在書寫教案中幫助教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)材料和資源,支持教學(xué)實(shí)施,一份優(yōu)質(zhì)的教案能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量,下面是范文社小編為您分享的《燕子》教案優(yōu)質(zhì)6篇,感謝您的參閱。
《燕子》教案篇1
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解重要詞語的意思。
3、掌握文章的大概意思,會(huì)歸納每個(gè)自然段的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
初學(xué)課文,了解大意;體會(huì)燕子的可愛,春天的美麗。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料;預(yù)習(xí)生字新詞;讀熟課文;老師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、兒歌導(dǎo)入、揭題。
1、今天老師給大家?guī)砹艘皇變焊?,課件出示《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。誰愿意來讀讀看。
2、請學(xué)生朗讀。
3、同學(xué)們,美麗的春天來了,可愛的小燕子也飛來了,你喜歡春天和小燕子嗎?今天我們來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。(簡介鄭振鐸)
4、板書課題,齊讀。
5、今天我們的學(xué)習(xí)形式和以往不同,采用比賽的方式。老師把同學(xué)們分成a、 b、c、d四組??纯茨慕M能夠在比賽中勝出。準(zhǔn)備好了嗎?
二、新授:
1、首先讓我們進(jìn)入第一回合的大比拼:“課外知識大比拼”。
多媒體大屏幕出現(xiàn)要求:(你對燕子了解多少?)請你來發(fā)表關(guān)于燕子的高論吧!
(每輪比拼結(jié)束,教師做相應(yīng)簡單的評價(jià)。)
過渡:作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子,看看他是怎樣寫燕子的。(聽課文錄音,注意生字新詞)
2、第二回合大比拼:“推薦好詞大比拼”
要求:通過預(yù)習(xí),你喜歡文中的那些好詞語?它們是什么意思?趕快推薦給大家!
(學(xué)生推薦完以后,大屏幕出現(xiàn)本課生字,學(xué)習(xí)生字)
3、第三回合大比拼:“朗讀課文大比拼”
這輪比賽分個(gè)人比和大組比,在朗讀過程中,教師作相應(yīng)的指導(dǎo)和評價(jià),以提高學(xué)生的朗讀水平和感受文章的思想感情。
4、第四回合大比拼:“歸納段意大比拼”
要求:本文共有四個(gè)自然段,每段寫了什么?先小組討論,再來比一比。
學(xué)生歸納后,大屏幕出示每段段意,幫助學(xué)生整體理解。
5、第五回合大比拼:“提問質(zhì)疑大比拼”
要求:讀了全文,你有什么不明白的地方嗎?提出來大家討論,看誰提問的水平高。
學(xué)生踴躍提問,教師對提問情況作評價(jià),大屏幕出示大家的問題,讓學(xué)生明白本課要重點(diǎn)解決的問題。
過渡:剛才我們進(jìn)行了激烈的競爭,看來你們的小腦袋里裝了大智慧,大比拼都難不倒你們。最后簡評五輪 大比拼,總結(jié)勝負(fù),一般爭取評價(jià)為平局。
三、總結(jié):
學(xué)到這里,你對春天和小燕子要有何感受呢?請你來談一談。
(學(xué)生暢談他們對春天、燕子的喜愛之情。)
可以說,如果少了燕子,春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含深情,齊讀課文,把可愛的燕子,把美麗的春天留在我們的腦海里,伴隨我們生活的每一天,使生活更有生機(jī),更加燦爛!
