專題課心得體會(huì)推薦7篇

時(shí)間:2024-06-30 作者:Anonyme 心得體會(huì)

提升自我的方式有很多,寫心得體會(huì)就是其中一種,記錄體會(huì)是為了讓我們?cè)谏钪械玫降母惺芸梢允惆l(fā)出來(lái),范文社小編今天就為您帶來(lái)了專題課心得體會(huì)推薦7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

專題課心得體會(huì)推薦7篇

專題課心得體會(huì)篇1

xxxx年10月19日到20日,我在校內(nèi)參加了高校教學(xué)理念、教學(xué)方法與實(shí)踐專題培訓(xùn)班。該培訓(xùn)班由教育部高教司承辦,邀請(qǐng)了潘懋元、鄔大光等知名教授進(jìn)行了為期兩天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)以高校教學(xué)理念、教學(xué)方法為線索,集中闡述了高校精品課程的建設(shè)、高等學(xué)校教學(xué)方法與實(shí)踐、課程建設(shè)與高校教學(xué)方法改革、人才培養(yǎng)模式的若干問(wèn)題。這次培訓(xùn)使我受益良多,現(xiàn)在著重就潘懋元教授的講座發(fā)表一下個(gè)人的心得體會(huì)。

潘老在講座中提到:教學(xué)質(zhì)量的提高,主要取決于教師和學(xué)生的態(tài)度、水平、能力尤其取決于起主導(dǎo)作用的教師。如此一來(lái),教師合理使用10條適用高等學(xué)校教育的教學(xué)原則就顯得尤為重要了。這10條原則分別是:

1. 科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則

2. 知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則

3. 在教師主導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的原則

4. 理論聯(lián)系實(shí)際原則

5. 專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則

6. 教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合原則

7. 知識(shí)的系統(tǒng)性與認(rèn)知的循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則

8. 少而精原則

9. 量力性原則

10. 統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則。

其中第五條專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則和第六條教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合原則是高等教育所特有的教育原則,而且與我校性質(zhì),即:高職高專性質(zhì),極其吻合。我們?cè)谄綍r(shí)的任課過(guò)程中始終堅(jiān)持向?qū)W生傳授“實(shí)用為主,夠用為度”的知識(shí)和技能。在此要求下,在處理“知識(shí)積累和智能發(fā)展相結(jié)合原則”以及“知識(shí)的系統(tǒng)性與認(rèn)知的循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則”上存在一定難度。高職高專是運(yùn)用型的高等教育學(xué)校,這要求我們緊密聯(lián)系生產(chǎn)傳授給學(xué)生實(shí)用性的知識(shí)和技能。但是,既是高等教育就必須教授給學(xué)生必要的知識(shí)儲(chǔ)備,為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這常常成為我們?cè)谌粘=虒W(xué)中的面臨的難題。

當(dāng)然,經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn),我在其他方面的收獲也是很大的。例如,鄔大光教授在“人才培養(yǎng)模式的若干問(wèn)題思考”中分析到位的中美人才培養(yǎng)模式對(duì)比就讓我印象深刻、感慨良多。的確,現(xiàn)在很多專家教授都在談?wù)撝袊?guó)大學(xué)的弊端,并在不斷努力嘗試提出一些改進(jìn)意見(jiàn)和建議。但是,究其根本,我們現(xiàn)在所面臨的困境實(shí)在是我們自己束手束腳,不敢大膽改革創(chuàng)新造成的結(jié)果。國(guó)內(nèi)很多大學(xué)都認(rèn)為,在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里給學(xué)生多開(kāi)設(shè)課程有利于他們汲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能,為將來(lái)就業(yè)鋪路護(hù)航。但是,很多專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是沿襲十幾年、甚至是幾十年之前的方案,跟時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。所以,我認(rèn)為,鄔大光教授的講座應(yīng)該讓各個(gè)大學(xué)的校長(zhǎng)和教務(wù)處長(zhǎng)一起觀摩并相互交流,也許這會(huì)有助于中國(guó)目前亟待改革的大學(xué)人才培養(yǎng)模式。當(dāng)然,這只是在下淺薄的個(gè)人看法,僅供參考而已。

專題課心得體會(huì)篇2

不知不覺(jué)已經(jīng)上完了七周的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的所有全部課,從老師的課上學(xué)到了很多關(guān)于保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的知識(shí),對(duì)于筆者個(gè)人角度看受益匪淺。從生物科學(xué)學(xué)習(xí)建筑學(xué)五年本科到如今的工程設(shè)計(jì)研究生一年級(jí),在建筑設(shè)計(jì)的道路上自立自強(qiáng)了六年,然后對(duì)于建筑設(shè)計(jì)及建筑行業(yè)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)卻工商企業(yè)了解甚少,雖然老師的課并專門的建筑知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程,但仍然能從中獲得一些獲得相關(guān)的法律知識(shí),從案例中學(xué)到一些如何保護(hù)自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)的,筆者認(rèn)為能夠幫助這些對(duì)于以后的宗教建筑生涯都有一定的幫助,或許在今后存在一定法律糾紛的時(shí)候會(huì)成為筆者的武器。

