繪本閱讀興趣小組活動(dòng)總結(jié)6篇

時(shí)間:2022-06-15 作者:Monody 工作總結(jié)

在一次次的活動(dòng)中,相信大家一定都有不少的活動(dòng)總結(jié)。小伙伴們可以把活動(dòng)的情況或思考全寫(xiě)在活動(dòng)總結(jié)中,范文社小編今天就為您帶來(lái)了繪本閱讀興趣小組活動(dòng)總結(jié)6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

繪本閱讀興趣小組活動(dòng)總結(jié)6篇

繪本閱讀興趣小組活動(dòng)總結(jié)1

根據(jù)兒童的年齡特征與認(rèn)知心理,小學(xué)低年段更適宜閱讀繪本,這是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀過(guò)程中的一個(gè)不可逾越的階段。因此,我們一年級(jí)的繪本閱讀定為“我爸爸”。這樣的書(shū)很容易吸引孩子的眼球,撩動(dòng)孩子的心靈,升華孩子的情感;這樣的書(shū)最讓孩子感到親切,他們會(huì)讀,愛(ài)讀,能讀懂它,能把內(nèi)容吃到肚子里去。

繪本以畫(huà)為主,字少而畫(huà)面豐富,以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié),很符合低年級(jí)兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱(chēng)為“無(wú)壓力閱讀”,學(xué)生不再被拷問(wèn),不再被要求寫(xiě)心得、寫(xiě)佳句。

我覺(jué)得繪本教學(xué),不可能把這本書(shū)中所有的東西都教給孩子,我們只要做到教會(huì)孩子閱讀的方法,讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,這是最重要的。寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不是刻意追求之舉,當(dāng)閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候,表達(dá)便水到渠成了。從繪本的內(nèi)容來(lái)說(shuō),可以從對(duì)所閱讀繪本的續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)到自創(chuàng);從設(shè)計(jì)者的組合來(lái)看,可以采用伙伴以?xún)和癁楸疚?,以興趣為先導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng)作,但決不作統(tǒng)一要求。

“我的爸爸呀,他真的很棒!我爸爸他很勇敢,他可以趕跑大壞蛋大灰狼、可以從月亮上跨過(guò)去、還會(huì)走高空繩索(不會(huì)掉下來(lái)呦)、他敢跟大力士摔跤、他還能在運(yùn)動(dòng)會(huì)上輕輕松松就跑了第一名,我的爸爸真的特別的棒!好聽(tīng)的故事聽(tīng)完了,接下來(lái)要請(qǐng)我們的小朋友動(dòng)動(dòng)小手做出他們心目中的爸爸了。

通過(guò)此次主題繪本故事的展開(kāi),我們讓孩子們回憶比較繪本中爸爸的各種能力和品德,并讓他們結(jié)合自己對(duì)爸爸的了解,說(shuō)說(shuō)自己爸爸的特別之處,讓孩子更進(jìn)一步感受到父愛(ài)的偉大。通過(guò)讓小朋友們自己動(dòng)手做我爸爸的畫(huà)像,并和大家一起分享交流自己作品的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步萌發(fā)孩子愛(ài)爸爸的情感,并鼓勵(lì)孩子大膽的表達(dá)自己對(duì)爸爸的愛(ài)!

繪本閱讀興趣小組活動(dòng)總結(jié)2

通過(guò)這次活動(dòng),我校各年級(jí)對(duì)于英語(yǔ)的興趣被激發(fā)和調(diào)動(dòng),學(xué)生能夠認(rèn)真思考,并提高了寫(xiě)作能力。

繪本符合孩子的思維特點(diǎn),更能激發(fā)孩子的閱讀興趣,在孩子小的時(shí)候,作為教師和家長(zhǎng)首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。圖畫(huà)語(yǔ)言比文字符號(hào)更加直觀,更加符合兒童形象性思維的特點(diǎn),更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