教學(xué)反思:
第一課時(shí)我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文,了解大意,理解生字新詞。平時(shí),我的教學(xué)模式是比較單板的,雖然學(xué)生都是比較配合的,但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節(jié)課,我就嘗試了一種新的學(xué)習(xí)形式,用比賽的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生一聽到要用比賽的方式學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)都打起了精神。一看到學(xué)生這幅興奮的.模樣兒,我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也在比賽中完成了教學(xué)任務(wù)。
四年級學(xué)生的競爭意識逐漸增強(qiáng),擁有了競爭意識,學(xué)生才能將自己的潛力發(fā)揮到極致。但是,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良性的競爭意識。就拿這節(jié)課來說吧,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了充分的體現(xiàn),但是場面稍微有點(diǎn)失控。在課前,我預(yù)設(shè)的結(jié)果是平分秋色,因?yàn)檫@樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始,四組的水平不分高低,但是進(jìn)入第三、四回合后,一下就分出了高低,我就給落后的組多一點(diǎn)機(jī)會(huì),但是他們自己沒有積極爭取(平時(shí)舉手發(fā)言的人少),我是想幫也幫不上忙,結(jié)局就很明顯了。結(jié)果一出來,學(xué)生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由后,就告訴他們有競爭是好事,因?yàn)橛辛烁偁幉艜?huì)有進(jìn)步,但是這個(gè)競爭是良性的競爭,是能夠讓你們每個(gè)人都進(jìn)步的競爭。機(jī)會(huì)對于每個(gè)人來說都是公平的,要靠自己去爭取,光坐著等是等不到的??吹絼e人獲勝了,應(yīng)該為他們感到高興,同時(shí)自己也要下決心向他們學(xué)習(xí),而不應(yīng)該在那里說三道四。聽了我的這番話,那些學(xué)生都低下了頭,我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學(xué)中,我將慢慢地培養(yǎng)他們的良性競爭意識,使他們在競爭中國共產(chǎn)黨同成長。
《燕子》教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
1、同學(xué)們,每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時(shí)候,春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著,翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎?(板書:燕子)
2、燕子是候鳥的一種,它們能長途飛行,每年春來秋去,從不間斷??墒怯幸荒甏禾?,人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子,送它們到溫暖的南方。這是為什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。(補(bǔ)充課題)
3、趕快拿出課文,用自己喜歡的方式讀一讀吧!
二、自讀自悟,初知課文大意
1、詞語檢查;
2、讀通課文第二段。討論:現(xiàn)在你明白了嗎,人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺??(隨機(jī)理解詞語:氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡)
3、出示:氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。
用上這三個(gè)詞語說說原因,要求:說清原因,語言簡潔。
三、圍繞“愛”,感悟課文,感情朗讀
1、聽到消息后,人們─??
出示:聽到消息后,人們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
⑴ 讀通句子。
⑵ 讀著讀著,你仿佛看到了什么?落實(shí):料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。
⑶ 有感情朗讀。
2、在這群四處尋找燕子的人群中,就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。
出示:有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬,臉凍得通紅,但她一點(diǎn)也不在乎。
⑴ 讀通句子。
⑵ 理解:皚皚白雪。
手凍得僵硬,臉凍得通紅你看到了什么?
在乎什么意思?小貝蒂不在乎手凍得僵硬,臉凍得通紅,那她在乎什么?
⑶ 出示圖畫,看,這就是小貝蒂,她在干什么?是呀,她的手凍得僵硬,臉凍得通紅,但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎?有感情朗讀。
3、多么善良的人們!多么幸運(yùn)的燕子!配樂朗讀三、四自然段。
4、有感情地齊讀最后一段。
四、總結(jié)課文,拓展延伸
小練筆:如果有一天,你來到瑞士,恰好遇到這種情況,你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎?
《燕子》教案篇3
【設(shè)計(jì)理念】
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中,主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,提高欣賞閱讀及口語交際能力,在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式,還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫的能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
錄音播放《小燕子》,全體同學(xué)跟著哼唱。
二、圖文結(jié)合,體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)
1、自由說說對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。
3、全班學(xué)生齊讀。
4、對比讀,體會(huì)形容詞的作用:
(突出了燕子的特點(diǎn))
⑴ 一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
⑵ 一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
(語調(diào)輕快,流露喜歡之情)
三、學(xué)習(xí)燕子的飛行,體會(huì)動(dòng)態(tài)美,欣賞作者的遣詞造句
1、師導(dǎo)入:
眾多的燕子在春光中,在湖面上飛行,為湖光春色增添了活力,使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段,認(rèn)真地體會(huì)。
2、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱,學(xué)生自由讀文,反復(fù)吟詠體會(huì):
⑴ 文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
⑵ 文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明了什么?
⑶ 用“·”標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語,想作者用得好嗎?
