寫好一篇優(yōu)秀的教案之后，我們的教學(xué)效率就會得到明顯的提升，教案是老師為了提高上課質(zhì)量事先完成的文字載體，下面是范文社小編為您分享的大兔子教案6篇，感謝您的參閱。
大兔子教案篇1
一、教材分析：
?獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是識字被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個(gè)童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
二、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生經(jīng)過近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。
3、理解重點(diǎn)詞語："吼、蹦、翻滾""筋疲力盡"、"惱羞成怒"等，體會人物對話時(shí)的心理活動。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。
六、教學(xué)流程：
（一）激趣，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師帶來了兩位動物朋友，出示獅子和兔子的圖片，是誰呀？
2、這節(jié)課，老師要和大家一起學(xué)習(xí)《獅子和兔子》的童話故事，板書課題，齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、檢查生字詞的掌握情況
（1）課件出示詞語：又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決
（2）指名讀，正音。
（3）誰來說說哪些字的讀音需要提醒大家注意？
（4）全班齊讀
2、初讀課文
（1）通過預(yù)習(xí)，你知道課文有幾個(gè)自然段嗎？
（2）指名按自然段讀課文，其他同學(xué)注意聽是否讀準(zhǔn)確了，并思考：課文中的獅子和兔子之間發(fā)生了什么事情呢？
（3）交流
（4）師小結(jié)課文的主要內(nèi)容
（三）品讀課文，交流感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）出示獅子圖，說說文中的獅子是一只怎樣的獅子。剛才xxx說這是一只力氣大、脾氣也大，而且很驕傲的獅子，你從哪里知道的？請你把第一段讀一讀。
（2）看來，這是一只怎樣的獅子，用一個(gè)詞說說。
（3）你覺得這句話中的哪些詞語最能體現(xiàn)獅子驕傲自大，加強(qiáng)語氣讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）從你們的語氣中老師聽出了這是一只多么驕傲的獅子呀！但是這樣一只獅子也有遇到麻煩的時(shí)候，看：一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他——"又疼又癢"。
（2）體會"又疼又癢"
交流：你有過"又疼又癢"的感覺嗎？
觀察："疼"、"癢"字形上有什么相同的地方？（都有病字框）
體會：是啊，又疼又癢，跟病了一樣，這種滋味太難受！誰帶著這種體會讀讀這個(gè)詞語。
指名生讀"又疼又癢"。
全班一起讀這句話。
3、學(xué)習(xí)第三——七自然段
（1）學(xué)習(xí)第三自然段
提出問題：又疼又癢的獅子真難受！它多想把紅螞蟻趕走呀！那他是怎樣做的呢？請大家默讀第3自然段，用～～畫出來。
交流匯報(bào)：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走。
體會：跳、吼、蹦、翻滾
理解"筋疲力盡"：不管獅子跳得多高，蹦得多兇，還是——趕不走身上的螞蟻，不管他吼得多大聲，翻了多少滾，還是——趕不走身上的螞蟻，而他，縱使他力氣再大，脾氣再大，這時(shí)也已經(jīng)累得——"筋疲力盡"了。明白"筋疲力盡"的意思嗎？筋疲力盡是什么樣子的？誰來讀一讀？（用"筋疲力盡"說一句話）
（2）學(xué)習(xí)第四到七自然段
引讀：獅子累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻，到底有什么辦法呢？
分角色朗讀第四到七自然段。
評價(jià)：在評價(jià)交流中理解"惱羞成怒""立即"，明白兔子笑什么，知道是兔子啟發(fā)獅子解決了問題。
交流體會：當(dāng)獅子身上的紅螞蟻被水沖走了，他感覺怎樣，會想些什么？
再次分角色朗讀第四到七自然段
4、學(xué)習(xí)第八自然段
對比：在面對趕走紅螞蟻的問題上，對比獅子的做法和兔子的啟發(fā)，你想對獅子說什么，對兔子說什么？
朗讀第八自然段
點(diǎn)題：要是大家今后遇到問題、遇到困難時(shí)，就怎么做？（動腦筋，想辦法）
5、朗讀全文：從大家的`話語中老師知道了大家的收獲很大，那咱們把自己這節(jié)課的收獲帶到課文里，一起有感情地朗讀一下課文吧！
（四）指導(dǎo)書寫生字
1、師指導(dǎo)書寫"醒"字
2、讓學(xué)生提出還需指導(dǎo)的字，再指導(dǎo)書寫。
（五）布置作業(yè)，練習(xí)語??
