質(zhì)量心得體會通用8篇

時間:2024-07-01 作者:Brave 心得體會

通過總結(jié)心得體會,可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力,為未來的發(fā)展提供參考,心得體會是我們在面對選擇和決策時的重要參考和指南,以下是范文社小編精心為您推薦的質(zhì)量心得體會通用8篇,供大家參考。

質(zhì)量心得體會通用8篇

質(zhì)量心得體會篇1

質(zhì)量管理體系運行之于企業(yè),有的如魚得水,有的變成負擔,越來越重。下面是一些企業(yè)的真實寫照。對比一下,有則改之,無則加勉。

1.職責不清車輪轉(zhuǎn)

部門職責、崗位職責、人員職責劃分不清,遇事互相推諉,車輪大戰(zhàn);應(yīng)明確部門職責、崗位職責和人員職責,責權(quán)利統(tǒng)一,實施相關(guān)有效考核。

2.文件失控難識斷

需要文件指導(dǎo)的場合沒有建立文件,文件要求不明確,文件缺乏可操作性,文件只是“擺設(shè)”;應(yīng)針對需要建立所需的文件,提出明確要求,做到操作性強,工作有據(jù)可依。

3.目標制定有點難

未認識到制定目標的必要性,隨意根據(jù)各類不同的需要而定制(不是“制定”)或更改有“彈性”的目標,缺乏對目標的管理、考核;應(yīng)實施真正的目標管理,制定有用、可行、能起到激勵作用的目標,同時在各職能和層次上建立相應(yīng)的目標,并對目標進行實際、全面、有效的考核。

4.缺乏記錄假證現(xiàn)

對各類記錄未作出要求,記錄不完整、不規(guī)范,甚至記錄造假;應(yīng)確定各類記錄要求,規(guī)定記錄的方式和具體要求,利用記錄的結(jié)果考核體系運行情況、產(chǎn)品過程控制和產(chǎn)品質(zhì)量情況,積累有用的數(shù)據(jù),從數(shù)據(jù)分析改變研發(fā)路線和計劃;應(yīng)嚴格執(zhí)行設(shè)計和開發(fā)控制程序,按照要求進行設(shè)計和開發(fā)策劃、輸入、輸出、評審、驗證和確認等一系列工作,研發(fā)計劃及相關(guān)工作需變更時應(yīng)按程序進行評審和確認。

5.人員資格無人管

各崗位上崗人員是否能夠勝任無法確定,缺少對上崗人員的資格考核、認定和崗前培訓;應(yīng)對崗位人員資格要求作出規(guī)定,并對上崗人員是否能夠勝任進行考核和認定。

6.培訓充數(shù)裝門面

缺少應(yīng)有的培訓,更談不上有針對性的培訓,培訓只是為應(yīng)付外審而做樣子;應(yīng)制定有針對性的培訓計劃,并有效實施,對培訓效果進行考核,以驗證培訓的有效性。

7.研發(fā)變更家常飯

研發(fā)項目沒有或僅有大概的計劃。對研發(fā)的產(chǎn)品要達到的指標沒有界定,對研發(fā)產(chǎn)品所依據(jù)的法律法規(guī)標準規(guī)范缺乏關(guān)注,隨時根據(jù)現(xiàn)實情況

8.供方更換很隨便

不按照合格供方名錄采購產(chǎn)品,經(jīng)常以價格便宜作為采購的依據(jù),對采購產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)管不力;應(yīng)嚴格執(zhí)行供方管理控制程序,按照考核、評價和重新評價準則加強對供方的管理,加強對采購產(chǎn)品的驗證和控制。

9.過程控制難改善

缺乏對過程應(yīng)有的控制。沒有對需控制的各類過程制定完善的控制措施,基本靠操作人員的'經(jīng)驗自我控制過程,缺少過程記錄,出現(xiàn)問題時無法追溯原因。應(yīng)建立完善的過程控制保證能力,必要時制定完整、完善的各類過程操作指導(dǎo)文件和各項措施,應(yīng)靠執(zhí)行制度來保證產(chǎn)品質(zhì)量。

10.設(shè)備用壞才去管

未建立全面的設(shè)備管理制度,不設(shè)或少設(shè)設(shè)備管理、維修人員,設(shè)備資源不充分,不能滿足生產(chǎn)需要,不按要求正確使用設(shè)備,有時因設(shè)備問題影響產(chǎn)品質(zhì)量;應(yīng)建立完善的設(shè)備管理制度,按期維護、保養(yǎng)設(shè)備,保證設(shè)備滿足生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量所需的能力。

11.測量設(shè)備無校驗

儀器儀表測量設(shè)備管理混亂,無臺賬、無年度校驗計劃,未經(jīng)檢定或漏檢的儀器儀表在使用甚至在檢驗崗位上使用;應(yīng)建立完善的測量設(shè)備管理制度,定期送檢儀器儀表,禁止使用未經(jīng)檢定或漏檢的儀器儀表。

