本命題?;仡櫴畮啄曜鰧W(xué)生和三十年教學(xué)的經(jīng)歷,師德至上、學(xué)術(shù)為本、用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài)、師生共同成長(zhǎng)是我工作中感悟和體會(huì)最深的。
"師德至上"。立德樹(shù)人是教育的核心任務(wù),也是教師的光榮職責(zé)。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵,教會(huì)學(xué)生如何成為社會(huì)需要的人才是核心。孟子曾經(jīng)說(shuō):教者必以正。教師素養(yǎng)的厚度,決定了學(xué)生發(fā)展的高度。教師工作具有"示范"性,我們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教室觀(guān)會(huì)通過(guò)一言一行傳達(dá)給學(xué)生,對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。歷史系畢業(yè)的學(xué)生比較念舊,十分珍惜大學(xué)的情緣,每每聚會(huì)都會(huì)邀請(qǐng)老師參加。這幾年參加畢業(yè)學(xué)生的聚會(huì)比較多,他們跟我聊到大學(xué)時(shí)代對(duì)他們記憶深刻的、或者影響到他們考研、擇偶的話(huà)題,大多是我?guī)麄兪粉E考查活動(dòng)中的一些細(xì)節(jié),課下交談的一句話(huà)、教室討論時(shí)一個(gè)肯定或贊許的眼神。每每至此,你會(huì)感到身為教師的欣喜、壓力和責(zé)任。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn),我們熟悉的以德立身,以德立教,以高尚的人格感染學(xué)生、以整潔的儀表影響學(xué)生、以和藹友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,以博大的胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生等等話(huà)語(yǔ),對(duì)塑造一個(gè)好老師是多么重要。我的感受是只有秉持和踐行立德樹(shù)人的教學(xué)理念,做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,才能使學(xué)生親其師、信其道,進(jìn)而樂(lè)其道,才能達(dá)到立德樹(shù)人的目的。
在吳蓉瑾的推動(dòng)下,“中共一大紀(jì)念館講解”已經(jīng)成為了黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的一門(mén)必修課程,覆蓋全年級(jí),全校1330名學(xué)生均可以用普通話(huà)和英語(yǔ)講解。
許多已經(jīng)上了大學(xué)的小講解員回憶這段經(jīng)歷都很感激:“這么多年,一大紀(jì)念館的講解詞始終銘記在我的腦海中,在我的心中種下了一粒紅色的種子,讓我牢記紅色歷史、永遠(yuǎn)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)。”
吳蓉瑾還在學(xué)校連續(xù)多年舉辦“紅色一課”“中國(guó)人過(guò)中國(guó)節(jié)”“學(xué)雷鋒學(xué)勞?!钡葘?zhuān)題課程和主題活動(dòng),讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義和集體主義觀(guān)念。吳蓉瑾認(rèn)為,青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,需要精心引導(dǎo)和栽培,以紅色為主題,導(dǎo)向鮮明、寓教于樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng),正是學(xué)生們理想信念養(yǎng)成的新鮮養(yǎng)料。
吳蓉瑾常年推動(dòng)情感教育,致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān),塑造青少年的完整人格。2004年起,吳蓉瑾和同事們開(kāi)始探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,探索研發(fā)的情感教育課程,惠及學(xué)生近10萬(wàn)人次。她將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,提高學(xué)生的溝通交流和情感表達(dá)能力。每周的學(xué)校課程之余,她都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。她還開(kāi)設(shè)了上百節(jié)情感教育示范課,用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)?!?。
“愛(ài)”與“責(zé)任”是對(duì)教師要求中被提得最多的兩個(gè)詞,也是師德的最重要的組成部分,而且,“責(zé)任”也源自于“愛(ài)”。因?yàn)槲覀儛?ài)自己的崗位,所以有責(zé)任把自己的本職工作做扎實(shí);因?yàn)槲覀儛?ài)孩子,所以有責(zé)任為他們的成長(zhǎng)奠基;因?yàn)槲覀儛?ài)祖國(guó),所以有責(zé)任為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。從這個(gè)意義上說(shuō),教師就是世間最有愛(ài)心的人,教師的愛(ài)心應(yīng)當(dāng)比太陽(yáng)更溫暖。
不要歧視任何一個(gè)孩子,不要用簡(jiǎn)單粗暴的方式教育孩子,不要摧殘一個(gè)孩子的自尊心,不要只用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)一個(gè)孩子的優(yōu)劣,不要忽視一個(gè)孩子的興趣、特長(zhǎng)的培養(yǎng),不要讓人的天性自小就被我們扼殺,不要讓孩子幼小的心靈就感受到了世界的不公,不要讓民主和自由在我們的教育下淪為禁區(qū)……
關(guān)心每個(gè)孩子,哪怕是最調(diào)皮的孩子。關(guān)心他們的學(xué)習(xí),耐心幫助他們掃清學(xué)習(xí)上的障礙;關(guān)心他們的思想,及時(shí)把他們引向正確的人生軌道;關(guān)心他們的'身體,保障并鼓勵(lì)他們積極參與體育鍛煉;關(guān)心他們的心理,找到他們最敏感、最脆弱的神經(jīng);關(guān)心他們的能力,讓他們經(jīng)受更多的磨練;關(guān)心他們的環(huán)境,既讓他們沐育陽(yáng)光,也學(xué)會(huì)防范風(fēng)霜雨雪……像對(duì)待自己的孩子一樣,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),盡我們最大的責(zé)任,奉獻(xiàn)我們博大的愛(ài)心。
老師們,有理想、有本領(lǐng),可以讓我們站到一個(gè)更高的高度,去充分展示才智,為事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn),讓我們的人生更有價(jià)值;有道德、有愛(ài)心,則讓我們腳踏實(shí)地,認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),讓每一個(gè)孩子成才。我們也只有具備了“愛(ài)心”、“細(xì)心”、“耐心”、“責(zé)任心”這些品質(zhì),才可能提高我們的能力,實(shí)現(xiàn)我們成為名師、名家的理想。
吳蓉瑾是上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校長(zhǎng)、教師,她在教學(xué)中極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)大規(guī)模因材施教的教育模式,2021年9月,中宣部授予其“時(shí)代楷模”稱(chēng)號(hào) ,我們?cè)撊绾蜗騾侨罔蠋煂W(xué)習(xí)呢?工作總結(jié)之家小編收集整理了一些關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)代楷模吳蓉瑾心得有哪些,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
作為一名教育工作者,應(yīng)該從立志從走上三尺講臺(tái)的那一天起,就把自己的一切毫不保留地交給教育事業(yè),積極進(jìn)取,立足本職,努力工作。
一、作為教師我們要不斷地更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷完善自己
今天的時(shí)代已經(jīng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,學(xué)習(xí)的時(shí)代。科學(xué)技術(shù)日新月異,教育學(xué)、心理學(xué)也有了很大的發(fā)展,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律也有了新的認(rèn)識(shí)。教師只有不斷地更新和拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域,在工作中不斷地研究教材,研究學(xué)生,反思自己的行為,才能適應(yīng)時(shí)代的要求,適應(yīng)教育新形勢(shì)和需要。
二、熱愛(ài)學(xué)生要當(dāng)一名好教師,一方面我們要熱愛(ài)教育這一職業(yè),另一方面我們要熱愛(ài)學(xué)生
好的教師必須有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為和愛(ài)的藝術(shù)。愛(ài)是一種信任,愛(ài)是一種尊重,愛(ài)是一種鞭策,愛(ài)是一種激情,愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。教師的“愛(ài)”是真誠(chéng)的。教師要真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系,教師必須真情付出,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,公平地對(duì)待學(xué)生,做到一視同仁。教師的“愛(ài)”是公正的。公正是學(xué)生信賴(lài)教師的基礎(chǔ),學(xué)生最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼。教師的“愛(ài)”是嚴(yán)格的。嚴(yán)師出高徒。愛(ài)學(xué)生就要愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),嚴(yán)中有度,真正地做到寬嚴(yán)相濟(jì)。教師的“愛(ài)”需要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神,與他們平等相處,用教師的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力。
三、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和淵博的學(xué)識(shí)是一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵
“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水”,但在科技發(fā)展迅猛的今天,我要說(shuō)僅僅有一桶誰(shuí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要時(shí)刻充實(shí)自己。教師如果不具備廣博的學(xué)識(shí)見(jiàn)聞,學(xué)生問(wèn)你問(wèn)題你竟不曾聽(tīng)說(shuō)過(guò),反而要向?qū)W生“取經(jīng)”,這可大大折損了教師的威望和形象。具備了足夠的知識(shí),加上扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能,這才能將自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生,并能在教學(xué)中主次分明,突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),從而做到深入淺出,收放自如,游刃有如,保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一個(gè)教師的最高評(píng)價(jià)莫過(guò)于學(xué)生在課堂上求知若渴,贊賞和佩服的眼光了!
