只要寫好工作總結,找出解決問題的措施,避免以后再犯就可以了,每種文本材料都有獨有的特點,工作總結也需要有縝密的邏輯,下面是范文社小編為您分享的研訓工作工作總結7篇,感謝您的參閱。
研訓工作工作總結篇1
一、狠抓教研常規(guī),融科研精神于日常教學。
1、積極制定本學期教研組計劃。
本學期開學初,學校就組織召開教研組長會議,布置本學期教研工作。個教研組合理安排、制訂周密的教研工作計劃,堅持以教研組為單位的教研活動。定時定點、定人員、定行政人員下組聽課、定活動主題,規(guī)范考勤,各項活動穩(wěn)步推進。
2、加強教學環(huán)節(jié)督促。抓好教師備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導與測試等教學基本環(huán)節(jié)的落實與檢查工作,期末進行全面檢查。
二、重視教師個人專業(yè)發(fā)展,積極參加各類評比。
教師個人的成長離不開集體分為的營造,本學期我校教師積極參加學區(qū)、縣、市組織的各類評比,并且獲得非常好的成績。如:在縣第一屆教師基本技能大中,胡躍曼老師獲一等獎,戴文杰、蔣仙老師獲得二等獎,楊潔、葉鼎孟、鄭微微老師獲三等獎;市青年教師朗誦大賽中,胡躍曼、鄭微微、蔣仙、朱知俏、金慧聘老師獲二等獎;縣教師論文評比中,林葉老師獲一等獎,鄭微微、林婉老師獲二等獎等;縣數(shù)學基本技能大賽中金慧聘老師獲一等獎,并同時獲市二等獎;縣單元試卷命題比賽中林葉老師獲一等獎,戴文杰、李建雙老師獲二等獎等等。
三、積極開展教學研討活動
(一)開展新教師調(diào)研及師徒結對活動
開學初,教研處聯(lián)合教務處一起對今年進入我校的新教師開展調(diào)研活動。新教師在師傅的指導下備好上課內(nèi)容,然后在全校進行公開開課。本組老師及學校領導認真聽課,并給新教師提出了很多寶貴的意見和建議。同時還為新教師指定指導師,進行師徒結對,在平時的教學中加以指導。為新教師走上新崗位創(chuàng)設了良好的條件,促進了他們的成長、成才。
(二)開展全校性的教學開放周活動
本學期分別在十一月初和十二月初開展了兩次全校性的觀摩課活動。每個備課組都推選出優(yōu)質(zhì)課題展示,然后備課組進行研討活動,讓每位老師都參與進來,表現(xiàn)出了濃厚的教研氛圍。
(三)積極承辦縣內(nèi)外各類教研活動
本學期我校先后承辦了縣初中歷史與社會學科的活動,縣初中語文單元整體教學研討活動暨溫州市吳怡超語文名師工作室活動等。我校王曉虹和戴文杰老師分別在研討會上進行公開課展示活動。此類活動的在我校的舉辦既給了我校老師展示課堂的機會,也讓我校的教研氛圍變得更加濃厚了。老師們可以在自己家門口便可以向縣市的名師學習,為老師專業(yè)發(fā)展提供了極好的條件。
(四)名優(yōu)教師積極送教下鄉(xiāng)。我校王小玲老師、王曉虹老師分別在歷史與社會學科送教下鄉(xiāng)活動中開放公開課。
(五)積極加強與其他學校進行聯(lián)誼獲得。十一月份,我校語文組與湖州桃渚中學的老師進行聯(lián)誼,交流語文教學心得。我校谷雪雅老師和張秋莉老師分別在交流會上做了專題講座《閱讀、悅讀》和《校園花事——作文教學》。
四、積極推進教科研改革活動
時代在變,教育的方法和手段也在改變。我校積極跟上時代的步伐,積極主動地走出去,學習先進的教育教學改革模式。
1、努力嘗試改變原有的教學質(zhì)量評價模式,提出并積極探索“增值性評價”在教學質(zhì)量中的評價應用。九月份申報的研訓項目《增值性評價在教學質(zhì)量評價中的應用》獲縣優(yōu)秀獎。余盈盈老師的《學生學業(yè)質(zhì)量增值和心理健康發(fā)展的相關性研究》在縣中做專題報告。余盈盈老師赴深圳學習課堂評價模式改革。
2、邀請專家前來指導。
積極主動走出去。1月份我校全體行政領導和個教研組長、備課組長前往溫州八中學習“生態(tài)作業(yè)”。
課改是當下學校工作的重點,也是難點,我們在積極努力地向新的課堂模式轉變,積極開展新的課堂評價和教學評價模式。相信在全校師生的共同努力下,一定能有取得新的突破。
研訓工作工作總結篇2
校本研訓的初級目標是促進教師的專業(yè)化成長,提升教育教學水平,終極目標是全面推進課改,提高教育教學質(zhì)量,以促進每個學生的發(fā)展為宗旨?;谶@樣的目標和宗旨,我們必須以關注學生學習起點為切入點,開展校本研訓活動,解決實際教學中出現(xiàn)的問題,助推教師的專業(yè)成長。
一、理論學習,學會關注學生學習起點
