想要我們的作文得到讀者的共鳴，我們?cè)谶x材的時(shí)候就要認(rèn)真，只有融入自己真實(shí)情感的作文才會(huì)得到讀者的認(rèn)可，范文社小編今天就為您帶來(lái)了學(xué)語(yǔ)文的作文優(yōu)質(zhì)6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
學(xué)語(yǔ)文的作文篇1
今天，我興高采烈地來(lái)到學(xué)校，因?yàn)榻裉焓俏耶?dāng)禮儀隊(duì)員。我和同學(xué)們一大早就來(lái)到了學(xué)校。
在夏日炎炎的天氣下，我們威風(fēng)凜凜地站在校門口，就像一棵棵筆直筆直的松樹(shù)，迎接著每一個(gè)同學(xué)。只要一有老師來(lái)到校門口，我們就會(huì)大聲喊道：“老師您好!”
可是，沒(méi)過(guò)多久，我們的腿也站不直了，隊(duì)長(zhǎng)的聲音也不宏亮了。大家的眼睛都盯著保安室的那個(gè)鬧鐘。千呼萬(wàn)盼，終于盼到了早自習(xí)的鈴聲。
晚上回到家，我心里的小人禁不住向媽媽打抱不平，“哎，當(dāng)禮儀隊(duì)員實(shí)在是太辛苦了，早上和中午都是這么的熱，我以后都不想當(dāng)禮儀隊(duì)員了。”媽媽聽(tīng)了我的話后，從廚房里走了出來(lái)，說(shuō)道：“當(dāng)禮儀隊(duì)員是光榮的，是有榮譽(yù)感的，如果就像你這樣的人，是不能為學(xué)校爭(zhēng)光的。你想想看語(yǔ)文書(shū)里那堅(jiān)強(qiáng)不屈的小草，在沒(méi)有陽(yáng)光和土壤的磚縫中，也在頑強(qiáng)的生長(zhǎng)，梅花在寒風(fēng)刺骨的雪花中，也正在生長(zhǎng)。而且你以前，不是也很羨慕那些在門口當(dāng)禮儀隊(duì)員的哥哥姐姐們嗎?”我聽(tīng)了媽媽的話后，恍然大悟。是啊，其它那些站在門口的禮儀隊(duì)員也都是不管下雨、下雪或是大太陽(yáng)，他們也都沒(méi)有發(fā)嘮騷，原來(lái)，這就是一種光榮啊。
很快，一個(gè)星期過(guò)去了，我依依不舍的把綢帶給了其它班級(jí)，這是我第一次體會(huì)到光榮的感覺(jué)。
學(xué)語(yǔ)文的作文篇2
掌聲，在你成功的時(shí)候，能給予你再創(chuàng)造的活力；掌聲，在你失敗的時(shí)候，能給予你奮進(jìn)的動(dòng)力。因此，掌聲給我?guī)?lái)了無(wú)窮的力量。
在一次班會(huì)課上，老師為第二次月測(cè)獲獎(jiǎng)的同學(xué)頒獎(jiǎng)。老師先為獲得三等獎(jiǎng)的同學(xué)頒獎(jiǎng)，每當(dāng)老師念到一個(gè)名字的時(shí)候，教室里就會(huì)響起一陣陣掌聲，而且掌聲變得越來(lái)越響亮。我在這次月測(cè)中獲得了一等獎(jiǎng)，我期待著老師念我的名字。好不容易才等到老師為獲得一等獎(jiǎng)的同學(xué)頒獎(jiǎng)，我的心情也隨之變得越來(lái)越緊張，手心都冒出汗來(lái)了。終于，我聽(tīng)到了老師念我的名字，教室里頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲，大家都向我投來(lái)了羨慕的眼光。當(dāng)我在同學(xué)們的掌聲中從老師的手中接過(guò)獎(jiǎng)狀的時(shí)候，我的心情突然平靜了下來(lái)。因?yàn)檫@掌聲似乎告訴了我，今天的成績(jī)已成過(guò)去，今后還要再接再厲，爭(zhēng)取更加優(yōu)異的成績(jī)。
在一節(jié)語(yǔ)文課上，老師要求我們認(rèn)真閱讀一篇課文，然后回答黑板上的問(wèn)題。老師說(shuō)，我們要回答黑板上的問(wèn)題有一定的難度，所以，我們必須細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真思考。我按照老師的要求去做，仔細(xì)閱讀課文，然后思考著那幾道問(wèn)題。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，我絞盡腦汁，還是不能完整地解決那幾道問(wèn)題。意想不到的事情發(fā)生了：老師竟然第一個(gè)叫我回答問(wèn)題。我呆呆地站著，腦筋卻飛快地轉(zhuǎn)著。課室里的空氣窘得令人窒息，突然，一個(gè)掌聲響了起來(lái)，打破了課室異常的安靜。我抬頭一看，原來(lái)老師給我鼓掌。接著，同學(xué)們也不約而同地為我鼓掌。我被老師和同學(xué)們的掌聲深深感動(dòng)了。因?yàn)楦袆?dòng)，我靈感突發(fā)，完整地回答了問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)這件事，我對(duì)掌聲有了新的認(rèn)識(shí)：掌聲可以讓我感動(dòng)，掌聲可以激勵(lì)我?jiàn)^發(fā)向上。我堅(jiān)信，我今后會(huì)有更大的進(jìn)步，因?yàn)椋覔碛辛苏坡暤牧α俊?/p>
學(xué)語(yǔ)文的作文篇3
都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆。
都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活。
而理想的生活中最快樂(lè)的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。
在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到不如意的事，如遭受挫折，被人誤解，受到批評(píng)等等。當(dāng)時(shí)感覺(jué)，無(wú)疑是一道難以逾越的障礙。但是以后驀然回首，那只不過(guò)是人生長(zhǎng)河中的一朵浪花，多彩歲月的一縷馨香。
