新教育個(gè)人工作總結(jié)7篇

時(shí)間:2024-06-13 作者:Indulgence 工作總結(jié)

工作總結(jié)是對(duì)工作中所取得成果和成就的總結(jié)和表彰,只有認(rèn)真寫(xiě)好符合自己實(shí)際工作內(nèi)容的工作總結(jié),今后的工作才會(huì)更加順利的展開(kāi),以下是范文社小編精心為您推薦的新教育個(gè)人工作總結(jié)7篇,供大家參考。

新教育個(gè)人工作總結(jié)7篇

新教育個(gè)人工作總結(jié)篇1

新教育實(shí)驗(yàn),是教育史上一場(chǎng)新的變革,在這之前,我根本不知道什么是新教育,即使去年校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們一起去了宋店中心小學(xué),學(xué)習(xí)人家學(xué)校的新教育開(kāi)展情況,也是一知半解,這次的學(xué)習(xí)使我在理論方面對(duì)新教育有了新的認(rèn)識(shí)。

新教育的核心理念:過(guò)一種幸福完整的教育生活。給我了很深的感觸,新核心理念的提出,是想從根本上改變過(guò)去那樣傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)習(xí)方式,讓教育回歸生活本身,是對(duì)當(dāng)下畸形教育提出療治的愿望與計(jì)劃。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的主導(dǎo)下,素質(zhì)教育舉步維艱的今天,新教育的橫空出世,使我們對(duì)未來(lái)的教育充滿了希望。

現(xiàn)在的教育,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),在繁多的作業(yè),在家長(zhǎng)所灌輸?shù)某刹耪撓?,他們的學(xué)習(xí)更象是一場(chǎng)馬拉松比賽,更象是一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng),更多的人是在疲于奔命,更多的人成了犧牲品,也使孩子們失去了本該屬于他們的那份童真與快樂(lè)。許多學(xué)生已經(jīng)失去了凝望世界的明眸,失去了追求理想的沖動(dòng),失去了淳樸的情懷和感恩之心……新教育實(shí)驗(yàn)提出“教育幸?!?,首先針對(duì)的就是這些脫離人性摧殘童心的畸形的教育而言的。

新教育中對(duì)服務(wù)于學(xué)生的教師也提出了更高的要求,提出了“專(zhuān)業(yè)閱讀+專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作+專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”思想。它有兩層意思:一是要有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;二是教師本身的教育生活也應(yīng)該是教育的目的,應(yīng)該是幸福完整的。新教育的主體是學(xué)生,但能否取得成功的關(guān)鍵在教師,要想使新教育這種新的教育形式,順利地、不打折扣的有效開(kāi)展下去,就首先需要教師要轉(zhuǎn)變思想,轉(zhuǎn)變觀念,改變的傳統(tǒng)的教育方式,以及學(xué)習(xí)新的知識(shí)架構(gòu)?;谶@些,就需要教師不斷地充電,不斷地武裝自己,提高自己的專(zhuān)業(yè)水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì),做到與時(shí)俱進(jìn)。就這一點(diǎn)而言,要想在短時(shí)間內(nèi)有新的突破,仿佛是很難實(shí)現(xiàn),最起碼我認(rèn)為在我們學(xué)校很難。似乎在以往的觀念里面,小學(xué)的教師就應(yīng)該是“全能型”的,不存在什么專(zhuān)業(yè)發(fā)展,每個(gè)老師不管什么專(zhuān)業(yè),學(xué)校里所開(kāi)設(shè)的每門(mén)課都可以勝任,用“通吃”來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò)了。而這本身又與新教育中倡導(dǎo)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是相背離的。

新教育理念的提出,使得在實(shí)施教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),變得更加的清晰、立體。雖然新教育還沒(méi)有在我們學(xué)校正式得到開(kāi)展,但我想很快就會(huì)來(lái)到我們的身邊,但愿當(dāng)它真正走進(jìn)我們的時(shí)候,不再只是成為一種形式。不管怎樣,這都不是一朝一夕的,必將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。希望不管是老師還是學(xué)生,都能夠在新教育中得到快樂(lè),體會(huì)到新教育帶給我們的成功體驗(yàn)。

新教育個(gè)人工作總結(jié)篇2

寒假里,我在校領(lǐng)導(dǎo)及同事的推薦下讀了著名教育專(zhuān)家朱永新的教育文集中的《新教育之夢(mèng)》。一卷在手,讀后真是受益匪淺。將近五百頁(yè)的文字,分為六大部分。分別記載了朱永新的教育隨感。我很佩服這位專(zhuān)家能有這么執(zhí)著的精神對(duì)待他的教育事業(yè),并且在自己的事業(yè)中有著豐厚的建樹(shù)。讀過(guò)他的文章,讓我有種愧疚,沒(méi)有理想的目標(biāo)和動(dòng)力實(shí)在不能稱(chēng)得上有為青年,況且現(xiàn)在我還年輕,漫漫人生長(zhǎng)路要走,我應(yīng)該用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。

?新教育之夢(mèng)》為我們講述了積極的人生態(tài)度以下幾個(gè)緯度:一是對(duì)待未來(lái)的態(tài)度。二是對(duì)待工作的態(tài)度。三是對(duì)待社會(huì)的態(tài)度。四是對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。五是對(duì)待他人的態(tài)度。六是對(duì)待自己的態(tài)度。