剛開(kāi)始的時(shí)候,對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)只單純的僅僅停留在單單的意思,就是對(duì)一些知識(shí)的保護(hù),但對(duì)于細(xì)化下去的方面不是很了解。通過(guò)老師的介紹,筆者了解到知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指對(duì)智力勞動(dòng)成果依法所享有的占有、使用、撤職和收益的權(quán)利。它是一種無(wú)形財(cái)產(chǎn),它與房屋、汽車等有形個(gè)人財(cái)產(chǎn)一樣,都受到國(guó)家法律的保護(hù)。同時(shí)電子技術(shù)從課上了解到技術(shù)開(kāi)發(fā)有兩大類:一類是工業(yè)產(chǎn)權(quán),包括專利權(quán);商標(biāo)權(quán)。工業(yè)產(chǎn)權(quán)是個(gè)廣義的概念,它不僅包括本身而且還包括農(nóng)業(yè)、采掘業(yè)以及交通運(yùn)輸業(yè)等。另一類是著作權(quán),亦稱版權(quán),主要包括作者對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、攝影、電影、電視、計(jì)算機(jī)軟件等方面的專有權(quán),以及由此派生出來(lái)的鄰接權(quán)。為保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律主要立法是國(guó)內(nèi)立法(專利法、商標(biāo)法和土地管理法),也有國(guó)際條約。課上老師也精心挑選了許多數(shù)學(xué)老師案例,讓地快速我們了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性及維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的方式。而通過(guò)老師每節(jié)課的'案例分析,讓筆者了解到,雖然一個(gè)只不過(guò)很小的專利或發(fā)明,但時(shí)??赡軆r(jià)值價(jià)值上百萬(wàn)甚至上億;一個(gè)看似很小的專利或發(fā)明,卻可能救活一個(gè)債臺(tái)高筑的企業(yè);而失掉太小一個(gè)看似很小的專利或發(fā)明,卻可能使一個(gè)毛利率很高的企業(yè)失去競(jìng)爭(zhēng)力,冷血從而在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的浪潮中被無(wú)情的淘汰。因此,學(xué)習(xí)講課知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)于我們?cè)谏钪校瑢W(xué)習(xí)中,工作中所維護(hù)自身的象征意義利益是有很大的意義及幫助的。

由于筆者專業(yè)是建筑學(xué),筆者們的作品主要是設(shè)計(jì)多半相關(guān)的建筑群作品。通過(guò)學(xué)習(xí)了解到,對(duì)于建筑作品來(lái)說(shuō)主要解碼器涉及拷貝權(quán)、發(fā)行權(quán)、展覽權(quán)等。其中,復(fù)制是最能實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)價(jià)值的使用方式,土地管理法實(shí)施條例規(guī)定復(fù)制權(quán),是指以印刷、復(fù)印、拓印、錄音、錄像、翻錄、翻拍等方式將作品制作一份或者多份的權(quán)利,這其中并沒(méi)復(fù)制列明從平面到立體形式的復(fù)制。實(shí)際上復(fù)制可以主要是從平面

到平面的復(fù)制,可以是從平面到彩色全彩的復(fù)制,也可以是從立體到矩形的復(fù)制,亦可以是從立體到立體的復(fù)制。而作為建筑設(shè)計(jì)音樂(lè)作品來(lái)講,它最主要的復(fù)制方式也設(shè)計(jì)是最能實(shí)現(xiàn)其資產(chǎn)價(jià)值的使用方式是從設(shè)計(jì)圖紙到立體建筑物的實(shí)現(xiàn)原核細(xì)胞,即第一種從平面到立體平面的復(fù)制。然而,這些權(quán)利圣索弗勒維孔特雖然能同時(shí)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值,但也容易被其他設(shè)計(jì)公司所假冒。