⑷ 讀文想象文中所描繪的畫面,用--畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子,有感情地讀一讀。
3、逐題反饋,欣賞佳句:
“在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?!?/p>
4、指導(dǎo)有感情的朗讀,并熟讀成誦。
四、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分,體會(huì)含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)中心
1、教師一邊板畫一邊說:燕子在春光中飛來飛去,累了就落在電線上休息。
2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段,要求:
⑴ 批出你認(rèn)為用得好的詞語或句子。交流好在哪?
⑵ 畫出你不理解的句子。
3、逐題反饋:
用得好的詞語或句子:
“落”──寫出了小燕子的輕盈、迅速。
“痕”──使得細(xì)線更具美感,遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊!”──比喻手法的運(yùn)用,使得句子更加的生動(dòng)形象,作者把燕子比作符,把電線比作五線譜,更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。
含義深刻的句子:
“停著的燕子成了音符,譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心,即借描繪小燕子,贊美像征生機(jī)、活力的春天,表達(dá)熱愛大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
五、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者的寫作手法
1、總結(jié)文章的內(nèi)容。
2、學(xué)了這篇課文后,你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。
(要求學(xué)生各抒己見)
3、教師歸納總結(jié)。
⑴ 點(diǎn)面結(jié)合。
⑵ 動(dòng)靜結(jié)合。
⑶ 比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀全文。
【板書設(shè)計(jì)】
外形美 活潑機(jī)靈
燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面
停歇美 譜出贊歌
【教后反思】
這篇課文文字優(yōu)美,蘊(yùn)含想象,為人們描繪了春天百花盛開、萬物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來,給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時(shí),教師要從書中的圖畫入手,讓學(xué)生整體感畫面,試著描繪看到的景色,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對比,按課文填空,以及小組討論、全班匯報(bào)等多種方式來學(xué)習(xí)語言,讓學(xué)生品詞析句,感悟語言,積累語言。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好,小燕子的可愛。
《燕子》教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“歐、洲”等11個(gè)生字,會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
第一板塊:復(fù)習(xí)詞語,把握大意
1、分步出示下列三組詞語(指名讀、齊讀)。注意字正腔圓、聲音洪亮,想想每一組詞語與什么有關(guān)。
(1)氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪
(2)長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡
(3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找
2、這三組詞語分別與天氣、燕子和人們的活動(dòng)有關(guān),這些詞語你有不理解的嗎?不理解的或理解不準(zhǔn)確的,等一會(huì)兒我們送到課文中聯(lián)系上下文理解。你能在每一組中選一個(gè)或者兩個(gè)詞語說說這篇課文的大意嗎?
3、孩子們,你認(rèn)為怎樣才能讀好這些詞語?如果要理解好、讀好這些句子,我們應(yīng)該將它們送到課文中去,相信你會(huì)有新的感受。
(評析:將詞語組成一個(gè)“集成塊”,學(xué)習(xí)理解詞語的方法、訓(xùn)練讀書的要求:字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語說課文大意,由“怎樣才能讀好這些詞語”過渡到下一板塊教學(xué),實(shí)現(xiàn)了詞語教學(xué)功能追求的最大化,達(dá)成了多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)
第二板塊:理解詞語、朗讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一組詞語,感受天氣寒冷
1、我們先來看看第一組詞語,你用什么辦法理解這樣幾個(gè)詞“皚皚”、“驟”?誠如同學(xué)所說,可以運(yùn)用查字典、問老師等辦法。然而,理解這些詞語還可以將它們送到句子當(dāng)中,請同學(xué)們勾出描寫天氣寒冷的句子。
2、老師根據(jù)同學(xué)們勾畫出來的句子排列成了一首小詩(燈片出示下列句子),讀著這首小詩,你仿佛聽見了什么?看見了什么?氣溫驟降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死。滿天飛舞的皚皚白雪,覆蓋著山間巖縫。
3、角色移位,體驗(yàn)朗讀。
(1)如果你是一位來此地賞雪的人,你會(huì)怎么說?那就請你將此刻的感受送進(jìn)去讀。
(2)如果你是此時(shí)此地的一只燕子,你會(huì)怎么說?我們讀書不僅讀出心里的想法,就是大家剛才談的想法,而且還要讀出態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對寒冷的天氣是贊美呢,還是喜歡?請帶著自己的感受讀出自己的態(tài)度吧?。ㄔ谥笇?dǎo)學(xué)生讀說的過程中,要理解“驟”、“皚皚”的含義。)
(評析:怎樣才能“有感情朗讀”?在正確、流利的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生“切己體察”讀出心里的想法,如果僅限于此還稍嫌膚淺,教者進(jìn)一步提出了“讀出態(tài)度”,用聲音的變化來表現(xiàn)情感。這樣的“有感情朗讀”才是實(shí)在的、扎實(shí)的。)
(二)學(xué)習(xí)第二組詞語,感悟燕子可憐
1、小結(jié)過渡:是呀!燕子是一種候鳥,哪兒溫暖它就飛向哪兒,可它們?nèi)f萬沒有想到,在長途跋涉經(jīng)過歐洲瑞士時(shí),卻遇到突然到來的“倒春寒”,請同學(xué)們默默地勾出第二組詞語所在的句子,想一想哪一個(gè)詞語打動(dòng)了你?
