青驕課堂個人總結(jié)5篇

時間:2024-06-08 作者:betray 工作總結(jié)

通過個人總結(jié),我可以發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力,個人總結(jié)讓我更加清晰地認識到自己的創(chuàng)新能力和機會,范文社小編今天就為您帶來了青驕課堂個人總結(jié)5篇,相信一定會對你有所幫助。

青驕課堂個人總結(jié)5篇

青驕課堂個人總結(jié)篇1

漫長的學(xué)期就要結(jié)束了,坐下來細細回顧,眼前滿是忙碌的身影。原本養(yǎng)成的讓工作有痕跡的習(xí)慣,也被這忙碌擱淺了。但無論如何,學(xué)期結(jié)束之前必須總結(jié)的工作原則讓我不得不靜下心來。這學(xué)期,我繼續(xù)承擔六年級語文的教學(xué)工作,除了沿襲原來的教學(xué)方法外,我的課堂教學(xué)有了些微的變動,這要歸功于兩節(jié)公開課。

說起學(xué)校的公開課,我們大都談?wù)n色變,主要是學(xué)校工作繁忙,再擠出時間去研究設(shè)計公開課,真有力不從心的感覺。更令人頭疼的是,經(jīng)過一番細細研究后,收獲的不是一節(jié)精彩的課,而是一節(jié)失敗的課,這讓備課老師無地自容,情何以堪。所以,我們對公開課敬而遠之。付出總有收獲,只要我們每次公開課都是用心精心去準備,就一定能在教學(xué)方法和教學(xué)技能上的有所收獲,這才是公開課的目的和價值。這學(xué)期的兩節(jié)公開課我沒有白上,雖然效果不盡人意,但是讓我開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適時對自己的教學(xué)設(shè)計進行相應(yīng)的改變,讓教學(xué)隨著學(xué)生走,而不是牽著學(xué)生向自己的教學(xué)設(shè)計靠攏。

記得上過作文公開課后,李莉老師給我的建議是,心中不能只想著自己的教學(xué)設(shè)計,只想著如何在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué),而應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位??h教研員裴老師給我的建議是,當遇到啟而不發(fā)的時候,一定要及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,可以采用小組交流的方式,也可以老師進行舉例說明。總之,她們的建議讓我發(fā)現(xiàn)了我教學(xué)過程中存在的問題,不能照顧到全體學(xué)生,不能關(guān)注到學(xué)生的個性。所以,以后的教學(xué)中,我充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),根據(jù)每位學(xué)生的實際,實施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。班里有的孩子有很好的寫作功底,我就私下里給他們布置了一天一篇日記的作業(yè),讓他們有更好的發(fā)展。有的孩子作業(yè)口頭表達能力欠佳,我就多讓他在課堂上進行鍛煉,練就了他們的毅力和勇氣。當孩子們在我的課堂上全都保持沉默,不配合的時候,我知道我的嚴厲過了頭,于是馬上面帶微笑,調(diào)整語氣。就是這樣,課堂教學(xué)上,我不斷反思,不斷改進,逐漸去適應(yīng)這幫孩子,去摸索適合這幫孩子的方法。

以前的備課,我都是僅僅備教材,備教參,很少備學(xué)生,所以集體備課后,我拿著適合其他班的教學(xué)設(shè)計走進自己的課堂后,教學(xué)效果卻跟其他班大不一樣。反思教學(xué),就是沒有考慮到學(xué)生的認知和本班學(xué)生的特點。所以我再備課時,首先考慮學(xué)生的情況,然后有針對性的設(shè)計課堂語言和教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做的結(jié)果是,大大調(diào)動了學(xué)生的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,讓他們體驗到成功的快樂,享受到被老師肯定后的愉悅,他們的自信心增強了,對老師的課堂也感興趣了,學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

這不但是親其師信其道的魅力,更是信服了“適合自己的,才是最好的”這句格言的魅力。因為連續(xù)送了幾屆畢業(yè)班,采用同樣的教學(xué)方法,教學(xué)效果卻大相徑庭。主要是面對的對象不一樣,我原來的方法不適合這幫孩子。所以,我開始深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實行分層次教學(xué),因個人而異比如:在課堂教學(xué)中,對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問題,讓他們基本都能回答上。而且課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都從層次性出發(fā),根據(jù)他們已有的基礎(chǔ)進行評價。