如筆者了解到的相關(guān)案例,在20xx年3月,國(guó)際知名的加拿大ott—ppa建筑師事務(wù)所向浙江省杭州市中級(jí)人民法院提起訴訟,主張杭州錦繡天地房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司和浙江省建筑設(shè)計(jì)研究院在招投標(biāo)過(guò)程中利用透過(guò)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段,嚴(yán)重侵犯了前者建筑設(shè)計(jì)作品的著作權(quán)。原告訴稱,被告杭州錦繡聯(lián)營(yíng)公司于20xx年8月邀請(qǐng)?jiān)鎱⒓佑杀桓娼M織的當(dāng)時(shí)暫定名為“錦繡夫地·西湖國(guó)際俱樂(lè)部”建筑設(shè)計(jì)配套措施方案的招投標(biāo)活動(dòng)。原告經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),提供了一套獨(dú)具匠心的建筑設(shè)計(jì)方案,整個(gè)建筑外形為一只振翅欲飛的蝴蝶。但經(jīng)過(guò)投標(biāo)評(píng)標(biāo)程序之后,杭州錦繡公司通知原告其設(shè)計(jì)方案未能中標(biāo)。然而在20xx年9月份,原告偶然發(fā)現(xiàn)正在進(jìn)行施工和商業(yè)恰巧推廣的“錦繡天地”樓盤設(shè)計(jì)方案完全照搬了原告的投標(biāo),但其設(shè)計(jì)單位署名卻是浙江省建筑設(shè)計(jì)研究院。原告認(rèn)為,兩辯護(hù)人對(duì)原告設(shè)計(jì)的惡意抄襲杜撰行為,已經(jīng)構(gòu)成舞弊了欺詐和惡意串通行為,損害了原告享有的著作權(quán),應(yīng)當(dāng)依法獨(dú)自承擔(dān)侵權(quán)連帶責(zé)任。通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)明專利再去分析相關(guān)再以案例,能更加了解相關(guān)方面,同時(shí)知曉也能更加深入了解案例,例證中杭州的錦繡天地房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司和浙江省建筑設(shè)計(jì)研究院嚴(yán)重侵犯了tt—ppa建筑師顧問(wèn)公司的著作權(quán),通過(guò)照搬的形式計(jì)劃來(lái)假冒新方案,這是惡劣的美國(guó)法院現(xiàn)象,必須遭受法律的制裁,才能彌補(bǔ)對(duì)設(shè)計(jì)者帶來(lái)的著作權(quán)及經(jīng)濟(jì)各方面的損害。

通過(guò)例子筆者認(rèn)為,建筑行業(yè)從業(yè)者應(yīng)充分掌握好知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律知識(shí),雖然有些大的建筑事務(wù)所有一定的法律顧問(wèn),但像上面的例證一樣,由于缺乏監(jiān)督,建筑作品興建被甲方所復(fù)制及建造,對(duì)原設(shè)計(jì)公司的著作權(quán)產(chǎn)生了巨大的傷害。筆者認(rèn)為,原設(shè)計(jì)公司應(yīng)監(jiān)督甲方其項(xiàng)目最終實(shí)施方案,同時(shí)保護(hù)好自身作品的著作權(quán),如發(fā)現(xiàn)甲方最后采取方案與自身作品存在大同小異巨大的雷同性,應(yīng)祭出法律手段保護(hù)自身公司利益。

短短的七周的時(shí)間,不長(zhǎng)也不短,學(xué)到了許多關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)方式的內(nèi)容,而筆者認(rèn)為這些內(nèi)容與生活密不可分,一般會(huì)在生活中經(jīng)常時(shí)會(huì)存在著知識(shí)產(chǎn)權(quán)

受到威脅的時(shí)候。因此,學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的課程能很好的保護(hù)我們利益,而對(duì)于專事一個(gè)從事設(shè)計(jì)的建筑人來(lái)說(shuō),未來(lái)的人生道路或許會(huì)遇到一些要著作權(quán)受損害的時(shí)候,我想,那時(shí)我會(huì)想起教師,想起老師所講師的相關(guān)知識(shí),拿起法律的武器,保護(hù)自身及公司目前利益。感謝老師一直的辛勤付出,愿老師工作順利,桃李滿天下。

專題課心得體會(huì)篇3

隨著教育改革的深化,教師的素質(zhì)越來(lái)越成為人們關(guān)注的課題?!拔覀?nèi)绾巫鲆粋€(gè)追求的教師”是一個(gè)老話題,但它卻作為一個(gè)新的挑戰(zhàn)出現(xiàn)在我們面前。今天如何做一個(gè)追求的教師,是每一個(gè)教師心中的夢(mèng)想。

什么是有追求的教師?教育是教師人生智慧和生命旋律的事業(yè),是構(gòu)成教師全部人生價(jià)值和意義的基礎(chǔ)。有追求的教師首先是教師作為人的一種精神追求,然后才是與專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的問(wèn)題。教師職業(yè)有自己的理想追求,教師不僅是知識(shí)的傳遞者,而且是道德的引導(dǎo)者,思想的啟迪者,心靈世界的開(kāi)拓者,情感、意志、信念的塑造者;教師不僅需要知道傳授什么知識(shí),而且需要知道怎樣傳授知識(shí),知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。今天,我們的確應(yīng)該化更多的精力去關(guān)注教師的人生命運(yùn)問(wèn)題,但我們還必須與時(shí)俱進(jìn),關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新走向,把教師的價(jià)值觀和理想人生放在一個(gè)更大的時(shí)代背景中思考,探討如何轉(zhuǎn)變教師觀念問(wèn)題。結(jié)合時(shí)代需要思考教師應(yīng)當(dāng)具備哪些新的教育理想追求。

