調(diào)研報(bào)告的標(biāo)題和摘要的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到目標(biāo)受眾的文化和語(yǔ)言差異，一份優(yōu)秀的調(diào)研報(bào)告不是憑著經(jīng)驗(yàn)就寫(xiě)出來(lái)的，是需要在大量而深入的調(diào)研分析中完成的，下面是范文社小編為您分享的聽(tīng)課調(diào)研報(bào)告5篇，感謝您的參閱。
聽(tīng)課調(diào)研報(bào)告篇1
新年過(guò)后，重點(diǎn)對(duì)1—3年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課，最近又對(duì)全校數(shù)學(xué)課進(jìn)行聽(tīng)課。針對(duì)課堂教學(xué)情況都進(jìn)行了交流，提出了自己的意見(jiàn)或建議，不在對(duì)每節(jié)課教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要通過(guò)聽(tīng)課情況談幾點(diǎn)思考：
1、每位教師在課程改革認(rèn)識(shí)上有了自己的思考，邁出了重要的一步。不管是在教材使用上、學(xué)生評(píng)價(jià)上、還是教學(xué)方式、方法運(yùn)用上都有所體現(xiàn)。
2、充分利用課前5分鐘加強(qiáng)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。練習(xí)形式多樣，有卡片、填空、開(kāi)火車(chē)、學(xué)生自己出題等形式。
3、給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。形成了讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與合作、參與課堂、自主學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)模式。充分體現(xiàn)了課堂自主學(xué)習(xí)生生互動(dòng)、互幫互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。
4、學(xué)生評(píng)教機(jī)制及時(shí)、到位。星級(jí)評(píng)價(jià)。
5、師生關(guān)系的和諧融洽
在課堂上，學(xué)生看到更多的是教師親切的教態(tài)，聽(tīng)到更多的是有趣、生動(dòng)、貼近學(xué)生的語(yǔ)言。師生間輕松和諧、平等互愛(ài)的關(guān)系，打消了學(xué)生的畏怯感和怕羞感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6、教材的使用
在課堂上能對(duì)現(xiàn)行教材創(chuàng)造性的處理。
建議：
1、備課做的不夠鉆研、挖掘力度不夠。
2、5分鐘利用：時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，否則影響新授課的教學(xué)。
3、星級(jí)評(píng)價(jià)的兌現(xiàn)問(wèn)題；
4、教師對(duì)學(xué)生放手不夠。
5、練習(xí)形式單一，練習(xí)容量小。
6、課堂節(jié)奏不夠快，導(dǎo)致課堂松散，容量小。
聽(tīng)課調(diào)研報(bào)告篇2
為切實(shí)推進(jìn)新課程改革，幫助教師提高課堂教學(xué)能力，促進(jìn)我縣小學(xué)教育質(zhì)量全面提升。根據(jù)縣教研室工作計(jì)劃精神，從3月16日～6月15日，對(duì)全縣小學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研的工作方式，深入各小學(xué)開(kāi)展進(jìn)課堂聽(tīng)課、參加校本教研活動(dòng)。本次活動(dòng)，旨在通過(guò)調(diào)研，掌握全縣小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，查找課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的對(duì)策。我們先后對(duì)八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的13所小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)。通過(guò)深入農(nóng)村小學(xué)給了我們更多的思考：多少年來(lái)，教師用課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念引領(lǐng)小學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化，教師的確在努力改變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課改以來(lái)，“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在村小聽(tīng)課中，大部分教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價(jià)值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開(kāi)。如，臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校于艷華老師上二年級(jí)《方向與路線》這節(jié)課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)生活的情境。把書(shū)中辨認(rèn)方向的情景改為校園內(nèi)部情景，出示圖后問(wèn)：學(xué)生你們看這是什么地方?(本校的校園花壇)以校園花壇為中心學(xué)習(xí)辨認(rèn)八個(gè)方向。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從看到校園內(nèi)的照片激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，為有效學(xué)好八個(gè)方向奠定了基礎(chǔ)。
二、重視有效操作激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力
實(shí)踐操作能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、想象、模擬、設(shè)計(jì)、思考等實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，教師要十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解新知，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如，臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校呂彩華老師上三年級(jí)《分一分》這節(jié)課，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)試一試、折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、涂一涂等活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程和體驗(yàn)成功，不但培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生的抽象思維得到進(jìn)一步發(fā)展。