教師的職責是傳道授業(yè)解惑,但更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)xx慣和自學(xué)能力。六五班這幫孩子,最明顯的缺陷是上課聽課狀態(tài)不好,自主學(xué)習(xí)能力差,注意力不集中,老師教授過的記不住,沒有教授過的不知道。所以,授課前,我會想很多方法集中他們的注意力,有的時候是語言強調(diào),有的時候是穿插一個小笑話,還有的時候是講一個具有教育意義的小故事。這些小方法使他們逐步養(yǎng)成上課認真聽講的習(xí)慣,比我在課堂上吼他們,訓(xùn)斥他們效果要好很多??傊?,教師用自己的巧妙高效的方法開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力,這才是課堂改革的根本和目標。雖然這個班的成績還不理想,孩子們上課時還會走神,但是我知道這是功夫不到,堅持不夠。總有一天,他們會給我,給大家一個驚喜!

青驕課堂個人總結(jié)篇2

自開學(xué)以來,在市教育局、學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過寒假的新課程改革培訓(xùn),以及向外出學(xué)習(xí)新課改的老師的學(xué)習(xí),使我們對新課改有了很大認識,雖現(xiàn)在仍在摸索、探索中,但是也有頗多的感受和體會,現(xiàn)將我們的思想和活動匯報如下:

一、近期的做法

(一)導(dǎo)學(xué)案的制作

為了制作高質(zhì)量的,適合我們學(xué)生自己的導(dǎo)學(xué)案。我們參考了昌樂二中的生物導(dǎo)學(xué)案的編制,汲取了以前編制學(xué)案的經(jīng)驗,了解學(xué)情,根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的特點和學(xué)生的認知規(guī)律,對教材進行重新的改造,對導(dǎo)學(xué)案的模式進行了詳細的分析,反復(fù)的論證。現(xiàn)將我們近期制作導(dǎo)學(xué)案的過程匯報如下:

1、制定計劃,不打無準備之仗

我們先將本學(xué)期必修三的內(nèi)容進行課時劃分,根據(jù)課時制定導(dǎo)學(xué)案,分配到人。這樣,使每位教師做到心中有數(shù),可提前準備,搜集,策劃導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。這樣,在上課前一周就能把相應(yīng)的.導(dǎo)學(xué)案準備好。

2、模式統(tǒng)一內(nèi)容充實

在第一輪導(dǎo)學(xué)案的制作完成以后,我們總結(jié)經(jīng)驗,不斷修正,基本統(tǒng)一了導(dǎo)學(xué)案的模式,把導(dǎo)學(xué)案的模塊劃分為學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、主體內(nèi)容劃分為預(yù)習(xí)案、探究案、練習(xí)案。

在預(yù)習(xí)案當中,有“知識鏈接”來回憶與本節(jié)課相關(guān)的舊知識。在預(yù)習(xí)內(nèi)容之后緊跟相應(yīng)的預(yù)習(xí)自測,以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

探究案是我們每個導(dǎo)學(xué)案的精華所在,既要體現(xiàn)教師的教學(xué)目的,又要利用本部分知識實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,要達到學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位的和諧統(tǒng)一,探究案中要探究的問題是重中之重。因此,我們在設(shè)計該部分內(nèi)容時,要提出有價值,有重量的問題,所以,這一部分要求我們每個人認真的研讀教材、教參、學(xué)習(xí)考綱、參考資料,多做習(xí)題。提煉出精華,把握好探究問題的切入點。引導(dǎo)學(xué)生,層層深入,抽絲剝繭,汲取到知識的精華,把握好事物的關(guān)鍵點。對于一些可補充的內(nèi)容,我們采用了在探究案中穿插“知識儲備”的辦法,來充實學(xué)生的知識。

練習(xí)案是我們要加強當堂課堂中的重點問題,以及重點知識的延伸。既要能讓學(xué)生檢測,落實課堂知識,又要提升學(xué)生的解題的能力。因此,對于練習(xí)題的選取是很重要的。我們在主備人選題之后,要在組內(nèi)審核,剔除糟粕,取其精華。