在記憶的旮旯里，重新把以前的畫(huà)面拼湊起。夕陽(yáng)下你的美麗，落日的晚霞像是給你披上漂亮的嫁衣，習(xí)習(xí)微風(fēng)把你的面紗吹起，凝眸深處你的微笑惹人癡迷，無(wú)奈生命里伏伏起起，你的美永遠(yuǎn)刻在了我的腦海里，耳畔你的歌聲響起，試著用手觸摸虛無(wú)的你，才發(fā)現(xiàn)，可望而不可及。
雨果說(shuō)：世界上最幸福的事就是你愛(ài)的人正好也深愛(ài)著你。但是這種幸福出現(xiàn)的概率比較低。始終有那么一個(gè)人值得懷念，并且偶爾地彼此想念，也是人生的一種幸福。要自愛(ài)不自戀，有人為了愛(ài)一個(gè)人而變得不愛(ài)自己，另外一些人因?yàn)樘珢?ài)自己而很難愛(ài)人。幸福感來(lái)自適度的自愛(ài)與被愛(ài)，先要學(xué)愛(ài)自己，才會(huì)更愛(ài)別人。
每個(gè)人都在用自己的方式走自己的人生，有快有慢，有對(duì)有錯(cuò)，有些是彎路，有些會(huì)倒退，有時(shí)會(huì)犯傻，有時(shí)會(huì)惹人厭！但，只要你知道方向，盡量控制節(jié)奏，最終必定會(huì)讓你無(wú)悔地到達(dá)目的地！所以，花時(shí)間去推動(dòng)自己的步履，勝過(guò)浪費(fèi)時(shí)間去抱怨別人。
所有的路，無(wú)論主動(dòng)、被動(dòng)，都是你選擇的。某段時(shí)期的人生，只有一種味道，內(nèi)心再苦，
再羨慕他人，你都只能沉浸在這種味道里，要么麻木沉淪，要么振作自救。也許有人會(huì)說(shuō)，我真的沒(méi)有選擇，其實(shí)路有千萬(wàn)條，任何時(shí)候都不是華山一條道。該扛起時(shí)，別推卸責(zé)任，別輕易把抱怨養(yǎng)成習(xí)慣，把悔恨視為當(dāng)然。
因?yàn)槎?，所以慈悲?/p>
知命者不怨天
知己者不尤人，每個(gè)人的內(nèi)心深處都會(huì)保留著一份悲觀色彩，只是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的殘酷，人心的難測(cè)，所以才會(huì)用層層面具遮蓋起自己真實(shí)的一面，沒(méi)有人可以從容的面對(duì)一切經(jīng)歷，也沒(méi)有人可以淡定的去處理一切遭遇。
人性最可憐的就是：我們總是夢(mèng)想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去欣賞今天就開(kāi)在我們窗口的玫瑰。
學(xué)語(yǔ)文的作文篇4
在生活中，語(yǔ)文，我們時(shí)刻都在接觸著，學(xué)習(xí)著，可以說(shuō)在出生就開(kāi)始學(xué)語(yǔ)文。從語(yǔ)文中可以收獲豐碩的果實(shí)，品味語(yǔ)言的魅力。
你不相信，那就讓我?guī)阕哌M(jìn)生活中去瞧瞧吧。
你平常如何與別人交流？語(yǔ)言。你是如何從書(shū)中出一件事兒？閱讀。當(dāng)你無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出你的內(nèi)心感受時(shí)，你又是如何做的呢？寫。還需要我舉例嗎？我想不用了。你感受到了。這語(yǔ)文。
有人說(shuō)語(yǔ)文很難理解，很麻煩。又有人說(shuō)語(yǔ)文是美好的。
在我看來(lái)兩者都有，我于兩者之間。語(yǔ)文既是易事，難事。你難道不知道你現(xiàn)在就在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文嗎？知道那你還覺(jué)得難嗎？，你所學(xué)習(xí)的只不過(guò)是語(yǔ)文微小的一，想滲透它，那就得從學(xué)習(xí)中入手，那就非易事，非得用功不可了。
語(yǔ)文非常的抒情。從語(yǔ)文中看到朱自清的“背影”；感受出魯迅的“身軀”；聽(tīng)到巴金一次又一次鼓勵(lì)向前邁進(jìn)的聲音。。。。多美好。在生活中，不都能感受嗎？
瞧吧，這語(yǔ)文，語(yǔ)文的魅力。
生活中處處有語(yǔ)文，只是人們覺(jué)察到而已。語(yǔ)文，了的知識(shí)；語(yǔ)文，使口頭表達(dá)能力；語(yǔ)文，使感悟出人生道理。
假如生活中語(yǔ)文，你能想象是如何畫(huà)面嗎？，生活中不可缺少語(yǔ)文，希望你能浸默在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中。
學(xué)語(yǔ)文的作文篇5
1. 中心不夠明確，立意不夠清晰。
2. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
3. 雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無(wú)力。
4. 主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。
5. 情節(jié)曲折，敘事過(guò)程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。
6. 情節(jié)波折性較強(qiáng)，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
7. 情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。
8. 情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
9. 情節(jié)變化平淡無(wú)奇，缺乏新意。
10. 情節(jié)平直，毫無(wú)懸念，平鋪直敘似記流水賬。
11. 過(guò)程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡(jiǎn)略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