繪本畫(huà)面精美,富有內(nèi)涵,能給孩子藝術(shù)審美的熏陶。目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)是世界上知名插畫(huà)家的作品,不僅繪畫(huà)精美,而且內(nèi)涵豐富。繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶,藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展,而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來(lái)獲得的。

繪本能激活孩子的想象,有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本故事橫跨國(guó)界,穿越各種文化背景,透過(guò)文字與畫(huà)面,孩子得以進(jìn)入不同的世界,使孩子對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想,讓創(chuàng)造力和想象力無(wú)限擴(kuò)大。

我校學(xué)生自己制作繪本,更加有成就感,實(shí)現(xiàn)了孩子們的畫(huà)和寫(xiě)的綜合能力的提升,并進(jìn)一步提高孩子們的動(dòng)手能力和對(duì)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。

繪本閱讀興趣小組活動(dòng)總結(jié)3

著名作家、兒童文學(xué)理論家彭懿先生說(shuō):“繪本是最適合低年級(jí)閱讀的圖書(shū),繪本才是真正的兒童書(shū)?!崩L本具有貼近孩子生活,具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字和圖畫(huà)和諧共處等特點(diǎn)。它適合孩子的年齡特征,能喚起孩子閱讀的欲望,對(duì)孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀乃至純潔心靈的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。

本學(xué)期,我們一共讀了9本繪本。繪本快樂(lè)閱讀的開(kāi)設(shè)過(guò)程中,課堂上通過(guò)老師講讀,師生共讀,學(xué)生續(xù)編,學(xué)生交流等形式,讓孩子在美好的事物中心靈得到浸潤(rùn),因?yàn)榈湍昙?jí)孩子識(shí)字量少,語(yǔ)言表達(dá)還不夠精確,但是想象力豐富,形象思維活躍,繪本中的圖畫(huà)能幫助孩子讀懂故事,所以我選擇繪本故事的閱讀。

通過(guò)共讀,用最溫暖的方法,用最不著痕跡的方法,讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學(xué)習(xí)武器。,通過(guò)親口向孩子傳遞最重要的語(yǔ)言密碼,讓孩子從小愛(ài)上閱讀,在閱讀中收獲故事,收獲成長(zhǎng)的道理。在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中,采用師生共讀,學(xué)生自讀,故事續(xù)編,討論交流,模仿表演等形式,在匯報(bào)時(shí)通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào):“一,在共讀中溝通---我會(huì)說(shuō)”學(xué)生能大體說(shuō)出本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容“二、在誦讀中快樂(lè)---我會(huì)講”學(xué)生能講出本學(xué)期共讀的繪本故事“三、在寫(xiě)繪中徜徉-----我愛(ài)繪”學(xué)生能續(xù)編故事,自己畫(huà)一畫(huà),用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě),或者能用自己的話(huà)和畫(huà)繪出這本繪本故事。

在上課的過(guò)程中,遇到的問(wèn)題有,因?yàn)楹⒆优d趣不同,喜歡的側(cè)重點(diǎn)不同,所以有些繪本選擇沒(méi)有選好。比如《尼爾斯騎鵝旅行記》就有些不受待見(jiàn),《神奇種子店》《威力的奇遇》等孩子們就特別喜歡聽(tīng),內(nèi)容有趣,情節(jié)生動(dòng),所以一定程度上本學(xué)期的選材選的有些欠缺,是繼續(xù)下去要改正的一個(gè)方面。

我們都知道,“讀寫(xiě)繪”的核心是“讀”(而不是畫(huà)),我的目標(biāo)是讓孩子借助圖畫(huà)讀懂故事,自己能完整的講出一個(gè)故事,并能體會(huì)到故事告訴了我們什么,還能后發(fā)揮自己的想象力續(xù)編一下故事。繪本故事快樂(lè)閱讀通過(guò)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,使兒童產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師的喜愛(ài)。通過(guò)讀物的主題,以最佳的方式熏陶孩子心靈。同時(shí)孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習(xí)漢字,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