四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新是教育的靈魂,沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有現(xiàn)代教育
所以做一名教師必須具有創(chuàng)新精神。為此,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)大膽突破,敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn),提出自己獨(dú)特的教學(xué)理念與方法,從而培養(yǎng)其積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì),以適應(yīng)教育改革新形式的需要。我十分熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè),熱愛(ài)教師這個(gè)集體,更喜歡活潑可愛(ài)的學(xué)生,在以后的工作中,我會(huì)更加努力。努力做一名學(xué)生心目中的好老師。
上午進(jìn)校時(shí)間,淡水路上的黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校門(mén)口,校長(zhǎng)吳蓉瑾像往常一樣,微笑著迎接學(xué)生?!霸贫鋴寢尯谩薄霸贫淅蠋熀谩薄霸菩iL(zhǎng)早呀”背著書(shū)包的學(xué)生娃爭(zhēng)著喚她,嘰嘰喳喳。
這個(gè)稱(chēng)呼怎么傳開(kāi)的?有人說(shuō),可能是學(xué)校開(kāi)始做信息化建設(shè)以后,開(kāi)辦“云課堂”,開(kāi)發(fā)“云手表”,久而久之,大家愛(ài)這么叫。可小朋友們卻說(shuō),“不是的,因?yàn)樗裨贫湟粯訙厝?,?ài)著我們,愛(ài)著學(xué)校?!?/p>
飽含著對(duì)學(xué)校的深情、對(duì)學(xué)生的真情、對(duì)教育事業(yè)的熱情,這位“云朵老師”耕耘27年,一串堅(jiān)實(shí)的腳印,伴隨著她的教育夢(mèng)。
“情感教育就是和孩子一起學(xué)會(huì)愛(ài)”
今年寒假,黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)今年的寒假親子作業(yè)是“爸爸媽媽帶我找回憶”,聚焦溫情。爸爸媽媽帶孩子找一段過(guò)往的回憶,用幾句話(huà)記錄下來(lái),拍下一張合影。校長(zhǎng)吳蓉瑾說(shuō):“和睦的家庭氛圍才會(huì)讓孩子產(chǎn)生健康積極的情感,和爸爸媽媽一起回顧過(guò)往,也是幫爸爸媽媽回憶溫情時(shí)刻,營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境?!?/p>
她倡導(dǎo)情感教育,時(shí)刻思考著,如何讓孩子更全面發(fā)展,更幸福成長(zhǎng)。在學(xué)科教學(xué)的同時(shí),更將目光投向探索研發(fā)情感教育課程。
“究竟什么是情感教育?”吳蓉瑾的“徒弟”兼同事賀春秋老師至今還記得,那一年她初到一中心工作時(shí)的問(wèn)號(hào)?!皫煾怠钡囊痪湓?huà)她印象深刻:“離開(kāi)健全人格和豐富情感的教育是不完整的。以情動(dòng)人,用情育人,情感教育就是和孩子一起學(xué)會(huì)愛(ài)?!?/p>
17年來(lái),吳蓉瑾和教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起,篩選打磨數(shù)百節(jié)經(jīng)典情感教育課,構(gòu)成了包括八個(gè)板塊,二十個(gè)專(zhuān)題的學(xué)校情感教育課程。除了預(yù)設(shè)課程,課程還包括生成性的教學(xué)內(nèi)容,主要來(lái)源于學(xué)生間的突發(fā)事情和熱點(diǎn)問(wèn)題。
每周的學(xué)校課程之余,她都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。她還開(kāi)設(shè)了上百節(jié)情感教育示范課,用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)?!?。
她說(shuō),每個(gè)學(xué)生身上都有一個(gè)“穴道”,這個(gè)“穴道”可能是特長(zhǎng)、可能是興趣點(diǎn)、可能是隱藏的情緒、可能是獨(dú)特的品質(zhì),找準(zhǔn)這個(gè)“穴道”點(diǎn)下去,學(xué)生的潛能就被激發(fā)出來(lái)了,教育就能切中要害、事半功倍。
畢業(yè)的時(shí)候,每一位學(xué)生都會(huì)收到一張小卡片,上面有吳蓉瑾的微信號(hào),還寫(xiě)著:有困難找“云朵媽媽”,任何煩惱都可以。
有一段時(shí)間,吳蓉瑾突然在朋友圈發(fā)了一個(gè)“戒咖啡的第一天打卡”。同事都好奇,都知道她酷愛(ài)喝咖啡,而且她有偏頭疼,每天必須拿一杯濃咖啡鎮(zhèn)定的。原來(lái),畢業(yè)生里有位孩子病了,不吃飯,身體也受到了影響。吳蓉瑾輾轉(zhuǎn)得知后主動(dòng)聯(lián)系,陪她散步、吃飯、聊天。她還跟孩子做了一個(gè)約定:“我最喜歡咖啡,我戒掉,你把你不想吃的東西多吃一口,我們一起努力。”大約是第400天的時(shí)候,她的朋友圈有了最后一次打卡:“為了一個(gè)美好的承諾,我戒了400天咖啡,盡管這段時(shí)間很難受,但是為了這份小美好,非常值得。”那個(gè)孩子說(shuō):“云朵媽媽把戒咖啡挑戰(zhàn)當(dāng)作一個(gè)儀式,和我一起調(diào)整狀態(tài),一段新生活即將開(kāi)始,云朵媽媽會(huì)和我一起走向更好的明天?!?/p>
“面對(duì)信息社會(huì)帶來(lái)的變化,教育如何改變與堅(jiān)守”
新學(xué)期,黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的孩子,每人都領(lǐng)到一本精心設(shè)計(jì)的“作業(yè)自評(píng)本”:完成作業(yè)用了多長(zhǎng)時(shí)間、完成作業(yè)時(shí)心情好不好、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子完成作業(yè)的態(tài)度是不是認(rèn)真、有什么話(huà)要對(duì)老師說(shuō),音體美作業(yè)也有相應(yīng)的設(shè)計(jì)……作業(yè)自評(píng)本上,學(xué)生將每一天完成作業(yè)的時(shí)間一一記錄,家長(zhǎng)將孩子完成作業(yè)的狀態(tài)和老師溝通,老師根據(jù)大多數(shù)孩子完成作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整和完善。
時(shí)刻關(guān)注學(xué)生需求,學(xué)習(xí)特點(diǎn),將更多新技術(shù)、新的思想火花融入教育進(jìn)程?!懊鎸?duì)信息社會(huì)帶來(lái)的急劇變化,教育有怎樣的改變與堅(jiān)守?”吳融瑾也開(kāi)始了新一輪的研究,探索之路艱難,但她卻從未因?yàn)槠D難而停止不前。牢牢把握教育的“不變”,關(guān)注人的全面成長(zhǎng),堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”,“變”則是要駕馭新技術(shù),借助技術(shù)的力量賦能教育教學(xué)。
在校園里,大大小小云朵無(wú)處不見(jiàn),有看得到的云朵形態(tài),更多的是融入課堂的新型教育手段。2010年起,盧灣一中心小學(xué)的“云課堂”致力于在現(xiàn)代教育大背景下,進(jìn)一步探索以信息化手段提升教育教學(xué)效益。
那一年,包瀅蕾老師一畢業(yè)就來(lái)到了學(xué)校。一次頭腦風(fēng)暴中,吳蓉瑾提出了“云廚房”的想法,并且讓包瀅蕾當(dāng)“大廚”,教孩子們做簡(jiǎn)單的飯菜,通過(guò)短視頻做成課程讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地上課,沒(méi)想到一經(jīng)推出就受到了孩子們的追捧??鐚W(xué)科的融合,也在學(xué)校有了雛形。之后的每一年,面粉節(jié)、雞蛋節(jié)、面條節(jié)……結(jié)合著中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)氣,“云廚房”成為了孩子們培養(yǎng)綜合素質(zhì)的另一個(gè)課堂。
之后,學(xué)校又研發(fā)了適用與教育教學(xué)的“云系列”:“云課堂”、“云廚房”、“云課桌”、“云手表”、“彩云圖書(shū)館”等,希望通過(guò)探索、實(shí)踐,為每一個(gè)孩子創(chuàng)造隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)空間,記錄他們的成長(zhǎng)體驗(yàn)。而“云系列”的開(kāi)發(fā)也不斷在提升課堂的品質(zhì),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
包瀅蕾說(shuō):“回頭看看,吳校長(zhǎng)的每一次創(chuàng)新,都走在前頭,對(duì)于我們年輕老師來(lái)說(shuō),剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)感覺(jué)壓力好大,但之后發(fā)現(xiàn),校長(zhǎng)會(huì)陪著我們加班,幫我們找專(zhuān)業(yè)人士解決技術(shù)難題,也就充滿(mǎn)了創(chuàng)新改革的動(dòng)力。”包瀅蕾說(shuō),吳蓉瑾就像個(gè)領(lǐng)航員,帶著她,就一直向前沖。
當(dāng)下,“去屏化”、“無(wú)感知”、“護(hù)隱私”地采集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的相關(guān)數(shù)據(jù),勾畫(huà)學(xué)生的數(shù)字“學(xué)習(xí)畫(huà)像”,是吳蓉瑾正在探索的新課題,她期待著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,深入分析學(xué)生特點(diǎn),借助技術(shù)的力量更好地實(shí)施大規(guī)模因材施教,借助新技術(shù)關(guān)注人的全面發(fā)展。放學(xué)后,學(xué)校會(huì)議室常常燈火通明,老師們一起研究教學(xué)數(shù)據(jù)。比如,以往只能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,但借助新技術(shù),就可以知道在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,思維模式是怎樣的,甚至細(xì)微到這個(gè)孩子在做題過(guò)程中,筆觸停頓了幾次。從單科目分析,拓展到多科目全面立體調(diào)研,當(dāng)這些細(xì)節(jié)被關(guān)注,就可以更好地調(diào)整教學(xué)策略。無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展,培養(yǎng)好學(xué)生是不變之道。
上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”綜合評(píng)價(jià)結(jié)果顯示,學(xué)校在保持學(xué)業(yè)水平領(lǐng)先的同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)持續(xù)上揚(yáng),學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)持續(xù)下降,信息化助力教育教學(xué)作用顯著。目前,學(xué)校二年級(jí)以上學(xué)生都已具備簡(jiǎn)單的編程能力,在國(guó)家級(jí)信息科技相關(guān)競(jìng)賽中共獲獎(jiǎng)30個(gè)。
