如果沒有將教學(xué)反思寫得具體,那我們的教學(xué)就無法得到明顯提升,我們在寫教學(xué)反思之前,一定要將自己的教學(xué)過程好好回顧一下,以下是范文社小編精心為您推薦的燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)反思5篇,供大家參考。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)反思篇1
?燕子?jì)寢屝α恕芬晃?,生動地講述了一只小燕子,在媽媽的指引下,對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法,循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,不論做任何事情,都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動,語言親切、精煉,對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。上《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí),孩子們學(xué)習(xí)積極性高,收到了教好的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我主要體現(xiàn)四個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:
一、是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的識字方法自主識字,這樣既復(fù)習(xí)了原有的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力。聽同桌讀,聽同學(xué)讀,體現(xiàn)聽讀識字,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣。同時(shí),用各種方式激趣,調(diào)動學(xué)生識字的積極性,提高識字效率,鞏固識字效果。
二、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間、機(jī)會潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,有目的地讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
三、是注重生生、師生間的互動。評價(jià)的形式多樣,方法靈活。既有老師的評價(jià)又有學(xué)生對老師的評價(jià),通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高,激勵老師更加努力的探討課改。
四、體現(xiàn)語文課程的人文化,抓住課文中對話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),讓課文貼進(jìn)生活,語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識,還要讓學(xué)生學(xué)會做人。
反思本篇課文的整個(gè)教學(xué)過程,存在許多不盡人意之處。
一、在第二課時(shí)的初讀課文時(shí),讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀,能真正的把課文讀正確,讀流利,將語文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處,為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展,夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲,既是為了鞏固學(xué)生識字,又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,引起學(xué)生興趣,但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時(shí)間,如果將這一游戲放在第一課時(shí),更妥些。
二、思維擴(kuò)展時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法,扮演所喜歡的小動物,比較橙和香蕉的不同,擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié),創(chuàng)意雖好,但同樣想得不夠周全,沒有做好充分的準(zhǔn)備,為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份,以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式,來比較兩類水果的不同之處。
三、指導(dǎo)朗讀,通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo),學(xué)生通過自身的能力,讀好小燕子的話,獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾,學(xué)生戴著小燕子的頭飾,很快師生之間融入角色之中,讀起來更能投入感情。
四、口語交際,延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動的環(huán)節(jié),教給學(xué)生觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
五、課后任務(wù)設(shè)計(jì),讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,旨在幫助學(xué)生打開思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊
的事物。
課堂教學(xué)是流動的,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,特定的生活和文化氛圍,這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會懂得,沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易,困難的是轉(zhuǎn)變角度,以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果,當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí),應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵開始,讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)反思篇2
我在執(zhí)教的小學(xué)語文一年級語文《燕子?jì)寢屝α恕返诙n時(shí)時(shí),在課堂上發(fā)生了一件意外的事?!堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和冬瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了使學(xué)生更好的通過觀察,了解兩種不同事物的不同,我由此加入了拓展練習(xí),果園里,什么躺著,什么掛著。到此整個(gè)課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當(dāng)?shù)牧鲿?。學(xué)生都能說出果園里的水果哪些是躺著的,哪些是掛著的。但有一位孩子說榴蓮是躺著的,因?yàn)槲也恢懒裆徥翘芍倪€是掛著的,我的頭一下子都蒙了,腦子一片空白,所以就沒有及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。
另外,我在教學(xué)中太過緊張,導(dǎo)致我設(shè)計(jì)的說話練習(xí)全部沒有在課堂中呈現(xiàn),比如說:孩子們還能高高興興的做什么,你們能子地干什么?這幾個(gè)說話練習(xí)全部沒有做。還有在課堂中我的應(yīng)變能力還很欠缺,比如說:我設(shè)計(jì)的看圖找出兩張圖片的不同,應(yīng)該在學(xué)完第4自然段之后進(jìn)行,我在學(xué)完第五自然段才想起來這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)在這里也可以對比兩幅圖,調(diào)動學(xué)生興趣,但是我卻沒有想到,忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)?!堆嘧?jì)寢屝α恕愤@節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境,課堂中學(xué)生學(xué)得主動、快樂,課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識,能力得到了提高。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為以下幾方面比較滿意:讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,怎樣讀好課文?我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面:
一、重視讀好課文,強(qiáng)調(diào)以讀為本
1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀
課堂上學(xué)生的讀書過程,是學(xué)生和文本交流,感悟語言,從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提,讀得不充分,就很難有所感悟,熟則能悟,悟則能化。這充分的讀,表現(xiàn)為讀有要求,讀有層次,讀有所導(dǎo)。如:開課伊始,結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎?請大家自由地把課文讀一讀,一邊讀一邊畫出生字新詞??”。在課文生字學(xué)習(xí)之后,“你們能把課文通順嗎?”
