部編二上語(yǔ)文教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2024-01-21 作者:Mute 教學(xué)計(jì)劃

我們不應(yīng)該把寫(xiě)教學(xué)反思當(dāng)成一種任務(wù)隨便應(yīng)付,這對(duì)于提高我們的教學(xué)能力沒(méi)有任何意義,通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思不但能夠知道自己教學(xué)能力的不足,還可以提高自己的寫(xiě)作能力,范文社小編今天就為您帶來(lái)了部編二上語(yǔ)文教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

部編二上語(yǔ)文教學(xué)反思7篇

部編二上語(yǔ)文教學(xué)反思篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、通過(guò)自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)朗讀,讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

教學(xué)地點(diǎn):

教室(一年一班)

教學(xué)手段:

利用課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,感悟語(yǔ)言文字達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)方法:

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過(guò)程:

1、揭課題

(1)播放電腦課件,欣賞《小雨沙沙》

師:同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的歌,會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。

(2)問(wèn):看了課件后,你有什么體會(huì)?

(3)板書(shū)課題:雨點(diǎn)兒

師:你知道怎么讀題嗎?(這一教學(xué)過(guò)程通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官,巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

2、知全文

(1)自由閱讀課文

要求:讀正確,讀通順;畫(huà)出不懂的詞句;標(biāo)出自然段。

(2)交流

師:讀了課文你知道了什么?

(從整體入手,以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。)

3、巧識(shí)字

(1)學(xué)生提出自己不明白的詞句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解,如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

a、出示“數(shù)”字,問(wèn):在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?出示“清”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

b、出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。

(3)說(shuō)一說(shuō),生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清,秋天的落葉數(shù)不清,漫天飛舞的雪花數(shù)不清)

(4)認(rèn)讀“云彩”“飄落”。

(播放課件:落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來(lái)。再用“飄落”練習(xí)說(shuō)話。

(5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子,讀一讀。

4、讀理解“問(wèn)”、“回答”。

(1)出示生字“問(wèn)”,讀一讀,找一找,文中寫(xiě)的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?把有關(guān)的句子劃出來(lái)。

(2)交流,指導(dǎo)朗讀問(wèn)句“你要到哪里去?”

(3)讀課文找一找,小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

(4)小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問(wèn)道:“你哪?”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點(diǎn)的話,把這句話補(bǔ)充完整:“你要到哪里去?”

5、讀“方”。

仔細(xì)讀課文中帶有“方”的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個(gè)詞中“方”讀輕聲。

6、桌間相互讀課文。要求:正確、流利。

(借助課件閱讀,使各種感官都沉浸在課文中,調(diào)動(dòng)視覺(jué)智能、語(yǔ)言智能和自然觀察智能等形象感知事物,從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。)

7、讀中悟

(1)學(xué)生自主讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

(2)教師邊范讀第5自然段,邊演示雨后草長(zhǎng)花的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。

(3)出示句子:“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。”讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)情景,展開(kāi)想象,模仿該句子說(shuō)說(shuō)雨后大自然生機(jī)勃勃的景象。

(4)順承說(shuō)話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛,讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。

(5)討論交流:這都是誰(shuí)的功勞?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么?

(6)根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感謝或佩服的感情,把第5自然段讀給好朋友聽(tīng)。

(7)請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

(尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的差異,不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標(biāo),放手讓學(xué)生自由讀文后交流,知道什么說(shuō)什么,了解多少說(shuō)多少。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。)

8、悟中品

(1)選擇自己喜歡的部分,想怎么讀就怎么讀。

(2)全班交流,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這樣讀。交流中,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己,互相評(píng)價(jià)。

(朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外表化表現(xiàn),應(yīng)該帶有濃厚的個(gè)性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn),是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。)

教學(xué)反思

在執(zhí)教完《雨點(diǎn)兒》一課后,我發(fā)現(xiàn)在課上有兩點(diǎn)考慮不充分,而耽誤了時(shí)間,影響了教學(xué)效果:

1、兒化音的指導(dǎo)。

受環(huán)境影響,平時(shí)學(xué)生無(wú)論在家還是在學(xué)校與人交流時(shí),很少用到兒化音,所以在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí),為了指導(dǎo)學(xué)生讀好“雨點(diǎn)兒”一詞花費(fèi)了不少時(shí)間,但效果并不顯著。畢竟習(xí)慣一旦成形,再糾正就困難的多了。但在課上,我有些急功近利,總想著一下就幫孩子們改正過(guò)來(lái),所以這一環(huán)節(jié)較拖拉,浪費(fèi)了不少時(shí)間,其實(shí)這并不是什么大問(wèn)題,完全可以在以后的教學(xué)過(guò)程中滲透此方面的訓(xùn)練。

2、備學(xué)生不充分,沒(méi)有提前化解難點(diǎn)。

?雨點(diǎn)兒》一文雖然篇幅不長(zhǎng),但朗讀并不容易。首先文中有幾處長(zhǎng)句子:“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái)?!薄皼](méi)有花沒(méi)有草的地方,長(zhǎng)出了紅的花,綠的草?!睂W(xué)生開(kāi)始不知道怎么停頓,所以開(kāi)始大部分孩子這幾處都沒(méi)有讀好。這是課前我所沒(méi)有預(yù)設(shè)到的,沒(méi)想到這幾處是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題之后又浪費(fèi)了不少時(shí)間。

所以,要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效,教師課前必須進(jìn)行充分的備課:備教材、備學(xué)生,預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的各種突發(fā)事件。只有準(zhǔn)備充分了,才能合理利用每一分鐘,從而達(dá)到堂堂高效。

部編二上語(yǔ)文教學(xué)反思篇2

一、教學(xué)開(kāi)始我動(dòng)情的范讀了課文,我滿含深情的朗讀,學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉,教室里靜悄悄的,真的是連跟針掉下來(lái)都能聽(tīng)得見(jiàn)。那感人至深的文本深深的吸引著我,也吸引著每一個(gè)孩子的心。

二、理解詞句,感悟文章思想。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。課堂上,學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”問(wèn)題,抓住“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日?!薄笆巢幌卵?、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞,“我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?!钡鹊染渥樱谧x中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

三、于情動(dòng)處寫(xiě)出精彩。我設(shè)計(jì)了這樣的練筆:如果你離開(kāi)家?guī)滋炝?,每?dāng)夜幕降臨,你在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),不能入寐的時(shí)候,你腦海中會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面?此時(shí)此刻,你的母親會(huì)在燈下做什么?回顧課文《懷念母親》,我知道你們心中一定涌動(dòng)著許多感人的肺腑之言,讓我們用筆來(lái)表達(dá)吧。

部編二上語(yǔ)文教學(xué)反思篇3

教學(xué)目標(biāo):

★認(rèn)識(shí)本文的8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,有感情地朗讀課文并背誦課文,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”和課后習(xí)題自主積累好詞好句。

★通過(guò)識(shí)字、讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)字;通過(guò)誦讀課文,展開(kāi)想象,感悟、積累語(yǔ)言;采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

★引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美,想象文中描繪的情景,感受大自然的神奇和美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字與寫(xiě)字,朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):

寫(xiě)字;想象文中描繪的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備:

有關(guān)蟈蟈的知識(shí)

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)蟈蟈嗎?介紹蟈蟈的有關(guān)知識(shí)。你們聽(tīng)過(guò)蟈蟈的歌嗎?誰(shuí)愿意模擬一下蟈蟈的歌?如果讓你給蟈蟈的歌取一個(gè)好聽(tīng)的名字,你會(huì)取什么樣的名字?今天,老師將帶領(lǐng)大家,在豆花盛開(kāi)的季節(jié),去鄉(xiāng)間聆聽(tīng)蟈蟈充滿快樂(lè)和希望的歌。板書(shū)課題《綠色的歌》。為什么歌是綠色的?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。

二、初讀感悟,自主識(shí)字

1、初讀課文,標(biāo)出生字詞和自然段的序號(hào)。

2、小組合作識(shí)字,學(xué)文。

a、對(duì)于書(shū)上有注音的生字,借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)。

蟈、掛、蔫、摯、慮、秧、胳、膊、樸、素

b、沒(méi)有注音的生字,通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)字音,了解字義。

盛、露、霞、秧、粉

c、讀準(zhǔn)多音字的讀音。

盛:shènɡ盛??