面對如火如茶的課程改革,教師必須不斷更新教育教學觀念,但不管教育教學觀念如何更新,關注學生的學習情況,教在學生學習的起點上是必不可少的。只有有關注學情的意識,掌握學生學習起點的方法才能真正做到教學質(zhì)量的提高,才能在實踐中凝聚生成教育智慧,才能得到專業(yè)化發(fā)展。在研訓活動中,可從三方面著手。
一是專家引領。
以專家和土專家的結合的方式進行研訓活動。專家的引領和指導能使教師拓寬教學思路、開闊眼界、端正教育觀。
20xx年1月8日,特邀溫州教科院的z老師來校作專題為《走進學生的真實世界——學情觀察與診斷方法漫談》的講座,朱躍躍老師以《山那邊是什么》教學案例引入講座,貼近一線教學,直擊當今課堂教學要害,朱老師對“學情”尤其有著精深的研究,從廣義、狹義論學情概念,從內(nèi)容、方法角度論學情研判方法,她敏銳地發(fā)現(xiàn)課堂中微不足道卻恰恰能做文章的問題,從教師的切身問題出發(fā),結合豐富的案例分析,形象生動地闡述了什么是學情、學情研究研究什么、學情怎么研判等問題。
12月14日,我們邀請了本土專家——我校的副校長z老師為全體教師做了《學習不止,改革不止》的經(jīng)驗交流,周副校長首先闡述了改革永遠不可能一蹴而就的觀點,接著分析了當下教育的三大矛盾,并分析了當前應試教育與素質(zhì)教育的關系和現(xiàn)狀,重點詮釋了了教學方法和教育手段的改革,最后結合我們自己學校的課程改革方案從學生生命成長的角度闡述了具體措施。
二是集中學習。
各個教研組圍繞“關注學生學習起點”這一校本研訓主題,根據(jù)各自學科特點,開展了相關的專題學習。
語文教研組的《關注學生起點共享課堂成長》提出了語文課堂要關注學生的學習基礎,關注年段特征,關注學習規(guī)律。數(shù)學組的《有效教學—教在學的起點》指出要因學定教——創(chuàng)作教案,因學施教——創(chuàng)作教學。英語組的《復習在學生“學”的基礎上——淺談小學英語復習課高效性策略》探討了如何實現(xiàn)小學英語期末復習課堂“以學生為中心”的思想理念??茖W組的《教在學的起點上——關于“實驗教學中的難題與策略”的研討活動》充分從學生的角度出發(fā),挖掘學生在實驗探究中可能存在問題,并以學生發(fā)展為最終目標來討論解決方案和實驗教學的策略,努力貫徹“以生為本、以學定教”的原則。綜合組本著以學生的“學”為出發(fā)點,研討了《教在兒童“學”的起點上——淺析小學低段體育課堂教學的高效性策略》。
三是特色自學。
為了每位教師能根據(jù)個人實際情況進行自學,學校每學期都要購買人人必備的教育理論書籍,完善電子閱覽室、圖書室,促使教師邊學習邊教學,理論聯(lián)系實際落到實處。
為了能提供更多資源讓教師個人自學,教科室于12月份創(chuàng)建了微信公眾平臺“教師思與行”,推送教師教學科研等方面的內(nèi)容資料供教師自學。特別是在專題講座前期和后期,圍繞講座內(nèi)容推送相關主題學習資料,喚醒教師的知識儲備,激發(fā)參與講座的積極性,并延續(xù)學習效果。如教師讀書沙龍前期,教科室在公眾號上發(fā)送了“讀書沙龍海報”以及要分享的書籍的經(jīng)典句子。如在開展學情分析專題講座之前推送了《課前如何進行學情分析》和《教育應該真正以學生為中心》,在講座結束之后,為了能讓教師把自己所思考的結合教學實踐凝聚成自己的智慧,推送了《論文選題指導》系列資料,《搭建結構》系列資料和《論文語言錘煉》系列資料,通過這樣的方式激發(fā)教師內(nèi)驅力,讓有想法的教師不要錯失凝練智慧的機會。
二、三個結合,落實關注學生學習起點
從本校的實際情況出發(fā),立足校本研訓,創(chuàng)造性地開展工作,探索具有本校特色的培訓之路是當務之急。
1、專業(yè)素養(yǎng)與優(yōu)化課堂教學結合。
教師精湛的教學藝術是教師專業(yè)素養(yǎng)的支撐,而課堂是展示教師綜合素質(zhì)的舞臺,為了把培訓工作落到實處,把教師訓練提高的技能工作引到課堂教學的競爭機制上來,必須引導教師樹立堅持以學生發(fā)展為本的思想,從學生的身心與教材的特點來凸顯主體。在課堂實踐中,要注重優(yōu)化課堂,堅持以學生的學為主體,提倡自主、合作、交流的學習方法。
(1)團隊賽課共成長。
語文組和數(shù)學組分別從二年級和六年級學生特點出發(fā),分析學生學習可能會存在的問題,結合教材分析設計教學環(huán)節(jié)來突破重難點,在試課——磨課——試課循環(huán)過程中,發(fā)揮集體智慧,從而快速促進教師專業(yè)成長。最終兩個組分別根據(jù)組內(nèi)成員性格、特長等推選了3位老師參加了區(qū)級團隊賽課活動,并最終都獲得了三等獎。
(2)集體備課齊收獲。
