我們寫(xiě)的工作總結(jié)是要給領(lǐng)導(dǎo)看的,所以一定要認(rèn)真對(duì)待,工作總結(jié)是后續(xù)工作的指導(dǎo)文本,在寫(xiě)作的時(shí)候更要認(rèn)真分析自己的不足,范文社小編今天就為您帶來(lái)了新教育個(gè)人工作總結(jié)8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
新教育個(gè)人工作總結(jié)篇1
行動(dòng)就有收獲!開(kāi)展新教育試驗(yàn)以來(lái),我一直秉承這樣的理念,進(jìn)行了一系列活動(dòng)。班級(jí)的文化氛圍濃了,學(xué)生的閱讀意識(shí)強(qiáng)了,課堂的精彩展示多了。為了今后更好地開(kāi)展工作,現(xiàn)將前階段的工作總結(jié)如下:
一、清晨與晨誦為伴
新教育,倡導(dǎo)學(xué)生的閱讀與當(dāng)下的生命想關(guān)聯(lián)。兒童階梯閱讀中的晨誦是讓學(xué)生與黎明共舞。為了更加扎實(shí)的開(kāi)展兒童階梯閱讀,我們?cè)谛聦W(xué)期開(kāi)學(xué)就為六個(gè)年級(jí)編印好一套晨誦詩(shī)本,開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的適合晨誦的詩(shī)歌給孩子們誦讀。我們還召開(kāi)了兒童階梯閱讀指導(dǎo)會(huì)議,為每個(gè)老師如何操作,更好的執(zhí)行晨誦詩(shī)歌做了方法的指導(dǎo)。許多老師知道,一日之際在于晨。農(nóng)村的孩子大都較早到校,如何讓他們?cè)谠绯窟@段時(shí)間里過(guò)得開(kāi)心而又有意義呢?因此我校積極倡導(dǎo)學(xué)生在早讀之前有15分種的晨誦詩(shī)歌誦讀,這個(gè)詩(shī)歌是老師們精心選擇的,可以是一般的晨誦詩(shī)歌,可以是特殊的誦詩(shī),像金子美玲的《向著明亮那方》《這條路》《小鳥(niǎo)與鈴鐺》《千屈菜》,《沒(méi)有一艘船像一本書(shū)》《星星和蒲公英》《閣樓上的光》等走進(jìn)各班級(jí),走進(jìn)許多的孩子的早晨生命里。很多班級(jí)還針對(duì)特殊的節(jié)日,如教師節(jié),國(guó)慶節(jié),母親節(jié),父親節(jié),冬至等節(jié)日選擇了特別的詩(shī)歌,讓孩子們聯(lián)系生活聯(lián)系當(dāng)下,進(jìn)行誦讀。晨讀開(kāi)始后,除課文閱讀外,還誦讀振興閱讀古詩(shī)詞,讓晨讀的書(shū)香飄滿(mǎn)美麗的校園,同時(shí)讓閱讀成為我們學(xué)校最美麗的一道風(fēng)景。
二、營(yíng)造書(shū)香班級(jí)
學(xué)校為我們準(zhǔn)備了教材,但我們班晨誦詩(shī)的選擇不是隨意的,而是分幾個(gè)板塊,養(yǎng)成教育篇、經(jīng)典誦讀篇和少年愛(ài)國(guó)篇,正是有了這一個(gè)個(gè)單元的組織、選擇,現(xiàn)在我們孩子們愛(ài)上了晨誦,愛(ài)上了閱讀。
三、締造完美教室
班名:向陽(yáng)班
班風(fēng):勤學(xué)向上,樂(lè)于進(jìn)取。
班級(jí)目標(biāo):讀好書(shū),學(xué)好習(xí),寫(xiě)好字,做好人。
班訓(xùn):我學(xué)習(xí)!我快樂(lè)!我成長(zhǎng)!
班級(jí)口號(hào):快樂(lè)學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。
班歌:《奔跑》
班級(jí)公約:晨時(shí)大聲誦,午時(shí)沉浸閱,暮時(shí)用心思。
班主任寄語(yǔ):愿望是進(jìn)取的起點(diǎn),習(xí)慣是成才的基礎(chǔ),努力是成功的階梯,選擇行動(dòng)塑造最優(yōu)秀的自己。
班徽釋義:象征同學(xué)們團(tuán)結(jié)一心,充滿(mǎn)著希望。
收獲的喜悅,成功的欣慰,讓我更執(zhí)著于新教育試驗(yàn),“有行動(dòng)就會(huì)有收獲”,我將會(huì)和我的學(xué)生們,伴隨著新教育實(shí)驗(yàn)?zāi)_步,繼續(xù)行走在新教育的路上,在書(shū)的海洋中遨游,享受閱讀的樂(lè)趣,收獲累累碩果,讓這一粒粒種子沐浴著新教育的陽(yáng)光,發(fā)出新綠,吐露醉人的芬芳。我堅(jiān)信,一粒種子要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月才能開(kāi)出花朵,一個(gè)孩子參與了新教育實(shí)驗(yàn)才能走向卓越!