chénɡ盛飯

露:lù露珠

lòu露餡

樂(lè):lè快樂(lè)

yuè音樂(lè)

3、學(xué)習(xí)生詞。

a、聯(lián)系上下文理解。

b、通過(guò)查閱工具書(shū)理解生詞。

圓潤(rùn):飽滿而潤(rùn)澤。

晶亮:晶瑩光亮。

清涼:涼而使人感覺(jué)爽快。

憂慮:憂愁擔(dān)心。

樸素:不濃艷,不華麗。

真摯:真誠(chéng)懇切。

4、檢查識(shí)字情況。

5、鞏固月字旁的字,找出“真摯”的`近義詞,“樸素”的反義詞。

三、朗讀評(píng)比

1、教師朗讀課文。

2、學(xué)生分組朗讀課文,做好競(jìng)賽的準(zhǔn)備。

3、學(xué)生匯報(bào)朗讀課文,全體參與評(píng)價(jià)。

4、老師評(píng)價(jià)朗讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的朗讀。

四、學(xué)寫(xiě)生字

1、出示要寫(xiě)的生字,仔細(xì)觀察。

2、自由發(fā)言:你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)?為什么?

3、教師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察。

4、獨(dú)立練習(xí),揣摩,老師巡視,指導(dǎo)。

5、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié):

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有什么收獲?

六、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、想想你還聽(tīng)過(guò)哪些小動(dòng)物的歌聲?

3、積累形容詞。

( )的晚霞( )的月亮

( )的秋天( )的心情

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入:

1、認(rèn)讀生字卡。

2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、精讀課文:

1、要求學(xué)生齊讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)每一段寫(xiě)了什么?有哪些小動(dòng)物唱歌?

第1自然段:寫(xiě)蟈蟈在豆花盛開(kāi)的季節(jié)不停地唱歌。

第2自然段:寫(xiě)蟈蟈的歌很好聽(tīng)。

第3自然段:寫(xiě)蟈蟈自由自在地歌唱,許多動(dòng)植物都在聽(tīng)。

第4自然段:贊美蟈蟈的歌。

3、哪一段寫(xiě)了蟈蟈的歌好聽(tīng)?畫(huà)出各個(gè)時(shí)間蟈蟈的歌有什么不同?找出比喻句。

4、自由發(fā)言:小歌唱家在什么地方歌唱呢?

5、師讀二、三段,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象文中所描繪的畫(huà)面。

6、討論:為什么說(shuō)是“綠色的歌”呢?飄著“金色的夢(mèng)”又是怎么回事?

三、指導(dǎo)朗讀:

1、激趣:誰(shuí)愿意把課文有感情地朗讀給大家聽(tīng)?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。

3、師生一起在讀中感悟。

四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):

1、想想,你還聽(tīng)到過(guò)哪些昆蟲(chóng)的歌聲?由此你會(huì)產(chǎn)生什么感受?

2、抄一抄課文的第二自然段。

五、課堂小結(jié):

這篇課文是按總—分—總的順序來(lái)寫(xiě)的,寫(xiě)得非常優(yōu)美,我們也可以用這樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)作文。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、背誦課文。

2、推薦學(xué)生閱讀《金色的草地》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

9綠色的歌

早晨像……

蟈蟈的歌午后像……綠色

傍晚帶、飄、伴

(自然、樸素、真摯)

三年級(jí)語(yǔ)文《綠色的歌》精選公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)反思

?綠色的歌》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇優(yōu)美散文。本文通過(guò)作者對(duì)小蟈蟈的歌聲抒發(fā)了熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的主題思想。

學(xué)生對(duì)散文的接受和理解能力要弱于記敘文,尤其表現(xiàn)在把握散文中含蓄的情感。因此,理解課文中隱藏的熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的思想是難點(diǎn)所在。

本文語(yǔ)言非常優(yōu)美,很適合朗讀式的教學(xué)方法,以讀帶講,應(yīng)在讀中體會(huì)情感。所以,在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,我安排了分段合作讀、自由讀、齊讀、配樂(lè)讀、默讀、重點(diǎn)句重點(diǎn)讀等多種形式的朗讀。