“我樂(lè)在其中,我覺(jué)得很幸福”
“想起四年前,看著孩子背著書(shū)包走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí)我惴惴不安的情景。當(dāng)時(shí)新校園剛剛啟用,還有一群來(lái)自于五湖四海、剛剛畢業(yè)的青年教師,而自己的女兒又是完全零基礎(chǔ)入學(xué),女兒會(huì)不會(huì)不適應(yīng),學(xué)校的發(fā)展會(huì)怎樣,讓我感到非常迷茫與擔(dān)憂(yōu)。今天的她,尊敬師長(zhǎng)、成績(jī)優(yōu)異、自信、樂(lè)觀(guān)、勇敢,各方面都表現(xiàn)突出,成為我心目中理想的模樣。為女兒高興的同時(shí),心中更多的是感恩。太多像我一樣的學(xué)生家長(zhǎng)感謝學(xué)校為孩子們營(yíng)造了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,感謝吳校長(zhǎng)兢兢業(yè)業(yè)對(duì)學(xué)校改革發(fā)展傾注了大量心力……”雋先生的孩子就讀于嘉定區(qū)與黃浦區(qū)合作開(kāi)辦的嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
作為特級(jí)校長(zhǎng),吳蓉瑾受組織委派流動(dòng)兼任這所學(xué)校校長(zhǎng)三年。學(xué)校剛開(kāi)辦時(shí),家長(zhǎng)都不愿意把孩子送來(lái),全校只有六個(gè)教學(xué)班,整個(gè)校園空空蕩蕩、冷冷清清的。而現(xiàn)在它已經(jīng)成為家門(mén)口的好學(xué)校。她還多次到青海、貴州貧困地區(qū)開(kāi)展教學(xué)、培訓(xùn)。只要學(xué)生需要,盡己所能。
不過(guò),出差再遠(yuǎn),吳蓉瑾都有個(gè)原則:盡量將外出課程安排在下午。因?yàn)檫@樣來(lái)得及當(dāng)晚趕回,第二天一大早站在校門(mén)前。記憶猶新的一次,吳蓉瑾出差時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn),到校那天早上,好幾個(gè)小朋友問(wèn)她,“你怎么沒(méi)有在校門(mén)口等我們?”“我沒(méi)有看到你,云朵媽媽我很想你!”聽(tīng)到這樣的話(huà),吳蓉瑾心底甜甜的,也軟軟的。
看看她一天的時(shí)間表:上午6:30左右到校,梳理安排工作;8:30起,學(xué)生做操、上課,她完成管理、教研等工作后,開(kāi)始巡視,從一樓到五樓,一個(gè)來(lái)回3000步左右,三趟,差不多就有萬(wàn)步。
“我很喜歡當(dāng)老師,看到學(xué)生就很高興,就會(huì)笑,”吳蓉瑾說(shuō)。看孩子們上課,看孩子們吃飯,看孩子們午休,“學(xué)校里準(zhǔn)備了小抱枕,中午看他們睡覺(jué)很好玩的?!睗M(mǎn)目歡喜,溢于言表。
等到放學(xué),校園里漸漸安靜下來(lái),吳蓉瑾開(kāi)始繼續(xù)做案頭工作,科研、備課,對(duì)比老師做的學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末質(zhì)量分析表……至今,她依然保持著習(xí)慣:每個(gè)學(xué)期盯著一個(gè)年級(jí)全程批改一次作文,并寫(xiě)分析報(bào)告。花費(fèi)大量時(shí)間的她,被同事、家長(zhǎng)們稱(chēng)作“鐵人校長(zhǎng)”、“秒回校長(zhǎng)”,因?yàn)樗钪?,質(zhì)量是教育的生命線(xiàn)。
吳蓉瑾的朋友圈里,幾乎每天都有一個(gè)熟悉的場(chǎng)景出現(xiàn)——愛(ài)的走廊。常常是忙到深夜,準(zhǔn)備離開(kāi)前,拍下校舍,那一刻定格的,是滿(mǎn)滿(mǎn)熱愛(ài),無(wú)聲堅(jiān)守。
有人曾好奇,每天這樣工作,家庭怎么辦?“我有個(gè)非常支持我的家庭,”吳蓉瑾道出甜蜜的秘密:“我的先生下班就會(huì)來(lái)這里陪伴我,然后我們像初戀一樣手拉手回家。”盡管忙碌,她每天一定和兒子充分交流,每個(gè)雙休日都花兩小時(shí)送他去松江的學(xué)校。
“有人問(wèn)過(guò)我,是不是因?yàn)楣ぷ鞣艞壛松?。沒(méi)有!”她說(shuō),“我樂(lè)在其中,我覺(jué)得很幸福?!?/p>
都說(shuō)盧一的孩子有著很鮮明的特征,熱情、真誠(chéng)、陽(yáng)光、自信,他們身上有著情感教育愛(ài)的烙印?!皹?gòu)建孩子的完整人格、完滿(mǎn)人生,情感教育是一個(gè)重要的載體?!眳侨罔@樣說(shuō)。
上任伊始,吳蓉瑾就帶領(lǐng)著老師們開(kāi)始構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,完善學(xué)生人格,讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)愛(ài)。
作為第一個(gè)開(kāi)設(shè)情感教育課程的老師,她從幫助學(xué)生宣泄情緒,到引導(dǎo)積極情感,再到培養(yǎng)人格,這一干就是17年。每周她都利用十五分鐘的時(shí)間,堅(jiān)持給學(xué)生上情感教育課,開(kāi)設(shè)上百節(jié)情感教育示范課,幾千篇案例以及2本研究專(zhuān)著,情感教育課程更是惠及學(xué)生10萬(wàn)人次……她為孩子搭建起了心靈交流的橋梁。情感教育從課程起步,逐步延伸到學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究、后勤保障,成為了盧一的辦學(xué)特色,如今,學(xué)校已經(jīng)建立了一套很完善的情感教育課的框架,情感教育的內(nèi)涵,也逐漸滲透各個(gè)學(xué)科之中。
每天清晨她都會(huì)站在校門(mén)口迎接著孩子們的到來(lái),互道一聲“早上好”,與孩子們一同開(kāi)啟嶄新的一天;在她的推動(dòng)下,學(xué)校成為了上海市第一所“推遲上課一刻鐘”學(xué)校,切實(shí)保障了孩子們的睡眠時(shí)間;為了增強(qiáng)孩子們的體質(zhì),她跑遍了學(xué)校周邊的體育場(chǎng)館、活動(dòng)中心等,開(kāi)設(shè)了四十多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)課程;每當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí),她還會(huì)給孩子們送上一張小卡片,上面留有她的微信號(hào),“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以”。努力讓每一個(gè)孩子身心健康、幸福成長(zhǎng),是吳蓉瑾最大的心愿。
她努力將每一個(gè)點(diǎn)子、每一個(gè)舉措都落到實(shí)處,著力打造一所愛(ài)的學(xué)校,培養(yǎng)新時(shí)代有溫度的少年。她常說(shuō):“每個(gè)孩子身上都有一個(gè)‘穴道’,這個(gè)‘穴道’可能是孩子的特長(zhǎng),也可能是他的興趣點(diǎn),還可能是他身上的某種特質(zhì)。點(diǎn)到這個(gè)‘穴道’,孩子的潛能就被激發(fā)出來(lái)了,對(duì)孩子的教育就能切中要害,事半功倍?!?/p>
除了在校的孩子們,即使已經(jīng)畢業(yè)的盧一學(xué)子,甚至不少并非盧一中心的學(xué)生家長(zhǎng)也經(jīng)常會(huì)慕名找到她尋求愛(ài)的幫助,盡管這占據(jù)了她很多非工作時(shí)間,但是她都非常樂(lè)意。她說(shuō):“每個(gè)孩子都應(yīng)該得到我們的關(guān)注和重視,在他們遇到困難的時(shí)候及時(shí)提供幫助,給與情感的溫暖。讓他們能積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的種種問(wèn)題,成為適應(yīng)社會(huì),身心健康、具有幸福能力的人?!?/p>
魯迅先生說(shuō),“教育是植根于愛(ài)的”。愛(ài)是教育的靈魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生是教師厚重的職業(yè)底色。師者,原本就閃耀著一種叫“無(wú)私”的光芒。教育是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè),育人是愛(ài)心的傳遞。好老師要用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài),通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離,滋潤(rùn)學(xué)生的心田。愛(ài)心是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之門(mén)、啟迪心智的開(kāi)始,愛(ài)心能夠滋潤(rùn)澆開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之花。好老師對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)該是充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的,應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上,用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心,用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊,讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。好老師應(yīng)該懂得,選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任,就要盡到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任,并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。老師責(zé)任心有多大,人生舞臺(tái)就有多大。從而達(dá)到:心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對(duì)話(huà),離不開(kāi)仁愛(ài)之心。
今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的中國(guó)夢(mèng)的主力軍,廣大教師就是打造這支中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)’的筑夢(mèng)人”。作為教師隊(duì)伍的一份子,讓我們把全部精力和滿(mǎn)腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè),努力研習(xí)、自覺(jué)躬行,將新時(shí)代“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)化于心,外化于行,當(dāng)好“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人,以赤誠(chéng)與智慧譜育人華章!