1、回家把這個(gè)故事講給家人聽，盡量用上"筋疲力盡"、"惱羞成怒"、"笑嘻嘻"、"提醒"、"解決"這些詞語。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學(xué)聽。
大兔子教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字13個(gè)，寫字9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)句子。
3、讀懂課文，理解獅子與兔子對話的意思，讓學(xué)生明白：認(rèn)識解決問題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)句子。
2．讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)過程：
一．談話，導(dǎo)入新。
今天老師給大家?guī)韮蓚€(gè)新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進(jìn)課文，讀一讀這個(gè)有趣的故事吧?。◣煱鍟邯{子和兔子）
二．初讀課文，讀中識字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、指名讀，生評。
3、糾正字音：癢、蹲、羞、縱
4、出示卡片，認(rèn)讀詞語：
討厭 提醒 解決 一群 咬他 蹲在 憑著 脾氣
笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
三．品讀課文，交流感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．學(xué)生自由讀文，思考：故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。介紹。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
2．自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）
3.指導(dǎo)朗讀
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？
2.交流：又疼又癢的感受
3.自由讀3自然段，找出描寫?yīng){子動作的詞，生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。
4.從獅子的動作中體會到了什么？此時(shí)的獅子的心情怎么樣？
5.交流，板書：趕不走。你什么時(shí)候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。指導(dǎo)讀文
（三）學(xué)習(xí)第四----七自然段
1.指名讀文，思考：
①．他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？他笑什么？
②．獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解惱羞成怒惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話？
2.交流：兔子為他出了什么主意？
3.分角色讀文。
四．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象
1.學(xué)生自由讀文，想象：
①一句話提醒了獅子獅子這時(shí)想什么？
②河水立即把紅螞蟻沖走了獅子又怎么想？他會是怎樣的神情？
③兔子說：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。是什么意思？那怎樣才能解決問題？
④想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
2.學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)
3.全班交流，師點(diǎn)撥
五．拓展延伸
1.總結(jié)全文：學(xué)了這篇童話故事，你明白了什么？你向兔子學(xué)些什么？（生交流：這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。）（兔子很聰明，能幫朋友解決問題。）
2.鼓勵(lì)學(xué)生把想象的內(nèi)容說成完整的句子，再寫下來。
板書設(shè)計(jì)： 獅子 和 兔子
趕不走 笑
沖走了 提醒
動腦筋
大兔子教案篇3
教學(xué)要求：
1、知識與技能
(1)認(rèn)識本課生字新詞，練習(xí)正確書寫。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
(1)練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨(dú)立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。
(2)通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法去解決問題。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、正確識記生字，并加以書寫。
2、理解重點(diǎn)詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)概括。
1、出示生字、詞，開火車讀，練習(xí)擴(kuò)詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑…….
又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬
笑嘻嘻 憑著 脾氣 討厭 提醒 解決
2、引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子( )，他光憑( )和(
)，沒有解決問題，后來在( )的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、品讀課文，交流感悟。
1、課文中的獅子是一只怎樣的獅子?誰來讀第一段?
⑴抽一生，你是今天第一個(gè)讀書的孩子，你很勇敢!抽二生，這只獅子不夠兇猛，誰再來讀?
⑵師導(dǎo)：正是因?yàn)檫@只獅子力氣很大，脾氣也很大，所以它自認(rèn)為是……(百獸之王)
孩子們快看，百獸之王來到我們的教室啦!(播放錄像)
⑶你看到了什么?(抽二生)是啊!它多威武啊!它是森林中的大王。
⑷出示：“從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里”。
⑸誰來當(dāng)當(dāng)這只百獸之王，讀一段。
抽一生，你就是那只自認(rèn)為是百獸之王的獅子。抽二生，你就是那只驕傲自大的獅子。
⑹讓我們一起再來當(dāng)當(dāng)這只獅子，齊讀。
2、可是有一天，這只百獸之王也遇到了麻煩。它躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到它身上，咬得它……(又疼又癢)。
⑴出示詞卡“又疼又癢”，誰來讀這個(gè)詞?你平時(shí)有這樣的經(jīng)歷嗎?