四、師生共同暮省
“這就是你們每天暮省中的精彩,這個(gè)本領(lǐng)可有用了,學(xué)會(huì)它,你們將能成長(zhǎng)為一個(gè)既會(huì)用嘴說(shuō)話(huà),還會(huì)用筆說(shuō)話(huà)的人。”
它讓孩子們真實(shí)可感地認(rèn)識(shí)暮省的意義。我們說(shuō)一個(gè)人之所以寫(xiě),目的無(wú)非兩種:一是為自我傾訴而作;一是因與人交流而寫(xiě)。但不論是哪一種,都需要閱讀對(duì)象的存在,即使是給自己看的日記,作者在自由抒發(fā)時(shí)就已經(jīng)有了讀者,或者是自己,或者是朋友,再或是一個(gè)不相識(shí)的或虛構(gòu)的人,否則,寫(xiě)出來(lái)的東西就毫無(wú)價(jià)值。正如梁?jiǎn)⒊f(shuō):“為什么要寫(xiě)?為的是作給人看,若不能感動(dòng)人,其價(jià)值也就減少了。”
當(dāng)學(xué)生閱讀自己的文字,閱讀同伴的文字時(shí),孩子們很快就明白了,暮省就是拿起筆來(lái)說(shuō)話(huà),就是人的另一張嘴巴,是另一種表達(dá),那是心的交流,它不需要虛偽,不需要大話(huà)、空話(huà)、套話(huà),只要說(shuō)真實(shí)的話(huà),說(shuō)明白的話(huà)。周?chē)?guó)平稱(chēng)其在自我意識(shí)的覺(jué)醒階段養(yǎng)成了寫(xiě)日記、與自己靈魂進(jìn)行交談的習(xí)慣,雖然這些孩子未必相同,但最起碼孩子已認(rèn)識(shí)了寫(xiě)的意義。
童話(huà)世界般的高樓,飄溢回蕩著的書(shū)香……在這個(gè)美麗的校園里,有一個(gè)喜歡暮省的班集體,他們有一個(gè)美麗的名字—— “淡雅小荷”。讓文學(xué)之筆自由舞蹈,讓童年之夢(mèng)盡情翱翔,是“小荷”永遠(yuǎn)的夢(mèng)想。
新教育個(gè)人工作總結(jié)篇2
05—14和學(xué)校的一批領(lǐng)導(dǎo)、老師一行去日照市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參加了日照市新教育實(shí)驗(yàn)跟進(jìn)校培訓(xùn)會(huì)——市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)會(huì),使我領(lǐng)略到了新教育專(zhuān)家的風(fēng)采,感受到了新教育所散發(fā)出的無(wú)窮魅力,仿佛整個(gè)人也起了質(zhì)的變化,對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂、對(duì)自己的工作也有了新的認(rèn)識(shí)。
一、觀看了晨誦展示課。(執(zhí)教:楊老師)從《生長(zhǎng)……》這一首小詩(shī)開(kāi)始晨誦課開(kāi)始,回顧了《春》這首小詩(shī),以《快把窗子打開(kāi)》《云影》《長(zhǎng)行歌》為主題課進(jìn)行了晨誦演示,進(jìn)行了多角度、多方面多層次的展示;
二、讀寫(xiě)繪課展示。以《我有友情要出租》的故事,分析講述了故事的整個(gè)過(guò)程,聲情并茂,繪聲繪色,童真童趣,并在整個(gè)過(guò)程中滲透德育教育:珍惜友情,快樂(lè)成長(zhǎng);三、《草房子》的讀書(shū)交流活動(dòng),介紹了作者,總結(jié)了曹文軒的純美小說(shuō)系列,在課堂上對(duì)小說(shuō)中的人物形象進(jìn)行了系統(tǒng)的分析,對(duì)文章的語(yǔ)言美進(jìn)行了重點(diǎn)的朗讀;
四、參觀了《新教育辦公室》,材料檔案的存放,學(xué)生老師的作品展示,讓我耳目一新。這才是真正的師生融洽的成果,這才是教育的真正目的,讓學(xué)生把課本上有限的知識(shí)加以運(yùn)用,締造成五彩繽紛的生活。
五、以《締造完美教室激活兒童心智》為主題“構(gòu)筑理想課堂”吸納有效框架精髓,匡正我們的課堂,借助有效教學(xué)框架提高教學(xué)效率為主,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,如何激發(fā)學(xué)生的心智?特別強(qiáng)調(diào)了鼓勵(lì)與暗示的重要作用,它是開(kāi)啟人的潛能的鑰匙。新教育的兒童課程:晨誦、午讀、暮省。讓學(xué)生在朗讀中對(duì)生活有所感悟,老師在這個(gè)過(guò)程中起到引領(lǐng)的作用。
我認(rèn)為,新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。以前,我們只知道學(xué)生成長(zhǎng),從來(lái)沒(méi)有人把教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)這樣真真切切地?cái)[到大家面前。其實(shí)想想也是孩子在成長(zhǎng),我們?cè)趺纯梢杂藐惻f的思想來(lái)進(jìn)行教育呢?新教育,就是這樣一個(gè)注重教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的教育,在教育的道路上教師與學(xué)生都在成長(zhǎng)。
新教育個(gè)人工作總結(jié)篇3
8月29日至——3日,攀枝花市實(shí)驗(yàn)學(xué)校6位教師參加了新教育實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。老師們通過(guò)幾天的培訓(xùn),努力學(xué)習(xí),認(rèn)真體會(huì),及時(shí)梳理,總結(jié)提煉,收獲良多。
一、在新教育培訓(xùn)期間,通過(guò)6位老師的共同努力,撰寫(xiě)了新教育培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)2期,及時(shí)將學(xué)習(xí)信息分享給全校教師。
二、通過(guò)參觀了幾所新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校,觀摩理想課堂聽(tīng)課,聆聽(tīng)專(zhuān)家、學(xué)者有關(guān)新教育的報(bào)告,觀看學(xué)校特色節(jié)目的演出等,老師們學(xué)以致用,理論聯(lián)系工作實(shí)際,形成學(xué)習(xí)成果,在學(xué)校召開(kāi)的新教育匯報(bào)會(huì)上開(kāi)展講座。
(一)張先蓉老師《營(yíng)造書(shū)香校園,用閱讀點(diǎn)亮童心》。
(二)李慶老師《晨誦午讀暮省》。
(三)陳通平老師《締造完美教室》。
(四)李超老師《過(guò)一種幸福完整的教育生活》。
(五)李亞老師《之行見(jiàn)真、見(jiàn)細(xì)、見(jiàn)智》、《新教育app下載及資源模塊介紹》。
(六)曹洪英老師《——市通源小學(xué)的完美校園》、《締造完美教室》、《班級(jí)文化》。
三、學(xué)習(xí)感悟