抒情性較強(qiáng)的散文,我認(rèn)為不太適合進(jìn)行邏輯性過(guò)強(qiáng)的推理式的探究學(xué)習(xí)。所以,只在開(kāi)頭對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑,板書(shū)總結(jié)了幾個(gè)主要問(wèn)題,并用這幾個(gè)問(wèn)題作為授課線索組織教學(xué)。

為了讓學(xué)生更好理解字里行間隱藏著的作者的感情,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)文句想象畫(huà)面的學(xué)習(xí)方法,并借此拉近學(xué)生與文本、與作者的距離。

1、指導(dǎo)朗讀的評(píng)價(jià)不具體,沒(méi)有評(píng)價(jià)出朗讀節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等

2、學(xué)生思路跑偏的時(shí)候雖然想盡力拉回教學(xué)主線上,但緊接著出現(xiàn)了跑偏的“連鎖反應(yīng)”,應(yīng)對(duì)上有些牽強(qiáng)。同時(shí),自己的授課思路也受到一定影響。

3、具體引導(dǎo)時(shí)的小問(wèn)題,有些細(xì)碎,沒(méi)能臨場(chǎng)安排好精煉的過(guò)渡語(yǔ)。

4、課文情感挖掘較深,課堂學(xué)生對(duì)于“為什么叫綠色的歌”這個(gè)問(wèn)題不理解,臨時(shí)加入了小組談?wù)?,希冀能有突破,結(jié)果耗時(shí)過(guò)多,課文總結(jié)和拓展閱讀沒(méi)能準(zhǔn)點(diǎn)完成。

部編二上語(yǔ)文教學(xué)反思篇4

教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝,要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈,倏忽而至,稍縱即逝,讓人始料不及。這就需要教師做個(gè)有心人,及時(shí)捕捉,小心把握。

今天上了《貓》一課,在學(xué)習(xí)“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”一段時(shí),我讓學(xué)生自己去讀文章,從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛(ài)?

“我從‘小貓到院子里來(lái)了,在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛(ài)?!睂W(xué)生的侃侃而談令我高興,全班同學(xué)的臉上都洋溢著對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。

“誰(shuí)也想來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的感受?”

“老師,我有一個(gè)問(wèn)題不明白?”班上的小軍怯怯地舉起了手?!笆裁磫?wèn)題,你請(qǐng)說(shuō)吧!”我笑著,期待著。小軍習(xí)慣性地摸了一下自己的鼻子,說(shuō):“我覺(jué)得文章中‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?。’這個(gè)句子不對(duì)。因?yàn)槲铱催^(guò)體育節(jié)目,摔跤是兩個(gè)人摔的。這里只有一只小貓,它怎么能摔跤呢?”小軍的問(wèn)題一出,課堂上頓時(shí)想起一片竊竊私語(yǔ),學(xué)生們?nèi)齼蓛捎懻撻_(kāi)了。

是啊,一只小貓?jiān)趺此幽??這里的“摔跤”如果只把它理解為因?yàn)樽呗凡环€(wěn)而摔倒,顯然是不妥的。教過(guò)老教材的都知道,原來(lái)《貓》中有一群小貓,它們當(dāng)然可以“摔跤”,現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了,那這個(gè)“摔跤”該怎樣理解呢?我一時(shí)也不免有些困惑,責(zé)怪自己課前沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材?,F(xiàn)在學(xué)生提出來(lái)了,我該怎么回答好呢?急中生智,我想到了——學(xué)生既然把球踢給我,我何不再把球踢回給學(xué)生,讓他們來(lái)談?wù)勀兀坑谑?,我趕緊讓學(xué)生安靜下來(lái),說(shuō):“同學(xué)們,小軍同學(xué)真是會(huì)讀書(shū),能從課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,他發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?你們覺(jué)得這里寫(xiě)‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼印瘜?duì)不對(duì)?”