12.產(chǎn)品檢驗不規(guī)范

許多應(yīng)有的檢驗過程沒有建立,檢驗規(guī)范沒有完全依據(jù)法律法規(guī)及相關(guān)標準規(guī)范制定,執(zhí)行產(chǎn)品檢驗制度不嚴格,隨意產(chǎn)品放行。應(yīng)建立規(guī)范的產(chǎn)品檢驗制度并嚴格執(zhí)行,制定的檢驗規(guī)范覆蓋法律法規(guī)及相關(guān)標準規(guī)范,產(chǎn)品放行職責明確,有產(chǎn)品質(zhì)量情況的匯總分析。

13.顧客滿意口號喊

以顧客為關(guān)注焦點、顧客滿意只是作為口號喊一下,并不認真了解顧客的需求和愿望,處理顧客投訴走過場,進行顧客滿意度測評只是為應(yīng)付外審做的樣子;應(yīng)引起對確保顧客滿意問題的重視,并有具體行動,真正進行顧客滿意度調(diào)查并利用該結(jié)果改進相關(guān)工作,在各方面做到顧客滿意。

14.原因分析在表面

對于所遇到問題的原因分析僅限于表面,不愿追究更多和更深層次的原因,舉幾個簡單事例作為應(yīng)付;應(yīng)建立真正的長效改進制度,形成堅持實施糾正措施和預(yù)防措施的機制,對現(xiàn)實和潛在的問題深入挖掘根源,擺脫強調(diào)客觀理由或僅限于表面的所謂原因分析。

15.持續(xù)改進哪里見

持續(xù)改進只是空談,沒有改進的具體要求和實施措施,也沒有考核、激勵和對作出的有效改進的固化。應(yīng)將持續(xù)改進貫穿于整個質(zhì)量管理體系過程,制定改進計劃并付諸有效實施。

16.證書到手任務(wù)完

質(zhì)量管理體系的全部任務(wù)就是為獲取證書。如何保持質(zhì)量管理體系的有效運行,發(fā)揮質(zhì)量管理體系應(yīng)有的作用,不在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的工作計劃和工作日程之內(nèi);企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)研究質(zhì)量管理體系對保證產(chǎn)品質(zhì)量和促進企業(yè)發(fā)展應(yīng)有的重要作用,切實使質(zhì)量管理體系得到有效運行,而不應(yīng)該出現(xiàn)面對一大堆待解決的問題苦于找不到解決辦法的局面。中得出發(fā)展趨勢和結(jié)論。

質(zhì)量心得體會篇2

實現(xiàn)教學質(zhì)量切實提升,要強化“四個意識”:質(zhì)量意識、目標意識、課堂意識、合作意識

一、質(zhì)量意識:

教學質(zhì)量是一所學校的生命線,也是學校最亮的金字招牌。是一個教師的立身之本,也是一個教師贏得社會地位和受人尊敬程度的最大資本——有作為才會有地位。沒有好成績一定不是好老師,只有好成績也不算是好老師。我們關(guān)注考試成績,但是要有底線,不能以犧牲學生身心健康和人格健全為代價。

1、抓習慣就是抓教學質(zhì)量。改變?nèi)松膹膩聿皇堑览矶橇晳T。

2、抓班風就是抓教學質(zhì)量。風氣就是空氣。

3、抓家校共育就是抓教學質(zhì)量。

二、目標意識:

三組人從同一地點出發(fā)步行向十公里外的三個村子的故事。啟示:當人們的行動有明確的目標,并且把自己的行動與目標不斷加以對照,清楚的知道自己的行進速度和與目標相距的距離時,行動的動機就會得到加強,人們就會自覺地克服困難,努力達到目標。

1、大處著眼,小處著手。不謀全局者不足以某一隅,不謀大勢者不足以謀一時。天下大事必作于細,天下難事必作于易。大目標分解成小目標,長遠目標劃分成階段目標。

2、切合實際,精準分解。目標源于實踐高于實際,既有可行性又有挑戰(zhàn)性。

3、咬定目標,全力以赴。發(fā)揚釘釘子精神。

三、課堂意識:

(1)課堂教學是質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(2)力量用在課內(nèi),一分一秒也不放過。

(3)統(tǒng)籌兼顧,提高課堂教學效率。做正確的事比準確地做事更重要。評優(yōu)—點撥,補差—雕琢。國內(nèi)外教學研究統(tǒng)計資料表明,對于絕大多數(shù)學生來說,學習的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)(曾國藩的故事)。后進生轉(zhuǎn)化決不能單純的強調(diào)智力因素,要充分利用各種非智力因素,讓學生的'學習動機、意志力、習慣、信心、對進步的追求和堅持,處在最佳狀態(tài),這樣才有利于盡快地縮小和彌補智力水平的差距,正所謂揚長避短。課堂效率=注意力集中時間x注意力集中度。