2、依據(jù)學(xué)生勾畫的句子,排列成這首詩的第二節(jié)(燈片出示下列句子),你想說什么?你怎么讀這些句子?它們長途跋涉,非常疲勞,饑寒交迫,瀕臨死亡。
3、想一想哪一個(gè)詞語最能表現(xiàn)燕子遇到的麻煩?圍繞“饑寒交迫”,理解“饑”指什么?“寒”指什么?你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎?請寫一兩句。
4、你有過又冷又餓的經(jīng)歷嗎?孩子們,如果你就是這些饑寒交迫的燕子(將詩句中“它”換成“我”),帶著你的感受讀一讀
(教師根據(jù)學(xué)生的朗讀相機(jī)評價(jià):我感受到了疲勞,長長的跋涉,又冷又餓,氣息奄奄、真使人潸然淚下呀!等)
(評析:抓住有涵蓋力的詞語“前勾后聯(lián)”,始終將詞語置于“情境場”中,將感悟、理解、朗讀、寫話等語文實(shí)踐活動(dòng)融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。)
(三)學(xué)習(xí)第三組詞語,體會(huì)人類愛鳥護(hù)鳥
1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子,它們的'遭遇讓我們想起它們曾經(jīng)是如此的可愛(燈片出示)。
我忘不了─??
一身烏黑光亮的羽毛,
一對俊俏輕快的翅膀,
加上剪刀似的尾巴,
湊成活潑機(jī)靈的燕子。
2、誦讀,指名讀。
3、讀著這些句子,你會(huì)情不自禁的想干什么?是呀,我們忘不了,歐洲的居民忘不了,小貝蒂更忘不了,請同學(xué)們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的句子,根據(jù)學(xué)生交流(燈片出示下列句子,將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點(diǎn))。
居民們紛紛走出家門,
冒著斜峭的春寒,
頂著滿天飛舞的大雪,
踏著凍得堅(jiān)硬的山路,
在皚皚白雪的冊間石縫,
四處尋找和救護(hù)燕子。
4、讀著這些文字,你體會(huì)到了什么?貝蒂不在乎什么?在乎什么?
5、如果你就是貝蒂,找到了其中的一只燕子,你會(huì)對它說什么?是呀!風(fēng)雪無情,人有情?。。ò鍟赫媲椋┏司用駛兒托∝惖?,還有誰在救助燕子?(燈片出示)
燕子唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。
(評析:將燕子的悲慘與可愛加以對比“互文解讀”,更能激發(fā)學(xué)生情感,在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞蘊(yùn)含的意義與情感。)
第三板塊:總結(jié)全文,升華主題
1、燕子會(huì)說什么呢?讓我們先看看人類為它們做了什么?出示燈片中詩句,配樂誦讀。同學(xué)們你會(huì)為這首詩加上什么題目?
