初中數(shù)學(xué)試卷講評課教案5篇

時間:2023-07-16 作者:Trick 備課教案

提高教學(xué)能力的方式之一就是認真對待每次寫教案的機會,優(yōu)秀的教案可以幫助我們提升教學(xué)質(zhì)量,下面是范文社小編為您分享的初中數(shù)學(xué)試卷講評課教案5篇,感謝您的參閱。

初中數(shù)學(xué)試卷講評課教案5篇

初中數(shù)學(xué)試卷講評課教案篇1

?認識人民幣》一課是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊的一個難點內(nèi)容。聽王忠強老師上這一課主要是為診斷其課堂教學(xué)中存在的問題??傮w來說,課堂教學(xué)設(shè)計比較合理,內(nèi)容比較全面,課件和學(xué)具比較有趣味性,學(xué)生興趣較高。下面就存在問題提幾點建議:

一、課前習(xí)慣

一年級正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,教師一定要在平時堅持貫徹學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作,這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的??梢栽谡n前準(zhǔn)備書本、放東西、拿學(xué)具、發(fā)言、合作等各方面下功夫,幫助孩子一點一滴地養(yǎng)成習(xí)慣。由于低段孩子的好動和喜歡趣味性的東西的特點,可采用歌訣、動作方式來記憶和養(yǎng)成習(xí)慣。

二、目標(biāo)落實

王老師對本課的目標(biāo)設(shè)計基本合理,教學(xué)環(huán)節(jié)也能與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)。不足之處在于教師為了完成教學(xué)任務(wù),有些走過場,有些環(huán)節(jié)沒有落實到位,僅點到為止。建議王老師在備課時要考慮如何把目標(biāo)落實到位,采用哪些環(huán)節(jié)、策略都要清晰化,要讓孩子得到怎樣的提升自己心里最好有數(shù)。重點難點的知識,教師要舍得花時間讓學(xué)生探討,要思考突破的方法,引導(dǎo)學(xué)生在操作和思考中逐步理解并學(xué)會,不能草草而過。

三、課堂組織

一年級小朋友活潑好動,注意力集中時間很短。教師要根據(jù)孩子的心理和生理特點,采用生動有趣的方式教學(xué),同時要經(jīng)常組織課堂紀律,表揚、肯定和提醒結(jié)合,把課堂組織做為課堂教學(xué)的一個重要組成部分。每個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時提要求要包括紀律、興趣、注意力等的引導(dǎo)。特別是本單元的學(xué)習(xí)多次用到人民幣學(xué)具,孩子可能只顧著自己玩,而不注意教師的教學(xué)和教室里的學(xué)習(xí)情況,因此更要時時對孩子加以提醒和行為上的指導(dǎo)。

四、引導(dǎo)思考

教學(xué)中王老師常常問題一提就讓孩子回答,有些孩子問題都沒聽清楚,有些孩子還來不及想。這樣的話,學(xué)生缺少思考的機會,可能會變得依賴老師和同學(xué)的答案,不利于孩子養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

五、教學(xué)調(diào)整

王老師在教學(xué)中一直站在講臺前,沒有下來看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,沒能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。這是特別重要的一點,如果課前不能做好預(yù)設(shè)的話,就只能在課堂上加以補救,要隨時注意學(xué)生當(dāng)堂出現(xiàn)的錯誤,想辦法調(diào)整教學(xué)程序。

做為新教師,這些方面都是需要自己平時在教學(xué)中長期鍛煉出來的,沒有什么快捷方式,唯有多想多做多學(xué)多問,慢慢提高自己。希望王老師嚴加要求自己,在教學(xué)方面努力成長為一個成熟的數(shù)學(xué)教師。

初中數(shù)學(xué)試卷講評課教案篇2

初中數(shù)學(xué)新課程已實施了多年,已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念,積極探索、勇于實驗,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化:如學(xué)生主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實施過程中,一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化、課程變化、教學(xué)形式的變化,考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑。這幾年來我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,現(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會,產(chǎn)生如下一些反思:

一、教學(xué)中的可喜變化

1.學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了

新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗,更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機,教學(xué)方式靈活多樣,師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成,學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。

2.教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)