如何做理想追求的'教師,關(guān)鍵在于教師個(gè)人的教育信仰,有了這個(gè)信仰,心靈中就會(huì)有一個(gè)更高的東西讓自己的精神世界得到寄托,這樣才可能超越于普通人的精神境界。一個(gè)理想追求的教師是敢于挑戰(zhàn)、創(chuàng)新、求索,不斷追求卓越的教師,這既是我們這個(gè)時(shí)代對(duì)教師精神的要求,也同時(shí)是教師作為個(gè)人理想和追求幸福的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。從老黃牛式的奉獻(xiàn)精神,轉(zhuǎn)向自我挑戰(zhàn),這是教師人格和道德精神的轉(zhuǎn)向。聯(lián)合國(guó)教科文組織在學(xué)會(huì)生存的那套叢書(shū)中,專門對(duì)未來(lái)教師的道德和精神作過(guò)充分論述,提出“新型教師”的概念和口號(hào)。在他們看來(lái),未來(lái)的時(shí)代是一個(gè)眼花繚亂的時(shí)代,只有那種能夠不斷改造自己和不斷自我更新的教師,才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的召喚,勇敢地向這個(gè)時(shí)代發(fā)問(wèn),這就是理想的教師,也是教師的追求。

這是對(duì)理想教師的重新定義。不過(guò)這不等于說(shuō),傳統(tǒng)的教師理想和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)就失去了意義,傳統(tǒng)教師的奉獻(xiàn)、愛(ài)和關(guān)心,這些優(yōu)秀品質(zhì),仍然是我們今天教師的理想素質(zhì),這些傳統(tǒng)精神決不可輕易放棄。然而,僅僅有這些精神又是不夠的,唯一的辦法是要用一種新的教育世界觀重新理解和建構(gòu)這些傳統(tǒng)價(jià)值。這是我們重新定義和解釋傳統(tǒng)教師精神和理想價(jià)值的基礎(chǔ)和依據(jù)。教師同樣需要學(xué)會(huì)愛(ài),學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)和關(guān)心,但它們的價(jià)值內(nèi)涵和表達(dá)方式已經(jīng)發(fā)生了根本的變化。教師的奉獻(xiàn)不是盲目單純的奉獻(xiàn),而是保持個(gè)人價(jià)值、尊重個(gè)人意志的奉獻(xiàn);教師的奉獻(xiàn)不是替他人作工具,而是要表達(dá)自己獨(dú)立的教育精神。同樣,教師的愛(ài)和關(guān)心,也不是從自我出發(fā)的愛(ài)和關(guān)心,而是從學(xué)生生命發(fā)展和充分尊重學(xué)生自由的愛(ài)和關(guān)心,愛(ài)和關(guān)心只能從學(xué)生的角度采解釋,而不能從教育者和教育的目的角度來(lái)解釋。

學(xué)會(huì)愛(ài)和關(guān)心,學(xué)會(huì)理解和尊重,再加上無(wú)私和奉獻(xiàn),這可以說(shuō)是傳統(tǒng)教師的典型,除了這些之外,有追求理想的教師是能夠把握自己學(xué)生的教育關(guān)系,使自己與學(xué)生處于自由和約束的最佳關(guān)系之中的教師。一個(gè)能夠用這種新思想去理解傳統(tǒng)中的愛(ài)和關(guān)心的教師,就是我們時(shí)代所召喚的理想教師。我們要真正“蹲下來(lái)”跟學(xué)生說(shuō)話,我們甚至把教師有沒(méi)有給學(xué)生真誠(chéng)地道過(guò)歉,作為一個(gè)好教師的標(biāo)志。

當(dāng)前,新的教師理想又不斷涌現(xiàn),如從“科研型”到“教學(xué)科研型”,最近又有“自我成長(zhǎng)型”等等,這表明我們的思維視野越來(lái)越開(kāi)闊。在今天這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下,教師所處的文化背景和教育條件已經(jīng)發(fā)生了很大的變化

專題課心得體會(huì)篇4

全體教師通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí),讓我們深深的知道:“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本;教師大計(jì),師德為本?!?/p>

到底什么是師德師風(fēng)?所謂師德,就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng),是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,為人師表,誨人不倦,有教無(wú)類…,這都是師德。

“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,踏上三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?我們認(rèn)為,熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。

一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生,才會(huì)依法執(zhí)教,無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng);才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè)于奉獻(xiàn),竭盡全力地去教育學(xué)生;才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己,規(guī)范自己的言行,更好地做到為人師表、廉潔從教。