在這幾個(gè)態(tài)度中,我覺(jué)得對(duì)他人的態(tài)度與對(duì)自己的態(tài)度同樣重要。一個(gè)人能否與他人和諧相處,能否具有優(yōu)良的人際溝通能力,能否受到同事與朋友的尊重和愛(ài)戴,能否主動(dòng)幫助別人,理解別人,是否具有積極的交往態(tài)度的體現(xiàn)。而對(duì)待自己是否又有自信,充分挖掘自己的潛能,把握各種機(jī)會(huì)鍛煉自己也是是否具有積極的自我能力的體現(xiàn)。如果我們能在教育過(guò)程中加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練,使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度,可能會(huì)收到事半功倍的效果。因此,我有了如下體會(huì):

1、在教育教學(xué)上,我們不應(yīng)過(guò)分執(zhí)著于某一種觀念,而應(yīng)發(fā)揮我們的創(chuàng)新精神,從不同角度,各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行整體思考,各個(gè)突破。著力于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神。

2、在教育教學(xué)中,注重情商的培養(yǎng),而不僅僅只是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商。事實(shí)上,興趣是最好的老師,熱情對(duì)的成長(zhǎng)、發(fā)展能起更大的推動(dòng)作用。

3、在日常生活中,我們經(jīng)常只顧及到自己的感受,而不能在學(xué)生的角度看問(wèn)題,我們應(yīng)該深入學(xué)生的心理,真正了解學(xué)生的感受,這將有利于我們更好得處理師生互動(dòng)關(guān)系。

4、生活中的故事很多,以教育為主題的故事更是叫我們眼見(jiàn)不鮮。我們已經(jīng)變的麻木,如果我們能把“它”一一記錄下來(lái),在閑暇時(shí)拿出來(lái)翻翻,不又是別有一番一會(huì)。

5、生活如同一本書(shū),其中蘊(yùn)涵著不少的哲理和啟示。我們應(yīng)該多加觀察,多加思考,從中得些人生的蘊(yùn)涵,這不僅是一種知識(shí)的獲得,更是一種人性的修養(yǎng)。

新教育個(gè)人工作總結(jié)篇3

8月29日至——3日,攀枝花市實(shí)驗(yàn)學(xué)校6位教師參加了新教育實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。老師們通過(guò)幾天的培訓(xùn),努力學(xué)習(xí),認(rèn)真體會(huì),及時(shí)梳理,總結(jié)提煉,收獲良多。

一、在新教育培訓(xùn)期間,通過(guò)6位老師的共同努力,撰寫(xiě)了新教育培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)2期,及時(shí)將學(xué)習(xí)信息分享給全校教師。

二、通過(guò)參觀了幾所新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校,觀摩理想課堂聽(tīng)課,聆聽(tīng)專(zhuān)家、學(xué)者有關(guān)新教育的報(bào)告,觀看學(xué)校特色節(jié)目的演出等,老師們學(xué)以致用,理論聯(lián)系工作實(shí)際,形成學(xué)習(xí)成果,在學(xué)校召開(kāi)的新教育匯報(bào)會(huì)上開(kāi)展講座。

(一)張先蓉老師《營(yíng)造書(shū)香校園,用閱讀點(diǎn)亮童心》。

(二)李慶老師《晨誦午讀暮省》。

(三)陳通平老師《締造完美教室》。

(四)李超老師《過(guò)一種幸福完整的教育生活》。

(五)李亞老師《之行見(jiàn)真、見(jiàn)細(xì)、見(jiàn)智》、《新教育app下載及資源模塊介紹》。

(六)曹洪英老師《——市通源小學(xué)的完美校園》、《締造完美教室》、《班級(jí)文化》。

三、學(xué)習(xí)感悟

一是新教育實(shí)驗(yàn)以教師成長(zhǎng)為起點(diǎn),幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活。新教育共同體成員概念很寬泛,包含教育機(jī)構(gòu)的行政管理者,學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校后勤職工,社區(qū)的管理人員和居民等。新教育實(shí)驗(yàn)的宗旨:讓所有參與新教育實(shí)驗(yàn)的人員都感到幸福完整。

二是兩大發(fā)展愿景:成為中國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟;成為植根于本土的新教育學(xué)派。新教育實(shí)驗(yàn)的推行,對(duì)素質(zhì)教育起著促進(jìn)作用,有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì),提升中高考成績(jī),提升學(xué)校知名度。

三是過(guò)一種幸福完整的教育生活的基本理念:受教育者“身、心、腦”的完整;未來(lái)生活的幸福與當(dāng)下生活的幸福的和諧統(tǒng)一;學(xué)校生活的幸福與家庭生活的幸福兼而有之;人精神意志的充分自由,所帶來(lái)的人的身心一致的狀態(tài)。

四是締造完美教室的操作要領(lǐng)。完美教室必須有自己的靈魂人物,必須有積極的文化朝向(完美教室的文化本質(zhì)是教師的生命朝向、呈現(xiàn)為一個(gè)具象的命名、有一個(gè)系統(tǒng)的架構(gòu)),必須有豐富的課程生活,必須有新教育的生活方式,必須有家長(zhǎng)、社區(qū)的協(xié)同參與。完美教室的締造,內(nèi)容豐富,形式多樣,老師有無(wú)限創(chuàng)造的空間。教室的完美不僅體現(xiàn)在形式上的美,更多的體現(xiàn)在教育過(guò)程中讓孩子感受心靈的美。