三、注重有效學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)成功快樂(lè)
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探究活動(dòng)方式，他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)自于外界探究性活動(dòng)。因此，要讓學(xué)生用探索的學(xué)習(xí)方式去探究新知，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中, 注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,自主學(xué)習(xí),合作交流，獨(dú)立思考的能力，采取有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校劉興閣，教學(xué)有風(fēng)格，在上五年級(jí)《合格率》這節(jié)課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實(shí)很簡(jiǎn)單，分母是總共的，分子是合格的，結(jié)果是一個(gè)百分率?！备淖円酝鶎W(xué)生單一，被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，交流討論來(lái)解決問(wèn)題，根據(jù)次兒歌自主探究出勤率、發(fā)芽率、出粉率等等，在思考中，體驗(yàn)快樂(lè)，獲得知識(shí)。
四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率。
到村小聽(tīng)課，聽(tīng)的都是常規(guī)課。但教師都能努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用多媒體教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)多媒體的聲、像畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的外在形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅老師，在上一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課，能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上購(gòu)物操作，體會(huì)應(yīng)付的錢(qián)、付出的錢(qián)、與應(yīng)找回的錢(qián)三者之間的關(guān)系。很有效果，做到了 “教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。
雖然部分教師年齡偏大、教學(xué)策略僵化，但值得我們思考的是他們的心是真誠(chéng)的，這一輩子哪都不想去，就想為村小奉獻(xiàn)一輩子。然而，這一輩子哪都沒(méi)去過(guò)，出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。教研員的到來(lái)使他們興奮不少，在純真中感受真和善，體味苦與甜。可以說(shuō)一部分教師對(duì)課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。出現(xiàn)了不少制約課堂實(shí)效性和影響教學(xué)質(zhì)量的新問(wèn)題、新困惑。實(shí)事求是地講存在問(wèn)題也不少：
1、有些課堂教學(xué)內(nèi)容被機(jī)械的情境所套住，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系生活實(shí)際，其結(jié)果是既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，又妨礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。
2、教師鉆研教材不夠，想法太隨意，不能很好地把握教材編寫(xiě)意圖。
3、在部分教師課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作，合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)：學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行交流，缺乏平等的溝通，沒(méi)有深層的交流和碰撞;
4、在部分教師課堂上過(guò)于追求手段現(xiàn)代化，有的教師不惜花費(fèi)很多時(shí)間精心制作課件，可結(jié)果并不有效
5、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識(shí)的提升拓展不到位。
6、在部分教師課堂上預(yù)設(shè)過(guò)度，擠占生成的.時(shí)空，表面看教學(xué)有條理，實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以師為中心，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動(dòng)和合作探究。
7、部分教師面對(duì)課堂上生成的新問(wèn)題缺乏應(yīng)變能力，教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，缺乏幽默詼諧，規(guī)范、精練的語(yǔ)言。
8、從課堂教學(xué)上看出教師平時(shí)不愛(ài)教研，缺乏科研教研意識(shí)。
9、對(duì)師校單元測(cè)試卷不能做到及時(shí)使用，更談不上研究試卷，忽視了檢測(cè)，影響有效教學(xué)。
總之，通過(guò)深入村小的調(diào)研活動(dòng)，是我們更加堅(jiān)定了課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立和諧的有效課堂教學(xué)之路，是我們的責(zé)任。只有不斷反思、才能使雙基訓(xùn)練更扎實(shí)，教學(xué)容量更厚實(shí)，學(xué)生思維更活躍，教學(xué)方式更靈活，課堂教學(xué)更有效。
聽(tīng)課調(diào)研報(bào)告篇3
本學(xué)期分別深入到福州第三十九中學(xué)、長(zhǎng)樂(lè)市第七中學(xué)、福州第八中學(xué)、閩侯良存華僑中學(xué)、福州第十一中學(xué)、閩清天儒中學(xué)、師大二附中、福州鼓山中學(xué)、福清元洪高級(jí)中學(xué)、教院附中、福州第七中學(xué)、連江第三中學(xué)、福清文光、閩院附中等中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課調(diào)研，共聽(tīng)課35節(jié)，評(píng)課14次，與開(kāi)課學(xué)校老師集備（或網(wǎng)絡(luò)集備）70余次。在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問(wèn)題：