要搞好教育教學質(zhì)量,只有搞好集體備課才行。集體備課能集多人的經(jīng)驗與智慧于一體,能有效提高教學效果。
研訓工作工作總結篇3
根據(jù)學校目前的師資狀況,本著實際需要的原則,面向全員,突出骨干,分層次培訓,培訓內(nèi)容包括:領導管理培訓,師德培訓,教師業(yè)務培訓,新教師培訓、班主任培訓,等。形式與方法采取以會代訓,自主學習,分組研討等多種形式進行。
一、加強領導班子建設,實施科學管理
俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶”。我站新組成的領導班子是一支年輕、充滿活力的班子。為了加強領導班子建設我們經(jīng)常利用每周例會時間加強學習,積極參加縣教育局組織的培訓班,并寫出心得體會。同時提出領導班子要經(jīng)常反省自己,保持清醒的頭腦,嚴以律己,寬以待人,扎實工作作風的具體要求,培養(yǎng)主動學習,善于學習的習慣,從各個方面做教師的表率。
二、加強師德建設,提高教師的道德水平
“學高為師,身正為范”。教師的思想、政治、道德素質(zhì)如何,直接關系到培養(yǎng)什么樣的人的問題。我站把加強教師職業(yè)道德教育,提高教師的道德素質(zhì)作為教師隊伍建設的首要任務。從履行崗位職責、尊重家長、依法執(zhí)教、團結協(xié)作、為人師表、廉潔從教等方面制定成制度,對教師提出了嚴格的要求,并嚴格執(zhí)行。
三、加強業(yè)務學習,全面提高教師素養(yǎng)
各校在教學人員緊張,師資培訓經(jīng)費緊缺的情況下,仍然選拔思想覺悟高,有奉獻精神,業(yè)務能力強的教師參加外出培訓學習,培訓結束后寫出了心得體會,并把培訓內(nèi)容及參加學習的體會發(fā)到學校網(wǎng)站上,供老師們學習,以點帶面,使全體教師受益。
四、抓班主任培訓,提升班主任素質(zhì)
學校的各項工作首先通過班主任實施落實,班主任的綜合素質(zhì)直接影響到學校各項工作質(zhì)量的高低。
20xx年暑假我站部分班主任參加了地區(qū)教育局組織的網(wǎng)上班主任培訓班,學習分為集中培訓和分散培訓相結合的方式進行。通過聽報告,班主任提升了理論水平,并把學習到的知識應用到實際中。9月份,學校組織教師參加了校本培訓,同時老師們還利用業(yè)余時間學習班主任培訓教材,以及教育教學雜志,上網(wǎng)學習班主任經(jīng)驗等等。無論是教學中的成功經(jīng)驗,還是班級管理中的靚點,都毫無保留的奉獻出來,與大家交流。
五、加強信息技術培訓
根據(jù)20xx年畢節(jié)區(qū)教師信息技術實施方案和我站各校實際情況,我站制定了切實可行的教師信息技術培訓方案,加大對教師信息技術培訓的力度,提高教師的信息技術素質(zhì)。為認真完成好我站本期網(wǎng)絡安全培訓任務,站領導高度重視,將培訓工作作為一項大事來抓,并根據(jù)我站教師信息素養(yǎng)及設備的實際狀況,確立了“統(tǒng)一管理、集中培訓、訓后考核”的思路開展培訓工作。通過培訓,要求所有參加培訓教師都能夠更好地認識網(wǎng)絡,更好的保護好自己的計算機。完成培訓任務不是目的,關鍵是要通過培訓使廣大教師從學技術到用技術學,信息素養(yǎng)不斷提高。為了將培訓延伸到平日,也為了使教師不受時間地點對培訓內(nèi)容進行復習回顧,學校將此次培訓采取了集中培訓與分組研究相結合的方式。老師先采取自學的方式進行,對于不懂的問題可以通過網(wǎng)絡求教,也可以問身邊的教師,對于存在問題較多的問題采取集中培訓的方法進行。這樣有的放矢的培訓,為學校的培訓工作省了許多事,大部分的老師在集中培訓后通過組內(nèi)研究等方式簡單的問題都能自己解決了,這樣的學習使教和學都變得輕松起來,避免了我們許多的重復講解,又集中解決了許多重難點問題,深受教師們歡迎。
研訓工作工作總結篇4
通過這5年繼續(xù)教育培訓的學習,新世紀的教育教學工作適應素質(zhì)教育的需要,必須不斷的全面提高自身素質(zhì),而現(xiàn)代教育觀念的樹立,正是教師的立教之本,確立現(xiàn)代教育觀。具體收獲如下:
1.通過一系列的師德培訓,使我認識到,成為一名合格的教師容易,要想成為一名優(yōu)秀的教師,必須注重細節(jié),充滿師愛,從細微處入手,充分了解、關愛每一個學生。學習一些優(yōu)秀教師的先進事跡后,更加堅定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。
2.時代在不斷的進步、發(fā)展,對教師也有了更高的要求,為了提高個人教學水平,我認真學習新課標,領悟新課標精神,努力做好教學工作,保質(zhì)保量完成教學工作。這五年,我認真的備課、編寫教案,設計適應學生的教學方法,開展的有效的教學。在教學中我把學生放在首位,發(fā)揮學生的主體作用。