一是新教育實(shí)驗(yàn)以教師成長(zhǎng)為起點(diǎn),幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活。新教育共同體成員概念很寬泛,包含教育機(jī)構(gòu)的行政管理者,學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校后勤職工,社區(qū)的管理人員和居民等。新教育實(shí)驗(yàn)的宗旨:讓所有參與新教育實(shí)驗(yàn)的人員都感到幸福完整。
二是兩大發(fā)展愿景:成為中國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟;成為植根于本土的新教育學(xué)派。新教育實(shí)驗(yàn)的推行,對(duì)素質(zhì)教育起著促進(jìn)作用,有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì),提升中高考成績(jī),提升學(xué)校知名度。
三是過(guò)一種幸福完整的教育生活的基本理念:受教育者“身、心、腦”的完整;未來(lái)生活的幸福與當(dāng)下生活的幸福的和諧統(tǒng)一;學(xué)校生活的幸福與家庭生活的幸福兼而有之;人精神意志的充分自由,所帶來(lái)的人的身心一致的狀態(tài)。
四是締造完美教室的操作要領(lǐng)。完美教室必須有自己的靈魂人物,必須有積極的文化朝向(完美教室的文化本質(zhì)是教師的生命朝向、呈現(xiàn)為一個(gè)具象的命名、有一個(gè)系統(tǒng)的架構(gòu)),必須有豐富的課程生活,必須有新教育的生活方式,必須有家長(zhǎng)、社區(qū)的協(xié)同參與。完美教室的締造,內(nèi)容豐富,形式多樣,老師有無(wú)限創(chuàng)造的空間。教室的完美不僅體現(xiàn)在形式上的美,更多的體現(xiàn)在教育過(guò)程中讓孩子感受心靈的美。
五是重視新生命成長(zhǎng),促進(jìn)家校合作共育。養(yǎng)育孩子,是父母對(duì)自身成長(zhǎng)歷程的一種折射和反思,成長(zhǎng)是父母最重要的使命。喚醒父母,幫助父母緩解焦慮,走向平和,讓家校共育成為一種行動(dòng)的自覺(jué),一種美好的樂(lè)趣,一種幸福的享受。共同呵護(hù)孩子,用情感去潤(rùn)澤,用真心去陪伴,靜待童心花開(kāi)。班主任老師尤其重視父愛(ài)主題親子活動(dòng)的開(kāi)展,重視孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,感受濃濃的父愛(ài),享受快樂(lè)童年的幸福生活!給予孩子無(wú)限的發(fā)展空間,他們就有可能創(chuàng)造無(wú)限的奇跡。
六是新教育的影響與貢獻(xiàn)。截止目前,全國(guó)有近13個(gè)大市級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),124個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū),3514所實(shí)驗(yàn)學(xué)校,370萬(wàn)師生參與新教育實(shí)驗(yàn)。極大的促進(jìn)各實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)師生的生命成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。
新教育個(gè)人工作總結(jié)篇4
新教育實(shí)驗(yàn),是教育史上一場(chǎng)新的變革,在這之前,我根本不知道什么是新教育,即使去年校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們一起去了宋店中心小學(xué),學(xué)習(xí)人家學(xué)校的新教育開(kāi)展情況,也是一知半解,這次的學(xué)習(xí)使我在理論方面對(duì)新教育有了新的認(rèn)識(shí)。
新教育的核心理念:過(guò)一種幸福完整的教育生活。給我了很深的感觸,新核心理念的提出,是想從根本上改變過(guò)去那樣傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)習(xí)方式,讓教育回歸生活本身,是對(duì)當(dāng)下畸形教育提出療治的愿望與計(jì)劃。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的主導(dǎo)下,素質(zhì)教育舉步維艱的今天,新教育的橫空出世,使我們對(duì)未來(lái)的教育充滿(mǎn)了希望。
現(xiàn)在的教育,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),在繁多的作業(yè),在家長(zhǎng)所灌輸?shù)某刹耪撓?,他們的學(xué)習(xí)更象是一場(chǎng)馬拉松比賽,更象是一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng),更多的人是在疲于奔命,更多的人成了犧牲品,也使孩子們失去了本該屬于他們的那份童真與快樂(lè)。許多學(xué)生已經(jīng)失去了凝望世界的明眸,失去了追求理想的沖動(dòng),失去了淳樸的情懷和感恩之心……新教育實(shí)驗(yàn)提出“教育幸?!保紫柔槍?duì)的就是這些脫離人性摧殘童心的畸形的教育而言的。
新教育中對(duì)服務(wù)于學(xué)生的教師也提出了更高的要求,提出了“專(zhuān)業(yè)閱讀+專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作+專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”思想。它有兩層意思:一是要有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;二是教師本身的教育生活也應(yīng)該是教育的目的,應(yīng)該是幸福完整的。新教育的主體是學(xué)生,但能否取得成功的關(guān)鍵在教師,要想使新教育這種新的教育形式,順利地、不打折扣的有效開(kāi)展下去,就首先需要教師要轉(zhuǎn)變思想,轉(zhuǎn)變觀念,改變的傳統(tǒng)的教育方式,以及學(xué)習(xí)新的知識(shí)架構(gòu)。基于這些,就需要教師不斷地充電,不斷地武裝自己,提高自己的專(zhuān)業(yè)水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì),做到與時(shí)俱進(jìn)。就這一點(diǎn)而言,要想在短時(shí)間內(nèi)有新的突破,仿佛是很難實(shí)現(xiàn),最起碼我認(rèn)為在我們學(xué)校很難。似乎在以往的觀念里面,小學(xué)的教師就應(yīng)該是“全能型”的,不存在什么專(zhuān)業(yè)發(fā)展,每個(gè)老師不管什么專(zhuān)業(yè),學(xué)校里所開(kāi)設(shè)的每門(mén)課都可以勝任,用“通吃”來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò)了。而這本身又與新教育中倡導(dǎo)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是相背離的。