“寫(xiě)繪”是指孩子在閱讀之后借助圖畫(huà)和語(yǔ)言表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí),是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。當(dāng)然,我們寫(xiě)繪的目的并不是為了培養(yǎng)小畫(huà)家,而是為了培養(yǎng)低年級(jí)孩子閱讀興趣和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生想象和觀察力,豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá),陶冶學(xué)生心靈方面的魅力。

有人說(shuō),孩子就是一張白紙,看你怎樣去涂抹,那就讓讀寫(xiě)繪給孩子的童年打上亮麗的底色吧,因?yàn)槲覀兿嘈牛航逃菃拘?,每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子,蘊(yùn)藏著不為人知的秘密。而閱讀,則能喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇,“讀寫(xiě)繪”正是一種適合低段孩子靈性的呼喚。

繪本閱讀興趣小組活動(dòng)總結(jié)4

本學(xué)期,在學(xué)校的號(hào)召下,我們一(3)班開(kāi)啟了繪本閱讀之旅。我們知道對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),閱讀首先是得到愛(ài)與快樂(lè)的途徑,其次才是汲取知識(shí)的手段。所以繪本閱讀過(guò)程中,需要給孩子寬松溫馨的環(huán)境,讓孩子朗讀繪本,而不是以一味地讓孩子回答問(wèn)題、學(xué)習(xí)某種知識(shí)為目的,這是學(xué)習(xí)繪本的前提,也是孩子健康成長(zhǎng)所必需的土壤。

記得松居直曾說(shuō)過(guò),好的繪本如同一粒幸福的種子,為孩子播下滿(mǎn)心喜悅,伴其茁壯成長(zhǎng)。繪本教學(xué)就是撒下這粒種子的手,為孩子播下幸福的種子的同時(shí)也教會(huì)孩子播種更多的種子。

當(dāng)看著孩子們高舉的小手,漲紅的小臉,參與的熱情,充滿(mǎn)想象力的圖畫(huà),聽(tīng)著那精彩又充滿(mǎn)童趣的回答,相信繪本已經(jīng)在孩子心中埋下了這樣一顆待萌發(fā)的種子,翻開(kāi)繪本,讓我們共同享受那生命最初的成長(zhǎng)之路。

(一)創(chuàng)設(shè)溫馨閱讀氛圍

要孩子學(xué)會(huì)閱讀,我們的家庭、我們的社會(huì),必定要先有閱讀的環(huán)境。作為教師的我們更要善于為孩子營(yíng)造良好的語(yǔ)言信息和閱讀氛圍,這樣才能引導(dǎo)孩子與圖書(shū)中展示的人、事、物相互作用,積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移。

(二)搭建以孩子為主體的多元閱讀方式

孩子閱讀能力的最終提高主要體現(xiàn)在孩子自主閱讀意識(shí)的建立和能力的獲得,所以,在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中,我們注重孩子自主閱讀在前,讓孩子帶著問(wèn)題自主閱讀、自己觀察、自我感受,獲得繪本中圖和文字的信息,讓孩子獲得有序閱讀的經(jīng)驗(yàn),然后由教師和孩子借用大書(shū)或ppt重點(diǎn)閱讀主要情節(jié)畫(huà)面,理解繪本主題。這是孩子感知體驗(yàn)的必然途徑。

翻開(kāi)繪本,單看圖畫(huà)就能感覺(jué)到故事里的阿秀婆是一位長(zhǎng)相奇特,脾氣古怪的老太太。當(dāng)?shù)厝藗髡f(shuō)她是草鬼婆(巫婆),可以放蠱施魔法,所以大人們都不敢接近她。