(二)導(dǎo)學(xué)案的使用

課前至少兩天發(fā)到學(xué)生手中,課前的晚自習(xí)抽查或收齊一半或者幾個組的導(dǎo)學(xué)案,教師認真批閱并發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的共性問題。課堂上,教師針對共性問題,給學(xué)生指明思路和方法,引導(dǎo)學(xué)生思考并解決。個別問題,可讓小組內(nèi)或小組間對問題進行討論分析,共同解決,共同提高。對于訓(xùn)練案,可在課上或課下,要求學(xué)生嚴格限時訓(xùn)練,教師抽查,及時了解學(xué)生的掌握落實情況。

二、思想上的轉(zhuǎn)變。

1、相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。

葉圣陶先生的"教是為了不教","教學(xué)是教學(xué)生學(xué)"的論斷,是新課堂改革的靈魂?;仡櫼酝慕虒W(xué),由于課時少,生物教學(xué)常常追求課堂容量大,填鴨式的課堂教學(xué)模式。這種首選的教學(xué)模式,實際上,是對學(xué)生的不信任,不放心。久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的思想,不想學(xué),不用學(xué),不主動學(xué)。

所以,通過教學(xué)改革,構(gòu)建高效課堂,老師應(yīng)該由臺前退居到幕后,成為幕后的指揮者和編導(dǎo),把舞臺還給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的主體地位。老師把每一節(jié)課設(shè)計成一個精彩的劇本,讓學(xué)生在其中盡情鍛煉自己的能力,展示自己的才能,提高自己、超越自己。這樣他們才越學(xué)越有激情,越學(xué)越愿意去學(xué),成為一種習(xí)慣。

2、激勵是一種力量

激勵性評價可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)。在課堂上對不同的學(xué)生采取不同的評價標準,作練習(xí)時有獨到見解的要大加表揚,錯誤的不給予直接否定,草率批評,而是鼓勵學(xué)生積極思考,與同學(xué)商討,直到獲得正確的答案。

對待一些相對后進的學(xué)生學(xué)習(xí)中稍有進步的表現(xiàn),我們都及時給予恰當?shù)谋頁P。激勵性的評價對幫助學(xué)生確立自信很有幫助,這些后進生在激勵中不斷進步,感受到學(xué)習(xí)也是一種幸福,真正享受到了成功帶來的快樂。激勵是一種力量,是驅(qū)動學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí),走向成功的力量。

3、合理運用多媒體

運用了導(dǎo)學(xué)案,不代表不能使用多媒體,對于生物學(xué)中某些現(xiàn)象或?qū)嶒?,比較抽象的時候,不太好理解的時候,我們通過切換到多媒體圖片使其更加具體形象。多媒體的使用,要在恰當?shù)臅r候,可以在學(xué)生探究的時候展示,也可以在學(xué)生演示的時候,又或者是教師點撥、總結(jié)的時候。總之,使學(xué)生通過多元化的教與學(xué)的方式,熟練掌握基礎(chǔ)知識并得到能力提升。

三、困惑和疑慮

在課堂教育改革的過程當中,我們還存在著一些困惑和疑慮,主要有以下幾點,希望向各位同仁學(xué)習(xí),以取得更大的進步和提高。

1、學(xué)生每天的科目多,課前布置的導(dǎo)學(xué)案完不成,影響課上內(nèi)容的進度,如何解決?

2、課堂上,有的學(xué)生基礎(chǔ)弱,學(xué)習(xí)熱情低,積極性差,如何調(diào)動?

3、如果注重了調(diào)動學(xué)生,而往往會使教學(xué)進度減慢,完不成教學(xué)任務(wù),應(yīng)該如何解決二者之間的矛盾?

4、小組探究過程中,往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法,學(xué)習(xí)差的一些學(xué)生就會變成陪襯,更多的時候他們是聽眾,如何調(diào)動每一位學(xué)生的積極性?