新一輪的課程改革對每位教師來說,既是一種嚴峻的挑戰(zhàn),也是不可多得的一次機遇,教師是新課程的開發(fā)者,是“用教科書教,而不是教教科書”,重新認識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念,提高整體素質(zhì),重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng),新課改有力促進了教師的專業(yè)成長。

二、教學(xué)中的困惑與思考

1.課堂變“集市”,教學(xué)過于追求“情境化”

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,不僅可使學(xué)生掌握知識、技能,更能激活學(xué)生的問題意識,生動形象的數(shù)學(xué)問題與認知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化,“上游樂場分組玩”、“上街買東西”,單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等,但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學(xué)方法?!熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點及認知規(guī)律的前提下,學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認知活動。

2.教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。

有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”,如果是平等的,有必要蹲下來嗎?部分教師常重教案的精心設(shè)計,注重從如何教的層面考慮,照“案”宣科時,更關(guān)注的是教學(xué)進度和當(dāng)堂的教學(xué)效果,忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程,置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧,只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究,不愿放手讓學(xué)生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,淡化探索,重模仿,教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境。

3.分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”

學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動,樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo),但評價要定性與定量相結(jié)合,尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨立思考,真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,笑聲越多越好,小組討論流于形式,討論問題數(shù)學(xué)思維層次低,指向不明,為討論而討論,以問代講,“雙向交流”太多太濫,教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性,教學(xué)過程匆忙零亂,缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”:基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科基本思想方法,重視教學(xué)目標(biāo)多元化:知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度和價值觀。

4.電腦代替“人腦”,鼠標(biāo)代替粉筆

計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關(guān)系,適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,提高興趣,擴大知識的信息量,啟迪思維,提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家,替代了小黑板,有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段,視聽圖畫晃動頻繁,學(xué)生眼花繚亂,僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強學(xué)生的感官刺激,課件只是一種點綴,不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)結(jié)合起來,優(yōu)勢互補方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

5.“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”

常有教師專心課堂教學(xué)后記,把教師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較,描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓(xùn),把課后體會混同于教學(xué)反思,其實這只是教學(xué)反思的一個方面,有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關(guān)的主體認識的再認識”。可喜的是不少教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是:真正反思,不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進行批判性的思考,而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進行重新認識。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動”,教師不再是“習(xí)題的講解者”,作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集,還應(yīng)添置的是理念和理論。

6.評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出:“評價的方式應(yīng)多樣化,可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化,評價形式要求通過評分+評語形式呈現(xiàn),而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性,教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng),“考什么,教什么”,“怎么考,怎么教”,“不考,不教”成為課堂主旋律,更關(guān)注中考命題走向、題型分值,而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點,部分教師只能“摸著石頭過河”,缺泛細致深入的專業(yè)化研究。

隨著20__年新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,一輪新的課改又要開始了。我知道,課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的,精研、精思,方能曉其義,識其神。深入開展對新課程的研討交流,讓課堂教學(xué)與研究“共生互補”的同時,不僅反思自己的課堂教學(xué)行為,而且要從主體認識上找根源,樹立“問題意識”,積極實踐,找差距,找問題,找不足,進一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),真正走進初中數(shù)學(xué)新課程,為實現(xiàn)新課程的理想而努力。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

使學(xué)生知道當(dāng)直角三角形的銳角固定時,它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也都固定這一事實。

(二)能力訓(xùn)練點

逐步培養(yǎng)學(xué)生會觀察、比較、分析、概括等邏輯思維能力。

(三)德育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn),以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重點、難點

1、重點:使學(xué)生知道當(dāng)銳角固定時,它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的這一事實。

2、難點:學(xué)生很難想到對任意銳角,它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的事實,關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生比較、分析,得出結(jié)論。

三、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1、如圖6-1,長5米的梯子架在高為3米的墻上,則a、b間距離為多少米?

2、長5米的梯子以傾斜角∠cab為30°靠在墻上,則a、b間的距離為多少?

3、若長5米的梯子以傾斜角40°架在墻上,則a、b間距離為多少?

4、若長5米的梯子靠在墻上,使a、b間距為2米,則傾斜角∠cab為多少度?