12. 構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。
13. 情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。
14. 比喻生動(dòng)形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說(shuō)服力都大大增強(qiáng)了。
15. 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比比較等手法，通過(guò)事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
16. 不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法，從多方面說(shuō)明事物的特征，既增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，又給讀者留下了非常深刻的印象。
17. 巧妙地運(yùn)用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。
18. 敘述事情條理清晰能正確地使用動(dòng)詞運(yùn)用比喻貼切生動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育
19. 樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中使文章散發(fā)著清新活潑的氣息
20. 這篇文章以具體的事例生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言新穎別致的寫法表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊
學(xué)語(yǔ)文的作文篇6
今天我聽(tīng)了黃老師的一節(jié)作文課《煉一雙慧眼，學(xué)會(huì)選材》。
作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而黃老師選的內(nèi)容又是最難上的一節(jié)。因?yàn)檫x材如同選美，每個(gè)人有不同的標(biāo)準(zhǔn)，如何用一雙慧眼，學(xué)會(huì)選材，真不是一件容易說(shuō)清的事情。
我從黃老師的課堂上看到了很多亮點(diǎn)，例證一二。
1、重積累。
老師布置任務(wù)，學(xué)生能圍繞“快樂(lè)”的主題去收集材料：詞語(yǔ)、古詩(shī)、名言、故事等等，這種原始語(yǔ)言素材的積累，不僅能豐富寫作素材，實(shí)則建立了一個(gè)大的語(yǔ)文庫(kù)，是在為大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。老師面對(duì)七年級(jí)的學(xué)生能想到學(xué)生高中以后的發(fā)展，這是在做一件功德無(wú)量的事。我看到好多的學(xué)生記了有八九百字，學(xué)生在收集的過(guò)程中，是主動(dòng)去做的，是愉快地完成的，這也很好地體現(xiàn)了我們學(xué)校三學(xué)循環(huán)中自學(xué)的宗旨。
2、苦經(jīng)營(yíng)
黃老師留給人的印象是苦干、是實(shí)干，我也從教學(xué)的設(shè)計(jì)到展示給學(xué)生用的材料上看到老師的苦心經(jīng)營(yíng)。既要選出有問(wèn)題的病文，又要選擇事例新鮮、典型的佳作，這就要求老師也要獨(dú)具慧眼。然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，牽引學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)、改一改、評(píng)一評(píng)，既有教又有學(xué)，既有指導(dǎo)又有練習(xí)，相得益彰。
但是黃老師的課也給我?guī)?lái)了一些思考。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活即作文。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，天真、活潑、爛漫，他們的眼睛里印下的都是世界的美麗，純真的想法，指導(dǎo)他們把這些變成文字，就可以了，寫作是心靈的泉水叮咚，要讓他們?cè)谶@塊土地上盡情傾瀉，才能寫出感動(dòng)心靈的好作品?？墒窃谶@節(jié)課中，黃老師給了學(xué)生很多概念化的東西：什么是主旨、選材、精心的選材，這些硬梆梆的概念化的知識(shí)學(xué)生消化不了，與寫作也不一定有什么好處，反倒浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。在課堂上，老師讓學(xué)生從積累的快樂(lè)主題的材料入手展示，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文《我很快樂(lè)》，找出選材的問(wèn)題，接著就讓學(xué)生來(lái)評(píng)議另一篇作文《那一次，我真的很棒》，教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)了。盡管學(xué)生搜集了大量的材料，但是只是語(yǔ)言方面的材料，事例材料并不多。另外既然搜集了以快樂(lè)為主題的材料，為什么不圍繞作文《我很快樂(lè)》進(jìn)行選材方面的指導(dǎo)呢？這樣不是更有的放矢嗎？所以老師在上課的時(shí)候，不能只追求課堂容量的大和環(huán)節(jié)的齊全花樣，更要了解自己的學(xué)情和教學(xué)的最終目的。
讓寫作成為學(xué)生心靈的歡歌吧！