五是重視新生命成長(zhǎng),促進(jìn)家校合作共育。養(yǎng)育孩子,是父母對(duì)自身成長(zhǎng)歷程的一種折射和反思,成長(zhǎng)是父母最重要的使命。喚醒父母,幫助父母緩解焦慮,走向平和,讓家校共育成為一種行動(dòng)的自覺(jué),一種美好的樂(lè)趣,一種幸福的享受。共同呵護(hù)孩子,用情感去潤(rùn)澤,用真心去陪伴,靜待童心花開(kāi)。班主任老師尤其重視父愛(ài)主題親子活動(dòng)的開(kāi)展,重視孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,感受濃濃的父愛(ài),享受快樂(lè)童年的幸福生活!給予孩子無(wú)限的發(fā)展空間,他們就有可能創(chuàng)造無(wú)限的奇跡。

六是新教育的影響與貢獻(xiàn)。截止目前,全國(guó)有近13個(gè)大市級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),124個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),3514所實(shí)驗(yàn)學(xué)校,370萬(wàn)師生參與新教育實(shí)驗(yàn)。極大的促進(jìn)各實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)師生的生命成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。

新教育個(gè)人工作總結(jié)篇4

我知道想讓自己成為一個(gè)新教育的身體力行者首先要從改變自己開(kāi)始,做一個(gè)理想的教師是我行動(dòng)的目標(biāo)。

一、用心地去愛(ài)學(xué)生。

朱老師在書(shū)中說(shuō)“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)?!庇眯牡那疤崾鞘裁矗繜o(wú)非就是“愛(ài)”,愛(ài)這一職業(yè),愛(ài)自己的崗位。我一直認(rèn)為教書(shū)太枯燥!現(xiàn)豐看來(lái),是以前的我不曾用心,不曾將愛(ài)付諸于行動(dòng)中;不懂將學(xué)習(xí)與生活接軌。所以一開(kāi)始熱情高漲,決心在其中描繪出燦爛的未來(lái)??扇諒?fù)一日糾纏在“對(duì)”與“錯(cuò)”中,一次次在苦口婆心的勸說(shuō)中走來(lái),對(duì)學(xué)生終有了恨鐵不成鋼的無(wú)奈與苦惱。雖然做老師已經(jīng)四年了,但是我并不是一個(gè)真正意義上受學(xué)生喜歡的好老師,我在用自己的嚴(yán)厲懾服學(xué)生。如今,這種震懾只會(huì)加深和加寬我和學(xué)生之間的鴻溝,永遠(yuǎn)使它無(wú)法復(fù)平。正如書(shū)中所說(shuō)的,“理想的教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心的教師,深得學(xué)生喜愛(ài)的教師,能放下教師的‘架子’,走進(jìn)學(xué)生心靈的教師?!蔽覍?duì)學(xué)生也充滿愛(ài)心,但因?yàn)槲业膰?yán)厲和“架子”使學(xué)生無(wú)法體會(huì)。怎樣與學(xué)生對(duì)話,讓自己走進(jìn)學(xué)生的心田,是我現(xiàn)在苦苦追求的。我相信借鑒書(shū)中所說(shuō),多點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生交流,一定能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)我,了解我,喜歡我。

二、做一個(gè)教育的有心人。

在教壇埋首耕耘了許多年,目睹教育現(xiàn)狀,我也產(chǎn)生了很多困惑,卻無(wú)處尋覓到完美的答案。感謝開(kāi)展的這次讀書(shū)活動(dòng),讓我聆聽(tīng)朱永新教授的新教育思想,讓我審視自己所做一切的意義,讓我尋找到一條自我突破自我發(fā)展的道路。朱老師說(shuō)“一個(gè)理想的教師,他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師?!薄耙粋€(gè)優(yōu)秀的教師,必須具有遠(yuǎn)大的理想,不斷地給自己提出追求的目標(biāo),同時(shí)有要有激情。人要會(huì)做夢(mèng)。優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí),生命的意義也就完結(jié)了,教育就沒(méi)有了意義?!敝炖蠋煹倪@席話撥動(dòng)了我的心弦。剛走上工作崗位時(shí)的我,是有著自己的目標(biāo)的,那就是做一名有責(zé)任心的好教師,希望自己能教好每一名學(xué)生。一轉(zhuǎn)眼,過(guò)去了四年?;貞涀约哼^(guò)去的教育歷程,僅用“平庸”一詞即可概括,最大的收獲也僅是一次獲得先進(jìn)的稱(chēng)號(hào),充其量算是一個(gè)說(shuō)得過(guò)去的教書(shū)匠而已?!靶貞牙硐?,充滿激情和詩(shī)意”,這么多年來(lái)對(duì)于這些,僅是教育中平庸一員的我從沒(méi)有過(guò)一絲想法。

朱老師給想做教育有心人的教師提出了一個(gè)建議:“每天寫(xiě)教育日記吧,把每天教育中的所思、所想、所感原封不動(dòng)的記下來(lái),在寫(xiě)筆記的時(shí)候教師能夠與自己對(duì)話,這種領(lǐng)悟是一個(gè)人成長(zhǎng)的最重要的法寶。”其實(shí)早在骨干教師培訓(xùn)時(shí)就有過(guò)這樣的提議,讓我們做一個(gè)教育上的有心人,為自己的成長(zhǎng)積累財(cái)富。但回想自已,深感慚愧。整天泡在學(xué)生堆中,與孩子們一起貪婪地享受著成功的快樂(lè),共同體驗(yàn)著成長(zhǎng)路途中挫折和失落,可是很多時(shí)候激動(dòng)了一下,興奮了一下便不了了之,正像書(shū)中書(shū)說(shuō)的那樣“這些‘火花’不久就煙消云散了”。雖然在這幾年里也記下了一些教學(xué)隨感,但因?yàn)楹阈牟粔?,總?huì)為自己找一些客觀的借口而疏于動(dòng)筆。為了心中的夢(mèng)想,從現(xiàn)在起我要挑戰(zhàn)我的恒心,磨練我的意志。