新教育理念的提出,使得在實(shí)施教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),變得更加的清晰、立體。雖然新教育還沒(méi)有在我們學(xué)校正式得到開(kāi)展,但我想很快就會(huì)來(lái)到我們的身邊,但愿當(dāng)它真正走進(jìn)我們的時(shí)候,不再只是成為一種形式。不管怎樣,這都不是一朝一夕的,必將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。希望不管是老師還是學(xué)生,都能夠在新教育中得到快樂(lè),體會(huì)到新教育帶給我們的成功體驗(yàn)。
新教育個(gè)人工作總結(jié)篇5
五月十六日,我們上午到日照市金海岸小學(xué),下午到新?tīng)I(yíng)小學(xué)參加日照市新教育實(shí)驗(yàn)跟進(jìn)校培訓(xùn)會(huì),感觸頗深,受益匪淺。一走進(jìn)金海岸小學(xué),就被濃濃的文化氛圍所感染,書(shū)潤(rùn)人生、心燈閃亮、立德樹(shù)人、情有獨(dú)鐘,一草一木,一書(shū)一鐘,處處皆滲透著文化教育。通過(guò)學(xué)習(xí),我進(jìn)一步了解了新教育的兒童課程所倡導(dǎo)的“晨誦、午讀、暮省”是一種回歸樸素的兒童生活方式。
1、晨誦——與黎明共舞喚醒生命
晨誦,在生命的黎明,你讓兒童吟誦什么?前幾十年兒童晨間機(jī)械地背誦課文的晨讀,引發(fā)了極大多數(shù)人的反對(duì),然后,讀經(jīng)運(yùn)動(dòng),英語(yǔ)晨讀等替代性課程便應(yīng)運(yùn)而生。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為,晨誦的目的主要不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí),不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練,而在于豐富兒童當(dāng)下的生命,在于通過(guò)晨誦,既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式,又能習(xí)誦、領(lǐng)略?xún)?yōu)美的母語(yǔ),感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感。說(shuō)得通俗一些,就是說(shuō),晨誦不是背誦而是朗誦,或者說(shuō)是美誦。在朗誦的時(shí)候去感受祖國(guó)語(yǔ)言的音樂(lè)美,節(jié)奏美,去領(lǐng)略詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美好情感,從而激發(fā)孩子的積極性、自信心,或者說(shuō)得更單純一點(diǎn),就是帶給孩子一個(gè)好心情,讓孩子能滿(mǎn)懷激情地投入一天的學(xué)習(xí)。晨誦課的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“感染”,當(dāng)我們要帶給孩子一首詩(shī)的時(shí)候,首先要找到詩(shī)歌與自己生命體驗(yàn)最為接近的切入點(diǎn),把詩(shī)歌編織在自己的生命中,讓它成為自己的詩(shī),這樣的話(huà)或許你的普通話(huà)不是很過(guò)關(guān),或許你的朗誦技巧也不是很高超,但是你朗誦出來(lái)的詩(shī)情一定是最真。然后帶著這樣的生命體驗(yàn)把這首詩(shī)讀給孩子聽(tīng),去感染孩子,進(jìn)而再去幫助孩子尋找貼近他們生命的切入點(diǎn),也就是與孩子當(dāng)下的生命結(jié)合。所以,新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的晨誦,是一個(gè)結(jié)合了古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、晨間誦詩(shī)的復(fù)合課程。詞句優(yōu)美、兒童在吟誦時(shí)可以感受與理解、傳遞人類(lèi)美好的愿望與情愫,這是新教育晨誦的三個(gè)基本特點(diǎn)。在我們自己的教學(xué)中,我們可以利用我們的《經(jīng)典讀本》作為晨誦的素材。
2、午讀——閱讀屬于自己的童年書(shū)籍
一本豐富的書(shū),永遠(yuǎn)不可能把它讀透,無(wú)法把任何問(wèn)題都解決。午讀最大的作用,是為孩子的精神世界提供豐富的智力背景。孩子讀書(shū)的時(shí)候,很多主題會(huì)被他運(yùn)用到自己的生活中去。當(dāng)他在生活中遭遇這些問(wèn)題的時(shí)候,他會(huì)想起這些經(jīng)歷,從而做出最為正確的決策。關(guān)于這一點(diǎn)我們不難做到,我們學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)圖書(shū)角,我們可以好好利用??梢宰屆恳晃缓⒆泳枰槐緯?shū),中午課前時(shí)間讓孩子們讀讀課外書(shū)。學(xué)生在讀的過(guò)程中,把精彩的詞句、段落摘抄在午讀摘抄本上,之后反復(fù)琢磨、體味,為寫(xiě)作積累素材,達(dá)到了讓經(jīng)典走進(jìn)學(xué)生記憶,流淌到筆尖的效果。美麗的童書(shū)伴隨著師生一路歡歌一路笑語(yǔ),潛移默化地熏陶著孩子們的心靈,滋潤(rùn)著孩子們的童年,呵護(hù)孩子們?cè)诼L(zhǎng)的人生旅途中保持著純真、快樂(lè)和勇氣。
3、暮省——編織有意義的生活
暮省指的是學(xué)生隨筆、日記,以及師生通過(guò)日記、書(shū)信等手段,相互編織有意義的生活。用日記記錄成長(zhǎng),親子之間、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰。一個(gè)學(xué)期下來(lái)部分孩子們的寫(xiě)作有了很大的變化,同時(shí)也拉進(jìn)了我與學(xué)生之間的距離。
早晨,天真純潔的兒童詩(shī),為同學(xué)們開(kāi)啟黎明的歌喉;中午,同學(xué)們暢游書(shū)海,采集書(shū)中甜蜜的花粉;傍晚,同學(xué)們通過(guò)日記、讀書(shū)抄報(bào)、讀書(shū)心得、讀寫(xiě)繪、匯編詩(shī)集等等作品,反思一天的學(xué)習(xí)、生活,留下暮省的足跡。
“晨誦—午讀—暮省”,是一種新的學(xué)校教育方式,也是一種兒童新的生活方式。這種新的生活方式強(qiáng)調(diào)的是一種師生交往的生活,一種共讀、共寫(xiě)、共同生活的新生活方式。在這種方式下,師生關(guān)系改變了,老師學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)欣賞,學(xué)會(huì)了關(guān)注發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)了做教育。孩子們?cè)谶@種新的生活方式中,找到了自信,找到了快樂(lè),得到了改變。作為一種新方式,我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要試著去運(yùn)用,并不斷在運(yùn)用中得到新發(fā)現(xiàn)。