3.聽取了我校及專家的新課改培訓,樹立了課改意識,貫徹到了教學實踐中。我充分認識到當前我國進行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革,教師的觀念改變是關鍵,首先要改變原有的教育方式和教學模式,即改變以前“教師講授學生接受"教師指導學生參與”的全新的教學模式,倡導自主.合作.探究的學習方式,充分調(diào)動學生學習的積極性,提高學生學習的參與度。
4.學習了各種先進的教育教學經(jīng)驗。使我深切感覺到,做為一名教師,不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德,也需有先進完備的教學策略與方法。今后我繼續(xù)以新課程改革為契機,以新課程標準的基本理念為指導,轉變教學觀念,從規(guī)范入手,有目的,有計劃,有步驟地進行課程改革實驗,加強課堂教學改革研究,提高自身教學業(yè)務水平。
5.在教學中學習、反思。我認真教學,每月堅持寫教學隨筆和教學案例,在反思中學習,反思中進步。只有通過不斷的反思,才能使自己的教學水平、教學能力有所提高。
6.多讀書,讀好書。認真閱讀學校訂閱的教育教學刊物,認真寫讀書筆記。除此之外,我還利用課余時間多讀書、讀好書,領悟書中的精髓,吸取書中的養(yǎng)分,充實自己。
總之,通過這一輪繼續(xù)教育學習,我深切感覺到,做為一名教師,不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德,也需有先進完備的教學策略與方法。由于本人的工作經(jīng)驗不足,在面向全體學生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。為使自己具有高尚師德,具有實施素質(zhì)教育能力水平,在未來的教學路上還要加緊學習。
研訓工作工作總結篇5
教育制度的改革使小班化教學應運而生,我校也于20xx年被列為縣第二批小班化實驗基地。為了進一步促進本校的教育教學,完善小班化教育機制,出色完成上級賦予的小班化實驗基地研究工作,我校把小班化教學作為校本培訓工作來抓。通過一年度的校本研修系列活動的開展,全體教師對小班化教育中小組合作有效性和怎樣觀課評課以及上課有了進一步的理解和感悟,掌握了一些“小班化教育中小組合作有效性”的策略和如何組織一次有效教研的策略,同時通過課堂教學自覺實踐,特別是在主題研修展示活動中能就實踐問題展開面對面的交流,達成了教學共識,實現(xiàn)了經(jīng)驗共享,達到了和諧提升。
一年來,我校如期開展了校本研修系列活動,為老師們相互切磋,共同提升,搭建了平臺。本年度我們是這樣操作的:
一、明確思路,制定目標
小班化教學理念:關注每一個,發(fā)展每一個,成就每一個”,最終要“幸福每一個”。
小班化教學目標:讓每個學生有發(fā)展的空間,在全面中張揚個性
小班化教學原則:均衡性、平等性、充分性、個別性、開放性
小班化課堂特征:分層施教、自主探究、互動合作、個別輔導
小班化班級布置:溫馨和諧、豐富多彩、富有個性和實用性
小班化教研活動:主題化、經(jīng)?;?、系列化、形式多樣化
二、領導負責,確立計劃
建立了以校長室為總負責的領導小組,以教導處為次負責的指導小組,以教研組長和各學科組教師為研究實施的教學研究小組。
學期初,由教導處和各教研組長根據(jù)學校研究目標和思路,針對研究實際,協(xié)商制定了學校小班化教學研究的主題:小班化教學中的技能學習。交由校長審核通過后落實到每個教學研究小組。然后各教研組長和組員針對本學科教學實際和學生學習特點,圍繞學校研究主題,選擇適合自己小組的研究專題上報指導小組。指導小組閱示后,下發(fā)教研組活動安排表,各教研組在教研組長帶領下圍繞自己小組的研究專題制定出本學期的教研組活動計劃呈報教導處。教導處結合各教研組的計劃和學校研究實施要求制定出學校的教學研究活動計劃,下發(fā)各個教師。
三、制度引領,按部就班。
本校結合校長室工作計劃、教科研工作計劃和校本培訓方案為指南,學校和教師按部就班逐步落實實施。
(1)課程設置:嚴格按課程標準實施。
(2)教師學習:每星期至少有1次小班化專題學習、研討活動。
(3)校園、班級文化建設:體現(xiàn)和諧、童趣、顯示班級特性;每班有特點,有班規(guī),有活力。
(4)課堂教學:
a、主動參與:所有學生都能主動參與學習。
b、小組合作學習:每課至少有一次合作探究學習
c、課堂發(fā)言,每生每課至少發(fā)言一次