而后,“一共去了幾次?每次都看到了什么?”四人小組用自己喜歡的方式讀課文,引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句,感受故事和人物情感的變化,由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受
學(xué)生與文本交流,讀文品句的情感體驗(yàn)會因人而異。對于低年級學(xué)生而言,要說讀書的感受,往往是別人說什么,其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化,老師引導(dǎo)尤為重要。如:當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí),它的心情怎樣?第二次呢?第三次呢?多種形式的朗讀:指名讀,評讀,范讀、師引讀、師生合作讀,學(xué)生在讀中悟情,讀中悟理。
二、重視識字教學(xué)。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中,主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識的字借助拼音認(rèn)讀,或者請教同學(xué);然后再由詞到字,去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識字,做到字不離詞,便于理解字詞的意思,熟記生字。
三、巧用多媒體
在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢:導(dǎo)課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等,學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃,學(xué)生自主的空間較少。在今后的教學(xué)中會多加注意。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)反思篇3
?燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事,故事性很強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)積極性很高,收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我抓住課題導(dǎo)入,向孩子們發(fā)問:燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍吭谡n堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。可是讀了許多遍,孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把問題一步一步簡單化:小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別?為什么媽媽要讓它觀察那么多次?開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了,當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次?”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),孩子們很容易地讀懂了:從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來考慮問題,可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭钭约旱暮⒆?。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解:要學(xué)習(xí)小燕子,善于觀察,認(rèn)真思考,才會有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā):多讀是語文學(xué)習(xí)之本,感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的努力和思考,能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
?燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思
課堂教學(xué)是流動的,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,特定的生活和文化氛圍,這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會懂得,沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易,困難的是轉(zhuǎn)變角度,以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果,當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí),應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵開始,讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,這篇課文的一個(gè)片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,要是她自己一次就能完全看清楚時(shí),并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真,真了不起,隨即進(jìn)一步引導(dǎo):“可是燕子?jì)寢尀槭裁葱α??”學(xué)生的加重創(chuàng)見人意料,原來她認(rèn)為燕子?jì)寢屢彩窃诠膭钭约旱暮⒆?,此時(shí),教師驚喜地再一次夸獎她想法特別,并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。
在這里,教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生,循循善誘,學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定,得到了贊賞,因而其滿足感溢于言表。試想,如果當(dāng)初教師一語否定,那么這位學(xué)生會是怎樣的心情?今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎?我相信,這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂觀,敢于想像,勇于創(chuàng)新的精神。
“課堂共度的 40 分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”,就讓真誠的賞識充滿著課堂,喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受,尋找自信的力量吧!