球踢出去了,教室里一片靜寂。突然,小明舉起了手,我趕緊請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)?!拔矣X(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)的沒(méi)錯(cuò)。因?yàn)槲矣袝r(shí)走路走不好也會(huì)摔跤的,那么小貓?jiān)诨ㄅ枥镒卟缓?,也就?huì)摔跤?!毙∶靼l(fā)表了自己的意見(jiàn)。

“我不這么認(rèn)為?!弊谛∶骱竺娴男〖t急了,站起來(lái)就說(shuō),“我覺(jué)得小明的說(shuō)法不對(duì)。小貓調(diào)皮才會(huì)像我們小孩子一樣玩摔跤,如果說(shuō)它走路不穩(wěn)才摔跤,那么這只小貓就不可愛(ài)了。”

“我同意小紅的說(shuō)法,這個(gè)句子作者寫(xiě)的不對(duì)。摔跤是兩個(gè)人才能摔的,一只小貓?jiān)趺此幽???/p>

“我不同意。我覺(jué)得這個(gè)句子是對(duì)的。如果我是這只小貓的話,雖然我只有一個(gè)人,但是我可以把花盆中的花枝當(dāng)作玩伴,和花枝玩摔跤,不可以嗎?”小樂(lè)振振有詞。

“我同意小樂(lè)的說(shuō)法!”

“我也同意!”

“我也同意!”

……

課堂里又一次熱鬧了起來(lái)。此時(shí)的我無(wú)須表態(tài),看著學(xué)生們那股興奮、滿足、自豪的表情,我覺(jué)得句子是否正確對(duì)學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不重要了。重要的是學(xué)生們自己會(huì)讀書(shū)了,有自己的感受體會(huì)了。我想我們的語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是這樣的。

睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié),深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源,我們的教學(xué)就會(huì)因之而充滿生命的律動(dòng),課堂就會(huì)因之而精彩紛呈。

部編二上語(yǔ)文教學(xué)反思篇5

?幸福是什么》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專(zhuān)題。這些優(yōu)美的童話,以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,把讀者帶入美好的情境,使人們感受到真、善、美的熏陶。

?幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸?!鄙?。在教學(xué)時(shí),我以這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入:同學(xué)們,關(guān)于幸福,我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí),我想問(wèn)問(wèn)大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的?學(xué)生沒(méi)學(xué)習(xí)課文之前的回答是幼稚的,單純的,我借機(jī)進(jìn)行總結(jié),質(zhì)疑引出下文。首先讓學(xué)生默讀課文,提出問(wèn)題,讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容,想一想幸福到底是什么?因?yàn)檫@是一篇略讀課文,課文淺顯易懂,教學(xué)時(shí),我沒(méi)有作過(guò)多的講解。我們沒(méi)有采用段段分析的方法,而應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話,統(tǒng)領(lǐng)課文,去梳理故事的情節(jié),領(lǐng)會(huì)文章的主旨。學(xué)生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話即幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。根據(jù)這個(gè)問(wèn)題的回答我接著讓學(xué)生自主找出三個(gè)青年尋找幸福的過(guò)程,學(xué)生可以不按順序匯報(bào),自主選擇喜歡的青年進(jìn)行匯報(bào),然后通過(guò)表演、交流,讓學(xué)生感到了只有付出勞動(dòng),做對(duì)別人有用的人,才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中思考,在讀中體會(huì),在讀中感悟,了解課文含義。學(xué)生在了解課文內(nèi)容后讀文,達(dá)到了意想不到的效果。接著我出示了一些關(guān)于幸福的名人名言,讓學(xué)生讀一讀,背一背,并按照這種形式用一句話概括自己對(duì)幸福的看法,一方面進(jìn)一步受到思想教育,另一方面也積累了語(yǔ)言。學(xué)生比較喜歡這個(gè)環(huán)節(jié),興趣高漲,學(xué)生的精彩的概括是我沒(méi)有想到的'。我記得我們班級(jí)有一位平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)是這樣形容的:幸福像一棵掛滿了蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù),要跳一跳才能摘到。雖然稚嫩但是我對(duì)他的回答印象深刻。另外,本單元是以“中外童話”為專(zhuān)題。我在接近尾聲的時(shí)候設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:你喜歡這篇課文嗎?為什么?學(xué)生回答的正好就是童話的特點(diǎn),我不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生滲透了童話的寫(xiě)作特點(diǎn),一舉兩得。在課文的最后進(jìn)行總結(jié)時(shí),我在《幸福在哪里》的歌聲中出示幻燈片,內(nèi)容是本班學(xué)生在參加學(xué)校感恩活動(dòng)時(shí)的照片,有給爸爸媽媽洗腳,有在學(xué)校勞動(dòng),有幫助同學(xué)……我還加入了不同工作的人的工作場(chǎng)景,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到尋找幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路,要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間,只要從身邊的小事做起,隨時(shí)伸出自己的雙手,就可以抓住幸福。