d、課堂展示,每生每天至少有一次展示機會,得到成功的愉悅。
e、課堂評價,每生每課至少會得到老師或同學的正面評價一次,評價可以采用口頭、肢體語言、代幣券、悄悄話(小紙條形式)等。
(5)作業(yè)批改:做到作業(yè)面批百分百。
(6)小組合作:四人合作形式,采用同質(zhì)合作、異質(zhì)合作、自由組合方式。
(7)課桌椅擺放:會議桌、鞍馬形、田字形等根據(jù)教學內(nèi)容自定。
(8)個別輔導:有學習困難生輔導方案,每周至少有一次個別輔導。
(9)評價機制:有學生發(fā)展性評價機制,做到師評、生互評、家長評的有機結合。
(10)教案編寫:有分層目標,有分層作業(yè),有學生名字出現(xiàn),有反思記錄。
四、有效落實,形式多樣
教研活動的形式呈現(xiàn)多樣化:觀課、評課、集體備課、課堂教學研討(每人一堂教學實踐課)、理論學習、專題研討、命題研究、專題講座、案例交流、階段小結等。
每次教研活動各學科教研組做到“三定四有”,即:定時間、定內(nèi)容、定研究形式;有活動計劃、有活動記錄、有資料積累、有實施過程。
五、著眼備課,緊抓長效。
小班化的備課既要面向全體又要關注個別,才能做到因材施教,這就要求教師在制定教學目標、作業(yè)布置、個別輔導上都要區(qū)分不同層次。我校經(jīng)過幾次集體討論,在多次學生基本情況調(diào)查后,確定以手寫稿的形式,按小班化教學備課標準初步達到備課要求:備課中要對學生區(qū)分層次,教學目標和作業(yè)都要針對不同學生確定不同的目標、布置彈性作業(yè);并有學生名字出現(xiàn);寫有教學反思。
六、經(jīng)驗交流、促進發(fā)展。
要實施小班化教育改革,首先要提升教師思想意思,轉變教育理念。我校結合實際加強理論學習,多次開展了集體備課活動,每周組織一個主題交流、研討。相繼學習了《小班化教育是基礎教育改革的發(fā)展趨勢》、《小班化教育評價機制》、《小班化教育作業(yè)設計》、《自然小班化教育小組合作學習策略》、《自然小班化教育班級文化建設》等相關的內(nèi)容。
七、開門聽課,狠抓常態(tài)
本學年開始,經(jīng)學校教師會議通過,學校確定不定時不通知的情況下推門聽課,不定期的檢查備課和作業(yè)批改情況,注重日常教學規(guī)范,抓好常態(tài)管理。
八、營造氛圍,提升素質(zhì)
教師素質(zhì)的提升是學校落實各項工作的前提保證。我校特別注重教師的培養(yǎng)工作,去年以來我校在經(jīng)費極其困難的情況下,壓縮開支,用于增加教師培訓費用。一年來派出教師多次到省市縣外參觀學習取經(jīng)(一年來,多人數(shù)到南京小班化學校為期一周學習),同時規(guī)定學習回來必須總結、提高,并且向全體教師做經(jīng)驗介紹。走出去的同時,聘請小班化指導專家(聘請發(fā)展中心李建云老師和烏牛令下校區(qū)金甫老師)為教師提升教學水平,小班化指導專家的手把手式的的指導讓教師們受益匪淺。老師們在教育教學方面取得了優(yōu)異的成績:金莉智老師撰寫的論文《淺談小先生制在自然小班化小學語文教學中的應用》榮獲縣二等獎;潘賽丹老師撰寫的論文《試析農(nóng)村自然小班化背景下的幼小銜接問題與對策》榮獲縣三等獎;潘賽丹老師在“新常規(guī)’新設計”評比中獲縣二等獎等。在小班化教研活動中,李建云老師指名我校的陳苗苗、應鵬程老師為小班化學校上展示課,得到李老師和小班化學校老師的一致好評。
記得有人曾經(jīng)說過“把每一件簡單的事做好就是不簡單,把每一件平凡的事做好就是不平凡。”對于教學精細化管理,我的理解是把小事做好,把簡單的事做實。在這一年里,我們學校在“校本研修”上實實在在地做了一些努力,我們的目標是:學習一點理論,思考一點問題,實踐一點技能,總結一點經(jīng)驗,提高一點水平。
研訓工作工作總結篇6
在這過去的一學期中,我校本著求真求實的科學態(tài)度,以師德為首,將觀念的轉變,理念的提升貫徹于校本研訓的全過程,堅持在學習中實踐,在實踐中研究,在研究中反思,初步構建以案例和課例為載體,將理念和專業(yè)的引領與行為的跟進有機結合的校本培訓模式,推進學校辦學特色的可持續(xù)發(fā)展,不斷提高教師的創(chuàng)新素質(zhì),提升教育教學理念、教育教學能力、科研意識與水平。具體工作匯報如下:
一、以各教研組為依托,實抓教學常規(guī)。
以一月一查為契機,各教研組圍繞“做好一節(jié)課”這個主題,以課例研究為載體,規(guī)范備課行為,認真落實區(qū)教育局《關于進一步加強龍灣區(qū)義務教育階段學校教師備課及管理工作的通知》,強化課堂關鍵學習活動的設計、展開和落實,促進學生真正有效的學習;強化核心知識梳理、核心問題設計和板書設計,通過提高備課質(zhì)量促進學本課堂研究。
