1-5數(shù)學(xué)教案6篇

時(shí)間:2022-11-30 作者:Monody 備課教案

教案的寫作也是為了不斷提升我們的教學(xué)質(zhì)量,教案是保證教學(xué)是否成功的基本條件,范文社小編今天就為您帶來了1-5數(shù)學(xué)教案6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

1-5數(shù)學(xué)教案6篇

1-5數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)重點(diǎn):

被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間有0的筆算方法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1.口算:32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5

13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷8

2.列豎式計(jì)算,并和同桌說說你是怎么算的。

760÷4 405÷2

3.被除數(shù)末尾或中間有0時(shí)怎么辦?

二、新授

1.出示例7:星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館,平均每批有多少人?

⑴讀題,做什么方法,為什么做除法?怎么列式?

⑵ 832÷4=?自己列豎式算一算,再和同桌說說你是怎么算的,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生板演

⑶匯報(bào):你是怎么算的?3÷4不夠商1,怎么辦?為什么要寫0,不寫行不行?還有沒有不同的寫法?

⑷打開書31頁,看看書上的兩種寫法,你認(rèn)為哪種好?為什么?

2.做一做:615÷3 624÷6 218÷2 525÷5

⑴同桌任選一題列豎式計(jì)算,再同桌交換檢查,說說算法。

⑵請(qǐng)學(xué)生板演

⑶集體訂正

3.判斷對(duì)錯(cuò)33頁,第2題

⑴這些計(jì)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過來。

⑵集體訂正

4.總結(jié):今天這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題嗎?

1-5數(shù)學(xué)教案篇2

目標(biāo):感知10以內(nèi)物體的數(shù)量,將數(shù)量與數(shù)字對(duì)應(yīng)起來。

準(zhǔn)備:ppt,數(shù)學(xué)本子

一、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)量

師:今天有很多小動(dòng)物來我們這做客,我們一起來看看有誰?

1、出示長(zhǎng)頸鹿 (誰來了?我們一起來數(shù)數(shù)有幾只?又來了幾只?現(xiàn)在一共有幾只?可以有數(shù)字幾表示?)

2、出示獅子(誰來了?請(qǐng)小朋友數(shù)數(shù)有幾只獅子?可以用數(shù)字幾表示?)

3、出示斑馬(誰也來了?有幾只?看看又來了幾只?現(xiàn)在有一共有幾只?可以用數(shù)字幾表示?)

4、我們來聽聽誰也來了?(老虎有幾只?又來了幾只?現(xiàn)在一共有幾只 了?可以用數(shù)字表示?)

二、今天除了這些小動(dòng)物,還有一些不同職業(yè)的叔叔阿姨也來了,我們一起來看看這些人都是做什么工作的?

1、出示交警(誰來了?交警會(huì)在哪工作呢?)

2、出示廚師——廚房

3、(猜猜拿著剪刀,吹風(fēng)機(jī)的是誰呢?)出示理發(fā)師——理發(fā)店

4、出示建筑工人(帶著安全帽的建筑工人在工地工作)

5、(猜猜坐著消防車,穿著消防衣。一有火災(zāi)就馬上趕去的是誰?)消防員——消防大隊(duì)

6、出示醫(yī)院,(猜猜誰會(huì)在這工作呢?)

三、幼兒操作

師:那你們想不想自己來找找這些叔叔阿姨的工作呢?