12年前,吳蓉瑾就在全國(guó)率先提出“課堂”教學(xué)模式。12年來(lái),她帶領(lǐng)著全體師生投身于“課堂”的實(shí)踐,她探索的課堂,打破傳統(tǒng)“教室”概念,隨時(shí)、隨地、隨需助力因材施教。她建設(shè)的校園充滿(mǎn)智慧,用數(shù)據(jù)讀懂孩子成長(zhǎng)規(guī)律,智聯(lián)學(xué)校生活的一切。
上課鈴響了,學(xué)生們登錄教學(xué)平臺(tái),老師就可以通過(guò)學(xué)生的虛擬頭像變色程度來(lái)判斷學(xué)生的準(zhǔn)備情況;學(xué)生可以在平臺(tái)上選擇適合自己的難度級(jí)別,老師會(huì)提供個(gè)別化指導(dǎo);用“電子筆”在特定的本子上書(shū)寫(xiě),還能清晰看到孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、思考路徑。
吳蓉瑾還帶領(lǐng)著“云團(tuán)隊(duì)”開(kāi)發(fā)了多個(gè)“云系列”產(chǎn)品,“云手表”“云廚房”“云劇場(chǎng)”“云隨行”等均申報(bào)了專(zhuān)利。她的“課堂”始終走在了全國(guó)信息化教育前列。她的實(shí)踐研究獲得了國(guó)家級(jí)、市級(jí)的多項(xiàng)榮譽(yù)。學(xué)校也被教育部授予信息化優(yōu)秀試點(diǎn)單位,成為上海市首批教育信息化標(biāo)桿培育校,上海市人工智能示范學(xué)校。
根據(jù)多年“上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”綜合評(píng)價(jià)結(jié)果的顯示,盧一中心在保持學(xué)業(yè)水平達(dá)成度始終處于領(lǐng)先的同時(shí),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和信心的動(dòng)力指數(shù)持續(xù)上揚(yáng),學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)持續(xù)下降。
將優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校也是吳蓉瑾的一貫追求。作為國(guó)家教育部信息化資源庫(kù)專(zhuān)家,她到過(guò)青海、貴州、延安、四川、重慶、云南等貧困地區(qū),積極為當(dāng)?shù)亟處熼_(kāi)展培訓(xùn)。松江、奉賢2所學(xué)校8年的委托管理,四川都江堰1所小學(xué)1年的支援。在她的努力下,這幾所學(xué)校都獲得了明顯的進(jìn)步。
2021年9月16日,吳蓉瑾、王紅旭同志被授予了“時(shí)代楷?!钡姆Q(chēng)號(hào),是新時(shí)代“四有”好老師的典范,我們要向其進(jìn)行學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)時(shí)代楷模吳蓉瑾心得體會(huì)怎么寫(xiě)比較好呢?下面是由工作總結(jié)之家小編為大家整理的“小學(xué)教師學(xué)習(xí)時(shí)代楷模吳蓉瑾老師心得體會(huì)”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
作為特級(jí)校長(zhǎng),她受組織派遣流動(dòng)到上海市嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。通過(guò)3年的努力,將這所鄉(xiāng)村學(xué)校真正辦成了家門(mén)口的好學(xué)校。
吳蓉瑾大力提倡課堂教學(xué)與信息化深度融合,在全國(guó)率先提出“云課堂”這一教學(xué)模式。十余年里,她帶領(lǐng)師生積極投身于“云課堂”的探索實(shí)踐,她探索的智慧課堂,打破了傳統(tǒng)“教室”概念,隨時(shí)、隨地、隨需助力因材施教,教師可以通過(guò)信息系統(tǒng),了解每個(gè)學(xué)生的課堂進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,用數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,并以此為依據(jù)提供個(gè)性化指導(dǎo)。吳蓉瑾還牽頭開(kāi)發(fā)了多個(gè)“云系列”產(chǎn)品,“云手表”“云廚房”“云劇場(chǎng)”“云隨行”等均申報(bào)了專(zhuān)利。
她和老師們齊心協(xié)力,通過(guò)信息技術(shù)呵護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?!吧虾J兄行W(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”綜合評(píng)價(jià)結(jié)果顯示,在保持學(xué)業(yè)水平領(lǐng)先的同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)持續(xù)上揚(yáng),學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)持續(xù)下降,信息化助力教育教學(xué)作用顯著。目前,學(xué)校二年級(jí)以上學(xué)生都已具備簡(jiǎn)單的編程能力,在國(guó)家級(jí)信息科技相關(guān)競(jìng)賽中共獲獎(jiǎng)30個(gè)。
今年寒假,黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)今年的寒假親子作業(yè)是“爸爸媽媽帶我找回憶”,聚焦溫情。爸爸媽媽帶孩子找一段過(guò)往的回憶,用幾句話(huà)記錄下來(lái),拍下一張合影。校長(zhǎng)吳蓉瑾說(shuō):“和睦的家庭氛圍才會(huì)讓孩子產(chǎn)生健康積極的情感,和爸爸媽媽一起回顧過(guò)往,也是幫爸爸媽媽回憶溫情時(shí)刻,營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境?!?/p>
她倡導(dǎo)情感教育,時(shí)刻思考著,如何讓孩子更全面發(fā)展,更幸福成長(zhǎng)。在學(xué)科教學(xué)的同時(shí),更將目光投向探索研發(fā)情感教育課程。
“究竟什么是情感教育?”吳蓉瑾的“徒弟”兼同事賀春秋老師至今還記得,那一年她初到一中心工作時(shí)的問(wèn)號(hào)。“師傅”的一句話(huà)她印象深刻:“離開(kāi)健全人格和豐富情感的教育是不完整的。以情動(dòng)人,用情育人,情感教育就是和孩子一起學(xué)會(huì)愛(ài)?!?/p>
17年來(lái),吳蓉瑾和教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起,篩選打磨數(shù)百節(jié)經(jīng)典情感教育課,構(gòu)成了包括八個(gè)板塊,二十個(gè)專(zhuān)題的學(xué)校情感教育課程。除了預(yù)設(shè)課程,課程還包括生成性的教學(xué)內(nèi)容,主要來(lái)源于學(xué)生間的突發(fā)事情和熱點(diǎn)問(wèn)題。
每周的學(xué)校課程之余,她都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。她還開(kāi)設(shè)了上百節(jié)情感教育示范課,用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)?!?。
在校園里,大大小小云朵無(wú)處不見(jiàn),有看得到的云朵形態(tài),更多的是融入課堂的新型教育手段。2010年起,盧灣一中心小學(xué)的“云課堂”致力于在現(xiàn)代教育大背景下,進(jìn)一步探索以信息化手段提升教育教學(xué)效益。
那一年,包瀅蕾老師一畢業(yè)就來(lái)到了學(xué)校。一次頭腦風(fēng)暴中,吳蓉瑾提出了“云廚房”的想法,并且讓包瀅蕾當(dāng)“大廚”,教孩子們做簡(jiǎn)單的飯菜,通過(guò)短視頻做成課程讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地上課,沒(méi)想到一經(jīng)推出就受到了孩子們的追捧。跨學(xué)科的融合,也在學(xué)校有了雛形。之后的每一年,面粉節(jié)、雞蛋節(jié)、面條節(jié)……結(jié)合著中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)氣,“云廚房”成為了孩子們培養(yǎng)綜合素質(zhì)的另一個(gè)課堂。
之后,學(xué)校又研發(fā)了適用與教育教學(xué)的“云系列”:“云課堂”、“云廚房”、“云課桌”、“云手表”、“彩云圖書(shū)館”等,希望通過(guò)探索、實(shí)踐,為每一個(gè)孩子創(chuàng)造隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)空間,記錄他們的成長(zhǎng)體驗(yàn)。而“云系列”的開(kāi)發(fā)也不斷在提升課堂的品質(zhì),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
包瀅蕾說(shuō):“回頭看看,吳校長(zhǎng)的每一次創(chuàng)新,都走在前頭,對(duì)于我們年輕老師來(lái)說(shuō),剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)感覺(jué)壓力好大,但之后發(fā)現(xiàn),校長(zhǎng)會(huì)陪著我們加班,幫我們找專(zhuān)業(yè)人士解決技術(shù)難題,也就充滿(mǎn)了創(chuàng)新改革的動(dòng)力?!卑鼮]蕾說(shuō),吳蓉瑾就像個(gè)領(lǐng)航員,帶著她,就一直向前沖。
吳蓉瑾老師作為一所小學(xué)的校長(zhǎng)和教師,她勇于探索,她在教學(xué)中極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)大規(guī)模因材施教的教育模式,2021年9月,中宣部授予其“時(shí)代楷?!狈Q(chēng)號(hào) ,我們應(yīng)該如何向吳蓉瑾老師學(xué)習(xí)?下面是工作總結(jié)之家小編幫大家整理的關(guān)于時(shí)代楷模吳蓉瑾事跡學(xué)習(xí)心得范文,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