總之,通過(guò)晨誦、午讀、暮省,我們要努力為孩子開(kāi)辟一條讓生命更為豐富、更為精彩的道路;我們要努力播撒閱讀的種子,喚醒每個(gè)孩子心靈中的美好與神奇;我們要努力去做這件讓世界更美麗的事。當(dāng)然這條路上將布滿(mǎn)荊棘,可我有信心帶領(lǐng)孩子們走上另一條享受的讀書(shū)之路。
新教育個(gè)人工作總結(jié)篇6
寒假里,我在校領(lǐng)導(dǎo)及同事的推薦下讀了著名教育專(zhuān)家朱永新的教育文集中的《新教育之夢(mèng)》。一卷在手,讀后真是受益匪淺。將近五百頁(yè)的文字,分為六大部分。分別記載了朱永新的教育隨感。我很佩服這位專(zhuān)家能有這么執(zhí)著的精神對(duì)待他的教育事業(yè),并且在自己的事業(yè)中有著豐厚的建樹(shù)。讀過(guò)他的文章,讓我有種愧疚,沒(méi)有理想的目標(biāo)和動(dòng)力實(shí)在不能稱(chēng)得上有為青年,況且現(xiàn)在我還年輕,漫漫人生長(zhǎng)路要走,我應(yīng)該用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。
?新教育之夢(mèng)》為我們講述了積極的人生態(tài)度以下幾個(gè)緯度:一是對(duì)待未來(lái)的態(tài)度。二是對(duì)待工作的態(tài)度。三是對(duì)待社會(huì)的態(tài)度。四是對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。五是對(duì)待他人的態(tài)度。六是對(duì)待自己的態(tài)度。
在這幾個(gè)態(tài)度中,我覺(jué)得對(duì)他人的態(tài)度與對(duì)自己的態(tài)度同樣重要。一個(gè)人能否與他人和諧相處,能否具有優(yōu)良的人際溝通能力,能否受到同事與朋友的尊重和愛(ài)戴,能否主動(dòng)幫助別人,理解別人,是否具有積極的交往態(tài)度的體現(xiàn)。而對(duì)待自己是否又有自信,充分挖掘自己的潛能,把握各種機(jī)會(huì)鍛煉自己也是是否具有積極的自我能力的體現(xiàn)。如果我們能在教育過(guò)程中加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練,使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度,可能會(huì)收到事半功倍的效果。因此,我有了如下體會(huì):
1、在教育教學(xué)上,我們不應(yīng)過(guò)分執(zhí)著于某一種觀念,而應(yīng)發(fā)揮我們的創(chuàng)新精神,從不同角度,各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行整體思考,各個(gè)突破。著力于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神。
2、在教育教學(xué)中,注重情商的培養(yǎng),而不僅僅只是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商。事實(shí)上,興趣是最好的老師,熱情對(duì)的成長(zhǎng)、發(fā)展能起更大的推動(dòng)作用。
3、在日常生活中,我們經(jīng)常只顧及到自己的感受,而不能在學(xué)生的角度看問(wèn)題,我們應(yīng)該深入學(xué)生的心理,真正了解學(xué)生的感受,這將有利于我們更好得處理師生互動(dòng)關(guān)系。
4、生活中的故事很多,以教育為主題的故事更是叫我們眼見(jiàn)不鮮。我們已經(jīng)變的麻木,如果我們能把“它”一一記錄下來(lái),在閑暇時(shí)拿出來(lái)翻翻,不又是別有一番一會(huì)。
5、生活如同一本書(shū),其中蘊(yùn)涵著不少的哲理和啟示。我們應(yīng)該多加觀察,多加思考,從中得些人生的蘊(yùn)涵,這不僅是一種知識(shí)的獲得,更是一種人性的修養(yǎng)。
新教育個(gè)人工作總結(jié)篇7
“暖陽(yáng),寒風(fēng),層林盡染,夜來(lái)得很早,是這座城留給我的記憶;開(kāi)放,靈動(dòng),人文關(guān)懷,心靈覺(jué)醒,是這里的教育留給我的記憶;睿智,幽默,詩(shī)意,用生命做教育,是這里的新教育推行者們留給我的記憶。我在想,三年后,當(dāng)我的學(xué)生們畢業(yè)時(shí),他們除了帶走實(shí)驗(yàn)學(xué)校這個(gè)logo,還會(huì)帶走怎樣的記憶?多年后,他們又會(huì)如何回憶學(xué)?;貞浳遥磕蔷蛷漠?dāng)下開(kāi)始,過(guò)一種幸福完整的教育生活,面朝大海,春暖花開(kāi)?!?/p>
這段文字,是此次之行學(xué)習(xí)中我即興寫(xiě)下的幾句隨筆。我想,新教育的魅力就在于,當(dāng)你走進(jìn)它,認(rèn)識(shí)它,聆聽(tīng)它,了解它之后,你的內(nèi)心會(huì)受到一種強(qiáng)烈的震撼,心靈會(huì)產(chǎn)生真正意義上的覺(jué)醒,并迫不及待的想要去激發(fā)自己的生命狀態(tài),喚醒自己的生命意識(shí),對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生一種前所未有的高度認(rèn)同感。
四天的學(xué)習(xí)里,我們聽(tīng)了新教育培訓(xùn)中心許衛(wèi)國(guó)科長(zhǎng)的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》,特級(jí)教師吳建英的《階梯閱讀課程的研發(fā)與實(shí)踐》,榜樣教師劉宇禹帶來(lái)的《讓每一個(gè)生命都閃亮》,夏冬平老師分享的《從“心”開(kāi)始創(chuàng)設(shè)“新班級(jí)”》等主題報(bào)告,走進(jìn)了他們的理想課堂,參觀了完美教室,感受了書(shū)香校園,真的是收獲滿(mǎn)滿(mǎn),受益滿(mǎn)滿(mǎn),我想用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括:?jiǎn)拘?,閱讀,激情。
喚醒。我們常說(shuō),“不要試圖去叫醒一個(gè)裝睡的人”,我覺(jué)得這句話(huà)同樣適用于我們的學(xué)生。那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子就是那個(gè)“裝睡”的人,很多老師都有過(guò)這樣的感受,無(wú)論你怎樣的曉之以理,苦口婆心,他就是四季豆不進(jìn)油鹽無(wú)動(dòng)于衷,這個(gè)時(shí)候,我們需要做的就不再是“叫醒”,而是“喚醒”,即喚醒他們的生命意識(shí),激發(fā)他們的生命狀態(tài)。我認(rèn)為主要從以下兩方面來(lái)喚醒:
(一)有情。動(dòng)之以情,育人細(xì)無(wú)聲。這是我教書(shū)的第十個(gè)年頭,給我留下印象最深的是上一屆的十一班,一個(gè)讓很多老師避之唯恐不及的快樂(lè)成長(zhǎng)班。在過(guò)去的三年里,很多搭班老師都問(wèn)過(guò)我同一個(gè)問(wèn)題:你是怎么讓十一班的學(xué)生們那么聽(tīng)你話(huà)的?我總是開(kāi)玩笑說(shuō),可能是與他們八字相合吧,其實(shí)秘訣就是以情動(dòng)人,抓住他們的心。古話(huà)都說(shuō)“得人心者得天下”,一個(gè)心沒(méi)在學(xué)習(xí)上的孩子,就算你花雙倍的力氣,也只能是事倍功半,但是,如果你能得到他的心,那他的成績(jī)一定不會(huì)差到哪里去。但我們知道,老師在管理學(xué)生的過(guò)程中,矛盾和沖突是不可避免的,我們就要讓孩子能夠理解并接受這份良苦用心,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是,你打了他一巴掌,他非但不會(huì)恨你,還會(huì)感激你,那你就成功了。所以,我給這一屆孩子的班主任寄語(yǔ)是這樣寫(xiě)的:“馬爾克斯在《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》一書(shū)中說(shuō),世間再也沒(méi)有比愛(ài)更難的事了,是的,愛(ài)太難了,太愛(ài),就會(huì)變成苛責(zé),變得不像愛(ài)。而班主任之于你們,就屬于不像愛(ài)的那一類(lèi),但請(qǐng)你們記住并懂得,世間的愛(ài)有很多種,我予你們的那一份,與眾不同”。一定要用情感教育在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)同你。
(二)有趣。不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子往往都有一個(gè)共同特征:做事情不專(zhuān)注。對(duì)此,我的辦法是:故事言說(shuō)。搜集適合孩子閱讀的故事,穿插到課堂教學(xué)中。不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子很多,但不愛(ài)聽(tīng)故事的孩子很少。用一個(gè)個(gè)小故事,不僅吸引了學(xué)生興趣,把他們從神游的邊緣拉了回來(lái),同時(shí),也可以在故事中實(shí)現(xiàn)教育。除了講有趣的故事,還要做個(gè)有趣的老師,詼諧幽默的語(yǔ)言可以化解很多矛盾和尷尬。
閱讀。閱讀是書(shū)香校園的靈魂所在,一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。為什么要閱讀?在這個(gè)物欲橫流、精神萎縮的時(shí)代,直指心靈的閱讀、厚重經(jīng)典的訓(xùn)練,都成了奢侈品。再加上應(yīng)試的壓力,教育的目標(biāo)被窄化成了一些可以量化的東西:分?jǐn)?shù),升學(xué)率等等。觀照人的心靈、精神,滋養(yǎng)高尚、純潔的人格,往往淪落為漂亮的口號(hào)而已。閱讀是通向內(nèi)心安寧的一條通道,它除了能解決人的生存之外,還能給心靈以慰藉。應(yīng)該怎么讀?第一,要從文學(xué)、科學(xué)、人文三大類(lèi)別來(lái)讀,達(dá)到閱讀的“營(yíng)養(yǎng)平衡”。第二,實(shí)現(xiàn)階梯閱讀,給學(xué)生更切實(shí)的指導(dǎo)。(參考中國(guó)中學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目)第三,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和本土性,強(qiáng)調(diào)文化的傳承。第四,構(gòu)建閱讀文化圈。第五,開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)。
激情。幾天的學(xué)習(xí)里,新教育推行者們給我最大的感受,就是他們身上的那股對(duì)教育的激情,他們是真正的用心,用生命在做教育的人。但他們的成功,不再是傳統(tǒng)意義上的以犧牲和痛苦為代價(jià),而是用新教育幫助自己發(fā)現(xiàn)教育的真諦,工作的意義,為師的尊嚴(yán),在平常與瑣碎中享受幸福與完整,在充滿(mǎn)勞績(jī)的教育園地中詩(shī)意的棲居,真正實(shí)現(xiàn)朱永新老師所倡導(dǎo)的“過(guò)一種幸福完整的教育生活”。
新教育個(gè)人工作總結(jié)篇8
8月29日至——3日,我有幸跟隨我校新教育推進(jìn)辦公室的曹洪英老師,來(lái)到新教育的發(fā)源地————省——市參加新教育培訓(xùn)會(huì)。在這次培訓(xùn)中,聆聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告,新教育榜樣教師的精彩分享,還到不同的學(xué)校實(shí)地參觀、學(xué)習(xí),比較全面的認(rèn)識(shí)了新教育。從學(xué)校文化、書(shū)香校園、理想課堂、每月一事以及完美教室等幾個(gè)不同的視角,感受了新教育的魅力,并為之深深吸引。從而讓新教育在我的腦海中不再是一種無(wú)法描述的畫(huà)面,而是真真切切的展現(xiàn)在眼前,一下子知道了原來(lái)新教育從理念到現(xiàn)實(shí)是如此的完美,只要用心去做,我們也可以做到,也可以做好!在此,我特地記錄下這一感悟過(guò)程。
一、《過(guò)一種幸福完整的教育生活》主題報(bào)告
10月30日開(kāi)班儀式以后,由新教育培訓(xùn)中心研究科科長(zhǎng)許衛(wèi)國(guó),為我們做了題為《過(guò)一種幸福完整的教育生活》的專(zhuān)題報(bào)告,主要是關(guān)于新教育實(shí)驗(yàn)的通識(shí)培訓(xùn)。聽(tīng)了許科長(zhǎng)的講述,我更加深刻地了解了何為新教育。
從新教育的概念——新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以教師成長(zhǎng)為起點(diǎn),以營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆等十大行動(dòng)為途徑、以幫助新教育共同體成員“過(guò)一種幸福完整的教育生活”為目的的教育實(shí)驗(yàn),由此概念中,我深知“教師的成長(zhǎng)”比之前的“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”內(nèi)涵更為豐富。教師的成長(zhǎng)其實(shí)就是教師生命的成長(zhǎng),我們要在新教育的實(shí)踐中,拓寬生命的長(zhǎng)、寬、高,喚醒生命沉睡(職業(yè)倦?。┑慕處煟尳處熢诔砷L(zhǎng)中感受幸福完整。教師的覺(jué)醒就意味著教育的覺(jué)醒,我們需要走出自己的圈子,利用豐富的學(xué)習(xí)資源,聆聽(tīng)窗外的聲音、細(xì)看窗外的世界,以此來(lái)激發(fā)生命的意識(shí),保持永久的活力,這就是新教育的價(jià)值所在。