在課堂教學(xué)改革過程中,我們目前只是在初級階段,我們要多學(xué)、多想、多實踐,多總結(jié)。我們要解放思想,相信學(xué)生,包容學(xué)生,鼓勵學(xué)生,表揚學(xué)生。讓學(xué)生真正體驗到被賞識,被肯定的評價,并建立自信,在和諧的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

青驕課堂個人總結(jié)篇3

教授新課程已經(jīng)一個學(xué)期了,給了我很深的感受。在了解了新教材的內(nèi)涵和思路的同時,我也體會到,對于新課程的教師來說,更重要的就是怎樣在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程的思路和內(nèi)涵,從而使教學(xué)效果更好。

在課堂教學(xué)中我首先注重的是給學(xué)生自由的空間,讓學(xué)生在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌唱,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對他們的限制,多給他們表現(xiàn)自己,展現(xiàn)自己的機會,這樣學(xué)生才會更有興趣,有了興趣,才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《快樂的小熊貓》一課時,我先用故事導(dǎo)入:在美麗的大森林里住著一只可愛的小熊貓,他愛學(xué)習(xí)、愛勞動。還經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。有一天,他又幫媽媽去河里打水,可是一不小心把水桶掉到河里了,這下可急壞了小熊貓,因為他不會游泳。我們幫助小熊貓想想辦法好嗎?其實,我只是想用這個故事導(dǎo)入一下,想辦法的環(huán)節(jié)只是一帶而過。可沒想到,卻激起了學(xué)生的極大興趣,他們七嘴八舌的地說開了,那場面十分的熱鬧。

有的說:“用一根樹枝伸到河里把水桶夠回來”;有的學(xué)生馬上反駁到:“如果樹枝不夠長怎么辦呀?”另一個學(xué)生說:“可以用竹子做一個小船,然后劃過去不就夠到了嘛!”我趕緊表揚他,夸他的想法真妙。我的一句表揚更加激起了學(xué)生的興趣,議論也更加熱烈了。我知道如果這樣下去,可能會打亂我最初的課堂設(shè)計和構(gòu)想。但是看著孩子們興奮的.勁頭,我沒有去阻止,因為對于一年級的孩子,更要給他們空間和時間,讓他們自由、快樂的去想象,去議論。

這時,一個學(xué)生突然舉起手來說:“老師,我有個辦法,不僅能讓小熊貓夠到水桶,還能讓它不用走這么遠就能有用!”我馬上用驚奇的目光盯著他:“那你快說說吧!”他自得的說:“可以順著小河挖一條水溝,讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛!”說實話,當時我真沒想到他會有這個想法,因為,畢竟才一年級。我用十分贊賞的語氣給予了他很高的評價,并且對全班的孩子說:“某某某多有想象力啊,我們獎勵他一個‘創(chuàng)造獎好不好’?孩子們都為他鼓,這樣也激發(fā)了其他孩子積極想象和創(chuàng)造的興趣。

其次,是要還學(xué)生一個平等的地位,不能總以“權(quán)威”自居,不能總是居高臨下。俗話說“動人心者,莫先乎情”。課堂教學(xué)中,師生每時每刻都在進行著心靈的接觸。如果師生關(guān)系良好,心理相容,學(xué)生能夠就會把老師的關(guān)心遷移到課程上來,產(chǎn)生“親其師,信其道”的心理效應(yīng)。所以,在課堂中,我會經(jīng)常注意主動走進學(xué)生,以此來拉近我與孩子們的距離。例如:坐到他們之中和他們一起欣賞新月,觀看學(xué)生表演。有時我剛走近他們,有的孩子就會熱情主動地邀請我挨著他做。而且在課堂中我會自然和真誠地使用“謝謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜歡你們啊”等等的語言,使學(xué)生感到老師和自己是好朋友。

在學(xué)習(xí)歌曲《拉勾勾》時,我和孩子們一起演唱歌曲,一起表演。學(xué)會歌曲后,我安排了這樣一項內(nèi)容,就是每個同學(xué)一邊唱著歌曲,一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了,都去找朋友。這時,我也走入他們之中,和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了,都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切,我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最后,我總結(jié)到:我們勾了手指頭就是好朋友了。一個孩子突然大聲說:“是永遠的好朋友!”聽到這句話,我很激動,馬上說道:“對,老師要和你們做永遠的好朋友!”我想如果不是我主動走進他們,主動和他們?nèi)ス词种割^,怎么會有這樣的一句話,又怎么會讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動呢!