讀罷《新教育之夢(mèng)》,掩卷沉思,我心潮澎湃。它帶給我更多的是憧憬,是信心,是思考,更是心靈深處的豁然開(kāi)朗。感謝朱朱老師讓我正走在理想教育的路上,感謝朱老師讓我明白做一個(gè)“書(shū)香教師”的重要性,感謝朱老師讓我正嘗試著去做一名理想的好教師。我一定會(huì)讓我的教育之夢(mèng)在書(shū)的陪伴下越飛越高。

新教育個(gè)人工作總結(jié)篇5

8月29日至——3日,我有幸跟隨我校新教育推進(jìn)辦公室的曹洪英老師,來(lái)到新教育的發(fā)源地————省——市參加新教育培訓(xùn)會(huì)。在這次培訓(xùn)中,聆聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告,新教育榜樣教師的精彩分享,還到不同的學(xué)校實(shí)地參觀、學(xué)習(xí),比較全面的認(rèn)識(shí)了新教育。從學(xué)校文化、書(shū)香校園、理想課堂、每月一事以及完美教室等幾個(gè)不同的視角,感受了新教育的魅力,并為之深深吸引。從而讓新教育在我的腦海中不再是一種無(wú)法描述的畫(huà)面,而是真真切切的展現(xiàn)在眼前,一下子知道了原來(lái)新教育從理念到現(xiàn)實(shí)是如此的完美,只要用心去做,我們也可以做到,也可以做好!在此,我特地記錄下這一感悟過(guò)程。

一、《過(guò)一種幸福完整的教育生活》主題報(bào)告

10月30日開(kāi)班儀式以后,由新教育培訓(xùn)中心研究科科長(zhǎng)許衛(wèi)國(guó),為我們做了題為《過(guò)一種幸福完整的教育生活》的專(zhuān)題報(bào)告,主要是關(guān)于新教育實(shí)驗(yàn)的通識(shí)培訓(xùn)。聽(tīng)了許科長(zhǎng)的講述,我更加深刻地了解了何為新教育。

從新教育的概念——新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以教師成長(zhǎng)為起點(diǎn),以營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆等十大行動(dòng)為途徑、以幫助新教育共同體成員“過(guò)一種幸福完整的教育生活”為目的的教育實(shí)驗(yàn),由此概念中,我深知“教師的成長(zhǎng)”比之前的“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”內(nèi)涵更為豐富。教師的成長(zhǎng)其實(shí)就是教師生命的成長(zhǎng),我們要在新教育的實(shí)踐中,拓寬生命的長(zhǎng)、寬、高,喚醒生命沉睡(職業(yè)倦?。┑慕處煟尳處熢诔砷L(zhǎng)中感受幸福完整。教師的覺(jué)醒就意味著教育的覺(jué)醒,我們需要走出自己的圈子,利用豐富的學(xué)習(xí)資源,聆聽(tīng)窗外的聲音、細(xì)看窗外的世界,以此來(lái)激發(fā)生命的意識(shí),保持永久的活力,這就是新教育的價(jià)值所在。

新教育的形成背景首先是基于對(duì)當(dāng)下中國(guó)教育現(xiàn)狀的深刻反思;其次是基于對(duì)古今中外“新教育”理論的系統(tǒng)把握;最后是基于一個(gè)人對(duì)一個(gè)故事產(chǎn)生的一個(gè)念想。朱永新教授的這個(gè)念想力量是如此強(qiáng)大。教育應(yīng)該交給孩子一生有用的東西。我們的教育應(yīng)該是面向全體學(xué)生的教育——為了一切的人,為了人的一切,這樣的教育才是完整的。當(dāng)下的教育生活、生命體驗(yàn)必須是幸福的,不能為了未來(lái)的幸福而犧牲現(xiàn)在,真正的新教育就是真正的素質(zhì)教育,真正的素質(zhì)教育是不怕考試的教育,高分就是新教育成功的額外獎(jiǎng)賞。作為教師,我們要實(shí)踐新教育,就需要用愛(ài)心和耐心去引導(dǎo)學(xué)生,敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任,為現(xiàn)在和一直到將來(lái)的幸福生活而努力,生命的開(kāi)始與綻放都需要從對(duì)生命的尊重開(kāi)始。

最后,新教育的發(fā)展愿景是,成為中國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟,成為植根于本土的新教育學(xué)派。我想,這就是新教育發(fā)展的一大目標(biāo)所在。聽(tīng)完許科長(zhǎng)的報(bào)告,我第一次真正的被新教育的理念和行動(dòng)所打動(dòng),期待接下來(lái)更精彩的分享。

二、階梯閱讀課程的研發(fā)與實(shí)踐——《為童年播下最美妙的種子》

特級(jí)教師,人民教育家培養(yǎng)對(duì)象,——市東洲小學(xué)集團(tuán)總校長(zhǎng)吳建英為我們呈現(xiàn)的新教育階梯閱讀課程的研發(fā)與實(shí)踐——《為童年播下最美妙的種子》,主要介紹了新教育“兒童書(shū)香課程”的構(gòu)建與實(shí)踐。