2、如果你是燕子,讓我們來這樣讀詩(將“它”改成“我”,“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”,將“燕子”改成“我”,“居民們”改成“他們”,“燕子”改成“我們”,將“仿佛”改成“是”)。同學(xué)們你會(huì)為這首詩加上什么題目?
3、這是一幅多么動(dòng)人的人愛鳥、鳥謝人的場景?。。ò鍟喝藧埒B、鳥謝人)
4、現(xiàn)在我們再回過頭來讀讀這三組詞語,相信你們會(huì)有新的感受。
5、是呀!這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子?這分明是人愛鳥,鳥謝人的人間真情!這段真情會(huì)讓寒冷的天氣也變得溫情,這段真情會(huì)讓曾經(jīng)饑寒交迫的燕子回憶起來感動(dòng)、甜蜜。
6、作業(yè)(自由選擇其一):利用提供的三組詞講故事;朗讀詩句;背誦課文2-4節(jié)中的兩節(jié)。
(總評:該設(shè)計(jì)以訓(xùn)練學(xué)生語文能力為主線,將教材劃分為三個(gè)板塊:天氣寒冷、燕子遭遇、人類救護(hù),開展了想象、誦讀、說寫、角色體驗(yàn)等語文實(shí)踐活動(dòng),始終堅(jiān)持語文教學(xué)的“語文性”,追求語文教學(xué)的本真與深刻。)
板書設(shè)計(jì):
燕子專列
人愛鳥 鳥謝人
《燕子》教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo)
①理解不分晝夜、疲倦、崇敬、沉重等詞意。
②住住重點(diǎn)詞句讀懂課文,體會(huì)燕子過海的辛苦,艱難。
③句式:初步掌握三句話合成一句話練習(xí)。
④能正確找出一句話中的三對反義詞。
⑤知道文中第三節(jié)是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
2.能力目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀懂課文的能力。
②培養(yǎng)學(xué)生的理解課文,感受課文及說話、朗讀能力。
③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘文章、說話的能力。
④培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞,說話得體的'能力。
3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)愛護(hù)小燕子等幼小動(dòng)物的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解文中描寫燕子過海不怕辛苦,艱難的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片(練習(xí))、小黑板、錄像機(jī)、彩電
四、教學(xué)過程:
(一)談話
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子過?!?,上課前老師先帶大家看看海。
(錄像,感受大海)
2.引讀
海有多大?(天連水,水連天,望也望不到邊(通過錄像感受)
過渡設(shè)疑:
同學(xué)們,我們來試相一下,燕子要過這茫茫大海會(huì)遇到什么困難?
()
導(dǎo):可見燕子過海十分不容易,所以作者在最后說
(二)教學(xué)第四節(jié)
1.齊讀
2.(小黑板出示)本段,標(biāo)點(diǎn)教學(xué)
3.目的地指哪里?
句式:因?yàn)樗哉f說為什么別傷害它們?(自由說→抽說→
同桌互說)
4.有感情地讀文
過渡:文中哪幾節(jié)具體寫出了小燕子的辛苦和艱難呢?
(三)教學(xué)二、三自然段
指句讀23節(jié)。
a.第二節(jié)
1.燕子過海,海指哪里?從哪一節(jié)知道的?
2.小組讀第2節(jié),用 劃出燕子過海的句子。
3.投影出示:
它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去,在海上不分晝夜地飛呀飛。
①從哪些詞中看出過海非常辛苦、艱難?
(南方→北方 不分晝夜)
α.晝 理解不分晝夜
ь.為什么要不分晝夜飛?(體會(huì)過海艱辛)
②找出句中3對反義詞(完成作業(yè))
( )( ) ( )( ) 1/2 1 2 下一頁 尾頁
( )( )
③對比讀 體會(huì)該句應(yīng)讀慢還是快。
過渡:燕子沒日沒夜地飛呀飛,這群勇士最后怎樣了呢?
B.第三節(jié)
1.默讀第三節(jié)
思考:①標(biāo)出文中有幾句話,每句分別寫了什么?