通過(guò)自主閱讀,孩子們發(fā)現(xiàn):阿秀婆是一位會(huì)魔法的老婆婆,因?yàn)槠牌啪幼〉男∥葑拥拇皯?hù)里似乎總是透出無(wú)數(shù)雙眼睛看著你,更重要的是,每到桃花盛開(kāi)的時(shí)候,阿秀婆屋子后面的小溪溝里,桃花魚(yú)比天上的星星還要多,然而除了阿秀婆,卻沒(méi)人能撈得上來(lái)。阿秀婆把撈上來(lái)的桃花魚(yú)密封在黑色的陶罐里,不久就腌制成透明的、能看見(jiàn)里面細(xì)細(xì)的魚(yú)骨的好吃的酸魚(yú)。于是,小孩子們不顧大人的警告,冒著被阿秀婆變成小動(dòng)物甚至小妖怪的風(fēng)險(xiǎn),經(jīng)常成群結(jié)伙地跑到阿秀婆那獨(dú)自位于深山的小房子。

這種以自主閱讀為主的設(shè)計(jì)模式不但能激發(fā)孩子閱讀的興趣,還能讓孩子細(xì)致觀察繪本的畫(huà)面,了解繪本的內(nèi)容,從而培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注閱讀習(xí)慣。

1.激趣法:即以游戲或神秘的口吻說(shuō)起某個(gè)繪本,激發(fā)孩子的閱讀興趣。如介紹《威利的奇遇》時(shí),讀繪本之前,讓孩子們自由猜想:每個(gè)星期,威利都會(huì)走進(jìn)一扇神奇的.門(mén),展開(kāi)一次妙不可言的冒險(xiǎn),他會(huì)來(lái)到哪些地方冒險(xiǎn)呢?這樣就很自然地引發(fā)孩子閱讀繪本的興趣。這種方法比較適用于低年級(jí)孩子。

2.設(shè)疑法:即閱讀過(guò)程中,提出一個(gè)難題情境,促使孩子去閱讀和思考的方法。如《神奇種子店》中提問(wèn):“神奇種子店的老板是誰(shuí)?那里會(huì)買(mǎi)些什么種子呢?”提議孩子到書(shū)中去尋找答案。這樣讓孩子帶著問(wèn)題有意識(shí)地去閱讀并理解圖書(shū)信息。

3.猜想法:即講到繪本故事發(fā)展的精彩處或關(guān)鍵處,可以停下來(lái),留一個(gè)懸念讓孩子自己在書(shū)里尋找答案。如《超級(jí)壞脾氣》,這個(gè)超級(jí)壞脾氣會(huì)給主人公喬治帶來(lái)什么影響呢?他的朋友們還會(huì)跟他在一起嗎?還會(huì)喜歡他嗎?這個(gè)方法對(duì)于培養(yǎng)孩子的閱讀預(yù)期能力,促使孩子主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索有很大幫助

4.角色扮演法:即指在閱讀活動(dòng)過(guò)程中或延伸活動(dòng)時(shí),引導(dǎo)孩子通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等外顯行為來(lái)表現(xiàn)繪本中的主人公,有助于理解圖書(shū)內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移和積累。如《神奇種子店》中,和同桌一起念咒語(yǔ),一起扮演小樹(shù)的扭呀扭地長(zhǎng)起來(lái)。這種方法有助于孩子生活經(jīng)驗(yàn)的提煉,更有助提高孩子的表達(dá)能力和表演能力。

“小繪本,大世界”,繪本中優(yōu)美的畫(huà)面蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的教育價(jià)值,隨時(shí)滲透,日積月累,這樣才能發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì),使我們的孩子成長(zhǎng)為身心健康快樂(lè)的一代新人。

有人說(shuō),孩子就是一張白紙,看你怎樣去涂抹,那就讓繪本閱讀給孩子的童年打上亮麗的底色吧,因?yàn)槲覀兿嘈牛航逃菃拘?,每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子,蘊(yùn)藏著不為人知的秘密。而繪本閱讀,則能喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。