一、教師對(duì)教材的理解與把握不到位，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)：
從聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，老師急于把數(shù)學(xué)的解題、應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，弱化了對(duì)相關(guān)概念的分析、解讀。對(duì)一堂課的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，面面俱到，重點(diǎn)林立，聚會(huì)不當(dāng)，平均用力，導(dǎo)致學(xué)生理解接受上困難重重，教師課堂上應(yīng)接不暇，以致于完不成自己設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，拖課現(xiàn)象較普遍。
二、教師教學(xué)基本功有待提升：
作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的言（咬文嚼字）、畫(huà)（圖）、演(算、演示）、析（題）、變（式）等能力需要老師自覺(jué)提升。這些直接影響著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
三、教師的教育觀、教材觀、教研觀與教學(xué)觀有等更新
聽(tīng)課過(guò)程中深切感受到授課教師“教導(dǎo)”的意識(shí)、“告知”的意識(shí)、“給予”的意識(shí)、“修正”的意識(shí)過(guò)強(qiáng)，從而使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受、機(jī)械模仿、疲于應(yīng)付、思維定勢(shì)狀態(tài)中。教學(xué)效益堪憂。
建議：
1. 加強(qiáng)教師常規(guī)管理，加強(qiáng)教研組集備與研討。對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)逐項(xiàng)進(jìn)行研討，尋求更為合理的設(shè)計(jì)方案。
2.加強(qiáng)教師間相互聽(tīng)評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)交流、反饋。
3. 引導(dǎo)教師思考如何處理好“啟”與“導(dǎo)”、“教”與“學(xué)”的關(guān)系，啟思、導(dǎo)學(xué)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，營(yíng)造富于思考的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣、引發(fā)思考、培養(yǎng)習(xí)慣、掌握方法。
4. 加強(qiáng)教師個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)修煉，提倡 “上一堂自己滿意的課”，從一節(jié)好課到每節(jié)課都能經(jīng)得起推敲。
學(xué)高為師，身正為范。
一日為師，不負(fù)學(xué)生。
聽(tīng)課調(diào)研報(bào)告篇4
本學(xué)期我校小教部開(kāi)展以“深入村小，保證教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)均衡發(fā)展，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。在學(xué)校統(tǒng)一帶隊(duì)下小教部先后對(duì)八個(gè)單位的42個(gè)村小進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)。通過(guò)深入村小給了我們更多的思考：多少年來(lái)，教師用課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念引領(lǐng)小學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化，教師的確在努力改變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課改以來(lái)，“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在村小聽(tīng)課中，大部分教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價(jià)值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開(kāi)。如，臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校于艷華老師上二年級(jí)《方向與路線》這節(jié)課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)生活的情境。把書(shū)中辨認(rèn)方向的情景改為校園內(nèi)部情景，出示圖后問(wèn)：學(xué)生你們看這是什么地方？（本校的校園花壇）以校園花壇為中心學(xué)習(xí)辨認(rèn)八個(gè)方向。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從看到校園內(nèi)的照片激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，為有效學(xué)好八個(gè)方向奠定了基礎(chǔ)。
二、重視有效操作激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力
實(shí)踐操作能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、想象、模擬、設(shè)計(jì)、思考等實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，教師要十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解新知，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如，臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校呂彩華老師上三年級(jí)《分一分》這節(jié)課，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)試一試、折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、涂一涂等活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程和體驗(yàn)成功，不但培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生的抽象思維得到進(jìn)一步發(fā)展。