最后,我體現(xiàn)到的一點就是教學(xué)的安排和設(shè)計。音樂課不同于其他學(xué)科,可以不必一定按著教材中的內(nèi)容安排去進行。為了教學(xué)效果更好,每節(jié)課的內(nèi)容可以互相調(diào)換。在學(xué)習(xí)《開火車》一課時,教材的安排是,學(xué)會歌曲后,帶著學(xué)生做開火車的游戲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場去做開火車的游戲,讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學(xué)生愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲,學(xué)生學(xué)的既快又有興趣。學(xué)會后再做一次游戲,這樣教學(xué)的效果更好。

經(jīng)過這一個學(xué)期的實踐,使我感到新教材給教師的空間更大了。我們可以有更寬闊的空間去發(fā)揮、實踐。

青驕課堂個人總結(jié)篇4

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下,我有機會讀到《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》這本書。通過閱讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》,我學(xué)到了很多新的東西。對聽課有了進一步的認識。這本書以鮮活的教育敘事,深刻的學(xué)術(shù)思考,精辟的技術(shù)分析,完整的案例展示,體現(xiàn)了扎根實踐的學(xué)術(shù)風格和平等、持續(xù)的伙伴式的合作。對于教師而言,這是一本專業(yè)生活歷練,專業(yè)品質(zhì)提升的成長敘事;對于讀者而言,這是一本激發(fā)熱情靈感,提供策略方法的研究指南。

本書由四個部分構(gòu)成:第一部分故事分享。課堂觀察的研究與實踐,一路走來,我們有著太多的艱難、太多的思考和太多的喜悅。故事不僅記錄了我們的旅程,也能讓讀者理解我們的旅程和課堂觀察本身。課堂觀察的研究與實踐,收錄了課堂觀察大區(qū)域合作體——浙江余杭、北京海淀、于夏銀川探索的若干故事。第二部分問題解答。專業(yè)行動不僅需要經(jīng)驗積累,而且需要知識基礎(chǔ)。本書選擇了20個問題,用問答的形式,簡明扼要地介紹了課堂觀察的概念、意義、操作技術(shù)與流程、局限性,以及需要進一步研究的問題。這對教師形成正確的觀念并在這種觀念指導(dǎo)下行動具有十分重要的意義。第三部分范式創(chuàng)新。拆除聽評課的舊房子是件容易的事,但重建聽評課的新房子就不容易了。崔教授團隊創(chuàng)造了一種新的聽評課范式,這一部分的核心就是《課堂觀察框架(第三版)》和部分觀察記錄工具。這是本書的精華部分,它代表著知識創(chuàng)新。第四部分課例研究。一次課堂觀察活動后,撰寫自成一體的課例,呈現(xiàn)一次完整的課堂觀察活動過程。也許這一活動并非課堂觀察本身所必需,卻是課堂觀察的必要延伸,是基于課堂觀察的教學(xué)研究之必需。課例的撰寫對我們來說是一個更為深入的研究過程,這一研究過程改善的不只是我們的課堂觀察,更重要的是,改善了我們的教學(xué),促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

看了本書后,我知道了何為課堂觀察?它有什么意義? 特別是如何進行課堂觀察?這將會使我日后的聽課、評課進一步走向?qū)I(yè)化。結(jié)合自己的教學(xué)實踐,我認為聽課可按以下三步進行:

一、聽課要做好課前準備工作。

教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西,就必須做一個聽課的有心人。要有心,聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課,應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容,把課本找來預(yù)習(xí)一下,看看課文寫的是什么,是怎樣寫的,有沒有難點、疑點。如果聽課不做準備,匆忙走進教室,盲目地聽,不理解教者的教學(xué)意圖,不熟悉教材,就不會有較大的收獲。

二、聽課要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教,也要看學(xué),二者兼顧??唇陶邔滩牡你@研,重點的處理,難點的突破,教法學(xué)法的設(shè)計,教學(xué)基本功的展示??磳W(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣??偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的,可以適當有所側(cè)重,選擇有價值的觀察點來觀察研究。

三、聽課后要思考和整理

教師聽完課后不能一聽了之,應(yīng)進行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多,或翻翻聽課記錄,或與執(zhí)教者交談。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究,取長補短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風格,不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較,研究、準確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實際,吸收他人有益經(jīng)驗,改進自己的教學(xué)。

關(guān)于評課,我個人認為可從以下幾個方面入手:從教學(xué)目標上分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析……總之,評價一節(jié)課,應(yīng)從兩個方面來看:即看教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,是否組織學(xué)生開展活動,是否留有靜思的空問和時間,而不是看教師講得怎么樣??磳W(xué)生是否積極主動??磳W(xué)生是否積極參與,參與面有多大,是否主動探究、合作交流,是否敢于質(zhì)疑,提出有價值問題,關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣,得到多少,掌握了哪些學(xué)習(xí)方法。