⑵抽一生，不舒服，難受，所以“疼”和“癢”都有病字旁，再讀這個(gè)詞，抽二生，是啊，被一只蚊子叮咬都這么難受，可獅子是被一群紅螞蟻咬，它該多難受啊!再讀這個(gè)詞。
⑶我們一起來讀詞。
⑷讓我們來當(dāng)當(dāng)這只難受的獅子，齊讀二自然段。
3、多難受啊，獅子受不了了，它是怎么對付的?自讀三自然段，用“﹏”劃出表示獅子動作的詞語。
⑴生匯報(bào)：“跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”
出示：“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著，”
訂正，勾一樣的舉手。
⑵我們來讀一讀這句話。
⑶它是怎么跳的?誰來做這個(gè)動作?
⑷抽一生，你這樣能把螞蟻趕走嗎?誰還想跳?抽二生，可是，這不是個(gè)好辦法。它又是怎么做的呢?(吼著)什么叫“吼”?難受的獅子它會吼些什么?(抽兩生)你的態(tài)度好客氣，還是趕不走身上的螞蟻。接著它只好蹦了起來，可是不管蹦得多高，還是……(趕不走身上的螞蟻)。請看屏幕，(播放獅子跳、吼、蹦的動畫)這時(shí)候，獅子使出了最后一招……(翻滾著)，我們一起來當(dāng)這只獅子，對付這群討厭的紅螞蟻。(讀三遍)可是累得筋疲力盡，仍然沒有趕走紅螞蟻。
⑸出示詞卡“筋疲力盡”，誰來讀讀這個(gè)詞?(抽一生)老師感覺你的力氣還很大，誰再讀?(抽二生)師導(dǎo)：從一個(gè)“盡”字，我們可以知道此時(shí)的獅子已經(jīng)用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。讓我們再來讀一讀三自然段。
出示：“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著，累得筋疲力盡，可還是趕不走身上的螞蟻?！?/p>
4、⑴這時(shí)恰好被一只不起眼的兔子看見了，兔子蹲在一旁“哧哧”地笑，它笑什么?
⑵ 看見兔子這樣，獅子此時(shí)已經(jīng)“惱羞成怒”。(抽兩生讀詞)老師聽得出來你們都很生氣。是啊，這只獅子它既氣惱又羞愧，所以忍不住發(fā)怒了，再讀這個(gè)詞。
⑶此時(shí)的獅子又氣又羞，它說什么?出示：“獅子惱羞成怒：‘笑什么?這討厭的東西沒叮你是不是?’”(抽一生讀五自然段)它已經(jīng)發(fā)怒了，還會這么客氣嗎?誰再讀?(抽二生讀五自然段)讓我們一起來當(dāng)這只惱羞成怒的獅子。(齊讀五自然段)
5、兔子并沒有見死不救，而是笑嘻嘻地說……
出示：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去?！饼R讀。
6、一句話提醒了獅子，默讀七自然段，找一找獅子是怎么跳進(jìn)河里的?
出示：“縱身：用力地往前跳?！蔽覀円黄鹱x一讀。
7、對啊!兔子不僅教會獅子怎樣趕走螞蟻，還教育它應(yīng)該怎樣解決問題。我們一起讀讀最后一段。出示：“兔子在岸上說：‘這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！?/p>
出示：“要想解決問題，就必須 ”再讀八段。
8、小結(jié)：對呀!強(qiáng)大不僅僅在于外形，解決問題還應(yīng)動腦筋。經(jīng)過這件事情，獅子終于明白了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，只有動腦筋才行。
三、復(fù)述課文。
1、師導(dǎo)：今天這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識了許多生字寶寶，還從這么有趣的故事中，學(xué)到了動腦筋解決問題的道理。如果我們能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽，那就更棒了?，F(xiàn)在請孩子們練習(xí)把這個(gè)故事復(fù)述給同桌小朋友聽?？辞鍙?fù)述要求，我們一起來讀一讀。
2、出示：“復(fù)述時(shí)，要先想想課文的內(nèi)容，盡量用自己的話說，不要背課文?！?/p>
3、師強(qiáng)調(diào)：在復(fù)述時(shí)，第一步要先想想課文的內(nèi)容，黑板上這些詞語可以幫助你回憶課文;第二步，盡量用自己的話說，不要背課文。
4、把這個(gè)故事復(fù)述給同桌小朋友聽。
5、抽兩生復(fù)述。你復(fù)述得很通順，很清楚，如果能用上好詞就更棒了!