我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不能稱其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品,而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命,正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就,那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來(lái)給孩子們!古代教育家早就提出“有教無(wú)類”,“同在一片藍(lán)天下,孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利?!睙釔?ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間,將一名有偷竊習(xí)慣的`學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài),尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生,容易形成特別性格,我們班就有一位這樣的同學(xué).在他的學(xué)習(xí)生活中我對(duì)他是真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助,用師愛(ài)的溫情去融化他“心中的堅(jiān)冰”,讓他在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。雖然我無(wú)法象太陽(yáng)一樣,將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落,但我卻可以象母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣,關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。

但值得思考的是:為什么老師們對(duì)學(xué)生如此關(guān)愛(ài),卻得不到學(xué)生的理解和認(rèn)可?高爾基曾說(shuō)過(guò):“愛(ài)孩子,那是母雞都會(huì)做的事,如何教育孩子才是一件大事?!弊屛疑钌畹捏w會(huì)到只有尊重學(xué)生,才能教育學(xué)生;沒(méi)有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學(xué)生心目中,亦師亦友,民主平等,是“好教師”的最重要特征。具有愛(ài)心和具有知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們更喜愛(ài)前者。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài),師生間真摯的情感,必定有著神奇的教育效果,會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng),愿意接近老師,希望與老師合作,向老師袒露自己的思想。讓我們時(shí)常想想教育家們的諄諄告誡:“你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。”

新課程改革全面鋪開(kāi)以來(lái),其主要理念就是“以學(xué)生為本”,關(guān)注學(xué)生的主體地位,而尊重學(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊,每個(gè)人都希望得到別人的尊重,這是一種心理上的需求,但尊重是相互的。

專題課心得體會(huì)篇5

十天的學(xué)習(xí)時(shí)間匆匆而過(guò),經(jīng)過(guò)這短暫而又充實(shí)的考察學(xué)習(xí),我的感受頗多,若要對(duì)這十天做一個(gè)總結(jié),只有一句話:出發(fā)時(shí)輕輕松松,是愉悅的心情;歸來(lái)時(shí)沉甸甸的,是收獲與責(zé)任。

臨行前,我對(duì)此次學(xué)習(xí)充滿了期待,步履輕快飛揚(yáng);學(xué)習(xí)后,我多了一份思考,腳步成熟而堅(jiān)定。就如學(xué)習(xí)的目的而言,此次學(xué)習(xí)的目的在于觀摩先進(jìn),尋找差距,彌補(bǔ)不足。

為此上海培訓(xùn)為我們安排了專題講座及跟崗研修兩個(gè)大活動(dòng),讓我們從身心上和視野上都感受了新的洗禮,使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)自己所扮演的角色,更認(rèn)識(shí)了這一角色的重要性和發(fā)展的必要性。這種收獲不僅讓我感受到壓力,更讓我感受到這是一種動(dòng)力,這種動(dòng)力是一種使命。

在此次學(xué)習(xí)中,不管是大學(xué)教授們的專題講座,還是中學(xué)一線老師的授課,給我的感受和反思都很多,下面就簡(jiǎn)要談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、先進(jìn)的理念是走向成功的起點(diǎn)

此次培訓(xùn)中共開(kāi)展了六場(chǎng)專題講座,大多教授均圍繞“核心素養(yǎng)”談專業(yè)發(fā)展。因?yàn)楸救顺錾碛跉v史教育專業(yè),所以對(duì)華東師范大學(xué)聶幼犁教授的講座尤為關(guān)注。聶教授從“核心素養(yǎng)”的來(lái)源、《課標(biāo)》中的定義以及中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)及其核心這三個(gè)方面,與大家分享了他對(duì)于“核心素養(yǎng)”的解讀。不僅引用了古今中外眾多史學(xué)大家的觀點(diǎn),還結(jié)合了上海課標(biāo)和相關(guān)例題,提出了知史有范、識(shí)史求通、鑒史蓄德這三個(gè)層次歷史教與學(xué)的要求,為與會(huì)者帶來(lái)了對(duì)于核心素養(yǎng)深度理解。聆聽(tīng)講座的眾位老師紛紛表示聽(tīng)一次聶老師講座勝讀十年書(shū),很多之前迷惑不解的問(wèn)題都得到了解答。核心素養(yǎng)提出許久,但我對(duì)其真正的內(nèi)涵及實(shí)踐應(yīng)用一直以來(lái)都充滿著疑惑,此次培訓(xùn)又能從另一個(gè)角度了解、感悟“核心素養(yǎng)”這四個(gè)字的重量。將核心素養(yǎng)運(yùn)用到教學(xué)中頗有難度,需大量的時(shí)間慢慢沉淀。