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)反思篇4
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,翻開語文教材就是漢字,這一個(gè)個(gè)抽象的漢字,這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,教材首先安排了看圖識字,集中識字,隨文識字。我根據(jù)本班特點(diǎn),學(xué)生的采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n我在識字教學(xué)中的一些做法:
1、根據(jù)漢字的演變過程,把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,主動識字。如:聽讀識字,聽老師讀課文,欣賞有趣的童話故事,初步了解本課的主要內(nèi)容,了解本課的生字。自主識字,這么有趣的童話故事,孩子們快快自己讀一讀吧,遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?遇到不認(rèn)識的生字拼拼拼音,或者問老師問同學(xué)。在檢查識字環(huán)節(jié)中,有意安排三個(gè)段落,把本課的生字集中起來檢查讀文識字。通過介紹瓜和皮字的演變過程,幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系,從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望,對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。從漢字的演變過程理解字義,掌握字形。在回讀課文時(shí),鞏固識字。同時(shí)在讀句子理解識記生詞的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點(diǎn)詞語,如:躺、掛、柄等詞語,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備,同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、在讀句子集中識字后,安排了認(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語,指名讀詞語,隨意指詞語認(rèn)讀。看起來形式比較簡單,卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇的寫作過程。然而從學(xué)生心里反映出來的表情來看,學(xué)生覺得句子都會讀,這些詞語便不是什么難解決的問題。
3、在理解題目時(shí),讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r(shí)候我們才笑,學(xué)生談到當(dāng)我們高興、開心、覺得有趣的時(shí)候就笑了,引出問題燕子?jì)寢屖且驗(yàn)槭裁葱α四??帶著問題讀課文自主識字,學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂的,有趣的。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問題,為后面讀文埋下引線,小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備。
4、在本課的學(xué)習(xí)中,整體讀文有目的,有層次,學(xué)生在輕松的讀文中識字,收到了良好的效果。
本課也有不足之處,指導(dǎo)寫字的時(shí)間比較短,部分學(xué)生對段落的結(jié)夠還存在問題,標(biāo)自然段序號時(shí)出現(xiàn)了問題,逐段讀從新訂正也浪費(fèi)了不少時(shí)間,孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo)??傊竟?jié)課引起我思考的地方還有很多,我會在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步完善,提高自己的教研能力。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)反思篇5
課前準(zhǔn)備
這兩天,該上新課《燕子?jì)寢屝α恕罚n文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。為了便于學(xué)生有個(gè)直觀的印象,我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片,于是,去菜市場買冬瓜和茄子,這樣就會特別精彩。我先到附近的市場去轉(zhuǎn),很快就買到了柄上長小刺的茄子。
該買冬瓜了。因?yàn)榻滩纳险劶暗亩虾颓炎拥膮^(qū)別中,提到了冬瓜有細(xì)毛,而茄子沒有。所以我想盡量買一個(gè)完整的冬瓜,但是走了很多菜攤都沒有。好不容易找到一家,但冬瓜外表皮光滑,什么毛都沒有。攤主說:“這個(gè)時(shí)候是春季,就沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜,要到了秋天打了霜以后才會有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的老品種了?!蔽乙宦?,教材上既然寫冬瓜皮上有細(xì)毛,就應(yīng)該是這樣,怎么冬瓜還分季節(jié)、分品種呢?我又到別的攤上去問,得到的答案都是相同的。這可怎么辦呢?難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎?不行,我還得去找找。但是我找遍了整個(gè)市場得到的都是相同的答案。怎么辦呢?只好先買個(gè)冬瓜讓學(xué)生觀察,然后把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。我回到辦公室里,心想,現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié),冬瓜又換了品種,根本就沒有帶細(xì)毛的冬瓜,教材里卻寫著冬瓜長有細(xì)毛,要是把帶細(xì)毛的冬瓜換成別的時(shí)令蔬菜,那或許更合適。這說明教材里也有不嚴(yán)密的地方。上課時(shí),當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒有細(xì)毛該是一種什么情形呀?
我知道!我知道!