三、注重有效學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)成功快樂(lè)
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眱和幸环N與生俱來(lái)的，以自我為中心的探究活動(dòng)方式，他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)自于外界探究性活動(dòng)。因此，要讓學(xué)生用探索的學(xué)習(xí)方式去探究新知，在新的'課程標(biāo)準(zhǔn)中, 注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,自主學(xué)習(xí),合作交流，獨(dú)立思考的能力，采取有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校劉興閣，教學(xué)有風(fēng)格，在上五年級(jí)《合格率》這節(jié)課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實(shí)很簡(jiǎn)單，分母是總共的，分子是合格的，結(jié)果是一個(gè)百分率?！备淖円酝鶎W(xué)生單一，被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，交流討論來(lái)解決問(wèn)題，根據(jù)次兒歌自主探究出勤率、發(fā)芽率、出粉率等等，在思考中，體驗(yàn)快樂(lè)，獲得知識(shí)。
四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率。
到村小聽(tīng)課，聽(tīng)的都是常規(guī)課。但教師都能努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用多媒體教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)多媒體的聲、像畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的外在形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅老師，在上一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課，能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上購(gòu)物操作，體會(huì)應(yīng)付的錢(qián)、付出的錢(qián)、與應(yīng)找回的錢(qián)三者之間的關(guān)系。很有效果，做到了 “教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。
雖然部分教師年齡偏大、教學(xué)策略僵化，但值得我們思考的是他們的心是真誠(chéng)的，這一輩子哪都不想去，就想為村小奉獻(xiàn)一輩子。然而，這一輩子哪都沒(méi)去過(guò)，出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。教研員的到來(lái)使他們興奮不少，在純真中感受真和善，體味苦與甜?？梢哉f(shuō)一部分教師對(duì)課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。出現(xiàn)了不少制約課堂實(shí)效性和影響教學(xué)質(zhì)量的新問(wèn)題、新困惑。實(shí)事求是地講存在問(wèn)題也不少：
1、有些課堂教學(xué)內(nèi)容被機(jī)械的情境所套住，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系生活實(shí)際，其結(jié)果是既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，又妨礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。
2、教師鉆研教材不夠，想法太隨意，不能很好地把握教材編寫(xiě)意圖。
3、在部分教師課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作，合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)：學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行交流，缺乏平等的溝通，沒(méi)有深層的交流和碰撞；
4、在部分教師課堂上過(guò)于追求手段現(xiàn)代化，有的教師不惜花費(fèi)很多時(shí)間精心制作課件，可結(jié)果并不有效
5、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識(shí)的提升拓展不到位。
6、在部分教師課堂上預(yù)設(shè)過(guò)度，擠占生成的時(shí)空，表面看教學(xué)有條理，實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以師為中心，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動(dòng)和合作探究。
7、部分教師面對(duì)課堂上生成的新問(wèn)題缺乏應(yīng)變能力，教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，缺乏幽默詼諧，規(guī)范、精練的語(yǔ)言。
8、從課堂教學(xué)上看出教師平時(shí)不愛(ài)教研，缺乏科研教研意識(shí)。
9、對(duì)師校單元測(cè)試卷不能做到及時(shí)使用，更談不上研究試卷，忽視了檢測(cè)，影響有效教學(xué)。
總之，通過(guò)深入村小的調(diào)研活動(dòng)，是我們更加堅(jiān)定了課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立和諧的有效課堂教學(xué)之路，是我們的責(zé)任。只有不斷反思、才能使雙基訓(xùn)練更扎實(shí)，教學(xué)容量更厚實(shí)，學(xué)生思維更活躍，教學(xué)方式更靈活，課堂教學(xué)更有效。
聽(tīng)課調(diào)研報(bào)告篇5
為了進(jìn)一步了解我校課堂教學(xué)實(shí)際情況，積極探討教學(xué)規(guī)律，不斷更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量。加大教研工作的研究指導(dǎo)力度，規(guī)范教研行為，積極探索有效地教研途徑。以促進(jìn)各學(xué)校抓好課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合開(kāi)學(xué)視導(dǎo)和日常專(zhuān)題視導(dǎo)，采取普遍聽(tīng)課，聽(tīng)家常課等方式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入英語(yǔ)教研組聽(tīng)課調(diào)研。
一、聽(tīng)課調(diào)研