第二周的跟崗研修我們“上海學(xué)習(xí)二分隊(duì)”去的是上海市嘉定區(qū)第二中學(xué),在這,很榮幸聽(tīng)到了嘉定二中丁馨副校長(zhǎng)對(duì)于班主任工作的專題講座,收獲頗豐。面對(duì)教育政策和學(xué)生的不斷變化,丁副校針對(duì)班主任工作提出了八點(diǎn)對(duì)策。

(1)研讀好第一手資料;

(2)見(jiàn)好第一次面;

(3)走好第一次家訪;

(4)定好第一批班委;

(5)講好第一節(jié)課;

(6)批好第一次作業(yè);

(7)開(kāi)好第一次班會(huì);

(8)重視第一個(gè)月。

因?yàn)楸拘5奶厥庠?,我的班主任工作并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn),這一工作仿佛摸著石頭過(guò)河,摸索著前行,兵來(lái)將擋、水來(lái)土掩的工作方式讓人感到疲憊不堪。丁副校的講座結(jié)合著許多的班主任工作經(jīng)歷,只能由衷感嘆一句“教育變了,孩子變了,但老師的辛苦沒(méi)變,老師的無(wú)奈沒(méi)變,同樣,老師的愛(ài)也不能變!”此次講座仿佛就是我短短兩年班主任工作的真實(shí)寫照,所以從丁副校的講座中找到了很多解決問(wèn)題的方法與理念,總之,老師與學(xué)生間是一場(chǎng)美麗的邂逅,溫暖的陪伴能夠點(diǎn)亮我們彼此的的生命,學(xué)會(huì)接受(悅納)、改變(研究)、離開(kāi)(轉(zhuǎn)身),一個(gè)班級(jí)體會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀,師生的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越融洽,愿班主任之路一帆風(fēng)順。

二、和諧課堂、高效教學(xué)

跟崗學(xué)習(xí)的一周讓我進(jìn)一步了解到如何最大限度地提高課堂教學(xué)效益,用最少的講授時(shí)間獲取最佳的教學(xué)效果。我跟崗的老師所帶年級(jí)是高三年級(jí),所以效率對(duì)高三的師生更加的重要與可貴。個(gè)人認(rèn)為,高效的課堂應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。一個(gè)好的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好的原則應(yīng)是運(yùn)用各種方式方法在教學(xué)的第一時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境,制造懸念,激發(fā)情感,引起學(xué)生的注意,使學(xué)生產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習(xí)愿

(2)精簡(jiǎn)教師說(shuō)教行為,增加學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思的時(shí)間。要做到“三講三不講”,即:講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn);學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講,老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。凡是學(xué)生能夠自學(xué)解決的問(wèn)題,教師就要堅(jiān)決讓學(xué)生自學(xué),就要毫不猶豫地把時(shí)間交給學(xué)生。

(3)關(guān)注中下水平的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生如果在課堂上長(zhǎng)時(shí)間得不到表現(xiàn)自己或與他人交流的機(jī)會(huì),必然會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性,甚至?xí)v亂課堂秩序。要提高課堂效益,就必須關(guān)注中下生的學(xué)習(xí),讓他們跟上教學(xué),得到發(fā)展。

(4)鼓勵(lì)與尊重學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系。要善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏著的閃光點(diǎn),多一些表?yè)P(yáng),少一些批評(píng);多一些鼓勵(lì),少一些嘆息。不要遇到問(wèn)題總是怪罪于學(xué)生,怪學(xué)生懶惰,怪學(xué)生腦子笨,怪學(xué)生缺乏家庭教育……

(5)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)重在環(huán)節(jié)的安排,主要是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)什么方法步驟傳授給學(xué)生。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)師,負(fù)責(zé)編排各種教學(xué)活動(dòng),營(yíng)造問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生潛能,使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)”。

(6)突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處理是課堂集中用力之所在,應(yīng)根據(jù)重、難點(diǎn)的不同內(nèi)容,采取不同的解決方法。

(7)注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授,必須服從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力發(fā)展規(guī)律。

三、積極打造校本課程

學(xué)??蒲泄ぷ鲬?yīng)貫徹“課題研究校本化,教學(xué)研究課題化”。教科研范圍寬泛,處處有課題。校本課程開(kāi)發(fā)是教科研的重要一部分,它能夠增進(jìn)專業(yè)知識(shí)與技能;完善教師的專業(yè)情感與專業(yè)價(jià)值觀;提升教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)與專業(yè)自主權(quán)。在校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)中,教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索、充實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)完成課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展和課程新編任務(wù)。此次我們跟崗實(shí)習(xí)的上海市嘉定區(qū)第二中學(xué),以及舉辦上海市教研活動(dòng)的紫竹院中學(xué)都注重特色化發(fā)展、校本發(fā)展。兩所學(xué)校都積極結(jié)合本校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為學(xué)生開(kāi)設(shè)特色課程,促進(jìn)其全面發(fā)展,如紫竹園中學(xué)開(kāi)設(shè)的手工課程、插花課程、雕刻課程、茶藝課程、書(shū)法課程等等都與該校主攻課程——美術(shù)息息相關(guān),學(xué)生可利用其專業(yè)功底,發(fā)揮其他相關(guān)特長(zhǎng),學(xué)生專業(yè)提高的同時(shí),還增添了學(xué)校的藝術(shù)氣息。