新教育的形成背景首先是基于對(duì)當(dāng)下中國(guó)教育現(xiàn)狀的深刻反思;其次是基于對(duì)古今中外“新教育”理論的系統(tǒng)把握;最后是基于一個(gè)人對(duì)一個(gè)故事產(chǎn)生的一個(gè)念想。朱永新教授的這個(gè)念想力量是如此強(qiáng)大。教育應(yīng)該交給孩子一生有用的東西。我們的教育應(yīng)該是面向全體學(xué)生的教育——為了一切的人,為了人的一切,這樣的教育才是完整的。當(dāng)下的教育生活、生命體驗(yàn)必須是幸福的,不能為了未來(lái)的幸福而犧牲現(xiàn)在,真正的新教育就是真正的素質(zhì)教育,真正的素質(zhì)教育是不怕考試的教育,高分就是新教育成功的額外獎(jiǎng)賞。作為教師,我們要實(shí)踐新教育,就需要用愛(ài)心和耐心去引導(dǎo)學(xué)生,敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任,為現(xiàn)在和一直到將來(lái)的幸福生活而努力,生命的開(kāi)始與綻放都需要從對(duì)生命的尊重開(kāi)始。
最后,新教育的發(fā)展愿景是,成為中國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟,成為植根于本土的新教育學(xué)派。我想,這就是新教育發(fā)展的一大目標(biāo)所在。聽(tīng)完許科長(zhǎng)的報(bào)告,我第一次真正的被新教育的理念和行動(dòng)所打動(dòng),期待接下來(lái)更精彩的分享。
二、階梯閱讀課程的研發(fā)與實(shí)踐——《為童年播下最美妙的種子》
特級(jí)教師,人民教育家培養(yǎng)對(duì)象,——市東洲小學(xué)集團(tuán)總校長(zhǎng)吳建英為我們呈現(xiàn)的新教育階梯閱讀課程的研發(fā)與實(shí)踐——《為童年播下最美妙的種子》,主要介紹了新教育“兒童書(shū)香課程”的構(gòu)建與實(shí)踐。
從“為什么讓孩子讀書(shū)?該為孩子選擇怎樣的書(shū)?怎樣和孩子共讀書(shū)?”三個(gè)方面來(lái)引入了該課程的構(gòu)建與實(shí)踐。吳校長(zhǎng)說(shuō),讓孩子讀書(shū)可以滋養(yǎng)孩子的語(yǔ)言,發(fā)展孩子的思維,豐富孩子的體驗(yàn)以及提升孩子的境界。既然讀書(shū)的'好處那么多,那我們就應(yīng)該為孩子選擇此時(shí)此刻最為合適的書(shū),方能達(dá)到以上效果。而這些書(shū)必須是經(jīng)典的,必須是兒童的,強(qiáng)調(diào)是分層的,更應(yīng)是全面的,尤其要注意是有一定坡度的閱讀時(shí)最有價(jià)值的,就像生活中“跳一跳才能摘到的果子,總是那么的香甜和有意義”。當(dāng)然,如果我們和孩子共讀一本書(shū),那才叫好!我們便可以深刻的體驗(yàn)到,伴我飛行的是一本書(shū),是文學(xué),讓孩子的心柔軟起來(lái)。由此來(lái)構(gòu)建的閱讀課程,想不卓越和優(yōu)秀都不行。
三、《讓每一個(gè)生命都閃亮》——家校合作,共建完美教室
新教育榜樣教師劉宇禹帶來(lái)的《讓每一個(gè)生命都閃亮》——家校合作,共建完美教室。劉老師從班名與班徽,班級(jí)精神、班級(jí)愿景等方面,以她的“浪花朵朵班”為例詳細(xì)介紹了如何借助家校合作的力量締造完美教室。
讓每一個(gè)生命都快樂(lè)。——與家長(zhǎng)的第一次相遇。在我們的實(shí)際工作中,我們的班級(jí)構(gòu)成并不僅僅是我們的班主任、任課教師以及幾十個(gè)孩子,我們需要面對(duì)還有幾十個(gè)孩子的父母,甚至是孩子的(外)祖父母,面對(duì)如此龐大的群體,我們需要把他們團(tuán)結(jié)在一起,為了班級(jí)的更好發(fā)展而共同努力。
讓每一個(gè)生命都在場(chǎng)。——邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)。由此,涌現(xiàn)了大批的“故事媽媽”、“手工爸爸”等等參與到了班級(jí)的成長(zhǎng)中,也給孩子們帶來(lái)了豐富多彩的課外活動(dòng),既讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也讓家長(zhǎng)們見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng),一舉多得。
讓每一個(gè)生命都閃亮。——百花齊放的義工家長(zhǎng)們。無(wú)論是“植樹(shù)節(jié)的吊蘭種植”、“阿湯哥的音樂(lè)會(huì)”還是“家長(zhǎng)講壇”等等。由此看來(lái),其實(shí)我們的家長(zhǎng)也是多才多藝,可以為我們的孩子帶來(lái)不一樣的知識(shí),讓他們開(kāi)闊眼界。
讓每一個(gè)生命迸發(fā)智慧、讓生命見(jiàn)證屬于我們的傳奇?!矊?xiě)生命傳奇。劉老師的深情演繹,讓我對(duì)家校合作有了更深刻的認(rèn)識(shí),我們的教育需要家長(zhǎng)的配合,而不是把他們隔離在外,有了家長(zhǎng)的支持,我們的教育會(huì)更加有效、更加輕松,更加完整,最后充滿(mǎn)幸福。
四、參與式考查東洲國(guó)際學(xué)校
8月31日上午,我們來(lái)到了東洲國(guó)際學(xué)校,首先參觀了充滿(mǎn)文化氣息的美麗校園,感受了理想課堂《湖心亭看雪》,是那么的真實(shí)、輕柔、有韻味。接下來(lái)由校長(zhǎng)陳鐵梅為我們講述了《經(jīng)歷,為了生命的歡歌》——“一顆長(zhǎng)大的樹(shù)”課程敘事。從一個(gè)學(xué)生在生物課堂提出的問(wèn)題“老師,我們校園里這么多的樹(shù),你能告訴我們這些是什么樹(shù)嗎?”誰(shuí)曾想,這么多的樹(shù)還真有生物老師也不知道的呢,由此研發(fā)了題為“一顆長(zhǎng)大的樹(shù)”的課程,給校園里所有的樹(shù)木帶上樹(shù)牌。但這不僅僅是包含樹(shù)的名稱(chēng)、生長(zhǎng)環(huán)境而已,還包括了與樹(shù)相關(guān)的生物、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)。最后,課程研發(fā)結(jié)束后,每棵樹(shù)下都“放了”一本特殊的“書(shū)”,包含了豐富的知識(shí)。由此可見(jiàn),開(kāi)發(fā)學(xué)校特色的卓越課程,可以從我們身邊的一個(gè)不起眼的問(wèn)題,一件打動(dòng)心靈的小事出發(fā)。只要我們細(xì)心觀察,用心研究,處處都可以發(fā)現(xiàn)教育的種子,發(fā)現(xiàn)讓生命綻放的光彩的舞臺(tái)。我想這又是新教育的一個(gè)落腳之處。
五、參與式考查能仁中學(xué)