第二天,第一節(jié)就是我的語文課。開始進(jìn)行得很順利,當(dāng)我將冬瓜抱到講臺上讓學(xué)生觀察與茄子的區(qū)別時(shí),有的說它們一個(gè)大、一個(gè)小,一個(gè)青一個(gè)紫。于是,我請一個(gè)學(xué)生到前面來仔細(xì)觀察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長小刺的茄子。楊光上來了,滿臉自豪地說:“這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有小刺,這個(gè)冬瓜皮是光滑的?!彼徽f,班上嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒有細(xì)毛時(shí),就見馬宇飛的小手舉起來了,說:“我知道,我知道!”我覺得好驚訝,連忙請他站起來,他說:“因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會扎手,就沒人買了,所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了,把它擦得干干凈凈,就特別漂亮了?!睂W(xué)生心里竟然有這么美好的想法。這時(shí)賈雨蕭說:“春季的冬瓜是不長毛的?!碧飮d又說:“我叔叔告訴我,現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細(xì)毛的。”呀!他們竟然把答案說出來了,把我的擔(dān)憂一下就解決了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們,此時(shí),我打心眼兒里高興。
我也想寫
當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時(shí),學(xué)生一下子被吸引住了,我也很高興。為了讓學(xué)生都參與進(jìn)來,我問:“你們誰告訴我,小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣?”有的就說:“冬瓜大,茄子小。”“那誰愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個(gè)字分別寫到冬瓜和茄子下面?”學(xué)生們一聽,頓時(shí)來了勁兒,個(gè)個(gè)將手舉得好高。兩個(gè)學(xué)生很驕傲地走上講臺,寫下了“大”和“小”兩個(gè)字,再看看那些沒有上臺的同學(xué),滿臉寫著遺憾。我想,機(jī)會是太少了,應(yīng)該讓全班同學(xué)都動動筆,我就讓大家把“大”、“小”兩個(gè)字寫到課本的插圖旁邊。到了該寫第二次、第三次的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)一向不愛舉手的王楚月舉起了手,從她的眼神里我看到了“我也想寫”。我非常高興地把她叫了上來??此龑懙糜心S袠?,還真不錯,于是,全班同學(xué)將掌聲送給了她。她回到座位后,臉上露出笑容,并坐得直直的,我真為她的進(jìn)步而高興。
咬了一口的西紅柿
這是最后的一個(gè)大環(huán)節(jié),各個(gè)小組拿出自己組帶來的兩種不同的蔬菜,觀察它們之間的差異。我來到趙仕牧所在的小組,只見他們觀察的是一個(gè)西紅柿和一個(gè)西葫蘆,蔡治同學(xué)拿起了畫筆,把不同的外形畫出來,這個(gè)想法不錯。我正想夸夸他,哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口,說:“我知道西紅柿可以生吃,酸酸的,甜甜的,西紅柿里面是紅的,而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的?!彼f完,別的同學(xué)就笑了,我一看,這怎么成,這個(gè)西紅柿是用來觀察的,不是吃的,怎么能咬了一口呢,我一下就火了,正想批評她。
忽然又一想,新課程特別關(guān)注學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn),她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度才吃的,而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的“奧秘”。同時(shí)她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意,請她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué)。然后我對大家說:“咱們班的同學(xué)比小燕子觀察得還仔細(xì)認(rèn)真,不僅看到它們外形的區(qū)別,還能從品嘗味道來說出它們的區(qū)別,可真棒?!睂W(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博,她卻不好意思地低下了頭。
課后反思
上課前,我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案,并沒有想過會發(fā)生什么出乎意料的事情。課后,我在想,如果我沒有在課前去買冬瓜,沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒有細(xì)毛的,上課時(shí),再有學(xué)生給我提出來,我肯定會批評他的。這就給我一個(gè)啟示,新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實(shí)踐、體會,這也給老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,讓我們不斷地提高自己,充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)還讓我明白了,有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行,老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn),使他們的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師只有積極地引導(dǎo),讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn),才能讓他們感覺到自己是非常棒的,從而對學(xué)習(xí)充滿了興趣。這節(jié)課,學(xué)生通過聽、看、說,學(xué)會了觀察事物要認(rèn)真、仔細(xì),取得了意想不到的好效果。