“走出去,總有收獲?!比魏我淮瓮獬鰧W(xué)習(xí)、聽(tīng)課或參加教研活動(dòng),都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以收獲不少經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,在我看來(lái),不同的教師演繹著不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)著同樣的精彩。努力打造屬于自己的特色課堂、精品課堂!

專題課心得體會(huì)篇6

四月份,我有幸聽(tīng)了牡丹江師范學(xué)院孫朝霞教授的有關(guān)小學(xué)生傷害事故的法律講座,受益匪淺。為了預(yù)防和減少學(xué)校內(nèi)學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生,保障學(xué)生健康成長(zhǎng),教育部特制定《學(xué)生傷害事故處理辦法》,我仔細(xì)閱讀,知道可能引發(fā)校內(nèi)學(xué)生意外傷害事故的主要原因有:課間學(xué)生追逐、打鬧,學(xué)生自行到校外活動(dòng)或者放學(xué)后滯留學(xué)?;顒?dòng);體育活動(dòng)中不慎碰撞、摔倒;學(xué)校使用的教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家和本市的安全標(biāo)準(zhǔn);學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備等維護(hù)、管理不當(dāng);學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)未采取必要的安全防護(hù)措施等,都會(huì)引發(fā)學(xué)生不可避免的傷害。因此,如何應(yīng)對(duì)校園傷害事故、妥善解決和處理此類糾紛,明確法律責(zé)任已經(jīng)迫在眉睫。通過(guò)學(xué)習(xí)《學(xué)生傷害事故處理辦法》,我有以下體會(huì)。

學(xué)習(xí)《學(xué)生傷害事故處理辦法》體會(huì)到,對(duì)于在校老師、學(xué)生人身傷害事故予以妥善、正確處理,這不僅有利于維護(hù)老師、學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益,也為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育,開(kāi)展多種形式的活動(dòng),促進(jìn)老師、學(xué)生身心的全面發(fā)展,提供必要的保障。它不僅避免了家長(zhǎng)和學(xué)校之間不必要的扯皮,讓我們老師也可以把更多的精力放在提高教學(xué)質(zhì)量,嚴(yán)抓教育管理和校園建設(shè)上。《學(xué)生傷害事故處理辦法》的出臺(tái),以法律的形式劃定了學(xué)生事故傷害的責(zé)任范圍及其責(zé)任人,將學(xué)校、老師、學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人所負(fù)的責(zé)任明確,將有助于更妥善、更準(zhǔn)確地解決處理學(xué)生在校期間遇到的人身事故傷害,兼顧學(xué)校和學(xué)生兩方面的`合法權(quán)益。

我認(rèn)為,小學(xué)生在校期間發(fā)生一些傷害事故是在所難免的,但在事故的解決過(guò)程中往往要牽扯學(xué)校、老師太多精力和財(cái)力,并且學(xué)校往往要成為事故的主要責(zé)任人而被推上被告席。不管學(xué)生在校期間發(fā)生了什么事情,學(xué)校擔(dān)大頭,這對(duì)學(xué)校而言是不公平的,因?yàn)閷W(xué)校成了事實(shí)上的“弱勢(shì)群體”。

仔細(xì)閱讀《學(xué)生傷害事故處理辦法》后,體會(huì)到在某種意義上是為了維護(hù)教育事業(yè)的正常發(fā)展,是為了保護(hù)“弱勢(shì)群體”的利益,而不是幫學(xué)校擺脫責(zé)任找一個(gè)合理的借口。但是《學(xué)生傷害事故處理辦法》也在教育我們學(xué)校老師在實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中,作為老師、班主任,一定要盡責(zé)盡力教育好學(xué)生安全防范措施,安全教育和自護(hù)自救教育;應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定,建立健全安全制度,采取相應(yīng)的管理措施,預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患;當(dāng)發(fā)生傷害事故時(shí),應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取措施救助受傷害學(xué)生。當(dāng)然學(xué)生也必須遵守學(xué)校紀(jì)律和學(xué)校的規(guī)章制度,在不同的受教育階段,應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的年齡、認(rèn)知能力和法律行為能力,避免和消除相應(yīng)的危險(xiǎn)。在學(xué)校期間聽(tīng)從老師的教導(dǎo),不得從事危及自身或者他人安全的活動(dòng)。