通過(guò)聽(tīng)課調(diào)研發(fā)現(xiàn)我校英語(yǔ)組教師的課堂教學(xué)主要具備以下一些優(yōu)點(diǎn)：
1、絕大多數(shù)教師有比較扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和能力的基本功。近幾年我校英語(yǔ)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況較好，最近幾年進(jìn)入學(xué)校的大多數(shù)是新畢業(yè)的青年教師達(dá)到在小學(xué)教學(xué)所要求的英語(yǔ)基本能力，具體體現(xiàn)為口語(yǔ)好，閱讀能力強(qiáng)，解讀課文水平較高。普遍都會(huì)操作電腦，能制作合格的教學(xué)課件。
2、大多數(shù)教師備課認(rèn)真，能夠注重課堂結(jié)構(gòu)，能夠合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，教案寫(xiě)作較為規(guī)范、詳密。
3、注重練習(xí)。很多課堂上老師都講解《狀元陪練》的試題，備課組統(tǒng)一使用了這種規(guī)范練習(xí)試卷，講解比較細(xì)致認(rèn)真。
4、部分教師注重課堂上師生互動(dòng)，注意利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些教師即便上練習(xí)課也時(shí)時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。師生對(duì)答中彬彬有禮，有始有終，對(duì)同學(xué)溫和耐心，體現(xiàn)了教師的職業(yè)素養(yǎng)。有些教師能盯住學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有機(jī)提問(wèn)。
5、部分教師組織學(xué)生方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練有素。比如在一些班級(jí)上，學(xué)生的單詞朗讀，節(jié)奏分明，重復(fù)適度，習(xí)慣良好。有些班級(jí)聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)檢查嚴(yán)明，結(jié)果反饋及時(shí)，糾正得力。
在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的比較突出的問(wèn)題是：
1、部分教師教學(xué)過(guò)程不夠精細(xì)，課堂結(jié)構(gòu)不夠合理，設(shè)計(jì)比較粗放，對(duì)課文和練習(xí)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，問(wèn)題的設(shè)計(jì)比較隨意，沒(méi)有事先的精心準(zhǔn)備。
2、部分教師課堂語(yǔ)言尚不夠精練嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)反應(yīng)不夠積極熱誠(chéng)。
3、大多數(shù)教師對(duì)傳統(tǒng)模式改進(jìn)較少；教師講得過(guò)多，學(xué)生練得機(jī)會(huì)不夠，師生互動(dòng)欠缺。教師不能積極根據(jù)學(xué)生情況有機(jī)分派各種問(wèn)題給各層次的學(xué)生。
4、很多青年教師缺少組織課堂的能力，或者沒(méi)有意識(shí)到課堂組織的重要性。進(jìn)入課堂情緒不張揚(yáng)，聲音太小，力度不足，對(duì)學(xué)生沒(méi)有影響力，始終抓不住學(xué)生。
5、部分課堂教學(xué)目標(biāo)展示缺失或展示不夠清晰、具體；反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)缺失或倉(cāng)促，反映不出檢測(cè)效果。
二、聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)交流聽(tīng)課評(píng)課意見(jiàn)
1、我校英語(yǔ)教師整體學(xué)科素質(zhì)較好，有良好的教學(xué)基礎(chǔ)。各備課組都有一些教師上出了組織嚴(yán)密、方法多樣的好課。讓學(xué)生多活動(dòng)的課更能吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師們普遍備課認(rèn)真，知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備較為充分。
2、很多課堂氣氛沉悶，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠盡心合理，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，教學(xué)組織欠缺，維護(hù)課堂紀(jì)律的努力不夠。
3、學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)太少。
4、依賴(lài)教輔材料有些多，應(yīng)該更重視課文。
5、要善于把復(fù)雜問(wèn)題講得明了一些。
6、要改善過(guò)分隨意的課堂，每個(gè)教學(xué)步驟必須精心設(shè)計(jì)。要抓住課堂細(xì)節(jié)做精細(xì)文章。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)的措施與建議
（一）抓好備課環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)規(guī)范化
教師備課應(yīng)該設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師需要分析學(xué)生，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)分解與細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。使之可觀察和可評(píng)價(jià)。合理的目標(biāo)往往突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，教學(xué)目標(biāo)切忌空洞、寬泛。而要具體，可操作。簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是一節(jié)課要教給學(xué)生什么，培養(yǎng)學(xué)生什么能力，把握好這兩個(gè)問(wèn)題，也就可以將課堂教學(xué)目標(biāo)制定好。另外，教師特別是剛上講臺(tái)的教師，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該有很具體的設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)什么話，做哪些活動(dòng)，都應(yīng)該有明確的具體的預(yù)設(shè)。
（二）更新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)效果落到實(shí)處
1、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)??