27年來(lái),吳蓉瑾堅(jiān)持立德樹(shù)人,潛心鑄魂育人。成立全國(guó)第一個(gè)小學(xué)生講解員社團(tuán),培養(yǎng)了千名小講解員童音講黨的歷史。她倡導(dǎo)、踐行情感教育,提出“教有真情,育無(wú)止境”辦學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活,惠及學(xué)生近10萬(wàn)人次。 她是教育戰(zhàn)線(xiàn)孺子牛,被譽(yù)為“秒回校長(zhǎng)”“鐵人校長(zhǎng)”,帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校,開(kāi)發(fā)的情感教育課程成為區(qū)域共享課程,為辦好人民滿(mǎn)意的教育作出貢獻(xiàn)。
因?yàn)閻?ài)生如子,吳蓉瑾被學(xué)生們親切地稱(chēng)為“云朵媽媽”。每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí),吳蓉瑾都會(huì)贈(zèng)送一張有自己聯(lián)系方式的卡片作為紀(jì)念,上面寫(xiě)著“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以。”
很多人問(wèn)她早上六點(diǎn)多出現(xiàn)在“愛(ài)的學(xué)?!?,晚上十點(diǎn)還在“愛(ài)的走廊”,為了證明什么?吳蓉瑾回答,不是為了證明什么,是一直鞭策自己,這是一份教育的初心不能變,27年盡管社會(huì)發(fā)展很快,也會(huì)有誘惑,但是不能變,一定要把教育作為自己的一種事業(yè)。
好老師的眼神應(yīng)該是慈愛(ài)、友善、溫情的,透著智慧、透著真情。好老師對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)該是充滿(mǎn)愛(ài)心和信任的,在嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)的前提下曉之以理、動(dòng)之以情,讓學(xué)生“親其師”、“信其道”。好老師要用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài),通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離,滋潤(rùn)學(xué)生的心田,使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人。好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上,用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心,用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊,讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。作為一名年輕教師,與學(xué)生們打成一片有著天然的優(yōu)勢(shì),本人要發(fā)揮這一點(diǎn),多與同學(xué)們交流,多與同學(xué)們聊聊生活中的事情,與同學(xué)們多一份信任,就多一份教育的輕松。
以上就是我的學(xué)習(xí)心得,不夠深入,不夠有高度,但我相信,只要本著四有好教師的精神努力下去,定能在教師職業(yè)生涯中收獲一份成績(jī)。
上任伊始,吳蓉瑾就帶領(lǐng)著老師們開(kāi)始構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,完善學(xué)生人格,讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)愛(ài)。
作為第一個(gè)開(kāi)設(shè)情感教育課程的老師,她從幫助學(xué)生宣泄情緒,到引導(dǎo)積極情感,再到培養(yǎng)人格,這一干就是17年。每周她都利用十五分鐘的時(shí)間,堅(jiān)持給學(xué)生上情感教育課,開(kāi)設(shè)上百節(jié)情感教育示范課,幾千篇案例以及2本研究專(zhuān)著,情感教育課程更是惠及學(xué)生10萬(wàn)人次……她為孩子搭建起了心靈交流的橋梁。情感教育從課程起步,逐步延伸到學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究、后勤保障,成為了盧一的辦學(xué)特色,如今,學(xué)校已經(jīng)建立了一套很完善的情感教育課的框架,情感教育的內(nèi)涵,也逐漸滲透各個(gè)學(xué)科之中。
每天清晨她都會(huì)站在校門(mén)口迎接著孩子們的到來(lái),互道一聲“早上好”,與孩子們一同開(kāi)啟嶄新的一天;在她的推動(dòng)下,學(xué)校成為了上海市第一所“推遲上課一刻鐘”學(xué)校,切實(shí)保障了孩子們的睡眠時(shí)間;為了增強(qiáng)孩子們的體質(zhì),她跑遍了學(xué)校周邊的體育場(chǎng)館、活動(dòng)中心等,開(kāi)設(shè)了四十多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)課程;每當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí),她還會(huì)給孩子們送上一張小卡片,上面留有她的微信號(hào),“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以”。努力讓每一個(gè)孩子身心健康、幸福成長(zhǎng),是吳蓉瑾最大的心愿。
她努力將每一個(gè)點(diǎn)子、每一個(gè)舉措都落到實(shí)處,著力打造一所愛(ài)的學(xué)校,培養(yǎng)新時(shí)代有溫度的少年。她常說(shuō):“每個(gè)孩子身上都有一個(gè)‘穴道’,這個(gè)‘穴道’可能是孩子的特長(zhǎng),也可能是他的興趣點(diǎn),還可能是他身上的某種特質(zhì)。點(diǎn)到這個(gè)‘穴道’,孩子的潛能就被激發(fā)出來(lái)了,對(duì)孩子的教育就能切中要害,事半功倍?!?/p>
除了在校的孩子們,即使已經(jīng)畢業(yè)的盧一學(xué)子,甚至不少并非盧一中心的學(xué)生家長(zhǎng)也經(jīng)常會(huì)慕名找到她尋求愛(ài)的幫助,盡管這占據(jù)了她很多非工作時(shí)間,但是她都非常樂(lè)意。她說(shuō):“每個(gè)孩子都應(yīng)該得到我們的關(guān)注和重視,在他們遇到困難的時(shí)候及時(shí)提供幫助,給與情感的溫暖。讓他們能積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的種種問(wèn)題,成為適應(yīng)社會(huì),身心健康、具有幸福能力的人。”
12年前,吳蓉瑾就在全國(guó)率先提出“課堂”教學(xué)模式。12年來(lái),她帶領(lǐng)著全體師生投身于“課堂”的實(shí)踐,她探索的課堂,打破傳統(tǒng)“教室”概念,隨時(shí)、隨地、隨需助力因材施教。她建設(shè)的校園充滿(mǎn)智慧,用數(shù)據(jù)讀懂孩子成長(zhǎng)規(guī)律,智聯(lián)學(xué)校生活的一切。
上課鈴響了,學(xué)生們登錄教學(xué)平臺(tái),老師就可以通過(guò)學(xué)生的虛擬頭像變色程度來(lái)判斷學(xué)生的準(zhǔn)備情況;學(xué)生可以在平臺(tái)上選擇適合自己的難度級(jí)別,老師會(huì)提供個(gè)別化指導(dǎo);用“電子筆”在特定的本子上書(shū)寫(xiě),還能清晰看到孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、思考路徑。
吳蓉瑾還帶領(lǐng)著“云團(tuán)隊(duì)”開(kāi)發(fā)了多個(gè)“云系列”產(chǎn)品,“云手表”“云廚房”“云劇場(chǎng)”“云隨行”等均申報(bào)了專(zhuān)利。她的“課堂”始終走在了全國(guó)信息化教育前列。她的實(shí)踐研究獲得了國(guó)家級(jí)、市級(jí)的多項(xiàng)榮譽(yù)。學(xué)校也被教育部授予信息化優(yōu)秀試點(diǎn)單位,成為上海市首批教育信息化標(biāo)桿培育校,上海市人工智能示范學(xué)校。
根據(jù)多年“上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”綜合評(píng)價(jià)結(jié)果的顯示,盧一中心在保持學(xué)業(yè)水平達(dá)成度始終處于領(lǐng)先的同時(shí),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和信心的動(dòng)力指數(shù)持續(xù)上揚(yáng),學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)持續(xù)下降。
將優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校也是吳蓉瑾的一貫追求。作為國(guó)家教育部信息化資源庫(kù)專(zhuān)家,她到過(guò)青海、貴州、延安、四川、重慶、云南等貧困地區(qū),積極為當(dāng)?shù)亟處熼_(kāi)展培訓(xùn)。松江、奉賢2所學(xué)校8年的委托管理,四川都江堰1所小學(xué)1年的支援。在她的努力下,這幾所學(xué)校都獲得了明顯的進(jìn)步。
通過(guò)學(xué)習(xí)四有好老師,我知道了做一名好老師,就要嚴(yán)于言傳身教,要有理想信念,作為教師,自古至今一直承擔(dān)著弘揚(yáng)道義。教師要用好課堂講壇,用好校園陣地,用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往。使社會(huì)核心價(jià)值觀(guān)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生們的心田、轉(zhuǎn)化為日常行為,增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力。