從“為什么讓孩子讀書(shū)?該為孩子選擇怎樣的書(shū)?怎樣和孩子共讀書(shū)?”三個(gè)方面來(lái)引入了該課程的構(gòu)建與實(shí)踐。吳校長(zhǎng)說(shuō),讓孩子讀書(shū)可以滋養(yǎng)孩子的語(yǔ)言,發(fā)展孩子的思維,豐富孩子的體驗(yàn)以及提升孩子的境界。既然讀書(shū)的好處那么多,那我們就應(yīng)該為孩子選擇此時(shí)此刻最為合適的書(shū),方能達(dá)到以上效果。而這些書(shū)必須是經(jīng)典的,必須是兒童的,強(qiáng)調(diào)是分層的,更應(yīng)是全面的,尤其要注意是有一定坡度的閱讀時(shí)最有價(jià)值的,就像生活中“跳一跳才能摘到的果子,總是那么的香甜和有意義”。當(dāng)然,如果我們和孩子共讀一本書(shū),那才叫好!我們便可以深刻的體驗(yàn)到,伴我飛行的是一本書(shū),是文學(xué),讓孩子的心柔軟起來(lái)。由此來(lái)構(gòu)建的閱讀課程,想不卓越和優(yōu)秀都不行。

三、《讓每一個(gè)生命都閃亮》——家校合作,共建完美教室

新教育榜樣教師劉宇禹帶來(lái)的《讓每一個(gè)生命都閃亮》——家校合作,共建完美教室。劉老師從班名與班徽,班級(jí)精神、班級(jí)愿景等方面,以她的“浪花朵朵班”為例詳細(xì)介紹了如何借助家校合作的力量締造完美教室。

讓每一個(gè)生命都快樂(lè)?!c家長(zhǎng)的第一次相遇。在我們的實(shí)際工作中,我們的班級(jí)構(gòu)成并不僅僅是我們的班主任、任課教師以及幾十個(gè)孩子,我們需要面對(duì)還有幾十個(gè)孩子的父母,甚至是孩子的(外)祖父母,面對(duì)如此龐大的群體,我們需要把他們團(tuán)結(jié)在一起,為了班級(jí)的更好發(fā)展而共同努力。

讓每一個(gè)生命都在場(chǎng)?!?qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)。由此,涌現(xiàn)了大批的“故事媽媽”、“手工爸爸”等等參與到了班級(jí)的成長(zhǎng)中,也給孩子們帶來(lái)了豐富多彩的課外活動(dòng),既讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也讓家長(zhǎng)們見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng),一舉多得。

讓每一個(gè)生命都閃亮?!倩R放的義工家長(zhǎng)們。無(wú)論是“植樹(shù)節(jié)的吊蘭種植”、“阿湯哥的音樂(lè)會(huì)”還是“家長(zhǎng)講壇”等等。由此看來(lái),其實(shí)我們的家長(zhǎng)也是多才多藝,可以為我們的孩子帶來(lái)不一樣的知識(shí),讓他們開(kāi)闊眼界。

讓每一個(gè)生命迸發(fā)智慧、讓生命見(jiàn)證屬于我們的傳奇?!矊?xiě)生命傳奇。劉老師的深情演繹,讓我對(duì)家校合作有了更深刻的認(rèn)識(shí),我們的教育需要家長(zhǎng)的配合,而不是把他們隔離在外,有了家長(zhǎng)的支持,我們的教育會(huì)更加有效、更加輕松,更加完整,最后充滿幸福。

四、參與式考查東洲國(guó)際學(xué)校

8月31日上午,我們來(lái)到了東洲國(guó)際學(xué)校,首先參觀了充滿文化氣息的美麗校園,感受了理想課堂《湖心亭看雪》,是那么的真實(shí)、輕柔、有韻味。接下來(lái)由校長(zhǎng)陳鐵梅為我們講述了《經(jīng)歷,為了生命的歡歌》——“一顆長(zhǎng)大的樹(shù)”課程敘事。從一個(gè)學(xué)生在生物課堂提出的問(wèn)題“老師,我們校園里這么多的樹(shù),你能告訴我們這些是什么樹(shù)嗎?”誰(shuí)曾想,這么多的樹(shù)還真有生物老師也不知道的呢,由此研發(fā)了題為“一顆長(zhǎng)大的樹(shù)”的課程,給校園里所有的樹(shù)木帶上樹(shù)牌。但這不僅僅是包含樹(shù)的名稱(chēng)、生長(zhǎng)環(huán)境而已,還包括了與樹(shù)相關(guān)的生物、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)。最后,課程研發(fā)結(jié)束后,每棵樹(shù)下都“放了”一本特殊的“書(shū)”,包含了豐富的知識(shí)。由此可見(jiàn),開(kāi)發(fā)學(xué)校特色的卓越課程,可以從我們身邊的一個(gè)不起眼的問(wèn)題,一件打動(dòng)心靈的小事出發(fā)。只要我們細(xì)心觀察,用心研究,處處都可以發(fā)現(xiàn)教育的種子,發(fā)現(xiàn)讓生命綻放的光彩的舞臺(tái)。我想這又是新教育的一個(gè)落腳之處。

五、參與式考查能仁中學(xué)

——1日上午,我們來(lái)到——市能仁中學(xué),首先聽(tīng)了榜樣教師李艷紅的主題報(bào)告《學(xué)會(huì)交流表達(dá),綻放自信之花》。李老師的每天課前三分鐘演講,鍛煉了學(xué)生的口才;課本劇排演,錘煉了自信;主題反思,建立自信。這些鍛煉幫助孩子們養(yǎng)成了一生有用的好習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)了人格的完整,成全了生命的幸福。