青驕課堂個人總結(jié)篇5

一、善于仰制,寓教于學(xué)

現(xiàn)在獨生子女多,有的學(xué)生在家被寵成“小皇帝”,在學(xué)校專橫霸道,欺負小同學(xué)。有一次我上數(shù)學(xué)課,發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)將同桌的一位女同學(xué)擠到一邊,隨著我在黑板上寫了一個“朋”字,問學(xué)生:“這個字寫得好看嗎?”學(xué)生異口同聲地說:“不好看?!蔽矣謫枺骸叭绻覀兺赖膬蓚€同學(xué),一個同學(xué)坐大半個座位,另一個同學(xué)坐一點兒座位,好看嗎?”

學(xué)生的回答非常響亮,他們的回答當然是否定的。那位霸道的學(xué)生吐了一下舌頭,連忙回到了自己的座位。

我仰制了自己不發(fā)脾氣,又保護了學(xué)生的自尊心,很容易達到了自己的目的,收到了令人滿意的效果。

二、給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會

有的老師讓成績一般的學(xué)生板演,我認為,在課堂教學(xué)中,特別是后進生,老師要根據(jù)設(shè)計適當安排一些簡單的練習(xí)題,讓后進生也有發(fā)言、板演的機會,并給予表揚、鼓勵,由于后進生挨批評多,自卑感很強,受到了表揚,心里的那個高興勁兒比穿一件新衣服還要高興。慢慢地,學(xué)生從心里喜歡你,并喜歡上你的課,成績很快地得到了提高。

三、給“制高點術(shù)”

所謂“制高點術(shù)”是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)制定出不同的要求。

同樣的試題,有的學(xué)生考得好,有的學(xué)生考得很差。根據(jù)他們的基礎(chǔ)不同,老師要做到心中有數(shù)。一位成績很差的學(xué)生上次考了20分,這次考了25分,這位同學(xué)兩次考試的成績都很低,但總算是有了一點小小的進步,我在班上表揚了他,評他為“進步生”。這位同學(xué)在以后的每一次考試中,都有進步,期末考試,他竟然考了62分,他的媽媽在家長會上流下了眼淚,他說他的兒子第一次考了一個及格分數(shù)。

有的學(xué)生成績很好,能考滿分,而只考了95分,雖然95分是高分,我還要批評這位學(xué)生,幫助他找出失分的原因。只有多關(guān)心學(xué)生,多了解學(xué)生,才能給他們制定出較為合適的分數(shù)。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

經(jīng)驗告訴我,不能下結(jié)論后進生蠢,有的學(xué)生見了作文就怕,見了數(shù)學(xué)腦子里一片混亂,但是他們對美術(shù)、音樂等有著濃厚的興趣。如果老師對其反感并加以訓(xùn)斥、傷害,收到的效果就會更糟,不但使他們更加厭學(xué)語文、數(shù)學(xué),連最起碼的一點興趣愛好也扼殺了。

我有一個學(xué)生很喜歡手工制作,這是從教他勞動課的老師得知的。我曾經(jīng)因為他數(shù)學(xué)成績太差而忽視了他,一次下課,我讓他拿出制作的手工作品給我看看,他很快地拿出來擺在桌上,我一邊看一邊“嘖嘖”稱贊,看得出,他很高興,眼里流露出數(shù)學(xué)課時沒有的光彩。我乘機說:“做得太好了,你真聰明。只要你在數(shù)學(xué)上也下這樣的功夫,我相信,你的成績一定不錯?!睆哪且院螅@位學(xué)生真的很用功,不但數(shù)學(xué)成績上升很快,其他學(xué)科成績也有了明顯的提高。

我們的老師應(yīng)該多了解學(xué)生,找出他們的閃光點,多一些鼓勵,少一些訓(xùn)斥,有時還可以給他們戴一頂“高帽”,那樣,收到的效果將會事半功倍,這也是一種光環(huán)效應(yīng)。

總之,數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)他有待于我們老師多探討,多研究。只要我們在這方面多下功夫,將會碩果累累,豐收在望。