要求:

1、將同一職業(yè)的人用筆圈起來。

2、數(shù)一數(shù),有幾個(gè)?將數(shù)字寶寶貼在旁邊。

3、把這些叔叔阿姨和他們的工作地方用鉛筆連線。

1-5數(shù)學(xué)教案篇3

教材及學(xué)情簡(jiǎn)析:

本節(jié)課認(rèn)識(shí)圓柱是在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種平面圖形以及長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生已具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種比較常見的立體圖形,在實(shí)際生活中,圓柱形的物體很多,學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。因此,教學(xué)時(shí)可以從直觀入手,幫助學(xué)生形成圓柱的正確表象,讓學(xué)生通過觀察、想象、操作、推理、討論等活動(dòng),認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高,掌握?qǐng)A柱的特征,探索圓柱的側(cè)面展開圖,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的現(xiàn)象或問題。

此外,該學(xué)段的學(xué)生已具備了初步的獨(dú)立解決問題的能力,教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,合理運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生通過看書自學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、幫助學(xué)生建立圓柱的正確表象,知道圓柱各部分的名稱,在操作活動(dòng)中探索圓柱的特征。

2、通過觀察、想象、操作、討論等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):建立圓柱的正確表象,認(rèn)識(shí)圓柱各部分的名稱及其特征。

教學(xué)難點(diǎn):通過猜想驗(yàn)證的過程理解圓柱的側(cè)面展開圖的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體、剪刀等。

教學(xué)過程:

一、溫故對(duì)比引圓柱

1.出示圓。

還記得圓是什么圖形嗎?(平面圖形)

2.出示柱。

老師只要在后面添上一個(gè)字,馬上就變成立體圖形了,同學(xué)們猜是什么?

(由圓到圓柱,推想發(fā)現(xiàn)圓柱是立體圖形。)

3.想圓柱。

相信同學(xué)們都見過圓柱,想想印象中的圓柱是長(zhǎng)什么樣子的?

(喚起學(xué)生對(duì)圓柱的已有經(jīng)驗(yàn)。)

4.摸圓柱。

老師為每組準(zhǔn)備了一袋立體圖形(袋子里有圓柱、長(zhǎng)方體和正方體),里面就有圓柱,同學(xué)們嘗試不用眼睛看,就憑雙手摸出來。

5.談圓柱。

在剛才摸的過程中,你是怎樣區(qū)分圓柱體與長(zhǎng)方體、正方體的?

6.引新課。

看來這圓柱還真是與眾不同,今天我們就來好好地認(rèn)識(shí)它。

?設(shè)計(jì)意圖:通過回憶圓到出現(xiàn)圓柱,是從平面幾何到立體幾何的過程;從學(xué)生憑空思考圓柱的形狀到親身體驗(yàn)摸圓柱的形體,喚起了學(xué)生對(duì)圓柱的已有經(jīng)驗(yàn),更清晰地感知到圓柱體與長(zhǎng)方體、正方體的異同,突出圓柱的表面特征?!?/p>

二、獨(dú)立自主學(xué)圓柱

1.認(rèn)識(shí)圓柱的幾何圖形。

(出示實(shí)物圓柱)這是一個(gè)圓柱形的物體,如果從一個(gè)角度看它,最多只能看到兩個(gè)面,所以通常我們把圓柱體畫成下面的形狀課件演示從實(shí)物的圓柱到數(shù)學(xué)中的圓柱的抽象過程。

2.自學(xué)課本,認(rèn)識(shí)圓柱各部分的名稱。

同學(xué)們拿起圓柱自學(xué)課本第31頁的內(nèi)容,看看介紹了圓柱的什么知識(shí)。

3.分享自學(xué)成果。

4.加深理解,學(xué)生互相指一指圓柱的底面、側(cè)面和高。

我們認(rèn)識(shí)了圓柱的底面、側(cè)面和高,請(qǐng)同學(xué)們拿起圓柱指給旁邊的同學(xué)看看。

?設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),合理安排學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自學(xué)圓柱各部分的名稱等最基本的概念,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,體驗(yàn)通過自身努力獲取知識(shí)的成功感,同時(shí)也為后面自主探索圓柱側(cè)面展開圖的特征做好準(zhǔn)備?!?/p>

三、猜想驗(yàn)證探圓柱

1、以制作一個(gè)圓柱的話題為主線,探索圓柱的側(cè)面展開圖的特征。

如果要做一個(gè)這樣的圓柱,需要剪出哪些圖形來制作呢?