?學(xué)生傷害事故處理辦法》還提醒我們,如果發(fā)生傷害事故,學(xué)生或其監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,不能完全推給學(xué)校,可以通過(guò)協(xié)商方式解決;如不能協(xié)商解決,可依法起訴。每位教師都要牢記:當(dāng)學(xué)生發(fā)生傷害事故時(shí),要及時(shí)通知家長(zhǎng)并緊急救助。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故,相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任;當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因,承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。這樣避免了老師、家長(zhǎng)和學(xué)校之間不必要的扯皮。也讓未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé),配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)工作。

專題課心得體會(huì)篇7

一、全接納、慢引導(dǎo)

為了關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),***老師始終認(rèn)為學(xué)生是學(xué)生,需要引導(dǎo);學(xué)生是孩子,需要關(guān)愛(ài);學(xué)生是成長(zhǎng)中的人,需要寬容。并提出了“全接納、慢引導(dǎo)”的教育理念。

“全接納”即接納每一個(gè)孩子,接納每一個(gè)孩子的感受。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)習(xí)好壞,那都是她的學(xué)生。因?yàn)闊o(wú)論貧富貴賤,他的感受都是無(wú)罪的。在“全接納”的基礎(chǔ)上,她又采用了“慢引導(dǎo)”,她認(rèn)為孩子是成長(zhǎng)中的人,允許他們犯錯(cuò),再慢慢地耐心引導(dǎo),幫助孩子改正錯(cuò)誤。

鄭老師把教育比作農(nóng)業(yè),把孩子比作種子,俗話說(shuō)春種秋收,我們要耐心地等待花開(kāi)一樣,等待孩子的成長(zhǎng)。

全接納,讓孩子們積極向上,慢引導(dǎo),讓所有孩子自信陽(yáng)光。

二、尊重、熱愛(ài)學(xué)生

愛(ài)是教育的基礎(chǔ),有愛(ài)便有了一切。必須有愛(ài)心,一個(gè)班級(jí)才會(huì)讓學(xué)生感到家庭般的溫暖。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中,每一個(gè)同學(xué)才會(huì)互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧。

我認(rèn)為:教師的愛(ài)應(yīng)灑在學(xué)生身上,包括對(duì)優(yōu)等生的培育,對(duì)一般生的促進(jìn),對(duì)特殊生給予的特殊的'關(guān)懷,對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。

如:我班某同學(xué)在我剛接班時(shí),自由散漫,沒(méi)有禮貌,上課說(shuō)話搗亂,嚴(yán)重地影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生,我一開(kāi)始狠狠地批評(píng)了他一頓,發(fā)現(xiàn)孩子依然沒(méi)有改變,時(shí)間久了,發(fā)現(xiàn)自己管理方法不對(duì)。隨后面對(duì)這種情況,我沒(méi)有急于批評(píng),而是與他交談。在交談中,我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙,無(wú)人傾訴,了解到這個(gè)情況后我非常同情他,像這樣的孩子如果不及時(shí)教育,給予特殊的愛(ài),會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心。為了能使他轉(zhuǎn)變,我經(jīng)常找他談心,耐心地引導(dǎo),用身邊的真實(shí)事例感化他,慢慢地他開(kāi)始努力學(xué)習(xí)了。

三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是一種尊重,在孩子幼小的心靈中,他們渴望得到尊重。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲,這會(huì)讓我們的教育工作更加得心應(yīng)手。隨著課堂主體性、自主性的增強(qiáng),學(xué)生質(zhì)疑、交流、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)逐漸增多,這一切都需要我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),成為孩子們的忠實(shí)“聽(tīng)眾”。

因此,在課堂上不管是好學(xué)生還是差學(xué)生;無(wú)論是說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了;無(wú)論是說(shuō)得清楚明白還是語(yǔ)無(wú)倫次,我都要專注耐心傾聽(tīng),不打斷他們的話。只有善于傾聽(tīng),才能了解學(xué)生內(nèi)心的想法,才能正確地判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度對(duì)癥下藥,教學(xué)效果才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

學(xué)生回答不正確、語(yǔ)言表達(dá)不清楚的地方只有在你耐心傾聽(tīng)了,才會(huì)給予及時(shí)指出。傾聽(tīng)是一種等待,在傾聽(tīng)中去交流,去溝通,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在生活中依然如此,聽(tīng)聽(tīng)孩子們心里話,互相安慰,互相鼓勵(lì),從而拉進(jìn)和孩子的距離。因此,我們應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),只有這樣,才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服,才能讓學(xué)生感到關(guān)愛(ài),才能事半功倍。

通過(guò)這次培訓(xùn),為我今后的班級(jí)管理和教學(xué)工作指明了方向。要管理好班級(jí),提高管理水平,就要不斷地學(xué)習(xí)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),努力做得更好!