四、合作意識:

加利福尼亞大學用6只猴子(分三組)做的實驗,給我們的啟示。不會有完美的個人,只會有完美的團隊。

1、優(yōu)勢互補,合作共贏,構(gòu)建完美團隊;校本教研、班本教研,研討平臺。

2、凝聚合力,以團隊目標為載體,激發(fā)團隊潛力;

3、要有必勝信念。沒有退路就是勝利的路——任正非。

工作是什么?工作既是為了維持人們的生計,又是為了實現(xiàn)人生的意義;既是為了賺取工資薪金,又是為了得到贊譽和認同。簡言之,工作是人們生活的一種方式,而不是一種漸漸死去的方式。

讓我們以“等不得”的緊迫感,“慢不得”的危機感,“松不得”的責任感,“停不得”的使命感,一鼓作氣……

質(zhì)量心得體會篇3

xx月xx日集團公司召開了xx煤業(yè)“xx”事故反思教育整頓大會,大會上路董事長對“xx”事故帶來的慘痛地教訓及下一步集團公司安全工作做了重要講話,異常強調(diào)安全生產(chǎn)事關(guān)每個員工的生命,安全生產(chǎn)是凱嘉這座大廈的根基,根基不牢,地動山搖。聆聽了路董事長的講話后,我做為分管安全的副總,深刻的反思了本次事故教訓,結(jié)合我公司的工作實際,對安全管理工作做以下分析:

一、專業(yè)培訓

發(fā)電公司是集團公司旗下新的發(fā)展領(lǐng)域,具有科技化、自動化程度高,掌握好相關(guān)崗位的操作技能是一項基本功,公司各部室,尤其是運行技術(shù)兩個部門要經(jīng)常安排相關(guān)專業(yè)培訓,并帶著對制度和規(guī)程的敬畏,摸清各種設(shè)備的脾性,確保機組的平穩(wěn)運行,把安全生產(chǎn)的每項工作都落到實處,為本質(zhì)安全創(chuàng)造一個基礎(chǔ)環(huán)境。

我們公司都是一批高素質(zhì)的精兵強將,要把隊伍帶好也必須加強安全方面的培訓,在班前會上要擰緊安全這根弦,不可存麻痹、僥幸等心態(tài),時時灌輸安全觀念,結(jié)合操作實際,分析安全風險點,讓人人堅持警惕不放松。

二、基層建設(shè)

發(fā)電公司值長的重要性。做為一名基層班組長,要全盤掌握發(fā)電公司氣源(氣柜及預(yù)處理系統(tǒng))、燃氣內(nèi)燃發(fā)電機、余熱鍋爐、汽輪機、化水、電氣及相關(guān)管路、線路等崗位的實際情景,做到心中有數(shù)。遇突發(fā)情景,值長要不慌不亂,穩(wěn)住陣腳,有條不紊的指揮各崗位人員按照相關(guān)操作規(guī)定處理突發(fā)情景。值長要具備以上條件必須在日常管理中外強技術(shù)素質(zhì),內(nèi)強心理素質(zhì),工作中多想各種突發(fā)狀況,發(fā)生后如何應(yīng)對,做到胸有成竹,并帶領(lǐng)班組一幫人多處置、多磨練。

三、強化監(jiān)督

安保部要全面承擔起基層安全管理工作,細化管理,強化監(jiān)督,嚴格執(zhí)行“兩票三制”,落實瓦斯管理制度,深入現(xiàn)場,嚴查“三違”,嚴肅處理一批冒險蠻干、對抗管理、不遵守安全規(guī)程、不按操作規(guī)程作業(yè)、嚴重違反公司規(guī)章制度的人。針對重點關(guān)鍵部位,要組織各部室長期開展專項檢查,排除事故隱患,建立起一套隱患排查治理機制,落實排查整改,將安全管理構(gòu)成閉環(huán)管理,不留尾巴。

充分調(diào)動起基層員工對安全管理的進取性,正確認識到安全的重要性,把被動安全管理變成主動安全管理,把要我安全變?yōu)槲乙踩?/p>

進取貫徹落實路董事長對我們的期待:“只要我們大家共同振作起來,行動起來,黨政工團齊抓共管、齊心協(xié)力,帶著對自己和他人生命的尊重,帶著對制度和規(guī)程的敬畏,帶著對事業(yè)的追求和人生的擔當,把安全生產(chǎn)的每件事情都放在心上,把安全生產(chǎn)的每項工作都落到實處”。