教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)語(yǔ)言不僅起著組織課堂的作用，而且是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的媒介，同時(shí)也是師生間情感交流的載體。教師應(yīng)學(xué)會(huì)用語(yǔ)言吸引學(xué)生，學(xué)會(huì)在語(yǔ)言上“做文章”。在課堂上，教師的語(yǔ)言要清晰，具有交際性，形成自己的個(gè)性魅力。課堂提問(wèn)不能僅僅圍繞事實(shí)性的問(wèn)題，應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生去思考一些開(kāi)放性的、允許有不同答案的問(wèn)題。
1）利用體態(tài)語(yǔ)增進(jìn)師生情感
體態(tài)語(yǔ)是通過(guò)身體動(dòng)作、表情或神態(tài)傳遞某種特定意義的語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)不僅能增加語(yǔ)言的生動(dòng)性及感染力，而且有助于加強(qiáng)師生間的情感交流。比如，教師在授課時(shí)，嘴一撇，雙手一攤。形象、直觀的體態(tài)語(yǔ)不僅代替了課堂的指示語(yǔ)，節(jié)省了時(shí)間，更主要的是加強(qiáng)了師生間的情感溝通，讓學(xué)生有了更好學(xué)習(xí)的信心和敢于嘗試的勇氣。
2）利用對(duì)話語(yǔ)言營(yíng)造良好的交際環(huán)境
對(duì)話語(yǔ)言是課堂教學(xué)最直接的交際工具，對(duì)話語(yǔ)言的生動(dòng)與否直接影響教學(xué)的順利開(kāi)展。如果教師能巧妙利用生動(dòng)有趣、幽默的對(duì)話語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓每位學(xué)生都有足夠的“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，就能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下獲取知識(shí)信息，提高學(xué)習(xí)效率。
2、突出學(xué)生主體
要做到這一點(diǎn)，教學(xué)必須活動(dòng)化、多樣化。教師的講解時(shí)間不能過(guò)多，語(yǔ)言輸入時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取信息的能力。教師必須在“精講多練”上下功夫?！熬v”就是要在課堂有限的時(shí)間里，抓住教材內(nèi)容的精華和要點(diǎn)，講到內(nèi)容的重點(diǎn)處和關(guān)鍵處，講到學(xué)生的需要處?！岸嗑殹本褪菫閷W(xué)生提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在活動(dòng)形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性；在活動(dòng)內(nèi)容上，突出開(kāi)放性和探究性；突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新知。
3、巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)
在課堂中經(jīng)常可以看到如下情景：教師充滿激情，口若懸河，學(xué)生卻云里霧里，昏昏欲睡；教師想方設(shè)法組織活動(dòng)想讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷不想“動(dòng)”。我認(rèn)為，解決這些難題的有效途徑是：教師在組織活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的差異，合理地組織安排好小組活動(dòng)?；顒?dòng)之前，教師需要為學(xué)生做好鋪墊，讓學(xué)生能在活動(dòng)中個(gè)個(gè)有話說(shuō)、人人都能說(shuō)，能學(xué)到東西，有所收獲。另外，活動(dòng)與活動(dòng)之間的聯(lián)系要緊湊，防止前松后緊。設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的滲透以及能力的培養(yǎng)，重視趣味性、交際性、科學(xué)性和可操作性，還要遵循以學(xué)生為本的原則，一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。通過(guò)活動(dòng)使課堂充滿活力，借助活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、表演性、合作性，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)和感受活動(dòng)的同時(shí)，豐富知識(shí)，增強(qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)自我，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
4、靈活使用教材
教材只是給教師提供一種教學(xué)內(nèi)容的范本，并不意味著教師必須處理教材上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也并不意味著教師必須按教材上的內(nèi)容按部就班進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)情，結(jié)合生活實(shí)際甚至是課堂生成的資源靈活使用教材。另外，還要積極利用音像，電視，書(shū)刊雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)用渠道。
（三）課堂評(píng)價(jià)要具體到位
課堂評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、提高教學(xué)效果的有效保障。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)著重的是課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的形成性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師不僅可以了解學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，還可以了解自身的教學(xué)質(zhì)量，從而改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注教學(xué)反饋，而且要鼓勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)形式不僅有教師評(píng)價(jià)，而且有學(xué)生自評(píng)或?qū)W生間互評(píng)。
通過(guò)本次調(diào)研活動(dòng)，我感到，深入課堂聽(tīng)課評(píng)課的這一工作方法，使全校上下開(kāi)始重視課堂，全體老師認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在交流中討論熱烈，大家一起關(guān)注課堂教學(xué)，讓大家普遍感到改進(jìn)教學(xué)方法的必要。因此，有針對(duì)性地展開(kāi)調(diào)研活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為我校教學(xué)工作的一種常規(guī)。