做好老師,要有道德情操。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。老師對(duì)學(xué)生的影響,離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)和能力,更離不開(kāi)老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持有的價(jià)值觀(guān)。一個(gè)老師如果在是非、曲直、善惡、以利、得失等方面老出問(wèn)題,怎么能擔(dān)當(dāng)起立德樹(shù)人的責(zé)任?老師必須率先垂范、以身作則,引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向。
師德是知識(shí)修養(yǎng)和文化品味的體現(xiàn)。師德需要教育培養(yǎng),更需要老師自我修養(yǎng),做一個(gè)高尚的人、純粹的人、脫離了低級(jí)趣味的人,應(yīng)該是每一個(gè)老師的不懈追求和行為常態(tài)。好老師要有捧著一顆心來(lái),不帶半根草去的奉獻(xiàn)精神,自覺(jué)堅(jiān)守精神家園,堅(jiān)守人格底線(xiàn),帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德,以自己的模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生。
做好老師,要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)。前人強(qiáng)不如后人強(qiáng),家庭如此,國(guó)家、民族更是如此。只有孩子學(xué)好知識(shí)了,學(xué)好本領(lǐng)了,懂得更多了,他們才能更強(qiáng),我們的國(guó)家、民族才能更強(qiáng)。
扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度,科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì),其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光,教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。
在小學(xué)教育最平凡的崗位上,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展最前沿的城市中,她始終賡續(xù)紅色初心,追逐時(shí)代之光,耕耘國(guó)家民族的未來(lái)。
她是理想信念的播種者。創(chuàng)建16年的中共一大會(huì)址紀(jì)念館小講解員社團(tuán)培育千名紅領(lǐng)巾黨史講解員、服務(wù)對(duì)象幾萬(wàn)人,成為傳播紅色文化、傳遞紅色火種的重要力量。
她是情感教育的倡導(dǎo)者。持續(xù)17年探索研發(fā)情感教育課程,幫助學(xué)生完善人格,惠及10萬(wàn)人次。
她是教育均衡的踐行者。足跡遍布全國(guó)多個(gè)貧困地區(qū),擔(dān)任校長(zhǎng)的遠(yuǎn)郊薄弱學(xué)校已成為令人交口稱(chēng)贊的家門(mén)口好學(xué)校。
她是智慧校園的先行者。率先開(kāi)展信息化與教育教學(xué)的深度融合,隨需而學(xué)的“云課堂”模式輻射全國(guó)250余所學(xué)校,助力因材施教。
赤子之心,蘊(yùn)持偉力。她就是上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校長(zhǎng)、教師吳蓉瑾。
2006年的暑假,中共一大會(huì)址紀(jì)念館里迎來(lái)了一群特殊的小小志愿者,他們平均年齡只有10.2歲。在觀(guān)眾們的陣陣掌聲中,他們習(xí)慣性地看向會(huì)址的小天井,他們的校長(zhǎng)吳蓉瑾正在那里向他們投以贊許的目光。
吳蓉瑾所在的盧灣一中心小學(xué)坐落于上海市中心黃浦區(qū),這里毗鄰中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生地——中共一大會(huì)址。如何讓信仰的種子從小播種在學(xué)生心間?16年前,正是她發(fā)起成立了專(zhuān)門(mén)志愿服務(wù)中共一大會(huì)址紀(jì)念館的全國(guó)第一個(gè)小學(xué)生講解員社團(tuán)——“紅喇叭”小講解員社團(tuán),吹響了紅色文化傳播弘揚(yáng)的“紅喇叭”。
如何引導(dǎo)學(xué)生們將理想信念內(nèi)化于心、外化于行?吳蓉瑾帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展調(diào)研,一同學(xué)黨史、一同討論撰寫(xiě)講解稿、一同鉆研演講技巧,用互動(dòng)學(xué)習(xí)、深度參與的方式,吸引學(xué)生傳承紅色精神,樹(shù)牢愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的堅(jiān)定信念。
16年間,“紅喇叭”社團(tuán)已培養(yǎng)千余名小講解員,志愿講解場(chǎng)次超過(guò)千場(chǎng),被親切稱(chēng)為“傳承路上的小不點(diǎn)”。而陪伴著小講解員的吳蓉瑾,卻始終堅(jiān)守如一,放棄雙休日和節(jié)假日,16年如一日地默默守護(hù)著學(xué)生們每一次的精彩綻放。如今,在吳蓉瑾的推動(dòng)下,“中共一大紀(jì)念館講解”已經(jīng)成為黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的一門(mén)必修課程,全校所有學(xué)生均可以用普通話(huà)和英語(yǔ)講解,并形成了全校愛(ài)國(guó)主義教育全學(xué)科育人體系,給予“拔節(jié)孕穗期”的孩子們精神給養(yǎng)。
已經(jīng)就讀華東理工大學(xué)的莊啟良至今仍然堅(jiān)持著這樣的志愿服務(wù),他感慨,“這么多年,一大的講解詞始終銘記在我的腦海中,在我的心中永遠(yuǎn)種下了一粒紅色的種子,生根發(fā)芽”。
吳蓉瑾明白傳承的力量,更懂得教育的意義和育人的價(jià)值。“構(gòu)建孩子的健康幸福人生,就不能忽視學(xué)生完善人格和心靈成長(zhǎng)?!眳侨罔f(shuō)。
2004年起,吳蓉瑾和同事們開(kāi)始探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,探索研發(fā)情感教育課程。這10多年來(lái),每周她都利用15分鐘的時(shí)間,堅(jiān)持給學(xué)生上情感教育課,并已開(kāi)設(shè)上百節(jié)情感教育示范課。
從最初引導(dǎo)學(xué)生宣泄不良情緒,到激發(fā)學(xué)生積極情感,直至培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。她和同事們一起寫(xiě)出了幾千篇案例、兩本研究專(zhuān)著,幫助青年教師學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)相關(guān)課程,開(kāi)發(fā)的情感教育課程成為區(qū)域共享課程,惠及學(xué)生10萬(wàn)人次,在孩子們心里種下一片綠洲。
她也用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)?!?。她是學(xué)生眼中的“云朵媽媽”,也是家長(zhǎng)眼中的“秒回校長(zhǎng)”。只要學(xué)生需要,她便傾盡溫?zé)帷?/p>
她說(shuō):“教育就是以心換心,唯有愛(ài)才能把自己變成一把細(xì)膩的鑰匙,走進(jìn)孩子的心靈,完善孩子的人格?!?/p>
2018年,嘉定區(qū)與黃浦區(qū)合作開(kāi)辦了嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué),作為特級(jí)校長(zhǎng),吳蓉瑾受組織派遣流動(dòng)到此擔(dān)任校長(zhǎng)。3年實(shí)踐將這所遠(yuǎn)郊薄弱學(xué)校辦成了家門(mén)口的好學(xué)校,贏(yíng)得百姓口碑。
推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是吳蓉瑾的夢(mèng)想,而她也用自己的腳步與實(shí)踐丈量著優(yōu)質(zhì)均衡的理想。作為教育部信息化資源庫(kù)專(zhuān)家,她多次前往青海、貴州、云南等教育薄弱地區(qū),為當(dāng)?shù)亟處熼_(kāi)展培訓(xùn),并為萬(wàn)名校長(zhǎng)提供在線(xiàn)教學(xué)。她牽頭承擔(dān)了上海市松江區(qū)、奉賢區(qū)兩所市郊學(xué)校8年的委托管理任務(wù),以及四川省都江堰市天馬山中心小學(xué)的重建和支援工作,受助學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步明顯,學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)均由區(qū)內(nèi)、縣內(nèi)末端變?yōu)槊星懊?/p>
身處新時(shí)代改革潮頭,吳蓉瑾追夢(mèng)的腳步永不停歇。她在全國(guó)率先提出“云課堂”教學(xué)模式,提倡課堂教學(xué)與信息化深度融合。十幾年中,她帶著師生投身于“云課堂”實(shí)踐,研究成果獲得基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、上海市級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。
她探索的智慧課堂,打破了傳統(tǒng)“教室”概念,隨時(shí)、隨地、隨需助力因材施教,教師可以通過(guò)信息系統(tǒng),了解每個(gè)學(xué)生的課堂進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,用數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,并以此為依據(jù)推動(dòng)個(gè)性發(fā)展。吳蓉瑾還牽頭開(kāi)發(fā)了多個(gè)“云系列”產(chǎn)品,“云手表”“云廚房”“云劇場(chǎng)”“云隨行”等均申報(bào)了專(zhuān)利?!霸普n堂”模式也已被全國(guó)250余所學(xué)校學(xué)習(xí)與采納,形成可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)。