四、布置作業(yè)，練習(xí)語言。
1、回家把這個(gè)故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學(xué)聽。
附：板書設(shè)計(jì)
獅子和兔子
獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走(憑力氣、發(fā)脾氣沒用)
兔子提醒：跳到水里去——立即沖走(動腦筋解決問題)
大兔子教案篇4
活動目標(biāo)：
1． 初步理解畫面內(nèi)容，嘗試猜測故事中的有趣情節(jié)。
2． 樂意和同伴一起傾聽故事。
活動準(zhǔn)備：
幼兒人手一本繪本，兔子手偶。
活動過程：
一、出示手偶，引起幼兒興趣。
t：看，誰來了？我們跟小兔子來打打招呼吧。
今天，小兔子帶來了一個(gè)好聽的故事，名字叫《兔子兔子爬山嘍》，我們一起來聽一聽。
二、集體閱讀。
1、 出示ppt2
我們一起看看兔子在干什么？爬的是什么樣的山？（逐頁閱讀）
引導(dǎo)幼兒觀察封面中出現(xiàn)的綠色部分，讓幼兒大膽猜測：小兔子是在小朋友的身上爬山呢！
我們也和小兔子一起來爬山吧。（引導(dǎo)幼兒用動作來表現(xiàn)）
2、 出示ppt4
兔子大口大口吃草嘍！咦，草為什么是黑色的呀？
引導(dǎo)幼兒觀察寶寶頭發(fā)的顏色，讓幼兒大膽猜測說出：小兔子吃的不是草，是小朋友的頭發(fā)。（同樣引導(dǎo)幼兒用動作來表現(xiàn)）
3、 出示ppt6—7
兔子兔子下山嘍，跳跳跳，真軟！小兔子為什么覺得這座山很軟呀？（幼兒摸摸自己的肚皮，體驗(yàn)軟軟的感覺。）
4、 出示ppt8—9
兔子兔子回家嘍，怎么有塊大石頭？大石頭會是什么呢？（哈哈，原來是寶寶的小腳丫呀！鼓勵(lì)幼兒互動）
5、 出示ppt10
寶寶再見，再見，小兔子別走，別走！原來小兔子在和寶寶一起在做游戲呢？寶寶和小兔子玩得開心嗎？你從哪里看出來的？
三、完整欣賞。
小朋友，看！來了許多小兔子（出示指環(huán)兔），讓我們帶著指環(huán)兔，一邊玩玩，一邊完整講述故事。
四、游戲活動。
現(xiàn)在我們一起來玩“兔子兔子爬山嘍”的游戲吧。
大兔子教案篇5
【活動設(shè)計(jì)】
我剛進(jìn)入工作崗位，教學(xué)特色還沒有形成，由于自己比較喜歡上語言方面的課，就在語言領(lǐng)域中找課。我覺得《小兔子找太陽》這節(jié)課比較有趣，相信孩子們會喜歡。而且有現(xiàn)成的課件，這樣更能激發(fā)孩子們的興趣，所以我選擇了這節(jié)課。
【教案目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語：紅紅的，圓圓的。
2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前能大膽表述自己的想法，體驗(yàn)活動的樂趣。
【教案準(zhǔn)備】
1、準(zhǔn)備紅燈籠1個(gè)、紅氣球1個(gè)、紅蘿卜1個(gè)、紅太陽1個(gè)、小兔子1個(gè)。
2、電腦軟件：《小兔子找太陽》及電腦。
3、獎(jiǎng)勵(lì)用的貼紙。
【教案過程】
一、激發(fā)幼兒興趣，出示“兔子”，讓幼兒描述出自己所知道的太陽。
師：小兔子要找太陽做朋友，但是它不知道太陽是什么樣子的，你們能告訴他嗎？
二、欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽》，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，（學(xué)習(xí)詞語：紅紅的，圓圓的。）
1、完整的欣賞電腦軟件《小兔子找太陽》，讓幼兒知道小兔子找到太陽了，小兔子說：“太陽是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的?！?/p>
師：小兔子有沒有找到太陽？它說太陽是什么樣子的？
2、分段欣賞電腦軟件《小兔子找太陽》（重點(diǎn)學(xué)習(xí)：紅紅的，圓圓的。）
師：小兔子在哪里？它把什么當(dāng)成太陽了？它把怎么樣的燈籠當(dāng)成太陽了？小兔子又到了哪里？它把什么當(dāng)成太陽了？它把怎么樣的蘿卜當(dāng)成太陽了？它又把什么當(dāng)成太陽了？把怎么樣的氣球當(dāng)成太陽了？
三、結(jié)束活動。
提問：你們見過太陽嗎？在哪里見過？太陽照在身上有什么感覺？你們喜歡太陽嗎？那我們一起去和太陽做游戲吧~
附故事：
有一只可愛的小兔子，聽說太陽是紅紅的、圓圓的，便要去找太陽。
它來到屋子里，指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問媽媽：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外呢！”
小兔子來到菜園里，看見三個(gè)紅紅的圓圓的蘿卜問：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是三個(gè)紅蘿卜，太陽在天上呢！”
小兔子抬起頭，看見天上飄著紅紅的、圓圓的大氣球，問：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽說：“不，這是氣球……?！?/p>
真急人，太陽到底在哪呀？