二、繼續(xù)深入開展以“做好一節(jié)課”為主題的課例研究:
在上學期的課例研究基礎上,本學期主要通過開展全員“曬”課活動,試圖讓“課例式”研究扎根、發(fā)芽、開花、結果,朝著“一師一優(yōu)課”目標前進。本學期各教研組緊緊圍繞“做好一節(jié)課”這一主題,努力讓每個教研組成員都能真正參與到校級層面的教學研究,簡簡單單、扎扎實實,有所思、有所得。其中以語文組為突破口,起示范引領作用,借助合作校大平臺,以“一節(jié)課”為對象展開研究,重點解決課堂教學中存在的問題,把研究融入備課、說課、上課、觀課、議課全過程,把教師引入研究狀態(tài),學習研究方法,使學習、思考與研究成為他們的職業(yè)習慣,促進教師專業(yè)成長。同時,保證定期定量定主題開展教研活動,使教研活動規(guī)范化、專題化和經(jīng)?;嬲龅饺珕T主動參與化,從而提升教師自我反思的意識和能力,改進自身的教學行為,實現(xiàn)有效課堂教學的同時促進教師專業(yè)化發(fā)展。
三、規(guī)范課題管理,提升研究質(zhì)量:
我校去年原有2個區(qū)級課題,分別是數(shù)學學科《學本理念下的小學數(shù)學高段合作學習有效性的實踐研究》和美術學科《農(nóng)村小學生美術學習興趣培養(yǎng)的實踐研究》。今年又立項了3個新課題,分別是語文學科《課外閱讀促進小學語文閱讀教學的實踐研究》,心理健康學科《培育小學生陽光心理的課程開發(fā)與實施》,音樂學科《利用有效游戲促進三年級學生建立固定音高概念的研究》。本學期,我校教科室主要負責好課題的研究的指導工作,以及督促課題負責人員按照課題研究計劃進行認真、細致的研究,規(guī)范有序地抓好課題的過程管理,秉著用教育科研的思想和方法來引領課堂變革的實施,推進課堂變革的進程。扎實的課題研究離不開一支精干的骨干教師隊伍,因此通過樹立科研意識促進教師的快速成長。
四、重視校本研修,打造優(yōu)秀教師隊伍。
1、創(chuàng)設學習機會,促進教師成長。采用“請進來,走出去”的方式,努力創(chuàng)設一切機會,如:第七合作校的校本研訓合作,外出培訓學習等,積極組織教師外出聽課,開闊教師的視野,引領教師做新課改的積極實踐者,促進教師的專業(yè)化成長。
2、通過業(yè)務練兵,厚實業(yè)務素養(yǎng)。通過上公開課、參與教學研討、互動評課、積極撰寫說課稿、評課稿、大練基本功等活動,厚實教師們業(yè)務素養(yǎng),促進青年教師的可持續(xù)、跨越式發(fā)展。
3、鼓勵教師參賽,加速教師發(fā)展。鼓勵教師積極參加各級各類教育教學競賽活動,以競賽促學習,以競賽促發(fā)展。如區(qū)“教育教學論文”評比、“新常規(guī)新設計”評比、區(qū)骨干教師評選、區(qū)“教學新苗”、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比等等。
4、吸收教育新論,提升理論水平。積極為教師配備更多的教育教學用書,并及時向教師推薦優(yōu)秀書目,如:這學期給每位老師購置了《教有所思》、《愛,然后教》《別嫌我們長得慢》等書籍,以為每位老師本學科的專業(yè)理論書籍,如《小學數(shù)學教師》、《少兒美術》等雜志,做到人手一本,并鼓勵輪換看,努力創(chuàng)設教師閱讀氛圍,積極鼓勵教師及時吸收教育教學新理念,努力提升理論水平。
五、存在的不足:
很多教師忙于業(yè)務及進修,忽視總結自己平時工作中的成功經(jīng)驗或失敗教訓,故一學期下來,發(fā)表和參評的文章不多,今后,要定期開展學習理論研討、聽課評課、教育中的得與失、專題論壇等活動,以此來督促教師及時小結,切實有效的提高教師的科研水平,逐步提高教師撰寫的能力。另外,課題研究是學校發(fā)展的動力,是學校教科研工作的重點,也是培養(yǎng)鍛煉提高教師教科研能力的重要手段。針對我校今年新立了3項課題,我校將繼續(xù)鼓勵廣大教師結合自己的教育教學經(jīng)驗進行課題申報,指導教師把課題研究與教育教學工作緊密結合起來,切實做到以科研促教學。
研訓工作工作總結篇7
本學年度我校組織全體教師在全面理解教師專業(yè)化發(fā)展和教育創(chuàng)新重要意義的基礎上,通過學習和實踐,進一步統(tǒng)一思想、更新觀念,不斷提高教師的專業(yè)化水平,提高廣大教師實施新課程的能力,結合我校實際,制定“小班化課堂教學中的有效評價實踐運用”校本研訓方案,并以此推動我校的基礎教育課程改革的深入發(fā)展。從而建立起一支高素質(zhì)的教師隊伍。校本培訓和校本教研,是教師成長的一只方舟。因此,做好校本培訓工作非常重要,下面把我校本學年度開展的校本培訓工作總結如下:
(一)領導重視,認識到位,制度保證
領導都非常重視校本培訓工作,成立了校長王祿義任組長的校本培訓領導小組,加強對校本培訓工作的指導,把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段,通過開展校本培訓,大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本培訓過程的管理,做到了培訓時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”,做到了輔導教師上課有講稿,聽課教師有筆記,學校有記錄和信息反饋記載。經(jīng)常匯報和反饋工作進展情況,對教師產(chǎn)生激勵作用。
(二)采取多種培訓模式,全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
(1)專題學習。包括專家講座,自主學習等方式。專家講座邀請專家培訓模式,全校教師做好筆記。同時學校還采取了“師徒結對”的形式,擴展了師徒帶教的內(nèi)容,賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內(nèi)容,且拜師是相互的,能者為師。在課堂教學方面,老教師是師傅,是專家,在網(wǎng)絡教研等方面,青年教師是師傅。在教科研培訓中,師徒可以共同承擔同一科研課題,在研究過程中,相互合作,共同受益與提高。自主研修即對本學年校本研修項目制內(nèi)容(分層教學)進行理論學習。
(2)專題實踐模式。即通過集體備課、各教師展示課、各教研組互相交流等模式中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性,效果較好。通過教師參與式的研討,引導教師運用課改的理念,對課例進行分析、模仿、借鑒,從中領悟一些新穎的教學方式,啟迪自己的課堂教學,取得了很好的培訓效果。
(3)專題研討模式。這種模式通過教師對校本研訓經(jīng)驗交流,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培計劃,并實施計劃,以彌補自身不足,提高自身能力的方式。
(三)校本研訓內(nèi)容豐富多彩。
(1)新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師,教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此,本學年度繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念,作為師資培訓的重點任務來抓,主要抓好四方面的工作:一是明確培訓目的:掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程,為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間:用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成培訓系列:重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動,通過課堂教學達標評選出校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、一學年示范課和觀摩課20節(jié)次,聽評課20節(jié)次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流:派教師外出學習、觀摩,要求外出學習的教師返校后,及時向教研組、學校傳達先進思想、理念,相互學習,共同提高。
(2)繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學手段技術的培訓。我校積極為教師創(chuàng)設現(xiàn)代信息技術教育的平臺。
(3)加強校本教研制度建設。