除了需要兩個(gè)完全相同的圓做圓柱的底面以外,那側(cè)面應(yīng)該用什么圖形做呢?同學(xué)們猜一猜,如果把側(cè)面剪開,展開后可能是什么圖形?動(dòng)手剪一剪看。

怎樣剪才能得到長(zhǎng)方形?

(通過猜想到動(dòng)手操作,驗(yàn)證圓柱的側(cè)面沿高剪開得到長(zhǎng)方形。)

2.探索圓柱的側(cè)面展開得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的底面和高的關(guān)系。

為什么剪出來的長(zhǎng)方形有長(zhǎng)有短、有寬有窄?長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬究竟與圓柱的什么有關(guān)系呢?同學(xué)們討論討論。

3.匯報(bào)并總結(jié)圓柱的側(cè)面展開圖的特征。

小結(jié):把圓柱的側(cè)面沿著一條高剪開,展開得到一個(gè)長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng),寬等于圓柱的高。(配合課件演示)

4.借助練習(xí)鞏固特征,并從中滲透圓柱的側(cè)面展開圖的其他情況。

⑴ 根據(jù)圓柱的側(cè)面選擇合適的底面。

⑵ 根據(jù)圓柱的底面選擇合適的側(cè)面。

?設(shè)計(jì)意圖:以制作圓柱為主線,通過動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證、合作交流等方式,探索圓柱的側(cè)面展開圖的特征,這是從認(rèn)知幾何到實(shí)證幾何的過程。首先讓學(xué)生掌握側(cè)面展開的一般情況沿高剪開得到長(zhǎng)方形;然后再通過練習(xí)題的方式將側(cè)面展開的特殊情況(正方形)及其他情況(平行四邊形和不規(guī)則圖形)加以延伸,在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的前提下做到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的有益拓展?!?/p>

四、梳理新知用圓柱

1.梳理新知。

⑴ 師導(dǎo)。

同學(xué)們看,我們今天學(xué)到了關(guān)于圓柱的什么知識(shí)?

⑵ 生談。

請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)推銷員介紹一下你所認(rèn)識(shí)的圓柱

2.運(yùn)用新知。

⑴ 基本練習(xí)(以書面的形式出現(xiàn))。

① 圓柱的上下兩個(gè)面叫做( )面,它們是( )的兩個(gè)圓。

② 圓柱有一個(gè)曲面叫做( )面。

③ 圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做( )。圓柱有( )條高,它們的長(zhǎng)度都( )。

④ 如果把圓柱的側(cè)面沿著一條( )剪開,展開后得到一個(gè)( ),它的長(zhǎng)等于圓柱底面的( ),寬等于圓柱的( )。

⑵ 判斷說明。

判斷下面的圖形是不是圓柱,為什么?

3.回歸生活,發(fā)現(xiàn)圓柱。

在生活中,你看見過哪些物體是圓柱形的?

?設(shè)計(jì)意圖:梳理新知是一個(gè)非常重要的過程,先由老師引導(dǎo)總結(jié)的目的是為了照顧全體,再讓學(xué)生互相介紹今天所學(xué)的知識(shí),是為了每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與其中。而練習(xí)的設(shè)計(jì)則分為三個(gè)層面,先是通過書面練習(xí)及時(shí)檢查全體學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況,然后在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試運(yùn)用新知解決問題,接著讓學(xué)生帶著新知回歸生活,發(fā)現(xiàn)早已存在于自己身邊而未曾察覺的圓柱形物體,從而感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?!?/p>

五、欣賞了解悟圓柱

1.欣賞自然界以及人類生活、生產(chǎn)中有關(guān)圓柱的圖片。(課件演示)

圓柱在咱們生活中隨處可見,下面讓我們一起走進(jìn)圓柱的世界

2.介紹圓柱的高在生活中的其他叫法。

(高的別稱是知識(shí)的拓展,也是為后續(xù)學(xué)習(xí)圓柱的表面積和體積做準(zhǔn)備。)3.感悟圓柱,暢談收獲。

同學(xué)們,只要我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛看生活,其實(shí),生活中處處都充滿著數(shù)學(xué),看完剛才的圖片,你有什么想說的嗎?