②這節(jié)按什么順序?qū)懙??(找?biāo)記)
2.回答上述思考題
3.選詞填空 (投影出示)
①燕子一定是 太 疲倦了。
非常
②燕子像雨點(diǎn)一樣 飛 到我們的船上。
落
③燕子 伏 在甲板上休息
落 (動(dòng)作:伏)
а.選詞 說說理由(更能說明疲倦)
ь.②句中,把( )比作( )。(多快)
с.齊讀①、②、③句
這3個(gè)句子講誰?(燕子)
誰能把3句話合成一句話,意思不變,怎樣連?
d.討論→指名說(注意標(biāo)點(diǎn)的變化)
е.完成作業(yè)
f.對比讀
男生讀3句,女生讀合并后的句子,體會(huì)異同。
4.休息后,燕子又怎樣了呢?
①句式:有的有的(展翅 停止呼吸)
②在文中用· · ·找出描寫水手心情的詞。
(水手為什么心里會(huì)感致電崇敬,又為何沉重?)
③從哪里還可看出水手對燕子的愛。
(四)整體感知
1.隨錄音讀文
2.學(xué)了篇課文后,你有什么想法?假如你是水手,對遠(yuǎn)飛的燕子有什么話
要說?
3.小結(jié)。
對,正因?yàn)檫@些燕子是那么勇敢、堅(jiān)強(qiáng),它們橫穿大海是那樣辛苦、艱難;
燕子又是我們?nèi)祟惖呐笥?,所以面對燕子請不要傷害它們吧?/p>
五、板書設(shè)計(jì):
17 小燕子過海
北 請
辛苦 艱難
《燕子》教案篇6
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話”,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話過程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合,使語文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”,使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標(biāo)
1閉莆氈究10個(gè)生字的音、形,并能正確朗讀課文。
2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難,對燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。
課前準(zhǔn)備
1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體。課件一。
2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體。課件二。
教學(xué)過程
課前
播放。課件一。
評點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放。課件一,讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過程中,捕捉有關(guān)燕子的背景知識,醞釀對燕子的喜愛之情,為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話揭題(略)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1。最難記住的一個(gè)詞語在本子上寫二遍。
2。指名板演,其余學(xué)生練習(xí),并由出題者批改。
3。學(xué)生自由選擇段落朗讀
評點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過程,因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性,學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的字詞練習(xí),既是對學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定,更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過程。
三、整體感知課文
聽課文錄音,交流:你覺得燕子過海____________。(辛苦、艱難)(板書)
四、學(xué)習(xí)第一、二段
(一)理解燕子過海的艱辛。
1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢?讀課文的第一、二段,找原因。
2毖生自學(xué),小組交流。
3毖生自由發(fā)言,集體交流。
板塊一:誦讀“海有多大,天邊水,水邊天,望也望不到邊?!?/p>
(1)體會(huì)并讀出海的大。
(2)領(lǐng)悟通過對大海的描寫,
反映燕子過海的艱辛。
板塊二:誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,在海上不分晝夜地飛呀飛?!?/p>
(1)領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過海時(shí)氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長的艱辛。
(2)借助個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及。課件二,想像燕子過海可能還會(huì)遇到哪些困難,帶著想像中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)、困難繼續(xù)誦讀句子。
評點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對話”的一種途徑。因此,這里安排了板塊式而非線性教學(xué),同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,課文上有的,引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透,讀出自己的理解;課文上沒有的,鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像,從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。
(二)體會(huì)燕子過海的艱辛。
1一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子,在海上不停地飛呀飛嗎?
師:秋天來了,天氣涼了,小燕子依依不舍地向我們告別,勇敢地起飛了。(學(xué)生表演)(演示。課件二)2北硌葜校師生對話,老師追問燕子飛越海上時(shí)的感受,并及時(shí)鼓勵(lì)。
如:“啊,海上所有的小燕子,請你們來告訴老師:海上沒有休息的地方,你們害怕嗎?”
3北硌鶯螅交流體會(huì):現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛,還多了些什么呢?
4比夢頤腔匙啪磁逯情,一起來讀課文第一、二段。
評點(diǎn)在特定情境中表演,在表演中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動(dòng)情的語言,學(xué)生真實(shí)的表演,感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè),把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”,從而使學(xué)生更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值。