質(zhì)量心得體會篇4

一、思想政治教育和業(yè)務(wù)學習情況

學習是前進的動力,不學習的人或機構(gòu)是沒有前途的,我站積極相應(yīng)建立學習型機構(gòu)的號召,注重抓好全站同志的政治、業(yè)務(wù)學習,制定了有效的學習制度,規(guī)定每周三下午為固定學習時間,學習內(nèi)容包括政治學習和業(yè)務(wù)學習,認真學習了黨的十六大和十六屆三中、四中全會精神,"三個代表"重要思想以及有關(guān)工程質(zhì)量方面的法律、法規(guī)和各項規(guī)章制度。通過學習,領(lǐng)會了黨和國家的各項方針政策,加強了法制觀念,提高了我站人員的政治思想覺悟和自身修養(yǎng),使我站同志能自覺抵制各種行業(yè)不正之風的侵蝕,真正樹立服務(wù)思想,受到各相關(guān)單位的一致好評。

二、主要業(yè)務(wù)指標完成情況

在日常監(jiān)督中,堅持以地基基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)和影響使用安全及使用功能的`關(guān)鍵部位為監(jiān)督工作重點,嚴格監(jiān)督程序,重視應(yīng)用先進的檢測儀器對基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)等重要部位、構(gòu)件質(zhì)量進行輔助監(jiān)督檢查,提高了監(jiān)督工作質(zhì)量和水平,減少了人為判斷失誤。有效控制了質(zhì)量通病,在建筑防水、裝飾面脫落、基本使用功能等方面已經(jīng)收到明顯效果,建筑裂縫控制也在一定程度上有了好轉(zhuǎn)。在抓好對工程實體質(zhì)量監(jiān)督檢查的同時,我們還逐步加強過程及驗收等重要環(huán)節(jié)建設(shè)各方責任主體質(zhì)量行為的監(jiān)督工作,并取得一定效果。全年共完成工程質(zhì)量監(jiān)督報告編制600余份;工程質(zhì)量監(jiān)督檢查(巡查)意見書5630份。外出監(jiān)督檢查、巡查5719次、14514人次,及時糾正監(jiān)督檢查、巡查中發(fā)現(xiàn)的各種影響結(jié)構(gòu)安全及使用功能等方面的質(zhì)量問題近100個,處理各種違規(guī)不良行為150余起。

日常監(jiān)督工作是平凡的,但是每天都能夠堅持把平凡的工作做好,就是不平凡,我站同志本著"熱情服務(wù)、嚴格監(jiān)督"的思想,在平凡的崗位上作出了不平凡的成績,得到了受到各相關(guān)單位的好評,一些服務(wù)對象,如省郵電物業(yè)發(fā)展公司還送來錦旗,以表示對我站工作的認可和支持。我站還因為出色的工作、完善的制度、科學的管理而榮獲安徽省建設(shè)廳頒發(fā)的全省先進質(zhì)量監(jiān)督站稱號。

三、注重抓好各項管理制度的完善

"沒有規(guī)矩,不成方圓",有健全的制度,才能有良好的工作效果,我站在今年的工作中注重抓好監(jiān)督工作的制度化、程序化、規(guī)范化、信息化,最大限度地減少了人為因素對監(jiān)督工作地影響。

在全省乃至全國率先提出并推行了工程質(zhì)量監(jiān)督巡查制度、監(jiān)督行為內(nèi)部督察制度、監(jiān)督檢測制度、質(zhì)量監(jiān)督檔案管理制度、監(jiān)督信息化管理制度、質(zhì)量業(yè)績和不良行為記錄和網(wǎng)上公布制度。制定監(jiān)督人員的崗位責任制、工作業(yè)績考核制度、文檔管理制度、公開辦事及承諾服務(wù)制度、職業(yè)道德及廉政建設(shè)制度、檢測儀器使用管理制度、監(jiān)督手續(xù)辦理和監(jiān)督工作方案編制制度、工程質(zhì)量監(jiān)督巡查制度、工程質(zhì)量監(jiān)督檢測制度、質(zhì)量事故、報告和處理制度、工程質(zhì)量違法處理制度、工程質(zhì)量驗收監(jiān)督制度、工程質(zhì)量監(jiān)督報告制度、工程質(zhì)量竣工驗收備案制度、工程質(zhì)量投訴受理處理制度、技術(shù)規(guī)范、標準管理等技術(shù)、行政管理制度以及學習制度、質(zhì)量例會制度,并在監(jiān)督工作實踐中得到較好貫徹實施,收到較好的社會效果。

如今年實施的監(jiān)督行為內(nèi)部督察制度,對全站各室、分站、縣站的監(jiān)督工作開展情況、監(jiān)督檔案的整理情況、監(jiān)督人員的業(yè)務(wù)水平和社會反映等情況進行督察,對達不到要求的給予批評教育,促進了我站同志自覺提高業(yè)務(wù)水平,強化服務(wù)意識。