繪本閱讀興趣小組活動(dòng)總結(jié)5

今年我也是第一次接觸分享閱讀,才知道分享閱讀有別于其他的閱讀方式,分享閱讀的活動(dòng)的目的更清晰,更能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和幼兒良好的閱讀習(xí)慣,掌握良好的閱讀技巧。分享閱讀活動(dòng)注重輕松、愉快親密氣氛的創(chuàng)設(shè),讓幼兒享受親情的過(guò)程中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。分享閱讀活動(dòng)強(qiáng)調(diào)從共同閱讀到獨(dú)立閱讀的過(guò)程,真正體現(xiàn)家園的教育互動(dòng)性和師生的教育互動(dòng)性。

第一次拿到分享閱讀的大書(shū),我發(fā)現(xiàn)比以往的圖書(shū)顏色更加鮮艷,故事內(nèi)容生動(dòng)有趣,甚至幼兒可以多次閱讀,里面涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也十分廣闊,有孩子們喜歡的各種小狗,如有濕濕的、干干的、大大的、小小的小狗,故事既有趣,孩子們又能學(xué)到大小、胖瘦的反義詞,又如在《小狗的一家》的故事中,小狗在花園里的時(shí)候身上、頭上都有小花,讓孩子通過(guò)仔細(xì)觀察,知道小狗翻滾的本領(lǐng),還有在小海龜中,如果孩子們不仔細(xì)觀察,根本不知道原來(lái)天上的白云也是烏龜?shù)男螤?,這樣好的圖書(shū)完全可以滿(mǎn)足幼兒多次閱讀,更加激發(fā)幼兒的閱讀興趣。但是我們?cè)诮淌诘倪^(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,就是有的大書(shū)里面的畫(huà)面過(guò)小,當(dāng)老師要孩子們關(guān)注主人公的表情時(shí),往往孩子們會(huì)看不清,如《小狗的一天》,另外一方面,我們現(xiàn)在的人數(shù)比較多,對(duì)于三十幾個(gè)孩子,大書(shū)還是小了些,給我們帶來(lái)了一些困難,所以我及時(shí)調(diào)整了閱讀方式,將大書(shū)制作成PPT的形式,在第一階段中可以出示PPT,這樣畫(huà)面更鮮艷明亮,能夠吸引孩子們的注意,同時(shí)也省去了老師翻書(shū)的等待的時(shí)間,還可以加入一些動(dòng)感的聲音,如《蒼蠅蒼蠅快走開(kāi)》中,可以加入蒼蠅飛的聲音,在《小海龜》中加入大海的音樂(lè)。這樣多樣的形式,能夠更加激發(fā)幼兒的閱讀興趣。到了第二階段老師就可以拿出大書(shū),帶著孩子們一起欣賞小書(shū),大書(shū)的出示有個(gè)很大的作用,就是可以讓小班的孩子跟著老師一起學(xué)會(huì)翻書(shū),這是PPT所無(wú)法達(dá)到的教學(xué)目的。

一個(gè)學(xué)期下來(lái),在家長(zhǎng)的配合下,孩子們都表現(xiàn)的十分感興趣,能夠看著小書(shū)耐心的點(diǎn)讀,語(yǔ)言表達(dá)能力也有了很大的提高。這讓我們兩個(gè)老師感到很欣慰。但是同時(shí),在我身上還發(fā)現(xiàn)了許多不足,如語(yǔ)言不夠精煉,環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還不夠到位,如在《蕩秋千》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,尹華萍老師是先出示結(jié)果,讓孩子們帶著疑問(wèn)去欣賞故事,還可以擋住書(shū)中的一部分,讓孩子猜一猜,這樣多樣的方式值得我借鑒,說(shuō)明我在這方面還有需要努力需要學(xué)習(xí)和思考的地方,也應(yīng)了我?guī)煾档囊痪湓?huà),要學(xué)會(huì)在反思中成長(zhǎng)。記得在一次分享閱讀的交流活動(dòng)過(guò)程中,葉老師想到了將《蒼蠅蒼蠅快走開(kāi)》這個(gè)繪本提前上,讓整個(gè)活動(dòng)能夠更切合主題,貼近生活,從這個(gè)小小的方面,就能看出來(lái)有經(jīng)驗(yàn)的教師的細(xì)心,這也是我需要學(xué)習(xí)的。在接下來(lái)的學(xué)期,我想帶著自己的不足去多反思自己的提問(wèn),自己的環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì),并且多向有經(jīng)驗(yàn)教師交流學(xué)習(xí)。