前兩個問題學(xué)生很容易回答。這兩個問題的設(shè)計主要是引起學(xué)生的回憶,并使學(xué)生意識到,本章要用到這些知識。但后兩個問題的設(shè)計卻使學(xué)生感到疑惑,這對初三年級這些好奇、好勝的學(xué)生來說,起到激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。同時使學(xué)生對本章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點有一個初步的了解,有些問題單靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知識是不能解決的,解決這類問題,關(guān)鍵在于找到一種新方法,求出一條邊或一個未知銳角,只要做到這一點,有關(guān)直角三角形的其他未知邊角就可用學(xué)過的知識全部求出來。

通過四個例子引出課題。

(二)整體感知

1、請每一位同學(xué)拿出自己的三角板,分別測量并計算30°、45°、60°角的對邊、鄰邊與斜邊的比值。

學(xué)生很快便會回答結(jié)果:無論三角尺大小如何,其比值是一個固定的值。程度較好的學(xué)生還會想到,以后在這些特殊直角三角形中,只要知道其中一邊長,就可求出其他未知邊的長。

2、請同學(xué)畫一個含40°角的直角三角形,并測量、計算40°角的對邊、鄰邊與斜邊的比值,學(xué)生又高興地發(fā)現(xiàn),不論三角形大小如何,所求的比值是固定的。大部分學(xué)生可能會想到,當(dāng)銳角取其他固定值時,其對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的嗎?

這樣做,在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時,也使學(xué)生對本節(jié)課要研究的知識有了整體感知,喚起學(xué)生的求知欲,大膽地探索新知。

(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、通過動手實驗,學(xué)生會猜想到“無論直角三角形的銳角為何值,它的對邊、鄰邊與斜邊的比值總是固定不變的”。但是怎樣證明這個命題呢?學(xué)生這時的思維很活躍。對于這個問題,部分學(xué)生可能能解決它。因此教師此時應(yīng)讓學(xué)生展開討論,獨立完成。

2、學(xué)生經(jīng)過研究,也許能解決這個問題。若不能解決,教師可適當(dāng)引導(dǎo):

若一組直角三角形有一個銳角相等,可以把其

頂點a1,a2,a3重合在一起,記作a,并使直角邊ac1,ac2,ac3……落在同一條直線上,則斜邊ab1,ab2,ab3……落在另一條直線上。這樣同學(xué)們能解決這個問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生獨立證明:易知,b1c1∥b2c2∥b3c3……,∴△ab1c1∽△ab2c2∽△ab3c3∽……,∴

形中,∠a的對邊、鄰邊與斜邊的比值,是一個固定值。

通過引導(dǎo),使學(xué)生自己獨立掌握了重點,達到知識教學(xué)目標(biāo),同時培養(yǎng)學(xué)生能力,進行了德育滲透。

而前面導(dǎo)課中動手實驗的設(shè)計,實際上為突破難點而設(shè)計。這一設(shè)計同時起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。

練習(xí)題為 作了孕伏同時使學(xué)生知道任意銳角的對邊與斜邊的比值都能求出來。

(四)總結(jié)與擴展

1、引導(dǎo)學(xué)生作知識總結(jié):本節(jié)課在復(fù)習(xí)勾股定理及含30°角直角三角形的性質(zhì)基礎(chǔ)上,通過動手實驗、證明,我們發(fā)現(xiàn),只要直角三角形的銳角固定,它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的。

教師可適當(dāng)補充:本節(jié)課經(jīng)過同學(xué)們自己動手實驗,大膽猜測和積極思考,我們發(fā)現(xiàn)了一個新的結(jié)論,相信大家的邏輯思維能力又有所提高,希望大家發(fā)揚這種創(chuàng)新精神,變被動學(xué)知識為主動發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

2、擴展:當(dāng)銳角為30°時,它的對邊與斜邊比值我們知道。今天我們又發(fā)現(xiàn),銳角任意時,它的對邊與斜邊的比值也是固定的。如果知道這個比值,已知一邊求其他未知邊的問題就迎刃而解了??磥磉@個比值很重要,下節(jié)課我們就著重研究這個“比值”,有興趣的同學(xué)可以提前預(yù)習(xí)一下。通過這種擴展,不僅對正、余弦概念有了初步印象,同時又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

四、布置作業(yè)

本節(jié)課內(nèi)容較少,而且是為正、余弦概念打基礎(chǔ)的,因此課后應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)正余弦概念。