課文中的教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。比如習(xí)慣了教師先提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生回答,老師再進(jìn)行評(píng)價(jià),不敢放手給學(xué)生。其實(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分閱讀,出現(xiàn)了問(wèn)題之后,教師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo),再讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)論、討論,讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中也能學(xué)習(xí),說(shuō)不定他們會(huì)給我們意想不到的收獲。

通過(guò)教學(xué)本課我也學(xué)到了許多,我深深的感受到只要我們教師付出辛勤的勞動(dòng),認(rèn)真?zhèn)湔n,就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)收獲的喜悅,學(xué)生也會(huì)給老師帶來(lái)快樂(lè)!讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中去尋找屬于我們自己的幸福吧!

部編二上語(yǔ)文教學(xué)反思篇6

反思教學(xué)中的教

北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會(huì)一遍遍的重溫教案?jìng)湔n,揣度教學(xué)過(guò)程中還有哪些地方需要改進(jìn)。一堂課即使準(zhǔn)備的再好,也會(huì)有不足之處,這就是所謂的智者千慮必有一失。語(yǔ)文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。

所以說(shuō)語(yǔ)文教師都應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣,每天反思自己的教學(xué)過(guò)程,該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng)該摒棄的摒棄。唯有如此,才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計(jì)制定更為出色的教學(xué)策略,從而提高自己的教學(xué)水平。

反思教學(xué)中的學(xué)

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)成為素質(zhì)教育的常態(tài),教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程,語(yǔ)文教師不過(guò)是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。基于此,語(yǔ)文教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑。

那么教師需要改變?cè)瓉?lái)的身份,真正意識(shí)到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的'中心,而是學(xué)生的服務(wù)者,是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么,什么地方掌握的不好,哪些地方需要教師的撥云見(jiàn)霧,這些都是教師需要反思的。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的真是需要,語(yǔ)文教師才能有目的的積累自己的課前準(zhǔn)備素材,使自己的教學(xué)準(zhǔn)備能夠做到有的放矢。

反思教學(xué)的亮點(diǎn)

所謂教學(xué)亮點(diǎn),就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處。筆者曾經(jīng)有過(guò)這樣的課堂,初三語(yǔ)文《醉翁亭記》,曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段,筆者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出,博得學(xué)生的熱烈掌聲。

筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍,看著學(xué)生目瞪口呆的樣子,筆者因勢(shì)勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試,而是因?yàn)橛行┪恼麓_實(shí)是千古華章,經(jīng)常頌之,既能提高語(yǔ)感又能陶冶情操,實(shí)為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個(gè)提示,每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處,只要教師能及時(shí)抓住這些畫(huà)龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)中改進(jìn),何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。反思教學(xué)中的不足

語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科不同,如理化政生,對(duì)即對(duì)錯(cuò)即錯(cuò)不存在中庸之道。而有些語(yǔ)文知識(shí)至今都存在學(xué)術(shù)爭(zhēng)議,所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn)。

如果能把自己教學(xué)過(guò)程中的敗筆記錄下來(lái),并分析原因吸取教訓(xùn),以作將來(lái)改正之之用。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,究其根源就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié),找到自己最短的那塊木板,必能提升自己的整體教學(xué)水平。

部編二上語(yǔ)文教學(xué)反思篇7

上完二年級(jí)語(yǔ)文園地一的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”兩局部后,對(duì)我的震動(dòng)非同一般。“口語(yǔ)交際”一局部,讓同學(xué)明確了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容后,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游,同學(xué)在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整,很通順。“我建議大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤?。不光同學(xué)的語(yǔ)言組織的非常到位,而且理由非常充沛。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí),由于星期天給同學(xué)安排了做樹(shù)葉貼畫(huà)的作業(yè),同學(xué)的作品真是五彩紛呈,有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的,有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的,有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)同學(xué)是自身做的,還是和家長(zhǎng)一起完成的'。有的說(shuō)是自身做的,有的說(shuō)是和家長(zhǎng)一起完成的。總之,這一堂課同學(xué)學(xué)得自由,教師教得輕松。