再如,今年實施的不良行為記錄制度,主動把質(zhì)量巡查中發(fā)現(xiàn)的各種不良管理行為告知安全、市場、執(zhí)法等部門,形成市場行為與現(xiàn)場管理聯(lián)動效應(yīng)。在7-10月份的全市工程質(zhì)量大檢查中,共檢查工程314項,對其中10項質(zhì)量存在違規(guī)、違反強標問題工程所涉及的相關(guān)責任單位及個人進行了不良記錄,并及時反映到市場監(jiān)管部門,對施工、監(jiān)理等企業(yè)有很大觸動,提高了質(zhì)量監(jiān)督的效力,改變了過去只能當"改錯老師"的做法。

四、認真對待每一例質(zhì)量投訴

在局領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下,我站牽頭開展了20xx年3、15質(zhì)量投訴咨詢活動,散發(fā)宣傳材料近千份,現(xiàn)場接待受理群眾咨詢、投訴30余個,另外,還積極宣傳有關(guān)法律、法規(guī),參加了我局與合肥電視臺合作舉辦的每期"建筑之聲"節(jié)目,9月份還開展了"質(zhì)量月"咨詢活動,以滿足百姓對工程質(zhì)量信息的需求,取得了良好的社會反響和效果。

質(zhì)量心得體會篇5

通過今天的學習,我知道數(shù)學教學中教師設(shè)計的習題至關(guān)重要,習題的設(shè)計、給出與求解過程是提高教學質(zhì)量的方法和途徑之一。

一、設(shè)計啟發(fā)性的習題

數(shù)學知識,既有它的階段獨立性,又有它的系統(tǒng)性和連貫性,教學過程中,老師不能代替學生學習,老師的責任不是簡單地告訴學生一個結(jié)論,而在于引導(dǎo)學生通過自己的思維活動來掌握獲得結(jié)果的過程和方法。因此,教師要注意在新舊知識衍接的地方精心設(shè)計思考性的習題啟發(fā)學生通過自己積極思維,主動地找出答案。

二、設(shè)計思考性的習題

在學生接受新知識的關(guān)鍵處設(shè)計習題,讓學生通過認真觀察,主動思考后正確地掌握知識的實質(zhì)。生很快掌握了這堂課要學的新知識。學生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中,才能得到有效的發(fā)展。因此,教師在設(shè)計習題時,應(yīng)該根據(jù)學生心理,年齡以及他們的學習實際,既不偏高,也不偏低,否則不易引起學生的思考。教師要根據(jù)教學重點和學生實際,精心設(shè)計出深淺難易,范圍大小都恰如其分的,具有思考性的習題。

三、設(shè)計靈活性的習題

加強對知識的理解,可以發(fā)展學生的思維能力。數(shù)學知識比較抽象,要讓學生真正理解和自覺掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識并形成能力,關(guān)鍵是讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學知識,只有理解的知識,學生才能牢牢掌握,才能使之運用自如。通過這樣一題多練的方式,向?qū)W生提出進一步探究的習題,引導(dǎo)學生積極思考,主動鉆研,從而培養(yǎng)和發(fā)展學生探究新知識,解決新習題的能力。

四、設(shè)計適度型的習題

教師在教學過程中設(shè)計的習題是否適度,直接影響學生的思維敏捷性。這里所說的適度,就是指設(shè)計的習題符合絕大多數(shù)學生的認識規(guī)律,適合大多數(shù)學生的知識、能力水平的發(fā)展。如果教學每節(jié)內(nèi)容都能設(shè)計出適度的習題,就會激發(fā)學生的學習興趣,誘發(fā)他們的學習動機,思維的積極性也就會自然產(chǎn)生,教師再輔之以恰當?shù)膯l(fā)點撥,久而久之,學生的思維也就會越來越敏捷。教學中,經(jīng)常聽到有的老師埋怨學生“笨”,思維遲鈍,腦子不開竅。其實,這與教師教學時提出的習題有關(guān),或啟而不發(fā)或發(fā)而不著邊際。當然,我們也不能否認有個別學生確實存在著智力差異,但是,教師這時首先應(yīng)冷靜思考一下,設(shè)計的習題是否偏離了大多數(shù)學生的認識實際。

這樣設(shè)計的習題既照顧到了學生的接受能力又起到了承上啟下的作用,學生回答踴躍,激發(fā)了學生思維,從而增強了學生的思維敏捷性。

五、設(shè)計比較型的習題

人們認識事物是從區(qū)分事物開始的,而要區(qū)分事物,首先就得進行比較,有比較,才有鑒別,沒有比較,人類的任何活動都是不可思議的。求同思維就是從已知的各種材料中,進行比較、歸納、總結(jié),得出規(guī)律性的知識,尋求習題的同一答案。從求同思維能力的形成過程及規(guī)律來看,比較型的習題,與培養(yǎng)學生求同思維能力密切相關(guān),這是因為,求同過程是從彼此相關(guān)聯(lián)的大量具體材料中歸納出規(guī)律性結(jié)論的過程,從各種材料中尋求共同點的過程。因此,設(shè)計一些比較型的習題,能夠培養(yǎng)學生思維的求同能力。