五、板書設(shè)計

初中數(shù)學(xué)試卷講評課教案篇3

數(shù)學(xué)組共有八位教師,既有經(jīng)驗豐富的張殿榮老師,又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師,有年富力強的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師,還有充滿生機活力的張翼飛、黃謹老師。全組老師精誠團結(jié),共同學(xué)習(xí),共同進步,人際關(guān)系和諧。

以下介紹本組的一些具體做法:

一、依靠集體智慧,營造良好的教研氣氛

“一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園”。一個人的力量是有限的,集體的力量是無窮的。僅一個班成績的突出,不能代表整體水平,只有整體水平高了,才能真正打得出去。我們備課組是一個團結(jié)奮進的集體,備課組的八位老師榮辱與共,相互支持和鼓勵,備課課組活動有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅持一次集體備課,每學(xué)期堅持不少于10次的集體聽課和評課,老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機會,積累了不少好的經(jīng)驗。集體備課時,大家毫無保留,廣泛地進行學(xué)術(shù)上的交流和研討,互幫互學(xué),取長補短,有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上,也強調(diào)個人的工作責(zé)任制,避免吃“大鍋飯”,根據(jù)各人所教班級的實際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中,只有打團體戰(zhàn)的概念,沒有單獨冒進的念頭。

二、抓住學(xué)生心理,營造良好的教與學(xué)環(huán)境

高考競爭的殘酷,帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力,使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)大都是被動型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主體能動性沒有調(diào)動起來,我們教師的工作怎樣努力也沒用,這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理,找出適合學(xué)生心理特征的教法。

通過連續(xù)的觀察和調(diào)研,我們把學(xué)生分為三個層次,并確定我們工作的重點和工作措施:優(yōu)生---拓展;中等生---狠抓;學(xué)困生---輔導(dǎo)。

優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣,上課前我們先把問題布置給他們,讓他們自已先研究,提高他們自己解決問題的能力,上課時則采用討論式教學(xué)方式,讓他們充分舒展自己的見解,然后老師加以歸納總結(jié),并進行深化、類比和提高,從高、嚴、難三個方面要求他們。

中等生是一個大的群體,在平行班是學(xué)習(xí)的主流,上課時我們以他們?yōu)橹?,力求在課堂上消化所有的知識點,作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主,強化訓(xùn)練,普遍提高。

對于差生,我們本著提高一個成功一個的心理,用愛心從思想上感化他們,用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們,在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目,力求使他們每節(jié)課有事可做,每節(jié)課有收獲,調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時的輔導(dǎo);給注意力不集中的學(xué)生及時的提醒;給有好的解法的學(xué)生及時表揚;給失去信心的學(xué)生及時的心理安慰;給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機會。如張翼飛老師的“每日一題”,鄭素梅老師的“每天一頁”,周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流,才能使教學(xué)在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。

三、加強對教材的研究,營造課堂教學(xué)高效益

實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝,必須從初一開始抓起,打好基礎(chǔ)很重要,同時,初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要,要在有限的三個多月時間里,把六本書復(fù)習(xí)好,不講技巧,不講方法,不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段,我們要講究“精講”這一環(huán),學(xué)校給我們的教學(xué)時間與別的學(xué)科一樣,時間緊,任務(wù)重,要做到“精講”,對我們來講,要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化;注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點講述;注意新舊知識、新題舊題的對比,把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決;注意解題方法的延伸,摸索解決的規(guī)律;注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法;注意富有思考性的新問題,與學(xué)生一起探索研究。

“練”這一環(huán)也是我們的工作重點,在每周兩節(jié)的延伸課程中,我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時間,而練習(xí)題必須是經(jīng)過備課組精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目;理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題;運用知識的能力題;一題多解的思維題;易出錯的常見題;綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習(xí),學(xué)生的解題準(zhǔn)確度,應(yīng)變能力,及技能才會有很大的提高。

中考是一場硬仗,要打好這場硬仗,不僅要強攻,還需要智齲我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題,切實遵循教育教學(xué)的方針辦事,團體智慧+個人努力=一定能成功!