能仁中學(xué)的吳永平校長(zhǎng)激情澎湃的演講,給人耳目一新的感覺(jué)。吳校長(zhǎng)說(shuō),當(dāng)下的教育不是批判,而是反思。我們需要反思,就需要不斷的學(xué)習(xí),教師是學(xué)生的人生導(dǎo)師,要想與時(shí)俱進(jìn),就必須要不斷地學(xué)習(xí),因此老師是最需要學(xué)習(xí)的群里。對(duì)于初中生而言,我們?cè)诮逃臅r(shí)候需要注意不同年級(jí)的孩子,需要以不同的育人目標(biāo)為導(dǎo)向。初一年級(jí):?jiǎn)拘焉庾R(shí),做合格的中學(xué)生,側(cè)重養(yǎng)成教育、規(guī)范教育和感恩教育。初二年級(jí):開(kāi)發(fā)生命潛能,做優(yōu)秀的初中學(xué)子,側(cè)重德性教育、責(zé)任與誠(chéng)信教育;初三年級(jí):提高生命質(zhì)量,側(cè)重理想教育、有追求,要拼搏。

六、《行走在“幸運(yùn)”之路上》主題報(bào)告

——市海南中學(xué)的施俊進(jìn)校長(zhǎng)分享了《行走在“幸運(yùn)”之路上》的人生旅程,耐人尋味,引人思考。幸福其實(shí)是一種心態(tài),在新教育的引領(lǐng)下,我們需要不斷的努力學(xué)習(xí),反思我們的工作,改變自己,我們便是“幸運(yùn)的”,機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候你會(huì)遇到“貴人”,你會(huì)成長(zhǎng),你會(huì)幸福。

七、《從“心”開(kāi)始創(chuàng)設(shè)“新”班級(jí)》主題報(bào)告

——市締造完美教室工作室領(lǐng)銜人,夏冬平老師分享了《從“心”開(kāi)始創(chuàng)設(shè)“新”班級(jí)》的主題報(bào)告,向我們展示了如何締造完美教室。其中發(fā)人深省的是,我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中,我們應(yīng)該如何思考,我們到底在忙什么?是真的很忙嗎?到底是要干什么?我們需要仔細(xì)去思考,而不是一陣瞎忙。

其中的一個(gè)小細(xì)節(jié)是,夏老師說(shuō),我們的學(xué)習(xí)為何不如電子游戲吸引人?我們可以參考電子游戲的設(shè)計(jì)原則:情景體驗(yàn),過(guò)程獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)階設(shè)計(jì),“新手指南”的過(guò)程性示范。那我們的班級(jí)管理可否“電子游戲化”?首先,設(shè)計(jì)場(chǎng)景——締造完美教室。第二,給予的激勵(lì)永遠(yuǎn)有效。第三,有示范、可以試錯(cuò),給予足夠的成長(zhǎng)空間。最后,注重經(jīng)驗(yàn)分享。

夏老師說(shuō),判斷自己是不是真的愛(ài)學(xué)生,其實(shí)有一個(gè)很簡(jiǎn)捷的辦法,就是問(wèn)問(wèn)自己:是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生?千萬(wàn)別小看這種“思念”,蘇霍姆林斯基說(shuō):“對(duì)孩子的依戀之情,這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)?!蔽矣X(jué)得我們也應(yīng)該如此思考,我們對(duì)學(xué)生的依戀之情,就是我們的心里裝著學(xué)生,裝著我們對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)。我們的依戀傳達(dá)給學(xué)生就是他們感受到的無(wú)限的師愛(ài),反過(guò)來(lái)學(xué)生也會(huì)“親其師,信其道”,學(xué)生的向師性會(huì)讓我們的教育教學(xué)事半功倍。

八、《住在自己的幸福里》——班級(jí)文化建設(shè)

——市東洲中學(xué)的王艷艷老師分享了《住在自己的幸福里》——班級(jí)文化建設(shè)。個(gè)人認(rèn)為這是總結(jié)的非常清晰,易操作的班級(jí)文化建設(shè)指南。

(一)物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是班級(jí)文化的前提。完美教室首先需要窗明幾凈、課桌椅排放要整齊,墻壁張貼物要體現(xiàn)班級(jí)文化精神。

(二)制度文化。制度文化是班級(jí)文化的是保障。無(wú)規(guī)矩不成方圓,任何完美的事物都需要規(guī)則。這些規(guī)則就是引領(lǐng)班級(jí)文化發(fā)展的各種制度,要讓班級(jí)有序運(yùn)行,有章可行。

(三)精神文化。 精神文化是班級(jí)文化的核心。精神文化包括班級(jí)的理念、愿景等。我們需要統(tǒng)一的精神文化引領(lǐng)班級(jí)體前進(jìn)。

(四)行為文化。行為文化是班級(jí)文化的根本。何為行為文化?即是學(xué)生們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中的外在表現(xiàn)。而這些表要會(huì)因時(shí)因地因人而不同。所有這些文化都是互相聯(lián)系,互相密不可分。精神文化需要物質(zhì)文化來(lái)體現(xiàn),物質(zhì)文化又是圍繞精神文化來(lái)布置的。因此,班級(jí)文化建設(shè)學(xué)問(wèn)頗多,我們首先要認(rèn)識(shí)到他的重要性,然后認(rèn)真踐行,讓“完美教室”成為一間可以長(zhǎng)大的教室,而不僅僅是“學(xué)堂”,更應(yīng)是圖書(shū)館、是一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)家園。