六、設(shè)計互逆型的習題

學生思維的發(fā)展總是相互聯(lián)系,相互促進的,判定一個學生思維能力的強弱,還應(yīng)該考察學生逆向思維能力靈活還是不靈活。我在教學每一節(jié)內(nèi)容時,除了向?qū)W生進行一定程度的正向思維訓練外,還不失時機地設(shè)計一些逆向性的習題,培養(yǎng)學生的逆向思維能力,教會學生從一個習題的相反思路上去思考,或者從一般思路的相反方向去思考,探求解決習題的方法和途徑,使學生的正向思維、逆向思維的發(fā)展相互促進。

七、設(shè)計聯(lián)想型的習題

人類的創(chuàng)造活動,往往離不開創(chuàng)造性聯(lián)想。心理學家認為:把不同事物聯(lián)系起來思考,是人類進行創(chuàng)造性思維活動的重要方式,世界上的事物都是互相聯(lián)系的,創(chuàng)造性聯(lián)想就是由一個事物聯(lián)想到另一個事物的思維過程,各種不同屬性的事物反映在頭腦中,便形成了各種不同的聯(lián)想,如類比聯(lián)想、化歸聯(lián)想、數(shù)形聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想等。教學中如能靈活運用這些方法,根據(jù)所授內(nèi)容和課型要求設(shè)計聯(lián)想型習題,就能較好地培養(yǎng)學生聯(lián)想思維能力。

實踐證明,設(shè)計聯(lián)想型習題,可以給學生插上遐想的翅膀,可以誘使學生步入解題成功的殿堂,可以使學生的思維更開闊、更靈活,更具有獨創(chuàng)性。

八、設(shè)計開放型的習題

在培養(yǎng)學生求同思維能力的同時,不要忽視培養(yǎng)他們的求異思維能力。求異思維,就是不墨守成規(guī),尋求變異、伸展擴散的一種思維活動。在數(shù)學教學中,應(yīng)鼓勵學生敢于設(shè)想,大膽創(chuàng)造,標新立異,獨樹一幟,隨時注意多方位思考,變換角度思維,使他們思路開闊,處于一種主動探索的心理狀態(tài),通過活躍的思維達到求異、求佳、求新。教師可通過有計劃有目的地設(shè)計一些一題多解、一題多變、一題多用等習題培養(yǎng)學生全方位多層次探索習題的能力,同時設(shè)計一些開放型習題,通過尋求習題的結(jié)論或條件或某種規(guī)律,來發(fā)展求異思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

綜上所述,數(shù)學課堂習題的設(shè)計與學生思維能力的培養(yǎng)緊密相連,只要教師在課堂上向?qū)W生提出切合實際的、能激發(fā)思維的、有挑戰(zhàn)性的各種習題,就能從各方面培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學教師在教學過程中,只要堅持以發(fā)展學生思維能力為核心,精心設(shè)計習題,加強思維訓練,不斷提高學生分析習題和解決習題的能力,數(shù)學的教學質(zhì)量就一定會得到全面提高。

質(zhì)量心得體會篇6

秦池酒業(yè)曾經(jīng)名噪一時,家喻戶曉,人人皆知,幾年的時間,利潤成倍增長,并且以億元天價買斷了標冠王的頭銜,然而,秦池人在利潤的驅(qū)使下麻木了、虛偽了,為了獲取巨額的.利潤,他們將質(zhì)量不合格的產(chǎn)品賣給消費者。秦池失掉了誠信,失掉了客戶,失掉了曾經(jīng)光彩奪目的光芒,秦池干枯了,永遠的干枯了,是秦池人自己毀了秦池,秦池就象一顆流星劃過天空,消失在遠方的天際,那么秦池留給我們的是什么?難道僅僅是茶客們飯后的話柄嗎?

日常生活中,我們在電視上或報刊上經(jīng)??吹竭@樣一些新聞,我們國家的某些農(nóng)產(chǎn)品難以走向國際市場,被歐美、日、韓等國拒之門外,原因不外乎就是質(zhì)量不過關(guān)??墒俏覀儏s自我解嘲曰:這是西方國家的綠色壁壘,這是不公平的貿(mào)易。我們?yōu)槭裁床荒莒o下心來,好好想想呢?假如我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量合格,那還怕什么綠色貿(mào)易壁壘呢?產(chǎn)品質(zhì)量的重要性,已經(jīng)是顯而易見的了。