初中數(shù)學(xué)試卷講評課教案篇4

林老師這節(jié)課的思路清晰,主題鮮明,各個環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán),層層遞進,學(xué)生學(xué)得扎實有效,是一節(jié)成功的課。今天我作為反方代表,只能雞蛋里挑骨頭,我覺得以下幾個地方還有待改進。

1、在探索新知的環(huán)節(jié),林老師安排了握手的問題切入,先安排2人,3人握手引出握手的規(guī)則,然后問“4人握手最少要握幾次”這個問題,主要探討握手的策略。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是本節(jié)課的重難點,也是基本方法,學(xué)生在探討這個方法的時候出現(xiàn)了兩種示意圖,其中一種是基本方法,也是比較簡潔明了的方法,另一種在后續(xù)學(xué)習(xí)中反而起到了副作用,顯然不夠合理。所以我覺得在學(xué)生反饋之后,教師應(yīng)加以比較,從而得出哪種示意圖看起來更清楚,畫起來更簡單,然后從比較中,讓學(xué)生潛意識地選擇第二種方法畫示意圖。

2、在總結(jié)規(guī)律的環(huán)節(jié)中,教師的意思可能是想先總結(jié)“(總?cè)藬?shù)—1)再依次加,一直加到1”這個規(guī)律,可學(xué)生理解錯了,他先回答了(5—1)的來源,此時,老師應(yīng)該順著學(xué)生的思路,充分利用動態(tài)生成的資源,先解釋(總?cè)藬?shù)—1)的問題,然后再探討握手的規(guī)律,這樣應(yīng)該會更自然,學(xué)生理解起來更容易。

3、從易到難,化難為易的數(shù)學(xué)思想方法在課始已經(jīng)出現(xiàn),因此在新課結(jié)束之后有必要總結(jié),從而讓這種數(shù)學(xué)思想方法在這節(jié)課中有所滲透。

我就說以上幾點,如有不當(dāng)?shù)牡胤骄凑堉刚?/p>

初中數(shù)學(xué)試卷講評課教案篇5

同課異構(gòu)是一種新的教研方式,充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能,使課堂教學(xué)別開生面,三位老師同上《分數(shù)的初步認識》,他們不同的教學(xué)設(shè)計,不同的教學(xué)構(gòu)思,不同的教學(xué)方法,使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。

我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的,教學(xué)方法把握得當(dāng),營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”主要體現(xiàn)在以下幾點:

⒈尊重學(xué)生的知識體驗,找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。

分數(shù)對于學(xué)生來說是全新的,如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時,三位老師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境,以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗,促進他們有效地開展建構(gòu)活動。

⒉挖掘生活素材,巧妙整合課程資源。

新課程實施的一個突出變化,就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位,而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,想要達到的目標(biāo),以及學(xué)生的實際情況,對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造,創(chuàng)造性地使用教材,體現(xiàn)的是用教材,而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的課堂,可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”,放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提,但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),正是這些微不足道的生活事物,成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中,不僅聯(lián)想到了“ ”“ ”等分數(shù),更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計更貼近生活,而且將知識化靜為動,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活之中處處有數(shù)學(xué),在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下,才生成了如此經(jīng)典的課堂。

⒊注重開展自主學(xué)習(xí),提供充分的探索空間。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作,讓學(xué)生折一折,畫一畫,說一說,并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見,發(fā)揚了學(xué)生的個性,給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺,學(xué)生通過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了學(xué)生的思維,實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,解決問題的能力,又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。

當(dāng)然,每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”,多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點,純屬“一家之言”,現(xiàn)提出來與各位共同商榷。

⒈張老師的設(shè)計可謂是大膽、開放,給了我們對分數(shù)初步認識教學(xué)方法上的一種全新的感受,真的是很震撼。但是我覺得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”, 張老師在此內(nèi)容的傳授中過急,沒有讓學(xué)生充分地去體會和表述幾分之一的意義,重難點沒有突破。

⒉周老師自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯,不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮,很讓人羨慕!但是畢竟這是借的班級,學(xué)生跟不上你的的語速,跟不上你的思維,在這種情況下能稍放慢一些,提出問題后不要急著讓學(xué)生回答,等一等可能會有更好的效果。

⒊在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對數(shù)學(xué)語言表述的重視,整節(jié)課下來,基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義,知識目標(biāo)落實的比較到位。但是李老師自己的語言還不夠準(zhǔn)確、精煉,在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。

以上僅是我個人的一些粗淺看法,還請各位同仁指正批評。