媽媽說：“瞧，太陽只有一個(gè)，還會發(fā)光呢！”小兔子順著媽媽的手指處，仰起了頭，大聲叫：“媽媽，我找到了，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的?！?/p>
作品賞析：
這是一篇充滿喜趣的小故事。展現(xiàn)在我們面前的這只活潑、可愛的小兔子，對生活、對大自然充滿了好奇。愛探求，可又總是鬧錯(cuò)。
作品不是簡單地將“太陽是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子的一次次出錯(cuò)，自然地使小讀者理解這個(gè)開始便提出的問題。當(dāng)小兔子焦急地喊出“太陽到底在哪兒呀？”時(shí)，作品將小兔子可愛的形象生動地呈現(xiàn)在幼兒面前。
大兔子教案篇6
知識與技能：
多形式讀課文，讀好重點(diǎn)句子，把課文讀正確，讀通順。
過程與方法：
1．隨文理解重點(diǎn)詞：“筋疲力盡”“惱羞成怒”等，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
2．學(xué)習(xí)頓號的用法。
3、學(xué)習(xí)動詞的用法，并進(jìn)行仿寫。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法解決問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．多形式讀課文，讀好重點(diǎn)句子，把課文讀正確，讀通順。
2．隨文理解重點(diǎn)詞語，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、隨文說話、仿寫。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)到童話王國認(rèn)識了一只獅子，那誰能來說說這是一只怎樣的獅子？（力氣很大，脾氣也很大）
2、師：在這只獅子身上發(fā)生了什么故事？誰能來說說這篇課文主要講了什么事？（一只獅子身上爬上了紅螞蟻，在一只兔子提醒下，跳進(jìn)了水里，讓水把紅螞蟻沖走的事。）
3、師：對，這只獅子很兇猛，卻沒法對付小小的紅螞蟻，兔子是怎樣幫助它的？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《獅子和兔子》這篇課文。出示課題。
二、讀懂課文，隨文讀寫
師：這只獅子遇到了什么麻煩？（一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。）
師：獅子是怎么對付這個(gè)問題的？誰能找出課文中的句子來讀讀？（獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。）
課件出示第三自然段。
師：請你們默讀第三自然段，然后找出獅子的動作，標(biāo)上小三角號。
生默讀，找動詞，指名反饋。
師：你們發(fā)現(xiàn)在這一段話，有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號是我們以前不經(jīng)常用的？
生：頓號。
師：你們的眼睛真尖！那你們知道我們在什么情況下才有用到這個(gè)符號的嗎？
讓生嘗試說說。
師：我們一般在詞語并列時(shí)可以用。比如“吼著”“蹦著”“翻滾著”這三個(gè)詞字?jǐn)?shù)差不多，它們都是獅子做的動作，前后的位置可以交換，你也可以說“獅子蹦著、吼著、翻滾著”
師：現(xiàn)在我們來看幾個(gè)句子，試著填一填。（出示課件）
春天來了，園林里的果樹上的花開放了：桃花梨花蘋果花……爭奇斗艷，美麗極了！
超市里文具區(qū)的貨架上擺滿了貨物，有xx、xx、xx和xx，讓人看得眼花繚亂。
師：你們能不能自己再說一句呢？
師：紅螞蟻的叮咬一定讓獅子非常難受，所以他一下子跳起來，吼著，這個(gè)“吼”字是口字旁，就說明這個(gè)字和什么有關(guān)？（口）“吼”就是很兇地叫。他會吼些什么呢？誰能把他吼叫的話說出來？
“蹦著”又是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來。）
“翻滾著”是希望什么？（希望壓死紅螞蟻。）
師：此時(shí)，你們就是這只被紅螞蟻叮得又疼又癢的獅子，你們難受地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著。你們用盡全力想把這群紅螞蟻趕走。
生全體起立，根據(jù)老師的朗讀扮演獅子。
師：獅子們，這一番折騰，你們累嗎？
生齊：累了。
師：累了就坐下吧！剛才有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得氣喘吁吁，全身無力。課文送給我們一個(gè)詞語來形容你們現(xiàn)在的樣子
師：現(xiàn)在我們把這段話再讀一遍，注意讀出獅子的難受。
生再讀第三自然段。
師：我們寫話或者寫作文的時(shí)候，如果懂得運(yùn)用動詞，會讓你的作文更生動?，F(xiàn)在我們也來試試用上動作寫一段話。
1、我們班勝利了，大家歡呼起來，xx著、xx著、xx著，別提有多高興了！
2、今天，我自己洗紅領(lǐng)巾。我先把紅領(lǐng)巾放在水里x濕，再x起來在搓衣板上，x上洗衣粉，然后用雙手，把水x掉，換上清水漂洗兩遍，最后x干，xx在繩子上。