那么如何才能提高產(chǎn)品質(zhì)量呢?影響產(chǎn)品質(zhì)量的因素,有這樣幾個,原材料的質(zhì)量因素、技術(shù)的成熟程度因素、設(shè)備的因素、人為因素等,除人為因素外,前幾個因素,都是可以加以控制的,而人為因素是比較抽象的,影響人為因素的有工人技術(shù)熟練程度、情緒變化、責任心等,只有處理好各種因素,使其處于最佳的狀態(tài),發(fā)揮最大的功效,才能生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。

作為一名員工,我感到非常自豪。幾年的大發(fā)展,使我們?nèi)找鎻姶?,就象一輪光彩奪目的旭日,冉冉升起,照亮了我們足下這塊祖祖輩輩賴以生存的貧脊的黃土地,給我們這一方土地帶來了希望、曙光,但是市場競爭是非常殘酷的,適者生存,不適者被淘汰的自然法則是永遠不會過時的,殘酷的競爭不相信眼淚,不會同情弱者。我們應(yīng)該居安思危,每時每刻都應(yīng)有危機感,就象古人所說,生于憂患,死于安樂,為此我們求取大的發(fā)展,擴大生產(chǎn)規(guī)模,努力提高產(chǎn)品質(zhì)量,并且對質(zhì)量的問題實行一票否決制,建立健全了質(zhì)量事故追究制度,樹立了“產(chǎn)品不合格就是人品不合格,產(chǎn)品與人品共振”的思想理念,將產(chǎn)品質(zhì)量升華至人品質(zhì)量,更加證明了我們真正把質(zhì)量作為企業(yè)的立足之本。

質(zhì)量心得體會篇7

通過公司組織的約一個多月管理體系學習,受益匪淺,深深感覺到自己在理解管理體系標準方面有難度,所以參加這次培訓很有必要,做為中層干部,不但要學好管理體系,并且切實可行的運用中工作當中,更重要的是不折不扣的貫徹執(zhí)行下去。

一、下面是自己對質(zhì)量管理體系學習認識有幾點

1、質(zhì)量管理體系標準是國際標準化組織為了適應(yīng)國際貿(mào)易和質(zhì)量管理的負責需要,在總結(jié)世界各個國家質(zhì)量管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,總結(jié)的iso9000、9001等6項國際標準。

2、iso質(zhì)量管理體系標準主要涉及到質(zhì)量管理的八大原則和質(zhì)量管理體系的建立和運行,并且以此為導(dǎo)向,有利于提高企業(yè)的管理水平,有利于提高產(chǎn)品質(zhì)量達到顧客滿意的程度,有利于幫助企業(yè)為滿足顧客不斷的要求而持續(xù)改進。

3、策劃、實施、檢測、處置簡稱為pdca的管理流程廣泛應(yīng)用于管理工作的各各方面,無論是產(chǎn)品管理、還是人力資源管理等方面,他的管理制度的建立和運行都與pdca流程相關(guān),并且相互作用、相互依從。

4、iso質(zhì)量管理體系旨在以顧客滿意為焦點,利用pdca循環(huán)系統(tǒng)以實現(xiàn)管理目標,達到讓顧客滿意的產(chǎn)品,并不但持續(xù)改進。

二、自己對食品安全管理體系學習認識有幾點

1、食品安全管理體系標準,為了確保食品鏈中最終消費者的食品安全,就是要整個食品鏈中相互溝通是必不可少的,包括外部溝通和內(nèi)部溝通。

2、本標準管理體系的建立,可以單獨使用,在實施過程中也可以結(jié)合或整合已有的相關(guān)管理體系要求,同時利用現(xiàn)有的管理體系自己建立符合本標準要求的食品安全管理體系。

3、本標準為了確保食品鏈中預(yù)期發(fā)生的所有危害、對于已確定的危害,制定了危害分析和關(guān)鍵控制點體系和實施步驟。并且根據(jù)審核需要,將haccp計劃和前提方案相結(jié)合,旨在確保食品安全。

三、自己對于公司的食品安全和質(zhì)量管理手冊學習認識有以下幾點

1、本公司的管理手冊主要從組織結(jié)構(gòu)、部門職責、食品安全質(zhì)量方針和目標,食品安全和質(zhì)量管理體系的范圍,對兩體系涉及到的控制程序文件的`說明、引用和過程及相互關(guān)系的描述闡述。

2、本公司的質(zhì)量管理體系程序文件共26個,通過質(zhì)量目標的制定、產(chǎn)品實現(xiàn)的策劃、和為達到產(chǎn)品符合法律法規(guī)要求以及滿足顧客的要求。對產(chǎn)成品過程輸入和輸出采取了有效的控制程序。

3、本公司的食品安全管理體系程序文件共14個,為了保證食品安全危害得到有效控制,防止發(fā)生危害公眾健康問題,制定了前提計劃、gmp良好生產(chǎn)規(guī)范、衛(wèi)生操作規(guī)程和直接接觸產(chǎn)品包材的安全衛(wèi)生制度等,目的使能夠提供符合法律法規(guī)和顧客要求的安全食品做了有利保障。