4.放大圓柱的內(nèi)涵介紹可樂罐的奧秘。

有沒有發(fā)現(xiàn)可樂、百事、雪碧、健力寶等等的這類罐裝飲料,它們的形狀、大小都是一樣的,這里面就隱藏著關(guān)于圓柱的商業(yè)秘密,想知道嗎?

?設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體課件播放有關(guān)圓柱的圖片,讓學(xué)生知道原來自然界里到處都有圓柱,只是我們沒有留意、沒有發(fā)現(xiàn)而已。而聰明的前人早已意識(shí)到圓柱的獨(dú)特之處,并懂得將其特征運(yùn)用在生活和生產(chǎn)當(dāng)中,從而使學(xué)生感悟到圓柱(數(shù)學(xué))那無窮無盡的魅力和人類智慧的無限。最后介紹可樂罐的奧秘,是為了將學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)面再往深層次擴(kuò)大,驚嘆數(shù)學(xué)的奇妙之余,達(dá)到課盡,而意未盡的效果,促使學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)】

六、學(xué)以致用做圓柱

課后作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們利用課本第147頁的圖樣,自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱。

?設(shè)計(jì)意圖:學(xué)是為了用。所謂數(shù)學(xué)來源于生活,最后還得學(xué)會(huì)用回生活,這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。以做圓柱作為課后的作業(yè),一是提供了鞏固圓柱最基本的特征和學(xué)以致用的機(jī)會(huì);二是讓學(xué)生有一個(gè)親身體驗(yàn)做一個(gè)圓柱的過程,為課外創(chuàng)造一個(gè)交流數(shù)學(xué)的話題。】

板書設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí) 圓柱

2個(gè)底面:是完全相同的兩個(gè)圓

無數(shù)條高:兩個(gè)底面之間的距離

?設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要,突出教學(xué)重點(diǎn),幫助學(xué)生整理新知;設(shè)計(jì)別出心裁,吸引學(xué)生的注意力,大大提高教學(xué)效益?!?/p>

1-5數(shù)學(xué)教案篇4

單元目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境和幾何直觀圖,使學(xué)生了解小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫不超過兩位的小數(shù),并能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物,感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2.使學(xué)生經(jīng)歷比較的過程,學(xué)會(huì)比較一位小數(shù)的大小,能解決簡(jiǎn)單小數(shù)的比較問題。

3.使學(xué)生在具體情境中體會(huì)小數(shù)加、減法的算理,會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加、減法,并能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

教材分析

小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛,認(rèn)識(shí)小數(shù)對(duì)學(xué)生的生活有很大的幫助。本單元的教學(xué)內(nèi)容包括:小數(shù)的認(rèn)識(shí),小數(shù)的大小比較,簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法,小數(shù)加減的實(shí)際應(yīng)用。這些內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)見過小數(shù)甚至用過小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,教材旨在將日常知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié),使學(xué)生初步了解小數(shù)的含義,初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)、兩位小數(shù),使學(xué)生在日常生活中能正確地運(yùn)用小數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較和加、減法的計(jì)算。

學(xué)情分析

這部分內(nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù),會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加、減法,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法,并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這里是學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),教材中出現(xiàn)的小數(shù)的小數(shù)部分都只有一位或兩位,小數(shù)的計(jì)算也只涉及一位小數(shù)的加減,這兩部分教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)為小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,而在小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻,為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

課標(biāo)分析

1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,初步認(rèn)識(shí)小數(shù),發(fā)展數(shù)感。

2.能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù),能讀、寫小數(shù),會(huì)比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小,會(huì)進(jìn)行一位小數(shù)的加、減運(yùn)算。