心懷“國(guó)之大者”、心系“立德樹(shù)人”、心向“復(fù)興之夢(mèng)”,吳蓉瑾就這樣在平凡的崗位上抒寫(xiě)著無(wú)悔時(shí)代的教育人生。
做好老師要有仁愛(ài)之心。教育是一門(mén)“仁而愛(ài)人”的事業(yè),愛(ài)是教育的靈魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子?!苯處熜闹杏袗?ài),才能傳遞愛(ài),才能培養(yǎng)出有愛(ài)心的學(xué)生。
愛(ài)是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對(duì)話(huà)。做一個(gè)好老師,就要像要求的那樣,“用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài),通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離,滋潤(rùn)學(xué)生的心田,使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人”,用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生的知識(shí)之門(mén),用愛(ài)滋潤(rùn)澆開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之花,讓每個(gè)學(xué)生都感受到教育的溫暖,讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。
愛(ài)是責(zé)任和付出。愛(ài)學(xué)生,就要盡到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任,并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。愛(ài)是尊重、理解和寬容。愛(ài)學(xué)生,“還要具有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的品質(zhì)”。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。做一個(gè)好老師,就要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,理解學(xué)生的情感,包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足,讓所有學(xué)生都健康成長(zhǎng)為社會(huì)需要的有用之才。
嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師譚珂清楚地記得,在那次“我?guī)蛬寢寛A個(gè)夢(mèng)”活動(dòng)中,吳蓉瑾仔細(xì)分析每一個(gè)孩子的“圓夢(mèng)卡”,給全校師生示范了一節(jié)情感教育課?!捌鋵?shí),吳校長(zhǎng)就是想讓老師們通過(guò)這節(jié)課,加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間,甚至孩子與家長(zhǎng)之間的情感,讓孩子們學(xué)會(huì)以誠(chéng)待人,同時(shí)也讓在場(chǎng)的老師們更加關(guān)注學(xué)生情感的健康發(fā)展?!?/p>
吳蓉瑾的這份“用心”,同樣被小學(xué)生雋瀟然的爸爸“沉甸甸”地感受到了。
“想起四年前,看著孩子背著書(shū)包走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí)我惴惴不安的情景。當(dāng)時(shí)學(xué)??湛盏膲Ρ冢蝗簞倓偖厴I(yè)、來(lái)自于五湖四海青年教師,學(xué)校的發(fā)展會(huì)怎樣,讓我感到非常迷茫與擔(dān)憂(yōu)。”四年后,雋瀟然爸爸的擔(dān)憂(yōu)都化作了放心與感恩。除了“融入情感教育”的現(xiàn)代課程體系,棒壘球、功夫扇、木藝課、軍事歷史、電子射擊、足球、羽毛球等70多門(mén)興趣課程,讓他驚嘆:“從來(lái)沒(méi)有想到過(guò),孩子們可以享受那么多課程?!笨粗h瀟然在嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)自信樂(lè)觀(guān)的女孩,做父親的不禁感慨:“老師是這個(gè)世界上與孩子沒(méi)有血緣關(guān)系、卻用無(wú)私的愛(ài)盼著他們進(jìn)步,助他們成長(zhǎng)的人?!?/p>
為黨育人,為國(guó)育才?!包S浦女兒”吳蓉瑾的心中,永遠(yuǎn)裝著一個(gè)目標(biāo):幫助孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、成就價(jià)值。
孩子們和“云朵媽媽”之間,有一個(gè)心照不宣的約定——“快樂(lè)是晴天,煩惱雨綿綿,小秘密就像太陽(yáng)躲云間”。孩子們會(huì)以“晴雨表”的形式記錄他們的心情:快樂(lè),就畫(huà)個(gè)小太陽(yáng),吳蓉瑾就會(huì)把孩子們的心聲分享給全班同學(xué);煩惱,就畫(huà)把傘,或是一朵下雨的云,表明孩子遇上難事,吳蓉瑾就會(huì)和他們公開(kāi)討論;不想訴說(shuō),就畫(huà)個(gè)太陽(yáng)躲在云間,吳蓉瑾就會(huì)私下找他們談心。這套獨(dú)具特色的“情感教育”,緣起于2004年的一次招標(biāo)揭榜。
當(dāng)時(shí),一份自查報(bào)告讓盧灣一中心小學(xué)老校長(zhǎng)程華鎖緊了眉頭。報(bào)告顯示,學(xué)校有一成左右孩子完全不會(huì)表達(dá)內(nèi)心的想法,尤其是男生,不愿表達(dá)想法的比例為16.8%。此外,不會(huì)主動(dòng)關(guān)心、體諒別人,沖動(dòng)、任性、缺乏自制力,共情能力較差,怯于面對(duì)困難和挫折等問(wèn)題也較為普遍。
程華決定做一個(gè)關(guān)于促進(jìn)青少年情感發(fā)展的課題,在全校招募教師做先行者。語(yǔ)聲輕柔、略帶青澀的年輕教師吳蓉瑾揭了榜?!八钦嬲矚g小孩子的人,她就是我要找的人?!背倘A說(shuō)。
然而,想要真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心,談何容易。在最初摸索的過(guò)程中,吳蓉瑾遇到了一件至今難忘的事?!皡抢蠋?,今天體育課打乒乓球,我撿了90次球,我很難過(guò)?!币粋€(gè)小女孩的“晴雨表”,讓吳蓉瑾愣住了。詢(xún)問(wèn)得知,同學(xué)們和這個(gè)孩子打球,總是直接扣球,她只能一次次去撿球。吳蓉瑾曾發(fā)現(xiàn)有同學(xué)欺負(fù)這個(gè)女孩子的情況,起因是這個(gè)孩子的頭發(fā)總是亂蓬蓬的,有淘氣的同學(xué)還給她起了個(gè)“小獅王”的綽號(hào)。為此,吳蓉瑾專(zhuān)門(mén)給孩子們講了友愛(ài)互助的道理,并鼓勵(lì)大家挨個(gè)和女孩握手。可是,女孩的“晴雨表”讓她意識(shí)到,事情并沒(méi)有好轉(zhuǎn)。一天午飯后,她帶著各種顏色的小發(fā)夾,當(dāng)著全班學(xué)生的面,細(xì)致地給小女孩扎起了辮子。從那以后,孩子們對(duì)女孩的態(tài)度漸漸改變,小女孩終于露出開(kāi)心的笑容。
“如果只講大道理,而沒(méi)有讓學(xué)生感到你是真正愛(ài)這個(gè)孩子,教育怎么能起效果呢?”這件事讓吳蓉瑾更堅(jiān)定了要把情感教育課上好的決心。
還有一堂課,吳蓉瑾也忘不了。一名二年級(jí)女孩突發(fā)疾病去世,教室里的座位突然空出一個(gè),孩子們懵懂的眼神里,自然地流露出迷惑和害怕。面對(duì)死亡這個(gè)話(huà)題,吳蓉瑾沒(méi)有退避,她把女孩媽媽告訴她的一件事,含淚講給了孩子們。女孩去世后,她媽媽在家里床底下找到一個(gè)小箱子,箱子里有一張紙,女孩寫(xiě)著:“媽媽我愛(ài)你,我以后會(huì)很乖。”
那一天的課堂,她帶著孩子們反復(fù)誦讀小女孩生前寫(xiě)的文章《小雨點(diǎn)和小樹(shù)葉》?!拔也粌H要讓孩子們知道,生命非??少F,要無(wú)比珍惜身邊的每一個(gè)人,更是提醒自己,要上好每一堂情感課,讓孩子們學(xué)會(huì)愛(ài)?!眳侨罔f(shuō)。
從懷疑到信任,從包容到接納,從師生到密友……吳蓉瑾用心聆聽(tīng)每個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè),用愛(ài)書(shū)寫(xiě)著每個(gè)孩子的成長(zhǎng)心跡。曾有人說(shuō),這件事看不出成績(jī)、也做不出名堂,可是吳蓉瑾甘之如飴,17年不曾間斷。這所“愛(ài)的學(xué)?!崩?,越來(lái)越多的孩子愿意表達(dá),學(xué)會(huì)了樂(lè)觀(guān)積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
“以情育情”,因?yàn)樾闹杏星椤獏侨罔笥讶铩皶瘛钡米疃嗟?,是她在巡視校園時(shí)抓拍的孩子們的表情;學(xué)生憶起的,是她在滂沱大雨中把他們抱進(jìn)校門(mén),看著他們喝下姜湯;同事們說(shuō)起的,是她零點(diǎn)剛過(guò),就發(fā)來(lái)的生日祝?!?/p>
寒來(lái)暑往,送走一批又一批學(xué)生,吳蓉瑾都會(huì)送上一張小卡片,上面是她的微信號(hào),還有一句她說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)遍的話(huà):“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以?!?/p>
吳蓉瑾老師一直扎根基礎(chǔ)教育27年,她勇于創(chuàng)新,她積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,實(shí)現(xiàn)大規(guī)模因材施教。2021年9月,中宣部授予其“時(shí)代楷模”稱(chēng)號(hào) ,在學(xué)習(xí)了吳蓉瑾老師的先進(jìn)事跡后,您有哪些心得體會(huì)?下面是工作總結(jié)之家小編為大家整理的向時(shí)代楷模吳蓉瑾學(xué)習(xí)感悟,僅供參考,希望能為您提供參考!