最后,對著我公司質(zhì)量管理體系運行情況,從20xx年到至今,雖然在貫徹標準中也做了一些工作,但是一直沒執(zhí)行下去,究其原因,我認為主要在于以下幾個方面:

1、質(zhì)量管理體系宣貫氣氛不夠,員工質(zhì)量管理體系培訓學習不夠,導(dǎo)致員工質(zhì)量意識淺薄。而且認為審核就是為了取證。

2、缺乏有效的激勵機制,未能提高全員參與的意識。

3、缺乏監(jiān)督考核的機制的有力支持,未能提高員工的能力、知識和經(jīng)驗。

4、整體來講,質(zhì)量管理體系實施不徹底,說到底是企業(yè)缺乏嚴格的執(zhí)行力,文件一套,運營另一套,兩張皮現(xiàn)象嚴重,認為體系的實施是資源的浪費,殊不知,如果真正嚴格按體系執(zhí)行,就能從真正意義上保證產(chǎn)品質(zhì)量、規(guī)范運營,整個管理層在執(zhí)行體系方面存在猶豫不覺現(xiàn)象,需要將體系的各個要點有針對性地貫穿到各部門的績效考核中,方可達到執(zhí)行的目的。

質(zhì)量心得體會篇8

?幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》基于目前幼兒園的保教現(xiàn)狀,聚焦幼兒園內(nèi)涵發(fā)展,關(guān)注保教過程質(zhì)量,圍繞幼兒園活動組織、師幼互動等關(guān)鍵指標,提出具有專業(yè)性和針對性的評估要點,是廣大幼兒教師工作的標準、行動的指南、努力的方向,也是評價保教質(zhì)量的依據(jù)和標桿?!对u估指南》的出臺宛如指揮棒,為學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的要求落地提供了指引。

一是站穩(wěn)兒童立場,關(guān)注兒童視角。兒童是幼兒園工作的靈魂,是幼兒園工作的出發(fā)點和歸宿,理解和尊重幼兒是科學保育教育的根本前提,如何發(fā)現(xiàn)兒童、理解兒童是幼兒園保教工作的瓶頸。《評估指南》緊緊抓住這一問題,提出“發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學習,鼓勱幼兒表達自己的觀點”“支持幼兒探究、試錯、重復(fù)等行為”、“幼兒在一日活動中是自信、從容的,能放心大膽地表達真實情緒和不同觀點”、“支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策”、“教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”等評估要點,指引老師們要潛心研究和了解幼兒,尊重和理解他們的學習方式,了解他們的認知特點和個性傾向,將關(guān)注點從教師教什么轉(zhuǎn)變?yōu)槿グl(fā)現(xiàn)幼兒在學什么,他們是怎樣學的,從而發(fā)自內(nèi)心地相信幼兒、欣賞幼兒,發(fā)現(xiàn)了不起的兒童,真正認識到每個幼兒都是積極的、自信的、有能力的學習者。

二是注重師幼互動,有效支持幼兒學習。如何真正落實兒童為本的理念,《評估指南》強調(diào)要提升師幼互動質(zhì)量,看見和讀懂幼兒,有效支持幼兒的學習與發(fā)展。師幼互動質(zhì)量的提升,一直是幼兒園保教實踐改革的難點。因此,評估指南提出要“以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動”、“認真觀察幼兒在各類活動中的`行為表現(xiàn)并做必要記錄”“尊重并回應(yīng)幼兒的想法與問題,支持和拓展每一個幼兒的學習”。這些關(guān)鍵指標,明晰了高質(zhì)量師幼互動的行動框架與路徑,強調(diào)師幼互動應(yīng)該尊重幼兒的主體地位,要貫徹“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲,營造平等尊重信任的良好氛圍,理解幼兒在各領(lǐng)域的學習。從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或打擾幼兒的活動”“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機,給幼兒以新的方式主動學習”“開放性提問、推測、討論”等考察要點,則給老師們在如何把握適宜的時機,怎樣支持和回應(yīng)幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。

?評估指南》設(shè)立的評估指標全面呈現(xiàn)了幼兒園保育教育過程質(zhì)量的關(guān)鍵要素,扭轉(zhuǎn)了“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”等傾向,引領(lǐng)園所、家庭和社會各界達成共識,評價幼兒園好不好,不在手園舍是否漂亮、功能室有幾間、玩具充不充足,而是堅守“兒童本位”,站穩(wěn)“兒童立場”,尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)律,更加注重師幼互動、同伴互動、課程實施、家長參與等動態(tài)發(fā)展目標,把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到教育本質(zhì)和育人實質(zhì)上來,評價的背后,體現(xiàn)了成人的兒童觀、課程觀、學習觀和發(fā)展觀。