九、越努力越幸運(yùn)

許新海博士告訴我們,新教育是草根理念,需要堅(jiān)持,以此為基礎(chǔ),不斷創(chuàng)造,找到適合自己的辦法,扣住自己最喜歡的一兩個(gè)項(xiàng)目,做深度思考、深入研究,以生命敘事的方式,把生命成長(zhǎng)中的種種原汁原味的記錄、梳理,形成反思。因?yàn)槊總€(gè)孩子都應(yīng)獲得獎(jiǎng)勵(lì),生命都在成長(zhǎng)。既已上路,等待我們的便是盛宴,成績(jī)只是新教育的額外獎(jiǎng)賞,越努力,獎(jiǎng)賞越豐厚。

創(chuàng)造美好的當(dāng)下生活是師生幸福生活的奧秘。新教育“完美教室”的師生將創(chuàng)造出充滿生命力的課堂生活,豐富多彩的藝術(shù)生活,精彩紛呈的運(yùn)動(dòng)生活以及人與人之間和諧相處的心靈生活。讓每一個(gè)人不僅能憧憬未來(lái)的幸福,更能幸福地生活在今天。

新教育個(gè)人工作總結(jié)篇6

新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念是:為了一切人,為了人的一切。這里的“人”,不僅僅指學(xué)生,也包括教師和家長(zhǎng)。記得作家峻青說(shuō)過(guò)一句意味深長(zhǎng)的話:人的一生是漫長(zhǎng)的,但在關(guān)鍵處常常只有幾步,特別是在你年輕的時(shí)候。成長(zhǎng)是我們生命中永恒的主題。成長(zhǎng)是什么?成長(zhǎng)需要?jiǎng)恿?,可以是?lái)自外在的動(dòng)力,更需要內(nèi)在的動(dòng)力————一種激勵(lì)思考和改變自我的動(dòng)力。

朱永新教授認(rèn)為,一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史,而一個(gè)民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。他說(shuō),在學(xué)校就要讀書(shū),讀書(shū)就意味著教育,學(xué)校就是一個(gè)師生共同讀書(shū)的樂(lè)園。而學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。教師讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提,而且是整個(gè)教育的前提。

“晨誦—午讀”(包括晨誦、讀寫(xiě)繪、整本書(shū)閱讀)這一兒童生活方式課程是新教育實(shí)驗(yàn)在我校開(kāi)發(fā)較早也是迄今為止最為成熟的一個(gè)項(xiàng)目,無(wú)論是那些開(kāi)啟黎明的美麗詩(shī)歌,還是那一本本被反復(fù)甄選出來(lái)的經(jīng)典著作,都被孩子們、甚至我們老師深深的喜愛(ài)、著迷。讓孩子們能在他們的童年和這些美好而永恒的經(jīng)典相遇,讓這些經(jīng)典為孩子們鋪展一個(gè)豐厚廣闊的智力背景,這正是兒童課程的真正價(jià)值所在,也是我學(xué)習(xí)感受最深的一點(diǎn)。另外,朱永新教授認(rèn)為,教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。人是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一體,人不同于其他動(dòng)物的重要特點(diǎn)是人的精神性。教育的理想境界是:成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園,成為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的舞臺(tái),成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái),成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同反戰(zhàn)的理想空間。人的理想層次越高,成就也就越大。我認(rèn)為,我們每位老師都應(yīng)該為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo),才能不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命感,才能不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn),與理想堅(jiān)守,以智慧的行動(dòng)、堅(jiān)韌的行動(dòng),追求教育理想。

就像新教育說(shuō)的那樣,只要行動(dòng)就有收獲,只有堅(jiān)持才有奇跡。教育永遠(yuǎn)沒(méi)有最好,教育只有在永無(wú)止境的探索中建構(gòu)自我,在永不停步的發(fā)展中壯大自我,教育永遠(yuǎn)是一個(gè)美麗的夢(mèng),是我們每個(gè)教育人擁有的夢(mèng),我將與新教育這艘航船同行,共同追尋教育之夢(mèng),讓教師與學(xué)生真正能夠過(guò)上一種幸福完整的教育生活。

新教育個(gè)人工作總結(jié)篇7

根據(jù)教育局關(guān)于xx年開(kāi)展新一輪課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的意見(jiàn),提出了“人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭(zhēng)取創(chuàng)新課”的目標(biāo),從2月到到6月,先后舉行了三次課堂教學(xué)立標(biāo)活動(dòng),對(duì)轄區(qū)教師進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收,活動(dòng)精心組織,認(rèn)真安排,各位教師高度重視,全員參與,各個(gè)教師認(rèn)真?zhèn)湔n,精心授課。同時(shí)活動(dòng)開(kāi)展本著教有所感、教有所悟、及時(shí)總結(jié)提高的原則,為本次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)劃上了圓滿的句號(hào),現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下:

一、活動(dòng)表現(xiàn)的突出特點(diǎn)

1、高度重視活動(dòng)開(kāi)展的重要性,正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)開(kāi)展的必要性。為此博山開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)校長(zhǎng)會(huì)議,做了精心的動(dòng)員部署,要求各個(gè)學(xué)校在每人一節(jié)公開(kāi)課的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂教學(xué)的“立標(biāo)”階段。每個(gè)教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),互相聽(tīng)課、評(píng)課,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,樹(shù)立每個(gè)學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)“立標(biāo)課”。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí),達(dá)到人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭(zhēng)取創(chuàng)新課的目標(biāo),打造博山開(kāi)發(fā)區(qū)一支專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。