3.能在教師的指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,并嘗試解決,并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。

4.了解分析問題和解決問題的一些基本方法,知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。

5.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

1-5數(shù)學(xué)教案篇5

活動(dòng)目標(biāo):

1、比較,分辨燈籠的特征,學(xué)習(xí)將燈籠與試題配對(duì),理解加法算式的實(shí)際意義。

2、在圖片與試題配對(duì)游戲中,體驗(yàn)加法試題在我們生活中的應(yīng)用。

活動(dòng)準(zhǔn)備:燈籠、算式題。

活動(dòng)過程:

一、看燈籠說不同

1、國(guó)慶節(jié)的裝飾

提問:前幾天我們?nèi)チ艘踪I得超市,去找國(guó)慶節(jié)的喜慶裝飾,看看我們都找到了什么?

小結(jié):紅色是我們中國(guó)喜慶的顏色,紅紅的燈籠、紅紅的辣椒、紅紅的綢帶和紅紅的楓葉,讓我們的節(jié)日更熱鬧、更喜慶,在節(jié)日里掛上紅色的東西是我們中國(guó)特有的民俗。

2、出示4串燈籠,觀察燈籠的不同特征。

師:國(guó)慶節(jié)的時(shí)候,老師也掛上了一些燈籠。

提問:老師這里有許多燈籠,它們有什么不一樣?

小結(jié):這里的燈籠有的大小不一樣,有的花紋不一樣,有的形狀不一樣,真好看。

二、看燈籠找算式

1、根據(jù)燈籠的特征,理解加法算式的符號(hào)

出示加法算式:

提問1、這些是什么?這些加法算式都認(rèn)得嗎?我們一起念一念。

提問2、這些試題上有什么?

2、根據(jù)燈籠的特征,理解加法算式的意義

師:今天我們用加法試題和燈籠做游戲。

提問:這里的四串燈籠,你最喜歡哪一串?請(qǐng)你為你喜歡的這串燈籠找一道算式題朋友,并告訴我們?yōu)槭裁矗?/p>

三、看圖片找算式

要求:看清圖片,為它找一道算式題,說出你的理由。

1、幼兒操作

2、幼兒交流

(1)先念題目,再說圖片上的事情。

(2)集體驗(yàn)證:看看,圖片和加法試題都找對(duì)了嗎?有什么問題?

(3)找試題

小結(jié):原來同一個(gè)圖片可以用不同的試題表示,同一試題可以說不一樣的事情,看你說的是哪件事情。

四、活動(dòng)延伸

這里的試題有的表示扇子,有的表示燈籠,還可以表示生活中的哪些東西,比如說媽媽先買了3個(gè)蘋果,爸爸又買來了在2個(gè)蘋果,一共買來了5個(gè)蘋果……

1-5數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真審題,能夠選擇合理簡(jiǎn)便的解題方法。

3、培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確、合理、靈活、迅速的運(yùn)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并且能根據(jù)不同的情況選用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):靈活、合理地運(yùn)用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)

1、第74頁第1題。

(1)把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù):

0.125 0.3 0.5 0.6 0.25 0.75

(2)把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù):

以上各題用投影片出示,指名口答。

2、我們已經(jīng)知道,分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算,可以根據(jù)已知數(shù)的具體情況來確定是先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),還是先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),從而進(jìn)行計(jì)算。

下面各題用什么方法進(jìn)行計(jì)算比較簡(jiǎn)單?

提問:分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算一般情況下化成什么數(shù)做比較簡(jiǎn)便?為什么?

提問:分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘、除混合運(yùn)算在一般情況下,化成什么數(shù)做比較簡(jiǎn)便?為什么?(第三種方法最簡(jiǎn)便,但這種做法只有小數(shù)能夠被分?jǐn)?shù)的.分母除盡時(shí)才最方便,一般情況下分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘除混合運(yùn)算把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來做比較簡(jiǎn)便。)