3、請你自己寫一句話或一段話，用上兩個(gè)以上動詞。
生寫，交流反饋。
師：我們接著來學(xué)習(xí)課文。獅子的這些表現(xiàn)被誰看在眼里？（兔子）它有什么表現(xiàn)？（蹲在一邊“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出聲來。兔子在笑什么？生答。
2、角色朗讀，體會應(yīng)多動腦筋。
師：兔子是在嘲笑獅子嗎？咱們接著往下讀。
生分角色讀4——8自然段。
師：讀了課文你認(rèn)為兔子是在嘲笑獅子嗎？
生：不是，是在幫助獅子。
師：你從那句話知道的？
師：哦！原來這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
師：為什么兔子不直接告訴獅子應(yīng)該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒獅子？（這樣說是啟發(fā)獅子動腦筋：為什么兔子要跳進(jìn)水里去？是因?yàn)樗梢詻_走紅螞蟻。）
師：這是一只怎樣的兔子？老師想聽聽你們的看法。
生1：聰明的兔子。
生2：愛幫助人的兔子。
生3：會動腦筋的兔子。
師：是啊，高大的獅子遇到困難只知道發(fā)脾氣，而矮小的兔子卻知道動腦筋，并且友好地幫助獅子。（板書動腦筋）
師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會怎么想？請同學(xué)來補(bǔ)充句子。（出示課件）
獅子xxx地想：“遇到問題時(shí)，應(yīng)該xxxxxxxxx呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個(gè)道理，（出示課件）請同學(xué)們把兔子的話補(bǔ)充完整。
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想xxxxxxx，必須xxxxxxx?！?/p>
三、總結(jié)全文，明理升華
師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會怎么想？請同學(xué)來補(bǔ)充句子。（出示課件）
獅子xxx地想：“遇到問題時(shí)，xxxxxx應(yīng)該呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個(gè)道理，如果你就是那只聰明的兔子，你會對獅子說什么呢？（出示課件）
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想xxxxxxx_，必須xxxxxxxxx?！?/p>
1、請同學(xué)們齊讀這個(gè)句子。
2、自由小聲地補(bǔ)充句子。
3、交流。
4、全班讀這段話。
師：希望同學(xué)們以后不管在學(xué)習(xí)還是生活中，也能多動腦筋，去解決問題。
四、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給家人聽，盡量用上“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這些詞。
【教學(xué)反思】
教學(xué)反思：
語文課，老師還要借課文為例子，教學(xué)生說話，教學(xué)生寫話。我們的語文課經(jīng)常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒有重視教孩子說話，寫話，教會他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動地表達(dá)。于是，我這樣設(shè)計(jì)《獅子和兔子》的第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)讀書方法，導(dǎo)入新課。
二、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，嘗試有感情地朗讀課文。
三、借助文本，拓展延伸，練習(xí)寫話。
四、復(fù)述課文。
五、總結(jié)。
因?yàn)檫@篇課文較為簡單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r(shí)有養(yǎng)成對話的好習(xí)慣，所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。
所以我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個(gè)詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強(qiáng)，想象力豐富。在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學(xué)生寫話。我知道學(xué)生寫話有些困難，先讓學(xué)生自由的說獅子對兔子說了什么，再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學(xué)生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