2、活動(dòng)采取“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施,讓活動(dòng)開(kāi)展有成效。

針對(duì)轄區(qū)教師的層次不同,采取不同年齡、不同學(xué)科都立標(biāo),并實(shí)行“邊達(dá)標(biāo)邊立標(biāo)”的措施,把立標(biāo)活動(dòng)分散到各學(xué)校、各學(xué)科,讓達(dá)標(biāo)成為教師互相聽(tīng)課、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的活動(dòng)。督促每一個(gè)教師發(fā)展,而不是“一刀切”,教師能夠積極大膽改變?cè)械慕搪?,力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步,教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理,師生關(guān)系逐步和諧,教學(xué)民主得到了體現(xiàn),課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化,在一定程度上改變了過(guò)去一些不合理的地方。

3、教師的教學(xué)體現(xiàn)了從“文本”到“人本”的理念。

不少的教師在授課時(shí),表現(xiàn)為一改以教材為中心,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)傳授和灌輸,對(duì)“人本”的忽視的缺陷,轉(zhuǎn)變到“人本”,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,情感的熏陶漸染,思想的感悟體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得、體味??傊?,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

4、活動(dòng)開(kāi)展最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。

不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

5、課堂教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

不管是語(yǔ)文教學(xué),還是數(shù)學(xué)教學(xué),不管是英語(yǔ)教學(xué),教師們都極力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一是課堂情境,一是討論情境。課堂情境,讓學(xué)生進(jìn)入不同課所特有的情境氛圍,讓學(xué)生回到課堂中,才能使學(xué)生更好地理解知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生只有首先入境,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。討論情境里教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍,以設(shè)疑激發(fā)興趣,引導(dǎo)求知欲,形成討論動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)思維的積極性。討論方式可多種多樣,或問(wèn)或答,或選擇重點(diǎn)發(fā)言人,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表不同見(jiàn)解,使氣氛活躍。

6、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中每個(gè)教師都積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。也許,正是這些“意外”,才會(huì)使教師發(fā)現(xiàn)并捕捉到新的教學(xué)信息,產(chǎn)生出意想不到的教學(xué)效果。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題,學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,他們顯得異常興奮,思路也會(huì)因此而開(kāi)闊,創(chuàng)造性的火花也會(huì)因此而不斷閃現(xiàn)。教師們開(kāi)始從兒童的視角去探索他們的思維方式,真正理解學(xué)生,為學(xué)生構(gòu)建無(wú)過(guò)錯(cuò)的課堂氣氛,讓每個(gè)學(xué)生都得到理解、信任,讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。教師不單是完成指定的和預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲,教給學(xué)生如何找路走,更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存,使各科教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

二、不足之處

1、教師處理“學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間”和“要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)”之間的關(guān)系且恰當(dāng)。

一節(jié)課的時(shí)間只有35分鐘,在新課程理念下,學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),是需要不斷合作、探究、交流的,而合作、探究、交流的過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程要充分展示出來(lái)是需要時(shí)間的,這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握?若把握不好就會(huì)影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在不少的教師的課中也會(huì)經(jīng)??吹嚼蠋煘轶w現(xiàn)新課程理念,引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、交流,眼看下課鈴響了,一節(jié)課的內(nèi)容卻沒(méi)完成,留下了遺憾。在這里,的確老師要需要把握一個(gè)度,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如、開(kāi)闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣;但當(dāng)學(xué)生已完成了這個(gè)思維過(guò)程后,就要及時(shí)收,當(dāng)學(xué)生的交流開(kāi)始不斷重復(fù)時(shí),就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度,才能完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、教師難以處理好“好學(xué)生”與“整體發(fā)展”之間的關(guān)系。

我們?cè)诼?tīng)課中,經(jīng)??吹竭@樣的現(xiàn)象,個(gè)別好同學(xué)回答問(wèn)題不斷,后進(jìn)生則一個(gè)問(wèn)題也不回答,這就是個(gè)體差異。這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯,特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。在實(shí)踐中,往往會(huì)看到這樣的情景,在一組學(xué)習(xí)中,反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討、發(fā)表意見(jiàn),而反應(yīng)慢的學(xué)生則呆坐一旁默不作聲,甘做“聽(tīng)眾”或旁觀者。這種差異勢(shì)必就會(huì)帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。要解決這個(gè)矛盾,我們通過(guò)驗(yàn)收后的討論達(dá)成以下一致的觀點(diǎn),就是教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié),一些具體的方式還有待解決。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法,把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組,讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí),并選出小組長(zhǎng),并告訴組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)本組成員,特別是對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)注,讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng),幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí),學(xué)會(huì)合作。

3、教師的教學(xué)基本功還須得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。通過(guò)這次活動(dòng),使我們更加明白了一個(gè)道理:要想給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。有人曾說(shuō):吾生也有涯,而知也無(wú)涯。的確是這樣,知識(shí)是無(wú)限的,一個(gè)人如果只滿足于現(xiàn)在,不去開(kāi)拓進(jìn)取,那他就會(huì)被社會(huì)所淘汰。在授課中教師中出現(xiàn)課堂氣氛不活躍,教材把握不到位的情況,語(yǔ)文教師對(duì)重點(diǎn)字的意思講解不清,數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用更是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象。