繪本閱讀興趣小組活動(dòng)總結(jié)6

“繪本”是一種用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整故事的讀本,它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。本學(xué)期我班開(kāi)展了閱讀樹(shù)繪本活動(dòng)。

一、結(jié)合國(guó)家課題進(jìn)行理論學(xué)習(xí),提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

接觸繪本也有一年了。但是現(xiàn)在和課題組的老師一起進(jìn)行對(duì)繪本閱讀的研究,就需要更過(guò)的理論知識(shí),因?yàn)橹挥羞@樣才能求得自身的發(fā)展,才能確保我們的課題研究更扎實(shí)有有效。

因此在在每次的教研活動(dòng)時(shí),都會(huì)有老師推薦一些與繪本閱讀相關(guān)的好的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論。如《不同組織形式的閱讀指導(dǎo)策略研究》:讓我們進(jìn)一步了解了不同形式開(kāi)展繪本活動(dòng)的方式方法;通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了更多的開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)的教學(xué)策略,認(rèn)識(shí)了繪本教學(xué)的研究?jī)r(jià)值,為我們課題研究活動(dòng)的開(kāi)展提供了幫助。

二.教研活動(dòng)

學(xué)期初,我們開(kāi)展了第一個(gè)教研活動(dòng)《誰(shuí)拉的便便》。剛開(kāi)始,課題組的老師就我的活動(dòng)設(shè)計(jì)展開(kāi)討論。在我第一次試教后,課題組的老師們都感到孩子對(duì)這個(gè)繪本是十分喜歡的。

三、營(yíng)造閱讀氛圍

1.森林書(shū)吧

針對(duì)課題的內(nèi)容,我在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“森林書(shū)吧”,讓孩子在里面進(jìn)行閱讀、講述、續(xù)編故事、根據(jù)畫(huà)面創(chuàng)編故事等活動(dòng)。同時(shí)還注重培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣,如:要愛(ài)護(hù)書(shū)本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內(nèi)容等。

2.家庭閱讀

我們還在班級(jí)里發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”,在問(wèn)卷上,我了解了本班孩子在家的閱讀情況,也得知家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的看法。另外還在《家長(zhǎng)園地》和班級(jí)網(wǎng)站上,推薦一些有關(guān)幼兒閱讀方面的知識(shí),與家長(zhǎng)們一起分享。

3.小小故事大王

孩子們都是喜歡聽(tīng)故事的,本學(xué)期,我鼓勵(lì)孩子將自己平時(shí)聽(tīng)到或看到的故事講給其他小朋友聽(tīng),雖然不夠成功,大部分孩子不夠大膽,不主動(dòng),但至少發(fā)現(xiàn)他們是愿意講故事的,這樣就很好,因?yàn)槟阋泄适轮v,就得去積累、去尋找新的故事,而書(shū)有最好最豐富的故事,從而讓孩子養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣,這是我們繼續(xù)努力地目標(biāo)

我們的繪本閱讀研究還剛剛開(kāi)始,相信在一次次的摸索中,我們會(huì)尋找到更加合適的方法,在一次次的嘗試中體驗(yàn)到成功的快樂(lè),讓我們和我們的寶貝們?cè)谙聦W(xué)期繼續(xù)來(lái)感受繪本的魅力吧!