上任伊始,吳蓉瑾就帶領(lǐng)著老師們開(kāi)始構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,完善學(xué)生人格,讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)愛(ài)。
作為第一個(gè)開(kāi)設(shè)情感教育課程的老師,她從幫助學(xué)生宣泄情緒,到引導(dǎo)積極情感,再到培養(yǎng)人格,這一干就是17年。每周她都利用十五分鐘的時(shí)間,堅(jiān)持給學(xué)生上情感教育課,開(kāi)設(shè)上百節(jié)情感教育示范課,幾千篇案例以及2本研究專(zhuān)著,情感教育課程更是惠及學(xué)生10萬(wàn)人次……她為孩子搭建起了心靈交流的橋梁。情感教育從課程起步,逐步延伸到學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究、后勤保障,成為了盧一的辦學(xué)特色,如今,學(xué)校已經(jīng)建立了一套很完善的情感教育課的框架,情感教育的內(nèi)涵,也逐漸滲透各個(gè)學(xué)科之中。
每天清晨她都會(huì)站在校門(mén)口迎接著孩子們的到來(lái),互道一聲“早上好”,與孩子們一同開(kāi)啟嶄新的一天;在她的推動(dòng)下,學(xué)校成為了上海市第一所“推遲上課一刻鐘”學(xué)校,切實(shí)保障了孩子們的睡眠時(shí)間;為了增強(qiáng)孩子們的體質(zhì),她跑遍了學(xué)校周邊的體育場(chǎng)館、活動(dòng)中心等,開(kāi)設(shè)了四十多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)課程;每當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí),她還會(huì)給孩子們送上一張小卡片,上面留有她的微信號(hào),“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以”。努力讓每一個(gè)孩子身心健康、幸福成長(zhǎng),是吳蓉瑾最大的心愿。
她努力將每一個(gè)點(diǎn)子、每一個(gè)舉措都落到實(shí)處,著力打造一所愛(ài)的學(xué)校,培養(yǎng)新時(shí)代有溫度的少年。她常說(shuō):“每個(gè)孩子身上都有一個(gè)‘穴道’,這個(gè)‘穴道’可能是孩子的特長(zhǎng),也可能是他的興趣點(diǎn),還可能是他身上的某種特質(zhì)。點(diǎn)到這個(gè)‘穴道’,孩子的潛能就被激發(fā)出來(lái)了,對(duì)孩子的教育就能切中要害,事半功倍。”
除了在校的孩子們,即使已經(jīng)畢業(yè)的盧一學(xué)子,甚至不少并非盧一中心的學(xué)生家長(zhǎng)也經(jīng)常會(huì)慕名找到她尋求愛(ài)的幫助,盡管這占據(jù)了她很多非工作時(shí)間,但是她都非常樂(lè)意。她說(shuō):“每個(gè)孩子都應(yīng)該得到我們的關(guān)注和重視,在他們遇到困難的時(shí)候及時(shí)提供幫助,給與情感的溫暖。讓他們能積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的種種問(wèn)題,成為適應(yīng)社會(huì),身心健康、具有幸福能力的人?!?/p>
孩子稱(chēng)她為“云朵媽媽”,家長(zhǎng)喊她“秒回校長(zhǎng)”,同行叫他“種子校長(zhǎng)”……每一個(gè)親切的稱(chēng)呼,都像上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的校長(zhǎng)吳蓉瑾的閃閃發(fā)光的勛章。她扎根基礎(chǔ)教育27年。曾獲得時(shí)代楷模、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、全國(guó)三八紅旗手、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員,上海市教書(shū)育人楷模等榮譽(yù)。
理想信念的播種者:為青少年學(xué)子播種紅色初心
吳蓉瑾所在的盧灣一中心小學(xué)坐落于上海市中心黃浦區(qū),這里毗鄰中共一大會(huì)址,有著獨(dú)一無(wú)二的紅色底蘊(yùn)與豐厚的學(xué)習(xí)資源。面對(duì)在改革潮頭、黃浦江畔成長(zhǎng)起來(lái)的年輕一代,吳蓉瑾始終將理想信念教育特別是紅色精神的傳承弘揚(yáng),作為青少年思想政治教育的重中之重。
時(shí)代楷模吳蓉瑾,以百年大計(jì),教育為本。教師是立教之本、興教之源,承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦人民滿(mǎn)意教育的重任。對(duì)提出的“四有”好教師的內(nèi)涵,我認(rèn)為,要做一名深受學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的好教師,需要注意以下幾點(diǎn):
首先,理想信念是核心。大凡在教育事業(yè)有所建樹(shù)的,無(wú)一不是懷揣遠(yuǎn)大理想,并把教書(shū)育人當(dāng)作自己一生鐘愛(ài)的事業(yè)去經(jīng)營(yíng)、去呵護(hù)的人。有了理想信念,就如同在大海里航行有了目標(biāo)和航向,它使看似平淡的教書(shū)生涯變得充實(shí)而瑰麗。
其次,道德情操是底線(xiàn)。教師的職業(yè)注定是清貧的,如果耐不住寂寞,守不住清貧,是不合適做教師的。教師不僅是知識(shí)的傳播者,更是人類(lèi)靈魂的工程師,肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣使命,很難想象超越了道德情操這個(gè)底線(xiàn),教師如何能站得穩(wěn)三尺講臺(tái)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,培育的是祖國(guó)的未來(lái)。所以,讓我們始終堅(jiān)守道德情操這條底線(xiàn),不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng),爭(zhēng)做德藝雙馨的師德標(biāo)兵。
再次,扎實(shí)學(xué)識(shí)是根基。在教育信息化飛速發(fā)展、知識(shí)大爆炸的當(dāng)今,教師的既有學(xué)識(shí)和業(yè)務(wù)基本功面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)講已不再陌生。常言道:教師要教給學(xué)生一碗水,自己不僅要有一桶水,更要有常流水。我們要不斷夯實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí),用自身淵博的學(xué)識(shí),引領(lǐng)莘莘學(xué)子在知識(shí)的海洋里自由遨游。
最后,仁愛(ài)之心是靈魂。古今中外,那些教育大家們,無(wú)一不是把對(duì)學(xué)生的愛(ài)做到了極致。有句名言說(shuō)得好:教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。實(shí)踐證明,教師一旦有了仁愛(ài)之心,就如同一個(gè)人有了靈魂,他才會(huì)變得鮮活、靈動(dòng)、豐富、細(xì)膩,而被學(xué)生所愛(ài)戴。愛(ài)是無(wú)私的,更是永恒的,廣大教師應(yīng)該讓仁愛(ài)之心永駐心間,永葆教書(shū)育人的青春與激情。
做“四有”教師,我們要牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念,帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān),自覺(jué)增強(qiáng)立德樹(shù)人、教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感,學(xué)為人師,行為世范,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人;做“四有”教師,我們要牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,加強(qiáng)學(xué)習(xí),拓寬視野,更新知識(shí),不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量,努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛(ài)的高素質(zhì)教師;做“四有”教師,我們要牢固樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí),踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐,為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)。
時(shí)代楷模吳蓉瑾心得體會(huì)篇5
吳蓉瑾常被人叫作“云朵校長(zhǎng)”。很多人認(rèn)為,這是因?yàn)閷W(xué)校做信息化建設(shè),開(kāi)辦了“云課堂”,開(kāi)發(fā)了“云手表”??伤膶W(xué)生們有更樸實(shí)的理由,因?yàn)樗拖駷楹⒆觽冋陲L(fēng)擋雨的一朵云。被授予時(shí)代楷模稱(chēng)號(hào),這位“云朵校長(zhǎng)”究竟有怎樣的魅力?上海教育電視臺(tái)記者日前來(lái)到黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué),對(duì)這位“云朵校長(zhǎng)”進(jìn)行了專(zhuān)訪(fǎng)。
在吳蓉瑾的朋友圈里,每天都會(huì)很準(zhǔn)時(shí)地看到幾條消息——“愛(ài)的學(xué)?!焙汀皭?ài)的走廊”,吳蓉瑾說(shuō),每天打卡是對(duì)自己的一種鞭策,也是對(duì)自我價(jià)值的一種認(rèn)定。從實(shí)習(xí)開(kāi)始,吳蓉瑾就一直在黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)任教,她很喜歡在學(xué)校里和孩子們相處的感覺(jué),吳蓉瑾說(shuō):“用句大白話(huà)講,能量滿(mǎn)滿(mǎn)!”
情感教育是黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的特色,盡管身為校長(zhǎng)的吳蓉瑾日常工作非常繁忙,但她始終堅(jiān)持每周都為同學(xué)們上情感教育課,吳蓉瑾希望能夠教會(huì)孩子們控制、調(diào)節(jié)自己的情緒,教會(huì)孩子們以健康積極的情緒去面對(duì)生活中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
曾經(jīng),吳蓉瑾的一只眼睛因發(fā)炎導(dǎo)致紅腫,學(xué)生們都看到了,于是就有學(xué)生在當(dāng)天的晴雨表中寫(xiě)道“小白兔的眼睛長(zhǎng)到吳老師的臉上去了......我真希望小白兔的眼睛快點(diǎn)好,不要影響我們吳老師那樣漂漂亮亮的樣子”,吳蓉瑾認(rèn)為只有經(jīng)過(guò)情感教育浸潤(rùn)的孩子,才能夠?qū)懗鲞@么富有情感的句子。
情感教育課程是如何在家長(zhǎng)群體中獲得理解和支持的?吳蓉瑾舉了一個(gè)生動(dòng)的例子——曾經(jīng)有位學(xué)生寫(xiě)了篇文章,提到他爸爸的襪子很臭,家里唯一可以站起來(lái)的襪子就是爸爸的襪子,在文章的最后,這位同學(xué)說(shuō)“爸爸經(jīng)常出差,不太有時(shí)間陪我,常常幾天聞不到爸爸的腳臭味,不知道為什么我很不習(xí)慣”,這一句的情感流露,讓他的爸爸媽媽理解了情感教育的重要性。
除情感教育之外,信息化教育是黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的又一特色,吳蓉瑾表示,每一個(gè)小孩身上都有一個(gè)穴道,如果能夠找到這個(gè)穴道,那孩子一定會(huì)被激發(fā)出來(lái),但是如果找不到,那孩子可能就會(huì)被埋沒(méi),現(xiàn)在借助信息化技術(shù),教師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,即使是相同的結(jié)果,技術(shù)也能幫助我們發(fā)現(xiàn)不同的過(guò)程,進(jìn)而了解孩子們不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)和不同的學(xué)習(xí)能力,更快地找準(zhǔn)他們的穴道,做到因材施教,激發(fā)他們的熱情和潛能。
“信息化”常常被認(rèn)為是冷冰冰的詞語(yǔ),但在黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué),“信息化”被賦予了溫度,這溫度源自于吳蓉瑾校長(zhǎng)對(duì)每一位學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注,源自于她對(duì)學(xué)生的愛(ài)。吳蓉瑾介紹,在新生培訓(xùn)的三天時(shí)間里,她會(huì)不斷地把每一個(gè)孩子的名字和他們的小臉對(duì)應(yīng)起來(lái),通過(guò)眼睛看、腦子記,不斷地強(qiáng)化,這樣一提到這個(gè)孩子,他的形象就會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前。吳蓉瑾說(shuō):“我把人家的24小時(shí)活成了我的48小時(shí),時(shí)間壓縮在里面,但是我覺(jué)得很幸福,尤其是看到家長(zhǎng),他們看到你記得孩子的激動(dòng)......小孩子拿起電話(huà)來(lái),我就知道他是誰(shuí),我覺(jué)得這就是一種幸福、一種享受,做老師的不就享受這些嗎。”