教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度,"要引導教師學會理性地思考教學問題,不要小看理論思維。"理論的指導是促進教師專業(yè)提高的有效保證,這種理論學習,更加指向實踐中發(fā)生的真實問題。理論學習采取了集中與分散相結合的形式,每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流,這樣既保證了學習時間,也保證了學習質(zhì)量。課程的最終實施者是教師,學校發(fā)展的’動力是教師,教師觀念的轉變是一個長期艱苦的過程,不可能一蹴而就?!皞鹘y(tǒng)的培訓把表層的土刨了一下,下面的土還非常堅硬?!币研碌睦砟钷D變?yōu)榻處煹慕虒W行為,需要教師積極主動地參與。傳統(tǒng)的培訓,形式上大多是講座輔導,內(nèi)容基本是從理論到理論,但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中。本學年度,“自主、合作、探究”成為我校教師校本研訓的主旋律??梢詫⑴嘤柕攸c設在課堂,一邊教學,一邊研討。由培訓者先親自上課,然后結合實踐講理論,將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。還可以請教師先講,針對課堂教學中出現(xiàn)的問題,培訓者走上講臺,組織教學,進行即席指導,引導教師討論,讓課堂變成一個學習與交流的場所。在這里,沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學員”,大家都是平等的參與者,教師不再把自己當作被動的受訓者,而是積極主動地參與。講座學習也發(fā)生了實質(zhì)性的變化,不再單純講理論,而是分析案例,在案例中讓教師潛移默化地接受理論。
(4)建立對話交流制度。我校努力創(chuàng)設一種教師之間相互學習,相互幫助,相互切磋、交流的學校文化環(huán)境,使學校不僅成為學生發(fā)展的場所,也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。具體形式是每位教師堅持每天下班前寫當天工作日記,使領導及時了解到學校大大小小的人和事,便于及時溝通與進行信息的交換、經(jīng)驗的共享、深度會談、專題研討,共同提高。首先學校開展師徒結隊,促進青年教師盡快成長。學校要求徒弟積極聽師傅的課,實地感受教學過程,學習成功經(jīng)驗;師傅主動聽徒弟的課,了解徒弟的不足,有針對性地給予指導,同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長,又互幫互學,優(yōu)勢互補。
(5)抓好骨干教師培訓工作。
本學年度我校組織了一次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比活動,多名教師認真準備了公開課,取得了一致好評。另外,學校領導十分重視教師業(yè)務能力的提高,想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習,如平時參加外出學習,學校給調(diào)課,解除教師的后顧之憂,安心學習。
(6)新教師培訓。進行“師徒結對”活動,對新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導;開聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調(diào)查、抽查學生作業(yè)本的批改情況、教學體會心得評比、教案評比和教學質(zhì)量等成績,對新教師排出等次。
(7)加強教研組集體備課的培訓。教研組定期活動(每兩周一次)與分散活動。以分組教研的內(nèi)容為主,鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課,進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失,從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉,促進教學水平的提高。
四、校本研訓后的反思
(1) 教師的理論學習仍要加強督促。
(2) 教師的教育教學反思力度不夠。
為了使校本培訓工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展,促進學校教育教學工作的開展,我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,繼續(xù)以年輕教師為培訓重點,著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,不斷開發(fā)校本培訓內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓的新形式,把校本培訓真正落到實處,促進教師的專業(yè)化發(fā)展。