——1日上午,我們來(lái)到——市能仁中學(xué),首先聽(tīng)了榜樣教師李艷紅的主題報(bào)告《學(xué)會(huì)交流表達(dá),綻放自信之花》。李老師的每天課前三分鐘演講,鍛煉了學(xué)生的口才;課本劇排演,錘煉了自信;主題反思,建立自信。這些鍛煉幫助孩子們養(yǎng)成了一生有用的好習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)了人格的完整,成全了生命的幸福。
能仁中學(xué)的吳永平校長(zhǎng)激情澎湃的演講,給人耳目一新的感覺(jué)。吳校長(zhǎng)說(shuō),當(dāng)下的教育不是批判,而是反思。我們需要反思,就需要不斷的學(xué)習(xí),教師是學(xué)生的人生導(dǎo)師,要想與時(shí)俱進(jìn),就必須要不斷地學(xué)習(xí),因此老師是最需要學(xué)習(xí)的群里。對(duì)于初中生而言,我們?cè)诮逃臅r(shí)候需要注意不同年級(jí)的孩子,需要以不同的育人目標(biāo)為導(dǎo)向。初一年級(jí):?jiǎn)拘焉庾R(shí),做合格的中學(xué)生,側(cè)重養(yǎng)成教育、規(guī)范教育和感恩教育。初二年級(jí):開(kāi)發(fā)生命潛能,做優(yōu)秀的初中學(xué)子,側(cè)重德性教育、責(zé)任與誠(chéng)信教育;初三年級(jí):提高生命質(zhì)量,側(cè)重理想教育、有追求,要拼搏。
六、《行走在“幸運(yùn)”之路上》主題報(bào)告
——市海南中學(xué)的施俊進(jìn)校長(zhǎng)分享了《行走在“幸運(yùn)”之路上》的人生旅程,耐人尋味,引人思考。幸福其實(shí)是一種心態(tài),在新教育的引領(lǐng)下,我們需要不斷的努力學(xué)習(xí),反思我們的工作,改變自己,我們便是“幸運(yùn)的”,機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候你會(huì)遇到“貴人”,你會(huì)成長(zhǎng),你會(huì)幸福。
七、《從“心”開(kāi)始創(chuàng)設(shè)“新”班級(jí)》主題報(bào)告
——市締造完美教室工作室領(lǐng)銜人,夏冬平老師分享了《從“心”開(kāi)始創(chuàng)設(shè)“新”班級(jí)》的主題報(bào)告,向我們展示了如何締造完美教室。其中發(fā)人深省的是,我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中,我們應(yīng)該如何思考,我們到底在忙什么?是真的很忙嗎?到底是要干什么?我們需要仔細(xì)去思考,而不是一陣瞎忙。
其中的一個(gè)小細(xì)節(jié)是,夏老師說(shuō),我們的學(xué)習(xí)為何不如電子游戲吸引人?我們可以參考電子游戲的設(shè)計(jì)原則:情景體驗(yàn),過(guò)程獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)階設(shè)計(jì),“新手指南”的過(guò)程性示范。那我們的班級(jí)管理可否“電子游戲化”?首先,設(shè)計(jì)場(chǎng)景——締造完美教室。第二,給予的激勵(lì)永遠(yuǎn)有效。第三,有示范、可以試錯(cuò),給予足夠的成長(zhǎng)空間。最后,注重經(jīng)驗(yàn)分享。
夏老師說(shuō),判斷自己是不是真的愛(ài)學(xué)生,其實(shí)有一個(gè)很簡(jiǎn)捷的辦法,就是問(wèn)問(wèn)自己:是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生?千萬(wàn)別小看這種“思念”,蘇霍姆林斯基說(shuō):“對(duì)孩子的依戀之情,這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)?!蔽矣X(jué)得我們也應(yīng)該如此思考,我們對(duì)學(xué)生的依戀之情,就是我們的心里裝著學(xué)生,裝著我們對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)。我們的依戀傳達(dá)給學(xué)生就是他們感受到的無(wú)限的師愛(ài),反過(guò)來(lái)學(xué)生也會(huì)“親其師,信其道”,學(xué)生的向師性會(huì)讓我們的教育教學(xué)事半功倍。
八、《住在自己的幸福里》——班級(jí)文化建設(shè)
——市東洲中學(xué)的王艷艷老師分享了《住在自己的幸福里》——班級(jí)文化建設(shè)。個(gè)人認(rèn)為這是總結(jié)的非常清晰,易操作的班級(jí)文化建設(shè)指南。
(一)物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是班級(jí)文化的前提。完美教室首先需要窗明幾凈、課桌椅排放要整齊,墻壁張貼物要體現(xiàn)班級(jí)文化精神。
(二)制度文化。制度文化是班級(jí)文化的是保障。無(wú)規(guī)矩不成方圓,任何完美的事物都需要規(guī)則。這些規(guī)則就是引領(lǐng)班級(jí)文化發(fā)展的各種制度,要讓班級(jí)有序運(yùn)行,有章可行。
(三)精神文化。 精神文化是班級(jí)文化的核心。精神文化包括班級(jí)的理念、愿景等。我們需要統(tǒng)一的精神文化引領(lǐng)班級(jí)體前進(jìn)。
(四)行為文化。行為文化是班級(jí)文化的根本。何為行為文化?即是學(xué)生們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中的外在表現(xiàn)。而這些表要會(huì)因時(shí)因地因人而不同。所有這些文化都是互相聯(lián)系,互相密不可分。精神文化需要物質(zhì)文化來(lái)體現(xiàn),物質(zhì)文化又是圍繞精神文化來(lái)布置的。因此,班級(jí)文化建設(shè)學(xué)問(wèn)頗多,我們首先要認(rèn)識(shí)到他的重要性,然后認(rèn)真踐行,讓“完美教室”成為一間可以長(zhǎng)大的教室,而不僅僅是“學(xué)堂”,更應(yīng)是圖書(shū)館、是一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)家園。
九、越努力越幸運(yùn)
許新海博士告訴我們,新教育是草根理念,需要堅(jiān)持,以此為基礎(chǔ),不斷創(chuàng)造,找到適合自己的辦法,扣住自己最喜歡的一兩個(gè)項(xiàng)目,做深度思考、深入研究,以生命敘事的方式,把生命成長(zhǎng)中的種種原汁原味的記錄、梳理,形成反思。因?yàn)槊總€(gè)孩子都應(yīng)獲得獎(jiǎng)勵(lì),生命都在成長(zhǎng)。既已上路,等待我們的便是盛宴,成績(jī)只是新教育的額外獎(jiǎng)賞,越努力,獎(jiǎng)賞越豐厚。
創(chuàng)造美好的當(dāng)下生活是師生幸福生活的奧秘。新教育“完美教室”的師生將創(chuàng)造出充滿(mǎn)生命力的課堂生活,豐富多彩的藝術(shù)生活,精彩紛呈的運(yùn)動(dòng)生活以及人與人之間和諧相處的心靈生活。讓每一個(gè)人不僅能憧憬未來(lái)的幸福,更能幸福地生活在今天。